幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南試卷附答案一、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共40分）1.《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》中明確，評估周期原則上為（）A.每12年一次B.每23年一次C.每35年一次D.每58年一次2.評估內(nèi)容中“辦園方向”的核心要求是（）A.幼兒園設(shè)施設(shè)備符合安全標(biāo)準(zhǔn)B.全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)C.教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)率100%D.幼兒出勤率不低于90%3.評估強(qiáng)調(diào)“過程性評估”，重點(diǎn)關(guān)注（）A.幼兒期末測查分?jǐn)?shù)B.一日生活各環(huán)節(jié)的組織與指導(dǎo)質(zhì)量C.幼兒園獲得的榮譽(yù)數(shù)量D.家長滿意度調(diào)查的最終結(jié)果4.關(guān)于“保育與安全”的評估要點(diǎn)，下列表述錯誤的是（）A.關(guān)注幼兒生活習(xí)慣與衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)B.只需確保室內(nèi)外設(shè)施無安全隱患，無需關(guān)注師幼互動中的安全C.注重通過日常生活環(huán)節(jié)開展健康教育D.保教人員需掌握基本急救技能5.“教育過程”評估中，“師幼互動”的關(guān)鍵指標(biāo)不包括（）A.教師是否尊重幼兒的個體差異B.教師是否頻繁使用獎勵小紅花控制幼兒行為C.教師是否及時回應(yīng)幼兒的問題與需求D.教師是否通過提問引導(dǎo)幼兒深度思考6.評估指南要求“以游戲?yàn)榛净顒印?，其核心是（）A.保證每天游戲時間不少于1小時B.游戲材料由教師統(tǒng)一提供，避免幼兒自由選擇C.支持幼兒在游戲中主動探索、交往與表達(dá)D.教師主導(dǎo)游戲主題與規(guī)則7.“環(huán)境創(chuàng)設(shè)”評估中，“支持性環(huán)境”的重點(diǎn)是（）A.環(huán)境布置美觀，有大量教師手工作品B.墻面裝飾定期更換，符合季節(jié)主題C.環(huán)境能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，支持幼兒的主動學(xué)習(xí)D.班級區(qū)角劃分明確，材料按教師要求擺放8.“教師隊(duì)伍”評估中，“專業(yè)發(fā)展”的關(guān)鍵指標(biāo)是（）A.教師參加培訓(xùn)的次數(shù)B.教師是否制定個人專業(yè)發(fā)展計劃并落實(shí)C.教師發(fā)表論文的數(shù)量D.教師是否獲得過區(qū)級以上榮譽(yù)9.評估方式強(qiáng)調(diào)“多元參與”，下列不屬于評估主體的是（）A.幼兒園教師B.幼兒家長C.市場監(jiān)管部門工作人員D.幼兒自身（通過觀察、談話等方式）10.關(guān)于“兒童發(fā)展優(yōu)先”原則，下列理解正確的是（）A.為滿足家長需求，提前教授小學(xué)內(nèi)容B.優(yōu)先保障幼兒的游戲時間與自主選擇權(quán)利C.以幼兒的身高體重達(dá)標(biāo)為首要目標(biāo)D.要求所有幼兒在同一時間達(dá)到相同發(fā)展水平11.評估指南中“家園共育”的評估要點(diǎn)不包括（）A.家長是否參與幼兒園教育活動設(shè)計B.教師是否定期與家長溝通幼兒發(fā)展情況C.幼兒園是否組織家長參加育兒講座D.家長是否為班級捐贈物資的數(shù)量12.對“保育與安全”的評估，需重點(diǎn)觀察（）A.幼兒午餐的食譜是否每周更新B.教師是否在進(jìn)餐環(huán)節(jié)關(guān)注幼兒的飲食習(xí)慣培養(yǎng)C.幼兒園是否購買高額保險D.保健醫(yī)生是否持有相關(guān)資格證書但未實(shí)際參與幼兒照護(hù)13.“教育過程”中“活動組織”的評估要點(diǎn)要求（）A.所有活動必須有明確的教案與預(yù)設(shè)目標(biāo)B.活動內(nèi)容需貼近幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，注重綜合性與提供性C.活動中幼兒需保持安靜，聽從教師指令D.活動材料由教師提前準(zhǔn)備，幼兒不得自行調(diào)整14.評估指南反對的“小學(xué)化”傾向表現(xiàn)為（）A.組織幼兒開展“小老師”角色扮演游戲B.通過操作數(shù)學(xué)教具讓幼兒感知數(shù)量關(guān)系C.要求幼兒每天抄寫漢字、計算算術(shù)題D.結(jié)合季節(jié)變化開展自然觀察活動15.關(guān)于“教師觀察與評價”，評估指南要求（）A.教師需每天撰寫200字以上的觀察記錄B.觀察重點(diǎn)是幼兒的知識技能掌握情況C.通過觀察了解幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與發(fā)展需求，調(diào)整教育策略D.觀察結(jié)果僅用于期末向家長匯報16.“環(huán)境創(chuàng)設(shè)”中“資源利用”的評估要點(diǎn)是（）A.幼兒園是否購買大量昂貴的教玩具B.能否充分利用本土自然與文化資源支持幼兒學(xué)習(xí)C.班級區(qū)角數(shù)量是否達(dá)到5個以上D.墻面是否布置了《36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的目標(biāo)細(xì)則17.評估結(jié)果的運(yùn)用強(qiáng)調(diào)（）A.主要用于對幼兒園進(jìn)行等級評定與獎懲B.聚焦問題，推動幼兒園針對性改進(jìn)保育教育質(zhì)量C.向社會公布排名，引導(dǎo)家長選擇“優(yōu)質(zhì)園”D.作為教師績效考核、評優(yōu)評先的唯一依據(jù)18.下列符合“師幼互動”良好狀態(tài)的是（）A.教師站在教室前方，幼兒整齊坐成幾排聽講解B.幼兒自由選擇區(qū)域活動，教師巡回觀察并適時參與對話C.教師因幼兒搭積木失敗而直接拿走材料示范正確方法D.幼兒爭吵時，教師立即批評并要求“不許說話”19.“辦園方向”評估中，“黨建引領(lǐng)”的具體要求是（）A.幼兒園有獨(dú)立的黨員活動室B.黨組織參與幼兒園重大事項(xiàng)決策，落實(shí)黨的教育方針C.黨員教師數(shù)量占比超過30%D.定期組織黨員教師開展義務(wù)勞動20.評估指南的根本目的是（）A.規(guī)范幼兒園的硬件設(shè)施標(biāo)準(zhǔn)B.促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，提升保育教育質(zhì)量C.減少家長對幼兒園的干預(yù)D.統(tǒng)一全國幼兒園的教育模式二、判斷題（每題1分，共10分。正確的打“√”，錯誤的打“×”）1.評估指南強(qiáng)調(diào)以“結(jié)果性評估”為主，關(guān)注幼兒園最終達(dá)成的目標(biāo)。（）2.保育與安全只需關(guān)注幼兒的身體健康，心理安全不屬于評估范圍。（）3.教師在游戲中應(yīng)盡量不干預(yù)幼兒，完全讓幼兒自由活動。（）4.環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)體現(xiàn)幼兒的參與，幼兒的作品是環(huán)境的重要組成部分。（）5.評估主體僅包括教育行政部門，教師與家長無需參與。（）6.為提升評估效果，可要求教師臨時調(diào)整一日生活安排，展示“最佳狀態(tài)”。（）7.教師的專業(yè)發(fā)展需結(jié)合日常教育實(shí)踐，注重反思與改進(jìn)。（）8.家園共育中，家長只需配合幼兒園要求，無需發(fā)表教育建議。（）9.評估指南反對用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)評價不同幼兒園，鼓勵尊重差異性。（）10.幼兒的發(fā)展評估應(yīng)采用標(biāo)準(zhǔn)化測試，確保結(jié)果的客觀性。（）三、簡答題（每題8分，共40分）1.簡述《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》中“過程性評估”的具體要求。2.舉例說明“以游戲?yàn)榛净顒印痹谝蝗丈钪械穆鋵?shí)要點(diǎn)。3.評估指南中“師幼互動”的良好狀態(tài)應(yīng)具備哪些特征？4.如何通過“環(huán)境創(chuàng)設(shè)”支持幼兒的主動學(xué)習(xí)？請列舉3個具體策略。5.評估結(jié)果的運(yùn)用應(yīng)遵循哪些原則？四、案例分析題（每題15分，共30分）案例1：某幼兒園大（2）班教師為迎接評估，提前兩周調(diào)整了一日生活安排：取消了原本每天40分鐘的自主游戲時間，增加了“拼音書寫”“算術(shù)練習(xí)”環(huán)節(jié)；要求幼兒在集體活動中必須舉手發(fā)言，且回答需符合教師預(yù)期；將班級墻面原本展示的幼兒繪畫作品更換為教師制作的“拼音卡片”“數(shù)學(xué)公式圖”。問題：結(jié)合《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》，分析該教師的行為存在哪些問題，并提出改進(jìn)建議。案例2：某幼兒園?。?）班教師在觀察記錄中寫道：“今天，樂樂在建構(gòu)區(qū)用積木搭了一座‘房子’，但搭到第三層時積木倒塌了，樂樂哭著找老師。我對他說：‘別哭，你再試一次，慢慢來?！瘶窐酚衷嚵艘淮?，還是倒了，我便幫他扶住底層積木，他成功搭好了?！眴栴}：根據(jù)評估指南中“教師觀察與評價”的要求，分析該觀察記錄的不足，并說明教師應(yīng)如何改進(jìn)觀察與支持策略。答案一、單項(xiàng)選擇題1.C2.B3.B4.B5.B6.C7.C8.B9.C10.B11.D12.B13.B14.C15.C16.B17.B18.B19.B20.B二、判斷題1.×（強(qiáng)調(diào)過程性評估）2.×（包括心理安全）3.×（需適時支持）4.√5.×（多元參與）6.×（反對臨時調(diào)整）7.√8.×（鼓勵家長參與）9.√10.×（反對標(biāo)準(zhǔn)化測試）三、簡答題1.過程性評估要求關(guān)注一日生活各環(huán)節(jié)的實(shí)際開展情況，注重動態(tài)觀察與記錄；聚焦教師的教育行為、師幼互動質(zhì)量、幼兒的學(xué)習(xí)過程與發(fā)展變化；反對只看結(jié)果（如測查分?jǐn)?shù)、榮譽(yù)數(shù)量），強(qiáng)調(diào)通過過程性數(shù)據(jù)分析問題、改進(jìn)實(shí)踐。2.示例：在晨間活動中設(shè)置“角色游戲區(qū)”，幼兒自主選擇扮演“小醫(yī)生”“小廚師”，教師提供真實(shí)的玩具聽診器、小鍋鏟等材料支持幼兒模仿生活；午餐后安排“積木建構(gòu)時間”，幼兒自由組合搭建“幼兒園”“動物園”，教師觀察并通過提問（如“怎樣讓房子更穩(wěn)固？”）引導(dǎo)幼兒探索；下午設(shè)置“戶外游戲”，幼兒選擇玩沙、騎車、跳繩，教師參與游戲并鼓勵合作。關(guān)鍵是保證游戲時間、尊重幼兒選擇、支持主動探索。3.特征包括：教師態(tài)度親切，尊重幼兒的想法與感受；互動形式多樣（如對話、游戲、合作），而非單向指令；教師能及時回應(yīng)幼兒的需求（如提問、情緒）；通過開放性提問、鼓勵表達(dá)等方式支持幼兒深度思考；互動中關(guān)注幼兒的個體差異，提供適宜引導(dǎo)。4.策略：①幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)，如與幼兒共同討論“植物角”的布置，由幼兒記錄植物生長過程并展示；②提供低結(jié)構(gòu)材料（如積木、紙箱、自然物），支持幼兒自由組合創(chuàng)造；③墻面設(shè)置“問題墻”，展示幼兒在活動中提出的問題（如“為什么天空是藍(lán)色的？”），鼓勵幼兒通過探索尋找答案并記錄；④利用本土資源，如收集當(dāng)?shù)剞r(nóng)作物、傳統(tǒng)手工藝品布置“家鄉(xiāng)文化角”，支持幼兒了解本土文化。5.原則：①聚焦改進(jìn)：評估結(jié)果主要用于診斷問題、制定改進(jìn)計劃，而非獎懲；②尊重差異：結(jié)合幼兒園實(shí)際情況分析問題，避免“一刀切”；③多元反饋：向教師、家長等評估主體反饋結(jié)果，促進(jìn)共同參與改進(jìn)；④動態(tài)跟蹤：定期復(fù)查改進(jìn)效果，形成“評估改進(jìn)再評估”的閉環(huán)。四、案例分析題案例1分析：問題：①違背“以游戲?yàn)榛净顒印币?，取消自主游戲時間，增加小學(xué)化內(nèi)容（拼音書寫、算術(shù)練習(xí)）；②限制幼兒的表達(dá)自由（必須舉手且回答符合教師預(yù)期），不利于師幼互動質(zhì)量；③墻面環(huán)境更換為教師主導(dǎo)的知識卡片，未體現(xiàn)幼兒的參與與學(xué)習(xí)過程，違背“支持性環(huán)境”要求。改進(jìn)建議：①恢復(fù)每日自主游戲時間，確保游戲在一日生活中的主體地位，游戲內(nèi)容由幼兒選擇；②集體活動中鼓勵幼兒自由表達(dá)，接納不同答案，通過開放性提問引導(dǎo)思考（如“你是怎么想的？”）；③墻面保留幼兒的繪畫作品，并增設(shè)“游戲故事角”，讓幼兒用圖畫或符號記錄游戲中的發(fā)現(xiàn)與問題，教師協(xié)助文字記錄，體現(xiàn)幼兒的學(xué)習(xí)過程。案例2分析：不足：①觀察記錄內(nèi)容較簡單，僅描述了事件過程，未記錄樂樂的情緒變化細(xì)節(jié)（如第一次倒塌時的表情、語言）、具體行為（如搭積木時的動作）；②未分析樂樂搭積木失敗的原因（如積木大小不合適、搭建方法問題）；③支持策略較被動（僅口頭鼓勵和直接幫助），未引導(dǎo)樂樂自主