格列佛游記之巨人國篇章：初中閱讀理解教案一、教案取材出處本教案取材于英國作家喬納森·斯威夫特的經(jīng)典小說《格列佛游記》中的巨人國篇章。該篇章講述了主人公格列佛被巨人所救，并在此國度生活的經(jīng)歷，揭示了人類社會(huì)的種種弊病。二、教案教學(xué)目標(biāo)理解巨人國篇章的情節(jié)和人物形象，培養(yǎng)閱讀理解能力。分析斯威夫特在小說中運(yùn)用諷刺手法的技巧，提高文學(xué)鑒賞水平。思考巨人國與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的關(guān)聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)現(xiàn)象，培養(yǎng)批判性思維。三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)（1）巨人國篇章的情節(jié)發(fā)展（2）巨人國與人類社會(huì)的對比（3）斯威夫特的諷刺手法及其在小說中的應(yīng)用教學(xué)難點(diǎn)（1）理解斯威夫特諷刺手法的深層含義（2）分析巨人國與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的關(guān)聯(lián)，提高學(xué)生的批判性思維（3）培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品的鑒賞能力教學(xué)內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)巨人國篇章的情節(jié)發(fā)展理解巨人國篇章的情節(jié)發(fā)展，把握故事脈絡(luò)巨人國與人類社會(huì)的對比分析巨人國與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的差異，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)現(xiàn)象斯威夫特的諷刺手法學(xué)習(xí)斯威夫特諷刺手法的運(yùn)用，提高文學(xué)鑒賞水平批判性思維培養(yǎng)思考巨人國與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的關(guān)聯(lián)，提高學(xué)生的批判性思維文學(xué)鑒賞能力培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品的鑒賞能力，提升文學(xué)素養(yǎng)五、教案教學(xué)過程導(dǎo)入新課教師展示《格列佛游記》的封面，并簡要介紹喬納森·斯威夫特。提問：同學(xué)們對《格列佛游記》有什么了解？有沒有閱讀過這本書？教師簡要回顧小說的整體結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容，引出今天的主題——巨人國篇章。情節(jié)分析教師展示巨人國篇章的節(jié)選段落，讓學(xué)生快速閱讀并總結(jié)段落大意。教師提問：這段文字中描述了哪些事件？主人公格列佛在這一段中經(jīng)歷了怎樣的變化？教師引導(dǎo)分析巨人國的奇特環(huán)境，以及這些環(huán)境對主人公格列佛產(chǎn)生的影響。人物分析教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注巨人國的國王，分析國王的性格特點(diǎn)和行為動(dòng)機(jī)。教師提問：國王對待格列佛的態(tài)度是怎樣的？為什么會(huì)有這樣的態(tài)度？學(xué)生分組討論，各抒己見，教師總結(jié)每組觀點(diǎn)。主題探討教師引導(dǎo)學(xué)生思考巨人國與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的關(guān)聯(lián)，探討小說中的諷刺意味。教師提問：巨人國反映了哪些社會(huì)現(xiàn)象？斯威夫特通過這個(gè)國家想要表達(dá)什么？學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)學(xué)生的觀點(diǎn)，并結(jié)合歷史背景分析小說的深層含義。寫作技巧教師展示斯威夫特在小說中運(yùn)用的諷刺手法，如夸張、對比、夸張等。教師提問：斯威夫特是如何運(yùn)用這些諷刺手法的？舉例說明。學(xué)生舉例說明小說中的諷刺手法，教師點(diǎn)評并總結(jié)。實(shí)踐活動(dòng)教師布置寫作任務(wù)：學(xué)生以巨人國為背景，創(chuàng)作一篇短文，體現(xiàn)諷刺意味。學(xué)生分組討論，教師巡視指導(dǎo)。各小組展示作品，其他組學(xué)生評價(jià)，教師總結(jié)。教師總結(jié)本次課程的重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)斯威夫特的諷刺手法和小說的主題。學(xué)生回顧學(xué)習(xí)過程，反思自己的收獲。六、教案教材分析《格列佛游記》是喬納森·斯威夫特的一部諷刺小說，通過主人公格列佛在不同國度的經(jīng)歷，揭示了人類社會(huì)的種種弊病。教材分析情節(jié)設(shè)計(jì)：小說采用第一人稱敘述，情節(jié)跌宕起伏，引人入勝。巨人國篇章作為小說的第三個(gè)篇章，具有承上啟下的作用，為后續(xù)的飛行島和拉普塔人篇章奠定了基礎(chǔ)。人物塑造：主人公格列佛具有勇敢、善良的品質(zhì)，在面對困難時(shí)始終保持樂觀。巨人國的國王性格鮮明，體現(xiàn)了作者對封建統(tǒng)治者的諷刺。主題思想：小說通過對不同國度的描述，反映了人類社會(huì)的各種矛盾和問題，如貪婪、虛偽、殘酷等。斯威夫特通過諷刺手法，批判了當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗面。寫作手法：斯威夫特運(yùn)用夸張、對比、諷刺等手法，使小說具有強(qiáng)烈的諷刺效果。這些手法在巨人國篇章中尤為明顯，如對巨人國的描述、國王的言行等。教學(xué)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注小說的情節(jié)、人物、主題和寫作手法，提高學(xué)生的閱讀理解能力和文學(xué)鑒賞水平。七、教案作業(yè)設(shè)計(jì)作業(yè)任務(wù)：故事續(xù)寫：以《格列佛游記》中的巨人國篇章為背景，續(xù)寫格列佛在巨人國的經(jīng)歷。要求至少包含三個(gè)新情節(jié)，每個(gè)情節(jié)不超過200字。操作步驟：分組討論：將學(xué)生分成小組，每組45人。確定情節(jié)：每組討論并確定三個(gè)新情節(jié)，每個(gè)情節(jié)需要具有連貫性和邏輯性。分工合作：每個(gè)小組成員負(fù)責(zé)一個(gè)情節(jié)的撰寫。初稿完成：小組成員完成各自的情節(jié)初稿，并進(jìn)行初步的修改和完善。集體修訂：小組成員互相閱讀彼此的初稿，提出修改意見，并進(jìn)行集體修訂。最終定稿：每個(gè)小組完成最終的續(xù)寫作品。具體話術(shù)：“同學(xué)們，現(xiàn)在我們來進(jìn)行小組討論，每組需要構(gòu)思三個(gè)新情節(jié)，我們開始吧?！薄霸谟懻撨^程中，請保證每個(gè)情節(jié)都和巨人國的背景相符合，同時(shí)也要有自己的創(chuàng)意?！薄懊總€(gè)人都有自己的想法，現(xiàn)在請大家分工合作，開始撰寫各自的情節(jié)?！薄霸谧珜戇^程中，如果遇到任何問題，可以隨時(shí)向我或其他小組成員求助?！薄俺醺逋瓿闪?，現(xiàn)在我們互相閱讀并提供建議，看看如何讓故事更加精彩?！薄敖?jīng)過我們的共同努力，每個(gè)小組都完成了修訂，現(xiàn)在我們可以展示我們的作品了?！卑?、教案結(jié)語今天，我們一起走進(jìn)了《格列佛游記》中的巨人國篇章，見證了格列佛的奇幻之旅。通過這個(gè)篇章，我們不僅領(lǐng)略了斯威夫特的諷刺才華，也對人類社會(huì)的一些現(xiàn)象有了更深的思考。在的學(xué)習(xí)中，能夠繼續(xù)閱讀《格列佛游記》的其他篇章，感受其中的智慧和幽默。同時(shí)也能夠?qū)⑺鶎W(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，成為一個(gè)有思想、有批判精神的讀者。我想對大家說，閱讀是一場旅行，每一次的閱