《從百草園到三味書屋》教案教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)習(xí)默讀，整體感知文章的基本內(nèi)容。2.品味準(zhǔn)確、傳神的語(yǔ)言描寫，學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)描寫景物的方法；把握人物形象，學(xué)習(xí)通過(guò)外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫人物的寫法。3.體會(huì)童年生活的美好和學(xué)習(xí)生活的樂(lè)趣。教學(xué)重難點(diǎn)學(xué)習(xí)默讀，整體感知文章的基本內(nèi)容。品味準(zhǔn)確、傳神的語(yǔ)言描寫;學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)描寫景物的方法；把握人物形象，學(xué)習(xí)通過(guò)外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫人物的寫法。教學(xué)方法朗讀法、問(wèn)題探究法、討論法課時(shí)安排兩課時(shí)教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課，板書課題師：每個(gè)人都有自己的童年記憶，魯迅先生也是如此，他在45歲那年將自己的童年趣事寫成了一篇文章《從百草園到三味書屋》，今天我們來(lái)一起學(xué)習(xí)這一課，了解文豪的童年生活。（板書：從百草園到三味書屋）【補(bǔ)充資料】作者作品相關(guān)介紹1.魯迅(1881－1936)，原名周樹人，浙江紹興人，偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。著作有雜文《二心集》、小說(shuō)《彷徨》、《吶喊》、散文《朝花夕拾》、詩(shī)歌《野草》等。1918年發(fā)表我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說(shuō)——《狂人日記》，1936年10月19日病逝于上海?！稄陌俨輬@到三味書屋》選自《朝花夕拾》。2.《朝花夕拾》——是一部散文集，共搜集了10篇文章，大部分作品是作者回憶自己童年、少年時(shí)代生活的。寫本篇文章時(shí)魯迅已經(jīng)40多歲了。這部散文集題名為《朝花夕拾》，意思是:早上的花到晚上才拾取，晚年了，回憶起少年時(shí)代的事。這組散文寫于魯迅生活輾轉(zhuǎn)流徙，心情最苦悶的時(shí)候。為了“在紛擾中尋出一點(diǎn)閑靜來(lái)”，作者只好借舊時(shí)的美好事物，來(lái)排遣目前的苦悶?？梢哉f(shuō)《朝花夕拾》是作者少年時(shí)代的一曲戀歌。3.壽鏡吾老先生自二十歲考取秀才后，不再參加考試，遠(yuǎn)離仕途，自甘淡泊，子承父業(yè)坐館教書達(dá)六十年之久。他諳熟四書五經(jīng)，博學(xué)正直，具有反清愛(ài)國(guó)思想。在封建社會(huì)中他還是比較開明的，為人方正、質(zhì)樸，對(duì)學(xué)生和藹，對(duì)童年的魯迅十分關(guān)心。他是魯迅的啟蒙老師，魯迅對(duì)他一直很恭敬。魯迅成年后，師生之間常有書信往來(lái)，魯迅每次回家也都前去看望先生。二、默讀課文，整體感知。1.能正確朗讀課文，解決生字詞。確鑿záo菜畦qí桑椹shèn輕捷jié油蛉líng斑蝥máo纏絡(luò)chán攢cuán珊瑚shānhú斂liǎn腦髓suǐ覓食ｍì竹篩shāi秕谷bǐ系jì書塾shú人跡罕至：少有人來(lái)。罕，稀少。人聲鼎沸：形容人聲喧鬧。鼎沸，水開了，發(fā)出響聲。高枕而臥：比喻無(wú)所顧忌。今多比喻不加警惕。2.反復(fù)默讀課文，理清文章脈絡(luò)。①本文題為《從百草園到三味書屋》，你從這個(gè)題目中能獲取哪些信息？明確：表明了記敘的是作者的一段經(jīng)歷(從……到……)，點(diǎn)明了寫作的兩個(gè)場(chǎng)景，百草園和三味書屋，先寫了百草園，再寫了三味書屋。（時(shí)間和空間的轉(zhuǎn)換順序）②百草園和三味書屋兩部分的起止各是哪里？哪一個(gè)自然段是中間的過(guò)渡段？據(jù)此分段并概括層意。明確：(1—8段)：回憶百草園的有趣生活。第9段是過(guò)渡段：告別百草園去書塾讀書。10—24段：回憶在三味書屋讀書的經(jīng)歷。三、研讀，百草園之樂(lè)1.作者稱百草園是他的樂(lè)園，那么百草園里究竟有哪些樂(lè)趣呢？默讀課文2-8段，說(shuō)說(shuō)：關(guān)于“百草園”作者主要寫了哪些內(nèi)容？明確：(1)有趣的景物；（2）(2)有趣的故事——美女蛇故事；（3-6）(3)有趣的活動(dòng)——雪地捕鳥。（7-8）如果你是兒時(shí)的魯迅，你的小伙伴有機(jī)會(huì)來(lái)到百草園，你最想讓他感受百草園中哪一處樂(lè)趣？預(yù)設(shè)：樂(lè)景，春夏秋美景之樂(lè)第二自然段中作者描寫了百草園中的哪些景物？分別從哪些角度、哪些順序描寫這些景物？體會(huì)作者的情感。“不必說(shuō)碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑椹；也不必說(shuō)鳴蟬在樹葉里長(zhǎng)吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子(云雀)忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無(wú)限趣味。”明確：“不必說(shuō)”撇開一些東西，是為了突出“單是”的內(nèi)容。既然“單是”這一點(diǎn)已經(jīng)趣味無(wú)窮了，那么園中的樂(lè)趣比比皆是了。這樣寫，突出了百草園的無(wú)窮樂(lè)趣。寫了四件趣事：①翻磚找蜈蚣②按斑蝥③拔何首烏④摘覆盆子。寫了眾多景物：有靜態(tài)的事物，如菜畦、石井欄、皂莢樹、桑椹；有動(dòng)態(tài)的景物，如鳴蟬、黃蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀等。角度：分別從視覺(jué)、聽覺(jué)、味覺(jué)等角度入手。順序：采取了由遠(yuǎn)及近、由高到低(寫動(dòng)物)、從靜到動(dòng)的順序。小結(jié)：1.既抓住景物的特點(diǎn)又符合兒童心理。2.通過(guò)視覺(jué)、聽覺(jué)、味覺(jué)來(lái)寫景，形、聲、色、味俱全，春夏秋景皆備。（下文又寫到冬景）3.層次井然，條理分明，寫景活潑多姿。2．樂(lè)聞：美女蛇故事之樂(lè)（1）用你自己喜歡的方式為大家講“美女蛇”的故事。(注意語(yǔ)氣)（2）這個(gè)故事最刺激的是哪個(gè)情節(jié)？它為百草園帶來(lái)了什么？如：向他一笑，隱去了他雖然照樣辦，卻總是睡不著一道金光從枕邊飛出（3）寫美女蛇的故事，屬于何種敘述順序？有什么作用？明確：插敘。美女蛇的故事使“我”得到一些教訓(xùn)，悟出一些道理，同時(shí)也給百草園增添了更多的神秘色彩，豐富了百草園作為兒童樂(lè)園的情趣。3.樂(lè)事：雪地捕鳥之樂(lè)作者寫冬天的百草園，著重描寫了捕鳥，寫了哪幾方面的內(nèi)容？運(yùn)用了哪些動(dòng)詞？有什么作用？明確：先寫捕鳥的時(shí)間、條件、方法，然后寫捕鳥的收獲、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。運(yùn)用的動(dòng)詞有“掃，露，支，撒，系，牽，看，拉，罩”，準(zhǔn)確、生動(dòng)、真切地寫出捕鳥的全過(guò)程，使讀者如臨其境，同時(shí)也從捕鳥活動(dòng)中表現(xiàn)出捕鳥時(shí)的興奮驚喜之情，不點(diǎn)樂(lè)園，卻樂(lè)在其中。4.課堂總結(jié)：寫百草園，作者抓住了一個(gè)“樂(lè)”字來(lái)寫，有樂(lè)景、樂(lè)聞、樂(lè)事。洋溢著生機(jī)和活力，情趣盎然。表現(xiàn)了兒童熱愛(ài)大自然，喜歡自由快樂(lè)生活的心理。鮮活的自然，滿足了好奇心；神秘的故事，激發(fā)了想象力；有趣的捕鳥，給予了生活體驗(yàn)；四、板書設(shè)計(jì)五、教學(xué)反思第二課時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課1.抽查背誦第二段。2.朗讀第9段文字，體會(huì)作者情感。明確：承上啟下。第一句“不知道”三個(gè)字，表明了去三味書屋是被迫的。第二句三個(gè)“也許”，猜測(cè)原因，推斷去三味書屋是一種懲罰，預(yù)示了三味書屋的生活讓人反感。最后三句直接抒發(fā)了對(duì)百草園的難分難舍的感情。因此，第九節(jié)表達(dá)了“我”對(duì)百草園的依戀和對(duì)三味書屋的反感之情。二、研讀課文10段——結(jié)束，思考研究三味書屋的生活你覺(jué)得魯迅在三味書屋的生活快樂(lè)嗎？為什么？（可讓學(xué)生自由辯論）預(yù)設(shè)：可圍繞“入學(xué)儀式、提問(wèn)怪哉蟲、后園偷樂(lè)、師生讀書、學(xué)生游戲”等事件展開，大部分學(xué)生會(huì)覺(jué)得三味書屋的生活枯燥單調(diào)無(wú)味。預(yù)設(shè)：1.三味書屋的環(huán)境令人喜歡嗎？明確：簡(jiǎn)單、呆板(黑油竹門，匾，畫)2.作者不喜歡三味書屋的生活是因?yàn)槔蠋焼幔浚ㄗ髡邔?duì)老師有什么看法？從文中找出能證明你結(jié)論的語(yǔ)句。）明確：質(zhì)樸方正博學(xué)。一是知識(shí)淵博，但拒絕回答“怪哉”一類的問(wèn)題。二是教學(xué)認(rèn)真，不斷增加教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生捧讀“四書”“五經(jīng)”之類的書。三是嚴(yán)格中有和藹的一面，開明，不太束縛學(xué)生。（學(xué)生可能存在的疑惑：怎樣理解學(xué)生的提問(wèn)和先生的態(tài)度？說(shuō)明學(xué)生好奇，有求知欲望，應(yīng)給予肯定。而先生表示拒絕回答，這是因?yàn)閷W(xué)生在不適合的時(shí)間提出了不相干的問(wèn)題，違反了教學(xué)的秩序和師道尊嚴(yán)。在一定的程度上反映了封建制度的弊端，應(yīng)予否定。）3.小魯迅究竟不喜歡三味書屋的什么呢？明確：可以從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教育目的等方面談?wù)?。教學(xué)內(nèi)容：?jiǎn)握{(diào)難以理解，只讀書，習(xí)字，對(duì)課，古書難明。教學(xué)方法：死板，發(fā)問(wèn)遭禁止，要打戒尺，罰跪。教學(xué)目的：【知識(shí)鏈接】古樹下的伏鹿，象征倘若真誠(chéng)地拜付古書下，就可望金榜題名，獲高官厚祿。4.在三味書屋，孩子們除了枯燥的學(xué)習(xí)之外，有沒(méi)有玩樂(lè)的時(shí)間呢？他們快樂(lè)嗎？（作者為什么要寫學(xué)生貪玩逃學(xué)的情節(jié)？）明確：貪玩逃學(xué)的情節(jié)。游戲是孩子的本性，總是要表現(xiàn)出來(lái)的，但在課堂上貪玩甚至逃學(xué)，一般來(lái)說(shuō)是不允許的。但課文旨在從側(cè)面表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的陳舊，學(xué)生對(duì)此不感興趣。小結(jié)：學(xué)習(xí)生活：?jiǎn)握{(diào)枯燥：(正面描寫)教學(xué)內(nèi)容單調(diào)難明，只讀書，習(xí)字，對(duì)課，古書難明。教學(xué)方法：死板，發(fā)問(wèn)遭禁止，要打戒尺，罰跪。教書先生：方正、質(zhì)樸、博學(xué)、嚴(yán)格中有和藹、開明的一面。封建教育束縛了兒童的身心發(fā)展。三味書屋只是中國(guó)千百個(gè)書塾的代表，是當(dāng)時(shí)社會(huì)教育的一個(gè)縮影。魯迅先生以自身的成長(zhǎng)經(jīng)歷作為一面鏡子，折射出當(dāng)時(shí)封建教育之殤，呼喚能有像百草園那樣符合兒童天性的真正教育。三、探究魯迅的心本文寫“百草園”和“三味書屋”的生活，表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？明確：1）.嘲諷脫離實(shí)際的清末私塾教育，暴露封建社會(huì)對(duì)兒童身心健康的漠視、束縛、殘害。2）.真實(shí)的再現(xiàn)封建時(shí)代少年兒童的私塾學(xué)習(xí)生活，表現(xiàn)了少年兒童熱愛(ài)大自然，探求各種知識(shí)的廣泛的