英語后進(jìn)生轉(zhuǎn)化總結(jié)（35篇）

英語后進(jìn)生轉(zhuǎn)化總結(jié)（精選35篇）

英語后進(jìn)生轉(zhuǎn)化總結(jié)篇1

一、重情感溝通

學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無表情的把知識(shí)從一個(gè)頭腦里裝進(jìn)另一個(gè)

頭腦，而是師生之間每時(shí)每刻的進(jìn)行心靈的接觸（蘇霍姆林斯基）。

的確，知識(shí)只有通過情感才能更好地被學(xué)生所接受。對(duì)于英語學(xué)困

生，他們所真正缺乏的并不是智慧，而是學(xué)習(xí)的動(dòng)力與信心。因此,

教師必須用自己的真情去感動(dòng)學(xué)生，激活學(xué)生的積極情感，幫助他

們找回學(xué)好英語的信心。課前，短短幾分鐘的交流，幾句發(fā)自教師

內(nèi)心的對(duì)學(xué)生的肯定評(píng)價(jià)，課堂上一個(gè)親切的微笑，一個(gè)贊許的眼

神，都會(huì)讓那些學(xué)生情緒振奮，學(xué)習(xí)興趣油然而生。

二、重習(xí)慣養(yǎng)成

沒有規(guī)矩，不成方圓。要提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績(jī)，就必須幫助

他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先，要讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真聽講，積極參

與教學(xué)活動(dòng)的習(xí)慣c課堂是英語教學(xué)的主陣地，課堂學(xué)習(xí)的效率提

高了，成績(jī)自然可以提高。學(xué)困生由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，自我控制力差,

接受能力差等因素，上課容易走神，教師可安排他們和學(xué)習(xí)習(xí)慣好

的學(xué)生同桌，為他們樹立學(xué)習(xí)的'榜樣，尹通過一些簡(jiǎn)單問題的問答,

游戲活動(dòng)中簡(jiǎn)單角色的扮演，一些暗示的眼神、手勢(shì)，來幫助他們

集中注意力，盡可能地跟著教學(xué)活動(dòng)開動(dòng)腦筋，學(xué)習(xí)知識(shí)。

三、重學(xué)法引導(dǎo)

授人以魚，不如授人以漁。要提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績(jī)，就必須

教會(huì)他們一定的學(xué)習(xí)方法。首先要把好拼讀關(guān)。有的學(xué)生英語學(xué)了

兩三年，26個(gè)字母還不能正確快速認(rèn)讀，書寫，不能獨(dú)立預(yù)習(xí)單詞,

不能流利地朗讀課文，詞不能拼，文不能讀，怎會(huì)不討厭學(xué)習(xí)英語,

怎會(huì)不失去學(xué)習(xí)的信心。對(duì)于學(xué)困生，教師首先要不厭其煩，利用

各種手段幫助他們過好字母關(guān)。詞匯是構(gòu)成語言的要素，而英語學(xué)

困生往往拼讀單詞的能力極差。

四、重實(shí)踐反饋

學(xué)困生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，接受能力差，因此，教師往往認(rèn)為課堂

教學(xué)的許多活動(dòng)他們參與不了。其實(shí)，完成任務(wù)的關(guān)鍵在于任務(wù)的

設(shè)計(jì)

和指導(dǎo)。如果任何活動(dòng)，教師都把學(xué)困生孤立開來，那么，課

堂上，他們就會(huì)覺得無所事事，教師的教學(xué)內(nèi)容對(duì)他們而言也就毫

無吸引力。本著旁觀者的態(tài)度上課，學(xué)習(xí)的效率自然好不到那里。

俗話說：在游泳中學(xué)習(xí)游泳。如果學(xué)游泳者不到水中進(jìn)行練習(xí)，那

他就不可能學(xué)會(huì)游泳。學(xué)習(xí)語言也是如此。在教學(xué)完單詞和句型后,

學(xué)生如能得到大量及時(shí)的鞏固練習(xí)，那么他們所學(xué)的知識(shí)就會(huì)被激

活，那些知識(shí)在他們的腦海中就會(huì)留下更深刻的印象。因此，教師

在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，在面向大多數(shù)學(xué)生的司時(shí)，盡量照顧學(xué)困生，

多設(shè)計(jì)他們感興趣，可參與的活動(dòng)，讓他們也有向老師同學(xué)展示學(xué)

習(xí)成果的機(jī)會(huì)，同時(shí)便于教師了解他們的學(xué)習(xí)效果。

五、重評(píng)價(jià)激勵(lì)

第斯多惠指出：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚

醒和鼓舞。每個(gè)學(xué)生都有成功的愿望，我們的學(xué)困生更不例外。傳

統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)形式單一，學(xué)困生無法從中得到激勵(lì)和鼓舞，久而之

久便產(chǎn)生了自卑和自暴自棄。采用多元評(píng)價(jià)機(jī)制，就為我們的學(xué)生

創(chuàng)造了更多成功的機(jī)會(huì)，讓更多的學(xué)生體驗(yàn)到了成功的喜悅。成功,

讓學(xué)生自信，自豪，讓他們逐步體驗(yàn)到學(xué)習(xí)英語的樂趣，為他們學(xué)

好英語奠定了基礎(chǔ)c單詞默寫，學(xué)生如果比上一次多默對(duì)了幾個(gè)單

詞，哪怕依舊不及格，教師也要讓學(xué)生知道，一分耕耘，一分收獲,

再加把勁，你會(huì)得到更多回報(bào)。另外，有的學(xué)困生在繪畫、歌唱、

舞蹈、模仿等方面有特長(zhǎng)，教師可把教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生的特長(zhǎng)表演聯(lián)

系起來，給他們展示的舞臺(tái)，提高他們學(xué)習(xí)的興趣，讓他們?cè)诖蠹?/p>

的稱贊聲中找到學(xué)習(xí)的樂趣，樹立學(xué)好英語的信心。學(xué)困生身上并

不缺少優(yōu)點(diǎn)，缺少的是教師的發(fā)現(xiàn)。讓我們做個(gè)有心人，真誠地贊

美學(xué)生的一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，讓他們?cè)谖覀兊钠诖凸膭?lì)中，不斷走

向成功。

轉(zhuǎn)化英語學(xué)困生是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱苦的工作，讓我們用我們的滿

腔熱情，用我們的智慧，幫助學(xué)困生。

英語后進(jìn)生轉(zhuǎn)化總結(jié)篇2

所謂后進(jìn)生就是指學(xué)習(xí)缺乏獨(dú)立性，自信心、目標(biāo)性的學(xué)生。

由于他們對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度，即先是厭惡，而后放棄，為了要應(yīng)付考試,

只得背著沉重的包袱，硬著頭皮去學(xué)，死讀死記不求甚解，或干脆

放棄不學(xué)，自暴自棄。這一切都阻礙了后進(jìn)生學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。因此

注重后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，對(duì)大面積提高教學(xué)成頃具有重要的意義。

下面就英語教學(xué)中后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作淺談自己的一些看法：

一、為了提高教學(xué)重量，我們?cè)诮虒W(xué)中首先要注重培養(yǎng)后進(jìn)生

對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們主動(dòng)接受教育。例

如直觀教學(xué)可以吸引后進(jìn)生的注意力，現(xiàn)在我校上課都可以使用電

教設(shè)備，這對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣起到了很好的作用。

二、應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)語言的藝術(shù)應(yīng)用，讓教學(xué)生動(dòng)、有趣。課堂教

學(xué)中教師不僅要隨時(shí)觀察全班學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，更要特別注意觀察后

進(jìn)生的學(xué)習(xí)情緒，后進(jìn)生往往上課思想開小差、不集中，他們對(duì)教

師一般性按部就班式，用枯燥無味的語言講課聽不進(jìn)耳，對(duì)數(shù)學(xué)知

識(shí)也不感興趣。這時(shí)，教師應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用藝術(shù)性的教學(xué)語言來活躍課

堂氣氛，引導(dǎo)每位學(xué)生進(jìn)入積極思維狀態(tài)，從而達(dá)到教學(xué)目的。

三、注重情感教育。后進(jìn)生他們的情感都較豐富，他們需要教

師對(duì)他們多關(guān)心、多愛護(hù)，當(dāng)他們有所成績(jī)時(shí)，需要教師的鼓勵(lì)和

肯定，應(yīng)該及時(shí)予以表揚(yáng)。只要后進(jìn)生接受教師，那就會(huì)及大地調(diào)

動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。所以，在實(shí)際教

學(xué)中，教師在學(xué)生中不僅要注意自己的形象，為人師表，而且還要

注意對(duì)后進(jìn)生實(shí)行情感方面的教育。充分肯定后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)，肯定

他們的.微小進(jìn)步，促使他們積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

四、培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，傳授正確的學(xué)習(xí)方法，提

高他們的應(yīng)試能力c例如教師在布置作業(yè)時(shí)，要注意難易程度，要

注意加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)、轉(zhuǎn)化，對(duì)待后進(jìn)生，要放低要求，從起

點(diǎn)開始，耐心地輔導(dǎo)他們一點(diǎn)一滴地補(bǔ)習(xí)功課，培養(yǎng)他們獨(dú)立完成

作業(yè)的習(xí)慣，讓他們逐步提高。

五、認(rèn)真把好考試關(guān)，注意培養(yǎng)后進(jìn)生的自信心和自尊心。

要有意識(shí)地出一些較易的題目，培養(yǎng)他們的信心，讓他們嘗到

甜頭，使他們意識(shí)到自己也可以學(xué)好的。在考試前應(yīng)對(duì)學(xué)生提出明

確、具體的要求。

古人云：不積蹉步無以至千里，不積小河無以成大江。學(xué)習(xí)也

是一樣的，后進(jìn)生之所以學(xué)習(xí)不好就是沒有腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳

印地學(xué)。只要教師在實(shí)際教學(xué)中認(rèn)真、細(xì)心地引導(dǎo)培養(yǎng)，那么我們

的汗水定會(huì)得到回報(bào)的。

英語后進(jìn)生轉(zhuǎn)化總結(jié)篇3

后進(jìn)生無論是思想品德上的后進(jìn)，還是學(xué)業(yè)成績(jī)上的后進(jìn)，都

不是一朝一夕形成的，而是長(zhǎng)期發(fā)展的結(jié)果。教育行為后進(jìn)生的時(shí)

候，要善于觀察、分析后生的心理狀態(tài)，掌握他們心理上的特殊矛

盾，才能采取正確的方法，有針對(duì)性地進(jìn)行工作，才能收到良好的

教育效果。行為后進(jìn)生的心理主要有以下三個(gè)特點(diǎn)：

1、自尊和得不到尊重的矛盾。

2、好勝而不能取勝的矛盾。

3、上進(jìn)心與意志薄弱的矛盾。

行為后進(jìn)生有他們的共性，也有個(gè)性，我們要從每個(gè)行為后進(jìn)

生的實(shí)際情況出發(fā)，采取生動(dòng)、活潑、靈活多樣的教育方法，因材

施教，引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)。

一、關(guān)心和愛護(hù)后進(jìn)的學(xué)生。

這是做好行為后進(jìn)生思想工作的一個(gè)重要的前提條件，愛護(hù)行

為后進(jìn)生是打開行為后進(jìn)生心扉的金鑰匙。行為后進(jìn)生更需要溫暖、

信任和熱愛，所以教育要講究藝術(shù)，做到愛中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛，耐

心幫助他們提高思想認(rèn)識(shí)，不能把他們當(dāng)作行為后進(jìn)生看待，任何

一個(gè)后進(jìn)身上都可以找到閃光點(diǎn)，對(duì)他們的缺點(diǎn)要樹立本性可移的

信念，用熾熱的愛去點(diǎn)燃他們心靈中的三把火一自信心、自尊心、

上進(jìn)心。

二、對(duì)待雙差生要滿腔熱情又要講究教育藝術(shù)。

班級(jí)中的行為后進(jìn)生特別是一部分雙差生，往往是游離于集體

之外的分子，他們以對(duì)抗教師為目的，有約定束成的行為準(zhǔn)則，校

內(nèi)成群，校外結(jié)伙c對(duì)待這些行為后進(jìn)生，一是在他們還沒有形成

氣候的之前，注意啟蒙，培養(yǎng)辨別是非曲直能力，在集體中反復(fù)制

造否定的劣行的后果，使他們體驗(yàn)到這些錯(cuò)誤的危害性。二要利用

他們重感情的特點(diǎn)，不要和他們?cè)斐汕楦猩系膶?duì)立，讓他們體會(huì)到

善意和溫曖，以消去他們疑慮感心理和對(duì)立情緒。同時(shí)注意挖掘這

些學(xué)生進(jìn)步的開端，讓他們感到在班中有一席之地，努力創(chuàng)造條件

使他們挺起胸膛走路。

三、培養(yǎng)和激發(fā)行為后進(jìn)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

行為后進(jìn)生都有一個(gè)共性，就是不僅思想品德上后進(jìn)，而且普

遍對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣，學(xué)業(yè)成績(jī)比較差，這就是所謂的雙差生。培養(yǎng)

和啟發(fā)行為后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣，要注意有意地把他們旺盛的精力吸

引到學(xué)習(xí)上來，熱情地鼓動(dòng)他們，從每個(gè)學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，因材施

教，加強(qiáng)輔導(dǎo)，幫助他們解決學(xué)習(xí)上的具體的問題，提高學(xué)習(xí)成績(jī),

增強(qiáng)他們的自信心，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。但是，學(xué)習(xí)是艱苦而復(fù)雜

的腦力勞動(dòng)，不可能都是生動(dòng)有趣的，所以同時(shí)要加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的的

教育，激發(fā)他們的社會(huì)責(zé)任感，從根本上誘發(fā)他們的內(nèi)動(dòng)力。

四、抓反復(fù)，反復(fù)抓。

行為后進(jìn)生的思想轉(zhuǎn)化過程是新舊矛盾的過程，也是一個(gè)個(gè)長(zhǎng)

期過程，要改變也非一日可成，一般都會(huì)出現(xiàn)重復(fù)，要掌握思想反

復(fù)的規(guī)律，出現(xiàn)反復(fù)要正確對(duì)待，要有耐心，反復(fù)教育，要求他們

逐漸提高，一步一個(gè)腳印，使他們看到希望，看到進(jìn)步，從而增強(qiáng)

自信心。

英語后進(jìn)生轉(zhuǎn)化總結(jié)篇4

在教育實(shí)踐中，大量的事實(shí)表明：每一所學(xué)校的每一個(gè)班級(jí)，

都存在著一部分成績(jī)差、道德行為也差的學(xué)生，即所謂的后進(jìn)生。

一個(gè)班級(jí)的管理好差很大程度上取決于對(duì)后進(jìn)生的管理。如何做好

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，將直接影響班風(fēng)甚至校風(fēng)每個(gè)不同的班級(jí)，各有其

不同的特點(diǎn)。但相對(duì)而言，都有好生和差生。所謂差生就是在某個(gè)

方（如學(xué)習(xí)、紀(jì)律、思想品德）或某些方面表現(xiàn)比較差的學(xué)生。差

生個(gè)人的缺陷，對(duì)其成長(zhǎng)及周圍的同學(xué)，都會(huì)產(chǎn)生不良的影響。但

事物不是一成不變的。差生也并非鐵板一塊。特別是小學(xué)生，他們

還是未成年人，其身心還在發(fā)展變化，尚未定型。如果教師能給予

他們及時(shí)有效的教育和引導(dǎo)，差生是可以轉(zhuǎn)變，甚至可以超過好生

的。教師只有把差生看成是“后進(jìn)生”，即落后者經(jīng)過努力可以居

上的學(xué)生，才會(huì)積極地去做好轉(zhuǎn)化工作。

關(guān)于對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，許多教師都進(jìn)行過有益的探索和嘗

試，并摸索出了許多行之有效的辦法。現(xiàn)就此問題，談幾點(diǎn)自己的

看法。

首先，教師要對(duì)差生付出愛心。歐洲著名的教育家裴斯泰洛齊

說：“教育的主要原則是愛?！弊鳛榻處?；應(yīng)給予每個(gè)學(xué)生愛，對(duì)

后進(jìn)生也不例外，甚至還要給予更多的愛。因?yàn)楹筮M(jìn)生往往受到家

長(zhǎng)、教師乃至學(xué)生們的歧視、嫌棄、疏遠(yuǎn)，他們非常希望得到關(guān)愛。

教師要用愛心去感染他們，就象對(duì)待自己的子女那樣，關(guān)心他們的

一言一行、一舉一動(dòng)，為其憂慮而不安，為其進(jìn)步而高興?？傊?/p>

教師要真情關(guān)心、體貼、理解后進(jìn)生，讓他們感受到溫暖，認(rèn)識(shí)到

教師是愛他們的，是真心幫助他們的。這樣，后進(jìn)生才會(huì)從心理服

教師，才會(huì)甘心情愿地接受老師的教育。

其次，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生要有耐心。后進(jìn)生一般自制力較差，難以約

束、協(xié)調(diào)自己的感情和行為，更缺乏毅力和韌勁。在教師的教育幫

助下，他們大多數(shù)能改正其錯(cuò)誤。但往往是改了舊錯(cuò)不久又犯新錯(cuò)。

此時(shí)，已為他們付出心血的教師，如果沒有足夠的耐心，就有可能

放棄對(duì)他們的教育，或因急躁而實(shí)施簡(jiǎn)單、粗暴的教育方法，這樣

不但會(huì)使工作前功盡棄，還會(huì)影響以后的教育工作。因此，當(dāng)后進(jìn)

生的錯(cuò)誤言行再次出現(xiàn)時(shí)，教師一定要冷靜，并表現(xiàn)出超常的耐心

和寬厚。教育工作往往不會(huì)一勞永逸，后進(jìn)生屢次犯錯(cuò)誤是正常的。

教師能認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，并做好充分的心理準(zhǔn)備，自然會(huì)冷靜地對(duì)待

“舊病復(fù)發(fā)”的后進(jìn)生。應(yīng)向后進(jìn)生伸出援助之手，指出其錯(cuò)誤所

在，并和他們一起分析犯錯(cuò)誤的原因，幫助他們找到糾正錯(cuò)誤的方

法，進(jìn)而督促他們改正錯(cuò)誤，取得新的進(jìn)步。

再次，對(duì)后進(jìn)生要善于揚(yáng)長(zhǎng)避短。任何事物都是一分為二的，

任何人都有自己的長(zhǎng)處和短處，后進(jìn)生也不例外。然而，后進(jìn)生身

上的長(zhǎng)處，往往被人們所忽視。甚至后進(jìn)生自己都看不到自己的長(zhǎng)

處，也不相信自己會(huì)有長(zhǎng)處。學(xué)生的這種自卑感，對(duì)教師的轉(zhuǎn)化工

作是很不利的。一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的教師，肯定會(huì)盡量找出后進(jìn)生的長(zhǎng)處,

并以此為出發(fā)點(diǎn)，加強(qiáng)教育引導(dǎo)工作。對(duì)于后進(jìn)生在品德、學(xué)習(xí)、

體育、勞動(dòng)各方面表現(xiàn)出來的優(yōu)點(diǎn)，教師應(yīng)給予真誠的肯定和及時(shí)

的鼓勵(lì)，使后進(jìn)生在別人的評(píng)價(jià)中看到自身的價(jià)值，使他們對(duì)自己

充滿信心。同時(shí)，教師還應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，盡可能為后進(jìn)生提供施

展才能的機(jī)會(huì)，讓他們知道，他們也能做一些有意義的、而且是許

多同學(xué)都難以做到的事。這樣，后進(jìn)生的自信心會(huì)進(jìn)一步增強(qiáng)。此

時(shí)，若能借機(jī)誘導(dǎo)，幫助其樹立克服缺點(diǎn)的信心，一定會(huì)收到良好

的效果。

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，并非輕而易舉，教育也并非萬能的。但我

們相信，只要教師們肯于真誠的付出，再加上科學(xué)的方法，就一定

會(huì)有令人欣喜的收獲。

英語后進(jìn)生轉(zhuǎn)化總結(jié)篇5

學(xué)困生在每個(gè)班集體都是一個(gè)老大難問題，也是屬于特別關(guān)心

的群體。雖然為數(shù)不多，但對(duì)他們的關(guān)心與否，關(guān)系到一個(gè)班級(jí)的

班風(fēng)、學(xué)風(fēng)等。本班學(xué)生人數(shù)38人，要轉(zhuǎn)化的學(xué)生有劉嚴(yán)碩、徐濤。

主要從以下方法著手轉(zhuǎn)化。

一、輔導(dǎo)方式而方法

雖然多數(shù)學(xué)生都接受了學(xué)前教育，但從平時(shí)的作業(yè)以及從測(cè)試

成績(jī)來看，有少數(shù)同學(xué)應(yīng)該掌握的基礎(chǔ)知識(shí)沒有掌握，特別是拼音還

不能熟練拼讀，生字聽寫不出來。存在原因分析：

一是由于家長(zhǎng)缺乏輔導(dǎo)、管教；

二是自己不認(rèn)真完成作業(yè)；

三是本人對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，不愿接受新知識(shí)。

所以，面對(duì)這些學(xué)生，首先從思想教育入手，引導(dǎo)他們從最基

本的知識(shí)開始。如每課一定要會(huì)讀，會(huì)寫，還要聽寫得出來。課堂

提問教師要把較易較淺的問題讓他們回答，讓他們也有表現(xiàn)的機(jī)會(huì),

而不是將他們放在被“遺忘的角落”里無人問津。對(duì)他們身上迸發(fā)

出來的閃光點(diǎn)要及時(shí)表揚(yáng)，使他們?cè)黾幼孕判模瑢?duì)學(xué)習(xí)不再恐懼。

二是實(shí)行“優(yōu)生帶差生”活動(dòng)，利用同桌的優(yōu)勢(shì)，讓好學(xué)生管好后

進(jìn)生，促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。教師輔導(dǎo)把學(xué)困生放在“優(yōu)先發(fā)展的地

位”，對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行耐心輔導(dǎo)。批改作業(yè)時(shí)，要當(dāng)面精批細(xì)改，不

但要在錯(cuò)誤處打上記號(hào)，還要幫助學(xué)困生找出原因，加以改正。評(píng)

講作業(yè)時(shí)，對(duì)于

學(xué)困生哪怕是只有點(diǎn)滴進(jìn)步，也要給予充分的肯定。在此基礎(chǔ)

上，還要充分發(fā)揮群體的力量，開展“一幫一、一對(duì)紅”的活動(dòng)，

幫助后進(jìn)生進(jìn)步。充分利用家庭教育的力量，家校結(jié)合。要轉(zhuǎn)變學(xué)

困生，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持是很重要的.。因此，教師只有與家長(zhǎng)密切配

合，才能收效顯著C

二、充分利用教材中平時(shí)應(yīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)

在每次的練習(xí)中，先引導(dǎo)他們做最簡(jiǎn)單的組詞，練習(xí)說話，認(rèn)

真做作業(yè)，把字寫工整，慢慢地培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、收到效果

一學(xué)期以來，總體分析得出明顯有一定效果，一部份有了學(xué)習(xí)

興趣，在習(xí)慣上也逐步形成，不論是書寫，都有一定的進(jìn)步，這充

分證明他們有好的開始。

總之，轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作是比較艱苦的事，但是要有耐心，有

信心，目的是一定能達(dá)到的。

英語后進(jìn)生轉(zhuǎn)化總結(jié)篇6

轉(zhuǎn)化生是班主任教育工作中的一個(gè)難題。是否做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

工作，是直接關(guān)系到全面貫徹國家教育方針，推進(jìn)素質(zhì)教育，培育

“四有”社會(huì)主義新人，提高勞動(dòng)者素質(zhì)的重大問題。我對(duì)“后進(jìn)

生”進(jìn)行了深入細(xì)致的思考，后進(jìn)生是指那些在學(xué)習(xí)成績(jī)和思想品

德兩方面均暫時(shí)落后的學(xué)生。他們是在外部不良因素的影響下，通

過內(nèi)部后進(jìn)心理促成的，歸結(jié)起來，后進(jìn)生的形成既有主觀的原因,

也有客觀的原因。

如不良的家庭教育，不良的社會(huì)風(fēng)氣，不良的傳播媒介，學(xué)校

教育不當(dāng)和社會(huì)歧視等。作為特殊的群體，他們通常表現(xiàn)出思想品

德不高、心理健康不全、行為習(xí)慣不良、學(xué)習(xí)成績(jī)不佳等特點(diǎn)。根

據(jù)以上特點(diǎn)，我對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行了深入細(xì)致的轉(zhuǎn)化工作，并取得了可

喜的成績(jī)，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、對(duì)癥下藥，有的放矢。

差生的轉(zhuǎn)化工作如同良醫(yī)用藥：要對(duì)癥下藥，做到藥到病除，

也就是要找到“差”的病根。因此，首先要著手于“診斷”，對(duì)差

生進(jìn)行全面了解，全面分析，從中找到差生的根源及主要因素，了

解差生的性格愛好，主要優(yōu)缺點(diǎn)及落后的原因，學(xué)校、家庭、社會(huì)

對(duì)他們的影響如何？然后有的放矢，幫助他改正。幫助他樹立自信

心，逐漸改正缺點(diǎn)前不足。

二、曉之以理，施之以情。

工作中，我深刻地體會(huì)到差生更需要集體的溫暖與師生的愛和

信任。因此師生關(guān)系融洽是轉(zhuǎn)化差生的一個(gè)重要方面，為此要正確

地對(duì)待差生，做到“四不”，“三會(huì)”。即不歧視，不排斥，不粗

暴，不揭舊病。要與優(yōu)生一視同仁；會(huì)批評(píng)，會(huì)談心，會(huì)表揚(yáng)。然

后曉之以理，施之以情，利用全班同學(xué)及家庭、好友巧妙地使之密

切與老師們結(jié)合，達(dá)到交流、融洽感情的目的。當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到老師

對(duì)自己的一片愛心和殷切期望時(shí)，他們就會(huì)變得“親其師而信其

道”。

三、尊重信任，喚起自尊心

自尊心是人的自我意識(shí)的重要標(biāo)志之一，是進(jìn)步的動(dòng)力之一,

表現(xiàn)為對(duì)個(gè)人的自我尊重，也要?jiǎng)e人尊重自己的權(quán)利和人格。教師

應(yīng)當(dāng)尊重、信任后進(jìn)生，逐步消除他們的疑慮。自卑心理，喚起自

尊心，培植自尊心c所以教師應(yīng)特別注意以下幾點(diǎn)：

(1)對(duì)后進(jìn)生要求要適度。要求過高，他們會(huì)認(rèn)為高不可攀，

望而卻步；要求過低，不利于培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)毅力和克服困難的

能力。

(2)讓后進(jìn)生獲得成功。只有當(dāng)他們真正體驗(yàn)到經(jīng)過努力而獲

成功的歡悅時(shí)，才能樹立起進(jìn)步的信心和愿望。教師可以布置一些

他們力所能及的任務(wù)，在完成之后給以適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。

(3)讓后進(jìn)生充分發(fā)展自己的才能，充分展示自己的長(zhǎng)處。在

挑選班干部時(shí)應(yīng)加以考慮，讓他們也能擔(dān)任一定職務(wù)，在集體中發(fā)

揮作用。

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、

穩(wěn)定四個(gè)階段。因比，在轉(zhuǎn)化過程中，后進(jìn)生故態(tài)復(fù)萌，出現(xiàn)多次

反復(fù)，是一種正常現(xiàn)象。對(duì)這項(xiàng)十分艱苦的工作，教師一定要有滿

腔熱情，必須遵循教育規(guī)律，“反復(fù)抓，抓反復(fù)”，因勢(shì)利導(dǎo)，使

后進(jìn)生保持不斷前進(jìn)的勢(shì)頭。

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作最主要的是研究后進(jìn)生心理，幫助他們克服障

礙，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。在自己一個(gè)年多的教學(xué)工作中，我深刻地

感覺后進(jìn)生中真正智力差的只有個(gè)別，大部分學(xué)生是因?yàn)閷W(xué)習(xí)目的

不明確，學(xué)習(xí)積極性欠缺，行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差等原因造成的，而

導(dǎo)致這些原因的癥結(jié)所在，往往是因?yàn)樗麄兇嬖谥煌潭鹊男睦?/p>

障礙。主要表現(xiàn)為三個(gè)方面：

1、以自我為中心，一切總是從自我出發(fā)，好表現(xiàn)自己，好支配

和指責(zé)他人，而忽視他人的需要和存在，把自己的快樂建立在別人

的痛苦之上。

2、自卑和憂郁，這些學(xué)生在失敗后自我評(píng)價(jià)低，缺乏自信心，

看看別人什么都行而自己卻一切都不行。于是，引起情緒不穩(wěn)定或

憂郁，有時(shí)以傷害他人的言語和破壞性的行為來發(fā)泄自己心中的不

快。

3、挫折承受力差，意志薄弱，稍微遇到一點(diǎn)困難或挫折，就會(huì)

動(dòng)搖或失去信心，一批評(píng)就泄氣，不能勇往直前，甚至自暴自棄，

破罐子破摔。于是，他們就會(huì)采取逃避、退縮的態(tài)度，久而久之，

惰性逐漸抑制了上進(jìn)心。

英語后進(jìn)生轉(zhuǎn)化總結(jié)篇7

所謂差生也就是后進(jìn)生，一種表現(xiàn)為成績(jī)差，一種表現(xiàn)為思想

落后及行為習(xí)慣差，優(yōu)生則相反。一個(gè)學(xué)期即將結(jié)束，在這一學(xué)期

中對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化取得了較好的效果，為了在今后的教學(xué)工作中對(duì)

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化進(jìn)行行之有效的措施，對(duì)本學(xué)期的后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化作以

下的工作總結(jié)。

1、就應(yīng)說任何學(xué)生都會(huì)同時(shí)存在優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)兩方面，對(duì)優(yōu)生的

優(yōu)點(diǎn)是顯而易見的，對(duì)差生則易于發(fā)現(xiàn)其缺點(diǎn)，而看不到優(yōu)點(diǎn)，這

種不正常的現(xiàn)象有礙學(xué)生進(jìn)步。因此我們就應(yīng)用發(fā)展的觀點(diǎn)看待學(xué)

生。應(yīng)當(dāng)縱向地看到：差生的這天比他的昨日好，即使不然，也應(yīng)

堅(jiān)信他的明天會(huì)比這天好。范明慧是我們班的一個(gè)女孩子，她平時(shí)

不打不鬧，是個(gè)乖孩子，但是學(xué)習(xí)比較差，然而她的體育較好，今

年的達(dá)標(biāo)戶外會(huì)上，她取得了較好的成績(jī)，為班級(jí)爭(zhēng)得了榮譽(yù)，為

此，我表揚(yáng)她了，她露出了得意的笑容。

2、在今學(xué)期的后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化中，聯(lián)系本班實(shí)際對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行思

想教育，培養(yǎng)他們的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，了解了他們的學(xué)習(xí)狀況，激

發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了刻苦學(xué)習(xí)的意志，教會(huì)了，做到了對(duì)

他們熱心得幫忙，對(duì)他們進(jìn)行個(gè)別的輔導(dǎo)，給他們配了小老師，進(jìn)

行結(jié)對(duì)子幫扶，在課堂上對(duì)他們進(jìn)行多提問，讓他們樹立了成功的

喜悅，讓他們端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，明確了學(xué)習(xí)目的，樹立起了刻苦學(xué)

習(xí)的信心，提高了學(xué)習(xí)成績(jī)。

3、在學(xué)習(xí)中對(duì)他們進(jìn)行耐心的輔導(dǎo)，對(duì)他們不歧視，不打擊，

不挖苦，保護(hù)好后進(jìn)生的自尊心，用愛心去精心呵護(hù)，少批評(píng)多表

揚(yáng)。我們班今年新轉(zhuǎn)來了個(gè)學(xué)生叫屠西良，他寫的字好馬虎，同學(xué)

們都說他寫的字是“甲骨文”。就是這樣的‘一個(gè)學(xué)生，他的自尊心

還個(gè)性強(qiáng)，誰說他，他跟誰急.，但是他的成績(jī)還好。于是，我和他

談心，告訴他如果字再寫工整一些就更好了，慢慢地他的字有一些

進(jìn)步了。

4、因勢(shì)利導(dǎo)，化消極因素為用心因素。幫忙他們找到優(yōu)、缺點(diǎn),

以發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)。其次應(yīng)有平常的心態(tài)：差生也是孩子，厭

惡、責(zé)罵只能適得其反，他們應(yīng)享有同其它學(xué)生同樣的平等和民主,

也應(yīng)享受到優(yōu)秀學(xué)生在老師那兒得到的愛，作為一個(gè)教育者在對(duì)待

差生時(shí)就應(yīng)具有自我調(diào)控的潛質(zhì)。

厚愛差生，就是真正做到以情動(dòng)人：首先做到“真誠”二字，

教師不就應(yīng)有絲毫虛偽與欺哄，一旦學(xué)生發(fā)現(xiàn)“有假”，那么教師

所做的一切都會(huì)被看作是在“演戲”，正因他們?nèi)鄙俦鎰e潛質(zhì)，他

們會(huì)說：老師是說給我們聽的，才不是那么回事。結(jié)果是真的也變

成假的了。其次做到“理解”，即能感受差生在學(xué)習(xí)過程中的各種

心理表現(xiàn)和看法，如對(duì)學(xué)習(xí)的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯(cuò)誤的想

法和指責(zé)等，信任差生，鼓勵(lì)他們自由討論。最后做到“明白”二

字，即透過學(xué)生的眼睛看事物。

5、發(fā)揮群眾力量創(chuàng)造轉(zhuǎn)化環(huán)境：一幫一結(jié)對(duì)子，給他們配小老

師，進(jìn)行結(jié)對(duì)子幫扶，多讓他們參加力所能及的活動(dòng)；在學(xué)生中樹

立起他們好的形象，讓他們感到群眾的溫暖，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)的用

心性。

6、深入了解，因勢(shì)利導(dǎo)：后進(jìn)生并不是先天的不足，而是后天

的許多不良因素所造成的，深入了解其家長(zhǎng)及其社會(huì)關(guān)聯(lián)、心理特

征、興趣愛、道德品行，找出根本問題；并多給后進(jìn)生關(guān)愛和信任,

對(duì)其進(jìn)行賞識(shí)激勵(lì)，逐漸讓他們克服了自身的缺點(diǎn)，真正的把后進(jìn)

生的轉(zhuǎn)化落實(shí)到實(shí)處，才能將后進(jìn)生轉(zhuǎn)換成中游生，轉(zhuǎn)化成為一名

成績(jī)較好的學(xué)生。

7、利用多種渠道經(jīng)常與家長(zhǎng)聯(lián)系互通后進(jìn)生的學(xué)習(xí)狀況，取得

了家長(zhǎng)的支持與配合。指導(dǎo)家長(zhǎng)要正確的教育自己的子女，共同搞

好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。提高了后進(jìn)生的教育教學(xué)的質(zhì)量，完成了教

育教學(xué)的任務(wù)。

以上是今學(xué)期的后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作的實(shí)際，但是要做到對(duì)后進(jìn)

生的徹底的改善，務(wù)必狠下苦功，是一個(gè)長(zhǎng)期的細(xì)心的工作，才能

得到徹底的轉(zhuǎn)變，才能提高教育教學(xué)的質(zhì)量，完成教學(xué)任務(wù)。

英語后進(jìn)生轉(zhuǎn)化總結(jié)篇8

所謂后進(jìn)生，就是班上學(xué)習(xí)落后，紀(jì)律較差或二者兼有的學(xué)生。

這些學(xué)生學(xué)習(xí)不上進(jìn)，作業(yè)馬虎，上課不專心聽講，還經(jīng)常逃課，

有、偷盜行為，常常給學(xué)校、老師帶來很大的麻煩。這類學(xué)生的行

為還影響到其他同學(xué)，在學(xué)校的教育中最頭痛的就是這類學(xué)生。如

何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是實(shí)施素質(zhì)教育和提高學(xué)生素質(zhì)的前提和

保證。因此，這項(xiàng)工作應(yīng)是每個(gè)教育工作者的重任?，F(xiàn)就這方面的

問題，談點(diǎn)個(gè)人的體會(huì)。

一、愛心感化關(guān)心倍增

對(duì)差生的教育，切記簡(jiǎn)單粗暴。首先，要把心交給“差生

“差生”的形成有兩種：一種是客觀上的屬于智商較低。二是主觀

上學(xué)習(xí)不努力、好玩、不專心聽課，久而久之，后一類差生就更加

無視學(xué)校紀(jì)律，經(jīng)常遲到、曠課，學(xué)習(xí)成績(jī)一天比一天差。因此，

作為一個(gè)教師必須主動(dòng)接觸他們，親近他們，了解他們的內(nèi)心世界,

知道他們目前的家庭情況和個(gè)人的想法，教育他們，做他們的朋友,

愿為他們排憂解難，將心比心，只有這樣才能使他們揚(yáng)長(zhǎng)避短，看

到光明和希望，才能刻苦努力學(xué)習(xí)，迎頭趕上。

二、正確引導(dǎo)善于抓住閃光點(diǎn)

每一個(gè)人都有好的一面，即使是后進(jìn)生他們也有好的一面，比

如：勞動(dòng)積極，上體育課時(shí)籃球打得很棒，我就抓住他們這點(diǎn)去發(fā)

揮他們的長(zhǎng)處，在班會(huì)課上表揚(yáng)他們，對(duì)他們說：“其實(shí)你們很聰

明，只是自己沒有發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，把它埋沒了，雖然你們學(xué)習(xí)差,

紀(jì)律松懈，但是，只要你們努力，相信你們一定趕上成績(jī)好的同

學(xué)?！币虼?，每個(gè)教師都要善于去尋找后進(jìn)生的“閃光點(diǎn)”，哪怕

一點(diǎn)點(diǎn)的優(yōu)點(diǎn)，都去抓住它，使它成為指引后進(jìn)生的一盞明燈，指

引他們看見自己的長(zhǎng)處，增強(qiáng)對(duì)自己的信心，刻苦努力就會(huì)成為成

功的驕傲。

三、加強(qiáng)管理確定目標(biāo)

后進(jìn)生的管理對(duì)于老師來講是一件最頭痛的事，怎樣改變后進(jìn)

生，許多老師的辦法各有不同?！皼]有規(guī)矩，不成方圓”，一個(gè)學(xué)

校、一個(gè)班級(jí)它都要有不同的制度約束人們的行為。我們?cè)趯?duì)待學(xué)

生的管理方面，也采取了許多辦法，例如：學(xué)習(xí)了《中、小學(xué)生行

為規(guī)范》和制定一些班風(fēng)班紀(jì)，“手拉手”“一幫一”活動(dòng)等待。

開學(xué)初進(jìn)行家訪，每個(gè)周末的班會(huì)課上作總結(jié)。從日常生活和學(xué)習(xí)

上關(guān)心他們，把他們引導(dǎo)上正確的人生道路中來。

四、尊重學(xué)生不歧視不體罰

在教育教學(xué)過程中，有許多老師片面追求教學(xué)質(zhì)量。只以教學(xué)

質(zhì)量評(píng)價(jià)一個(gè)教師的教學(xué)水平，造成對(duì)許多學(xué)生的不良影響，特別

是后進(jìn)生，一旦在課堂上違反紀(jì)律，老師就罵或罰站、罰打掃衛(wèi)生

或用一些詞語比如“你真是江山易改本性難移”等等諷刺學(xué)生。使

本來落后的差生身心更加受到傷害，無形中增加了他們對(duì)老師的憎

恨，也對(duì)老師所教學(xué)科更加厭倦。因此，我們老師在教育教學(xué)中應(yīng)

用“愛”去感化學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，不要挖苦學(xué)生，根據(jù)不同的對(duì)象,

不同的事情，適當(dāng)采取不同的方法，教師應(yīng)保持良好的心態(tài)，我相

信后進(jìn)生的工作一定會(huì)迎刃而解。

英語后進(jìn)生轉(zhuǎn)化總結(jié)篇9

新課改的核心理念就是教育要面向全體學(xué)生，體現(xiàn)了素質(zhì)教育

的基本觀點(diǎn)。應(yīng)試教育往往只注重少數(shù)尖子生的培養(yǎng)，而忽視教育

對(duì)象的另一群體后進(jìn)生。為了深化新課改，全面貫徹素質(zhì)教育精神,

讓全體學(xué)生，尤其是后進(jìn)生充分發(fā)揮他們的特長(zhǎng)，完善他們的個(gè)性

與氣質(zhì)，變后進(jìn)為先進(jìn)，本人有效地實(shí)施了本學(xué)年后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作

計(jì)劃。

一、澄清學(xué)生底子，確定轉(zhuǎn)化對(duì)象，制定轉(zhuǎn)化計(jì)劃

我班大多數(shù)同學(xué)表現(xiàn)良好，但有15%左右的同學(xué)顯得比較落后,

尤其是個(gè)別留守學(xué)生。通過較長(zhǎng)時(shí)間的觀察和深入家庭調(diào)查，漸漸

地澄清了學(xué)生底子，確定了本班后進(jìn)生轉(zhuǎn)化對(duì)象。為了有效轉(zhuǎn)化他

們，把新一輪課程改革的核心理念落到實(shí)處，讓他們得以生動(dòng)、活

潑、健康的發(fā)展，制定了本班本學(xué)年后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃。

二、理解素質(zhì)教育的內(nèi)涵

幫助科任老師理解了素質(zhì)教育的內(nèi)涵，樹立了正確的教育觀本

人曾多次有計(jì)劃、有針對(duì)性地組織本班科任老師深入學(xué)習(xí)有關(guān)素質(zhì)

教育的理論，學(xué)習(xí)了《走進(jìn)新課改》和《新世紀(jì)教師素養(yǎng)》兩書中

的很多文章。通過學(xué)習(xí)，本班全體老師對(duì)素質(zhì)教育內(nèi)涵的理解產(chǎn)生

了一個(gè)質(zhì)的飛躍，樹立了正確的教育觀。

三、狠抓了后進(jìn)生的心理健康教育

1、把心理健康教育納入了日常教學(xué)過程中。在課堂教學(xué)中，我

班科任老師把心理健康教育作為教學(xué)中的一個(gè)不可缺少的組成部分

來對(duì)待。

2、把心理健康教育滲透到了管理后進(jìn)生的環(huán)節(jié)中。身教重于言

教。本人管理學(xué)生常常用自身的.表率作用向他們傳遞健康的心理信

息。如后進(jìn)生高原經(jīng)常隨手把垃圾扔在地上，而我則常常走到他身

邊拾起垃圾，放入垃圾簍?，F(xiàn)在，高原改變了過去亂扔垃圾的不良

習(xí)慣，健康的心理素質(zhì)不斷形成。

四、以人為本，科學(xué)評(píng)價(jià)了后進(jìn)生

我班建立健全了后進(jìn)生檔案，對(duì)他們的思想狀況和表現(xiàn)情況都

有詳細(xì)記錄，每期期末給予綜合評(píng)價(jià)。本人評(píng)價(jià)后進(jìn)生總是以鼓勵(lì)

為主，當(dāng)發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)時(shí)，及時(shí)肯定；對(duì)他們的缺點(diǎn)和不足，

以期待代替批評(píng)，以說服教育代替懲罰。我班后進(jìn)生張鴻，上課常

常不認(rèn)真聽講，還加老師頂嘴，但他勞動(dòng)積極，集體榮譽(yù)感強(qiáng)。于

是，我針對(duì)該生的優(yōu)點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，科學(xué)評(píng)價(jià)，開發(fā)了他的健康的

心理潛能?，F(xiàn)在，他上課基本上能認(rèn)真聽講，有問題時(shí)不再和老師

頂嘴了，他的學(xué)業(yè)成績(jī)由以前的49名提高到了目前的32名。

五、以人為本，科學(xué)評(píng)價(jià)了后進(jìn)生

我班科任老師著力于把枯燥無味的教材變?yōu)椤敖虒W(xué)詩”，并積

極探索“低起點(diǎn)”的課堂教學(xué)模式，激發(fā)了后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣，提

高了他們的學(xué)業(yè)成績(jī)。在期末考試中，后進(jìn)生劉瑞、高原、劉明歡

等的學(xué)業(yè)成績(jī)都得到了不同程度的提高。

展現(xiàn)未來，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作任重而道遠(yuǎn)。我將滿腔熱枕地把

自己的愛心奉獻(xiàn)給自己的學(xué)生。我深信：“愛”一定能融化后進(jìn)生

心靈上的“堅(jiān)冰”，“愛”一定能托起明天的太陽。

英語后進(jìn)生轉(zhuǎn)化總結(jié)篇10

一學(xué)期以來，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心與支持下，我們?cè)凇昂筮M(jìn)生轉(zhuǎn)

化”工作過程中，能依照計(jì)劃，根據(jù)實(shí)際情況，有步躲、有措施地

實(shí)施落實(shí)“后進(jìn)生轉(zhuǎn)化”的內(nèi)容，計(jì)劃中要求達(dá)到的目標(biāo)基本能實(shí)

現(xiàn)。

在課堂教學(xué)中的,就必須抓基礎(chǔ)知識(shí)，抓基本技能，以重要語文

知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生能逐步形成系統(tǒng)的語文思想與方法和掌握語

文的基本理論，為學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)中，全面提

高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念、認(rèn)真學(xué)習(xí)、發(fā)展智

力、陶冶品德.，使學(xué)生活起來。在學(xué)生中形成“趕、幫、超”濃厚

的學(xué)習(xí)氛圍，使每個(gè)學(xué)生都能健康地成長(zhǎng)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，

全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，力求每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)不斷進(jìn)步，能力不斷

提高。

五年級(jí)的學(xué)生，從學(xué)習(xí)情況、知識(shí)技能掌握情況以及日常行為

規(guī)范情況來看，大部分同學(xué)學(xué)習(xí)積極性高，學(xué)習(xí)目的明確，上課認(rèn)

真，動(dòng)手能力強(qiáng)，各科作業(yè)能按時(shí)按量完成，且質(zhì)量較好，自我要

求嚴(yán)格，特別是班干部能起到較好的模范作用。但同時(shí)，仍然有部

分學(xué)生學(xué)習(xí)不夠認(rèn)真，紀(jì)律生活方面比較嗽散，自我控制力不強(qiáng)，

出現(xiàn)上課講小話、不做作業(yè)等現(xiàn)象。根據(jù)實(shí)際情況，轉(zhuǎn)化工作要有

全局觀念，抓好語文轉(zhuǎn)化工作，實(shí)行分層教學(xué)，語文基礎(chǔ)差的學(xué)生

要從最基本的知識(shí)點(diǎn)補(bǔ)起，鼓起他們對(duì)學(xué)習(xí)語文的信心，采取循序

漸進(jìn)，由淺入深的啟發(fā)式教學(xué)，變要他學(xué)為他要學(xué)，使他們能主動(dòng)

發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。對(duì)于語文基礎(chǔ)較好的學(xué)生，鼓勵(lì)他們力爭(zhēng)高

分，有針對(duì)性的選取一些練習(xí)題，讓他們?nèi)シ治龊徒鉀Q，使得他們

“吃得飽”，提高他們的分析、解答問題的能力。甚至要從嚴(yán)要求,

規(guī)范他們解答的步驟。在平時(shí)的教學(xué)中要以中間層次的學(xué)生為主，

兼顧兩頭。這樣下去語文的整體成績(jī)才能有提高。

具體措施：

1、實(shí)行教師輔導(dǎo)，學(xué)生幫輔的雙重輔導(dǎo)模式。

2、以平時(shí)的作業(yè)為基礎(chǔ)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的輔導(dǎo)。

3、及時(shí)召開學(xué)生會(huì)議，總結(jié)成績(jī)，分析不足，提出要求。

4、結(jié)合考試，搞好培輔工作的查漏補(bǔ)缺。

5、利用適當(dāng)時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，文明教育，紀(jì)律教

育。

6、實(shí)行以點(diǎn)帶面來全面提高，使學(xué)生觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變。

7、讓優(yōu)生講述自己的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流。

8、充分發(fā)揮優(yōu)生的表率作用來影響后進(jìn)生，改變后進(jìn)生，在學(xué)

生中形成“趕、幫、超”的濃厚學(xué)習(xí)氛圍。

9、后進(jìn)生進(jìn)行多鼓勵(lì)、少批評(píng)、多談心，進(jìn)行心理溝通，提高

他們的自我判斷與控制能力。

10、激勵(lì)機(jī)制，多給點(diǎn)后進(jìn)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他們樹立起學(xué)習(xí)

的信心和勇氣，克服自卑的心理。必要時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系，共同來解決

后進(jìn)生各方面存在的問題。

英語后進(jìn)生轉(zhuǎn)化總結(jié)篇11

轉(zhuǎn)眼一學(xué)期已經(jīng)過去了，在這一學(xué)期中，每個(gè)學(xué)習(xí)困難學(xué)生都

在教師的扶助下，在各自的起點(diǎn)上都有所提高。

針對(duì)后進(jìn)生自卑感較重的心理，教師首先采取措施克服學(xué)生的

慚愧感，使他們重新樹立學(xué)好的信心。其中，教師的多次的與之交

流、談心，當(dāng)他們遇到問題時(shí)，教師不是嗤之以鼻，而是用循循善

誘的態(tài)度去積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，盡量去獲取

知識(shí)。

其次，教師采用后進(jìn)生的閃光點(diǎn)去照亮其前進(jìn)的路。教師應(yīng)努

力挖掘后進(jìn)生的潛在優(yōu)點(diǎn)用來指導(dǎo)后進(jìn)生，促其上進(jìn)。

再次，教師要引導(dǎo)能力強(qiáng)的學(xué)生去教能力差的學(xué)生學(xué)習(xí)。這樣

能使好學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)更優(yōu)秀，差學(xué)生也有更強(qiáng)的學(xué)習(xí)積極性。

然后，在教學(xué)中教師當(dāng)后進(jìn)生有進(jìn)步時(shí)要給予表揚(yáng)鼓勵(lì)，讓他

們品嘗進(jìn)步的喜悅C

總之，通過一學(xué)期學(xué)生孜孜不倦的努力和教師的辛勤教誨，每

個(gè)學(xué)生都在自己的起點(diǎn)上有了明顯的進(jìn)步,

英語后進(jìn)生轉(zhuǎn)化總結(jié)篇12

一、確定后進(jìn)生名單，尋求滯后原因，是做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作

的前提條件。

如何了解后進(jìn)生致后的原因呢？我們認(rèn)為主要是從這幾方面入

手：一是從班主任那兒查閱每位學(xué)生的檔案，全面了解學(xué)生的德智

體，家庭情況和特長(zhǎng)，從中了解情況；二是要做細(xì)心人、做有心人,

對(duì)學(xué)生要聽其言、觀其行、察其人，要進(jìn)行一番深入細(xì)致地觀察摸

底；經(jīng)過一段時(shí)間的觀察和了解，基本上把后進(jìn)生的致后原因掌握

了。通過分析歸納我們認(rèn)為后進(jìn)生可以分為三個(gè)類別，一是成績(jī)差,

如朱文靜，二是行為差，如譚小龍，三是紀(jì)律差，如石德偉。而導(dǎo)

致“三差”的主要原因有四個(gè)方面，一是受教學(xué)因素的影響，二是受

環(huán)境因素的影響，三是受家庭因素的影響，四是受個(gè)人心理因素的

影響。對(duì)這“三差“、“四因素”，后進(jìn)生們有的必具其一，有的二者

兼有。

情況摸清了，原因找到了，再經(jīng)過一番深思熟慮，結(jié)合實(shí)際情

況，就可以制訂出切實(shí)可行，行之有效的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化計(jì)劃?！稗D(zhuǎn)差”

計(jì)劃包括三部分內(nèi)容，一是后進(jìn)生名單，二是基本情況和致后原因

分析，三是轉(zhuǎn)化措施和目標(biāo)。

二、堅(jiān)持“三心兩信”，是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作的關(guān)鍵所在。

所謂“三心”就是愛心、信心、耐心；所謂“兩信"就是信任、信

用。這是教師開展后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的總體要求。"冰凍三尺，非一日

之寒”，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一項(xiàng)艱苦而細(xì)致的系列工程，非一朝一夕所能

奏效。所謂"江山易改，本性難移”講的就是這個(gè)道理。欲速則不達(dá)。

這是事物發(fā)展變化的規(guī)律和法則，任何操之過急，速戰(zhàn)速勝的想法

和行為都會(huì)造成握苗助長(zhǎng)，適得其反的后果，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作也不

例外。

教育是充滿感情的事業(yè)，可以說沒有愛，就沒有教育。教育要

以寬廣博大的胸懷面對(duì)后進(jìn)生，要給他們以真誠、純潔、無私的愛,

要給他們更多的關(guān)心、幫助和鼓勵(lì)。在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生過程中，我們不

僅要摸清后進(jìn)生的致差原因，而且要知道后進(jìn)生們并非什么都差，

在他們身上肯定有很多優(yōu)點(diǎn)；我們不僅要與后進(jìn)生建立一種和睦可

親的關(guān)系，使后進(jìn)生消除生疏感、懼怕感，感到教師可親可敬，而

且還要善于捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，對(duì)他們的長(zhǎng)處給予肯定、給予

贊揚(yáng)，并給予他們以充分的信任，以保持和挖掘他們強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力。

三、家庭、學(xué)校、社會(huì)三位一體，班主任老師、科任老師通力

合作，是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的三大法寶。

導(dǎo)致后進(jìn)生的原因雖然是多種多樣，但主要還是來自家庭因素、

社會(huì)因素、學(xué)校因素的影響?！苯忖忂€須系鈴人”。要想做好后進(jìn)生

的轉(zhuǎn)化工作，學(xué)校、家庭、社會(huì)不僅要各負(fù)其責(zé)，而且還要形成合

力。

教育好一個(gè)后進(jìn)生是一個(gè)教師的最大德行，是教師工作最高水

平的體現(xiàn)，與培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀生一樣，同樣重要，同樣光榮。只要我

們持之以恒，堅(jiān)持不懈地辛勤勞動(dòng)，循循善誘，就一定能夠做好后

進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，后進(jìn)生們也一定能夠轉(zhuǎn)化得更快更好。

四、主要措施：

1、培優(yōu)重在拔尖，輔差重在提高。

2、課堂上有意識(shí)給他們制造機(jī)會(huì)，讓優(yōu)生吃得飽，讓差生吃得

好。

3、課外輔導(dǎo)，利用晚修，文體課的時(shí)間，組織學(xué)生加以輔導(dǎo)訓(xùn)

練。

4、發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢(shì)，指名讓他帶一名差生，介紹方法讓差生懂

得怎樣學(xué)，激起他們的學(xué)習(xí)興趣。

5、對(duì)于差生主要引導(dǎo)他們多學(xué)習(xí)，多重復(fù)，在熟練的基礎(chǔ)上不

斷提高自己的數(shù)學(xué)能力，尤其是學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)積極性的提

高方面要花大力氣C

英語后進(jìn)生轉(zhuǎn)化總結(jié)篇13

我基本對(duì)班中后進(jìn)生的狀況很了解，后進(jìn)生的構(gòu)成有個(gè)人、家

庭、學(xué)校、甚至社會(huì)的因素，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過程中，我始終圍繞

以下幾方面工作進(jìn)行：

（一）注意情感交流。

情感交流要抓住有利時(shí)機(jī)。當(dāng)學(xué)生有奮進(jìn)的欲望時(shí)，你能及時(shí)

鼓勵(lì)，在學(xué)生身置迷途，你能及時(shí)給予指點(diǎn)，在學(xué)生深感孤獨(dú)的時(shí)

候，你能及時(shí)地給以關(guān)懷，送去溫暖，在學(xué)生犯了錯(cuò)誤，開始感到

內(nèi)疚的時(shí)候，你能以語重心長(zhǎng)勸告，抓住這些機(jī)會(huì)，從情感上就建

立起與“差生”交融的基地。這一基地一經(jīng)構(gòu)成，師生之間就“心

有靈犀一點(diǎn)通了"C陳國聰同學(xué)體質(zhì)較差，常生病，也有時(shí)請(qǐng)假及

課堂上常睡覺，學(xué)習(xí)上跟不上，但我看出他其實(shí)也想學(xué)好來，發(fā)奮

去完成作業(yè)，不懂的就請(qǐng)教別人。盡管他老是考不合格，但我并不

埋怨他，找時(shí)刻跟他談心，鼓勵(lì)他，還在班上表揚(yáng)他好學(xué)，獎(jiǎng)點(diǎn)小

禮物給他。此刻他的語文能達(dá)標(biāo)了。

（二）以行導(dǎo)之。

在感化“差生”的工作中，班主任的實(shí)際行為是無聲的教育。

在一些狀況下，老師千言萬語的說教，不如自己的一個(gè)實(shí)際行動(dòng)給

學(xué)生帶來的影響更好。這就是常說的“身教勝于言教”。因此，凡

是要求學(xué)生做到的，班主任自己首先做到。如果班主任對(duì)學(xué)生提出

某些要求而自己卻做不到，這樣的要求便不會(huì)產(chǎn)生什么好的效果，

還有可能產(chǎn)生負(fù)面的影響。作為班主任，應(yīng)十分重視以“行”導(dǎo)之,

以自己的高度組織紀(jì)律觀念去感染“差生”，使他們的心靈產(chǎn)生震

動(dòng)，在這種狀況取得顯著成效之后，還務(wù)必進(jìn)一步深化教育，使

“差生”最終能夠構(gòu)成很強(qiáng)的組織紀(jì)律觀念。有個(gè)同學(xué)很不講22生,

我常在其桌下發(fā)現(xiàn)紙巾，紙屑，以致影響班容。我不但天天檢查她

的座位下，而且?guī)状螏退驋?，此刻她桌下少見有雜物了。

（三）以關(guān)懷感化。

“差生”的心理特點(diǎn)是比較復(fù)雜和矛盾的，他們的外表是一副

對(duì)犯錯(cuò)誤滿不在乎，玩世不恭的樣貌，風(fēng)心卻蘊(yùn)藏著要求進(jìn)步的

“火種”。班主任的神圣天職，就是在別人對(duì)“差生”失去信心和

期望的時(shí)候，仍然能滿懷信心和期望，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生自己都未曾發(fā)

現(xiàn)的才能，給予明確、肯定和扶植，堅(jiān)信自己有學(xué)好功課或做好其

他事的潛質(zhì)的時(shí)候，就會(huì)創(chuàng)造出幾乎連他們自己都估量不到的成績(jī)

來。這時(shí)，“差生”所感受到的進(jìn)步和喜悅，是一種比什么都強(qiáng)大

的再激勵(lì)因素。這種幸福是無以倫比的，它將進(jìn)一步激發(fā)他們做出

更大的成績(jī)。閉萬燦同學(xué)課堂紀(jì)律很差，上課不但自己不聽講，還

老是干擾別人，老師越批評(píng)他他越不當(dāng)一回事，還跟你對(duì)著干，我

觀察后發(fā)現(xiàn)他這人受軟不受硬，關(guān)懷對(duì)他來說更有效，于是我不斷

找他聊，學(xué)習(xí)，生活中的事情都聊，不久他發(fā)現(xiàn)我并不是針對(duì)他，

而且是關(guān)心他，他也不厭惡我了，上課時(shí)還很用心回答我的問題，

字體書寫端正多了，成績(jī)有較大進(jìn)步。

（四）放正“敏感”點(diǎn)。

在感化“差生”的教育中，如果把“敏感點(diǎn)”放在“問題”上,

對(duì)“差生”這樣或那樣的缺點(diǎn)視如“泰山”，而對(duì)“差生”的閃光

點(diǎn)，或視而不見，聽而不聞，把眼睛盯在消極的方面，經(jīng)常采用批

評(píng)、處分等高壓辦法作為教育手段，就會(huì)把朝氣蓬勃的青少年學(xué)生

管得死氣沉沉，呆頭呆腦，甚至產(chǎn)生“對(duì)著干”的嚴(yán)重對(duì)立情緒，

這種消極制裁的方法所帶來的教育必然是較差的。相反，如果把

“敏感點(diǎn)”放在成績(jī)上，善于捕捉“差生”被掩蓋得不明顯的閃光

點(diǎn)，用心地進(jìn)行正面激勵(lì)，調(diào)動(dòng)潛在潛質(zhì)，發(fā)現(xiàn)他們的“一技之

長(zhǎng)”，就能促人奮越，催人上進(jìn)，使“差生”的才智得到充分的發(fā)

揮。班主任在工作中，應(yīng)透過誠懇的交談，處理好學(xué)生身上出現(xiàn)的

問題，心平氣和地等待他們覺醒，贏得他們的信任和愛戴。感情帖

近了，感化教育也就取得了必須成效。有效的感化教育要求班主任

放正“敏感點(diǎn)”，善于發(fā)現(xiàn)“差生”的長(zhǎng)處，調(diào)動(dòng)“差生”的用心

性。

二、轉(zhuǎn)化。班主任工作是教育鏈條上的重要一環(huán)。在感化教育

的基礎(chǔ)上，“差生”的思想觀念，道德意識(shí)都會(huì)有不一樣程度的發(fā)

展和變化。此時(shí)，班主任要抓住時(shí)機(jī)，進(jìn)一步做好“差生”的轉(zhuǎn)化

工作。

（一）“失”中取得“得”。作為班主任，就應(yīng)透過高人一籌

的辯證思考，巧妙地把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到每個(gè)人自己身上，讓每

一個(gè)學(xué)生看到，在突發(fā)事件出現(xiàn)時(shí)，自己是什么態(tài)度，從而引導(dǎo)學(xué)

生，尤其是“差生”去發(fā)現(xiàn)當(dāng)時(shí)周圍出現(xiàn)的一些用心因素閃光的東

西。接下來，班主任還要用動(dòng)情的語言，精辟入理的分析，去思考,

主動(dòng)地幫忙“差生”解決問題。“差生”就會(huì)在一次次令人不快的

“失”的事件中鍛煉得越發(fā)成熟。從“失”中索取了“得”。

（二）磨練意志。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，不僅僅要提高他們的道德認(rèn)識(shí),

激發(fā)他們的道德情感，而且務(wù)必重視優(yōu)秀道德行為的訓(xùn)練，即磨練

他們的意志。如果在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教育工作中，只強(qiáng)調(diào)道德標(biāo)準(zhǔn)和

規(guī)范的掌握，而忽視讓學(xué)生去遵守，去構(gòu)成習(xí)慣，言行脫節(jié)，是不

行的。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教育工作必須要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，抓住心理特

點(diǎn)，從大處著眼，從小處入手，進(jìn)行優(yōu)秀道德行為的訓(xùn)練，真正實(shí)

現(xiàn)轉(zhuǎn)化的目的。轉(zhuǎn)化“差生”必須要有決心、恒心，還要傾注入真

情，我們所付出的勞動(dòng)必定有收獲的。透過一學(xué)期的發(fā)奮，我班原

來一些愛打架的后進(jìn)生也不再打架了，成績(jī)落后的同學(xué)也趕上夾了，

他們上進(jìn)心增強(qiáng)了C成績(jī)是有必須，但還不是理想狀態(tài)，在今后的

教育工作中，我將加倍發(fā)奮，爭(zhēng)取提高全體學(xué)生的整體素質(zhì)。

英語后進(jìn)生轉(zhuǎn)化總結(jié)篇14

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作直接影響到整個(gè)教學(xué)質(zhì)量，而后進(jìn)生的構(gòu)成

原因有很多，只有認(rèn)真分析，根據(jù)具體狀況來區(qū)別對(duì)待，才能更有

效地轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。經(jīng)過這幾年來的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，有了必須的方

法和手段，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、找出后進(jìn)的原因是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生問題的關(guān)鍵

每個(gè)后進(jìn)生的后進(jìn)原因不一樣，只有完全了解后進(jìn)生的具體狀

況才能解決后進(jìn)問題，透過幾年來的分析，體育后進(jìn)生構(gòu)成的原因

歸納有以下幾種：1、年齡小，身體素質(zhì)差。2、思想上對(duì)體育不重

視，怕苦怕累。3、對(duì)體育不感興趣的。4、身體原因（肥胖、近視、

生?。┒煽?jī)不夠理想的。5、多種狀況并存的。

二、制定轉(zhuǎn)化措施與方法，是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的保障

后進(jìn)生的后進(jìn)原因和類型分析清楚后，就要認(rèn)真、有針對(duì)性地

進(jìn)行轉(zhuǎn)化。對(duì)身體素質(zhì)差的一類，要制定學(xué)生身體素質(zhì)訓(xùn)練，有效

地提高學(xué)生的身體素質(zhì)，從而提高體育成績(jī)。如周思佳、洪敏、朱

婷婷三位同學(xué)，因體質(zhì)比較弱，就制定出發(fā)展她們的力量和速度，

其中以力量為主，個(gè)性是上、下肢力量。讓她們多做俯臥撐、立定

跳遠(yuǎn)、蛙跳等練習(xí)，透過一段時(shí)刻的練習(xí)和鍛煉，她們的體質(zhì)有了

明顯的改善身體素質(zhì)提高了，成績(jī)也上去了。

對(duì)于思想上對(duì)體育不重視，怕苦怕累妁一類，主要對(duì)他們進(jìn)行

思想教育。經(jīng)常給他們講一些優(yōu)秀戶外員刻苦訓(xùn)練為國爭(zhēng)光的先進(jìn)

事跡，同時(shí)讓他們了解體育活動(dòng)的作用和好處，磨練他們的意志，

戶外量由小到大逐漸增加，使他們對(duì)體育的害怕感減輕，從而改正

怕吃苦的壞習(xí)慣，提高他們對(duì)體育的重視。如孫婷婷、張英杰、崔

萍、賈文靜等同學(xué)，他們本身的身體素質(zhì)較好，但怕吃苦，思想上

不夠重視體育，因而體育成績(jī)不夠理想。透過思想上的教育，使他

們認(rèn)識(shí)到體育的重要性，怕吃苦的壞習(xí)慣也改掉了，練習(xí)用心性提

高了，透過發(fā)奮，體育成績(jī)提高很快，從后進(jìn)生轉(zhuǎn)化為合格生，甚

至是優(yōu)秀生。孫婷婷、張英杰還代表學(xué)校參加區(qū)戶外會(huì)取得好成績(jī)。

對(duì)體育活動(dòng)不感興趣的學(xué)生，如楊玉茹同學(xué)，剛轉(zhuǎn)入我校時(shí)，

因以前參加體育活動(dòng)教少，體育成績(jī)不理想。我就經(jīng)常該他們講解

一些體育趣聞和體育常識(shí)，讓他們對(duì)體育有所了解。開展一些體育

游戲、比賽讓他們參加，從而激發(fā)他們對(duì)體育的興趣，對(duì)體育感興

趣了，就能主動(dòng)學(xué)習(xí)了，成績(jī)很快就提高了。

對(duì)于身體有特殊狀況的（如太胖、太瘦）而成績(jī)不夠理想的，

如朱利國、洪昌萍同學(xué)，他們的身體超重，速度和靈活性就比較差,

對(duì)體育活動(dòng)信心不足，就害怕活動(dòng)，成績(jī)也很不理想。但他們的上

肢力量較好，投擲成績(jī)很好，抓住這一點(diǎn)，壘球練習(xí)時(shí)，讓他們做

示范，及時(shí)表揚(yáng)、鼓勵(lì)來提高他們的自信心和對(duì)其它項(xiàng)目的興趣，

同時(shí)加強(qiáng)他們的靈活性、協(xié)調(diào)性的練習(xí)，以點(diǎn)代面使他們的所有項(xiàng)

目的成績(jī)都能合格C

三、真誠的關(guān)懷是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的動(dòng)力

學(xué)生需要教師的關(guān)懷，而后進(jìn)生更加需要。因此，教師對(duì)后進(jìn)

生的關(guān)懷要更加體貼、發(fā)自內(nèi)心，讓他們感覺到教師的溫暖和關(guān)懷。

同時(shí)對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步要及時(shí)表揚(yáng)、多鼓勵(lì)，讓他們感受到體育活

動(dòng)的樂趣和成功的喜悅，從而樹立自信心，讓他們從心理、生理上

真正轉(zhuǎn)化為合格生、優(yōu)秀生。

以上幾點(diǎn)就是我轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作的體會(huì)，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作是我

們每位教師務(wù)必認(rèn)真對(duì)待的系統(tǒng)工程，她需要的不僅僅是愛心，更

需要的是對(duì)癥下藥的方法。我將不斷實(shí)踐和探索，把后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工

作做出特色。

英語后進(jìn)生轉(zhuǎn)化總結(jié)篇15

抓實(shí)素質(zhì)教育，培優(yōu)轉(zhuǎn)差，做到即教書又育人，為人民辦好教

育。加強(qiáng)轉(zhuǎn)后研究，把關(guān)心、輔導(dǎo)后進(jìn)生，作為每天必做的工作，

對(duì)后進(jìn)生采取科學(xué)的方法，可將其轉(zhuǎn)化，從而他們向“好”的方向

發(fā)展；若聽之任之放任不管，就會(huì)使其很快向“壞”的方向墮落。

后進(jìn)生何去何從？我們的教育將在其中起著決定性的作用。

我校平時(shí)工作一直要求自己做到：把愛無私的灑向每一個(gè)孩子,

在學(xué)習(xí)上悉心輔導(dǎo)，生活上向父母一樣關(guān)心體貼，精神上鼓勵(lì)其充

滿信心。對(duì)這些孩子降低學(xué)習(xí)要求，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn),

多表揚(yáng)，少批評(píng)。開展“一幫一”、“結(jié)對(duì)子”等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生

合作學(xué)習(xí)。要多關(guān)心幫助，多采取個(gè)別輔導(dǎo)，幫助樹立自信心，使

其感到班級(jí)的溫暖c及時(shí)與家長(zhǎng)共同探討教育孩子的方法，齊抓共

管，使其進(jìn)步。上課多提問，作業(yè)面批，及時(shí)反饋。經(jīng)過幾年的工

作實(shí)踐，我得到幾條經(jīng)驗(yàn)：

1、注意觀察，“發(fā)現(xiàn)”后進(jìn)生

研究表明：學(xué)生第一次犯錯(cuò)誤時(shí)要求改正的心理愿望和決心最

大，而第一次受批評(píng)時(shí)的‘心理承受力最小的。因此，就要特別注意

觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“第一次”違紀(jì)，及時(shí)給予批評(píng)教育和適當(dāng)

的處理，使其能下決心立刻改正，以求事半功倍。同時(shí)讓其對(duì)學(xué)校

的管理首先有“嚴(yán)厲”的深刻印象，從而不敢違抗。這一階段，絕

不可對(duì)學(xué)生“寬宏大量”。一而再，

再而三的原諒，形成習(xí)慣之后的批評(píng)教育就顯得疲軟無力，事

倍功半，不利于我們的工作。當(dāng)然，首次違紀(jì)的處理亦不宜過重，

超過學(xué)生的承受能力，會(huì)產(chǎn)生逆反心理或使學(xué)生背上過于沉重的包

袱，不利于學(xué)生的成才。

2、認(rèn)真調(diào)研，“分析”后進(jìn)生

“沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)?！鄙形磁迩闆r之前便對(duì)學(xué)生“窮

追猛打”不會(huì)收到好的效果。即使采取強(qiáng)制措施取得“成效”，也

不會(huì)持久，因?yàn)樗鼪]有能真正“對(duì)癥下藥”，不可能“根治”。任

何事物產(chǎn)生總有其原因。后進(jìn)生形成的原因很多。有的是父母要求

不一致所致，有的是棍棒教育的結(jié)果，有的是不和睦家庭的產(chǎn)物，

等等，必須經(jīng)過調(diào)查研究，找到問題的根源，才能從根本上解決問

題，標(biāo)本兼治，達(dá)到良好的教育效果。還要了解學(xué)生的其它情況，

如家庭情況，個(gè)人愛好、優(yōu)點(diǎn)特長(zhǎng)等，尤其是學(xué)生的“亮點(diǎn)”，要

善于發(fā)現(xiàn)且為他創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會(huì)并及時(shí)給予肯定、表揚(yáng)，這樣可以

鼓勵(lì)學(xué)生，從而增強(qiáng)學(xué)生信心，它往往是轉(zhuǎn)化工作的突破口，常會(huì)

起到“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的作用。

3、科學(xué)搭配，

“幫助”后進(jìn)生把一個(gè)班中的所有后進(jìn)生的工作都“承包”到

班主任一個(gè)人身上，顯然是不可能的，也是不切實(shí)際的。其實(shí)，一

些課任老師和同學(xué)的參與會(huì)使我們的工作增色不少。學(xué)生對(duì)學(xué)校領(lǐng)

導(dǎo)、老師向來有種崇拜、權(quán)威的心理，他們的直接

參與，經(jīng)常過問，會(huì)給學(xué)生“倍受關(guān)注”的感覺，從而樂于在

教師的“關(guān)注”下進(jìn)步。學(xué)生干部作為學(xué)生中較為優(yōu)秀的一個(gè)群體,

平時(shí)與同學(xué)們?cè)谝黄?，接觸后進(jìn)生的機(jī)會(huì)較多，對(duì)他們有較多的了

解，同時(shí)，作為“同學(xué)”，他們有較多的“共同語言”，其觀點(diǎn)、

看法往往更容易被后進(jìn)生所理解和接受。

4、傾注愛心，“感化”后進(jìn)生

對(duì)于后進(jìn)生，最忌諱的莫過于“放棄”和“歧視”o后進(jìn)生的

心理特點(diǎn)決定了我們必須用愛心精心呵護(hù)。許多后進(jìn)生恰恰是缺乏

“愛”的產(chǎn)物，因比，在他們身上傾注滿淀關(guān)愛之情，無異于“久

旱逢甘雨”，所起的作用是顯而易見的。

5、堅(jiān)持談心，“轉(zhuǎn)化”后進(jìn)生

每天在上課前，根據(jù)班級(jí)學(xué)生的近期表現(xiàn)，將好的或不好的情

況在班級(jí)上泛泛的談一談，引起全體學(xué)生的注意。在課后，及時(shí)將

一些好的或不好的信息與后進(jìn)的學(xué)生秘密，在心理上相互溝通。這

種方法使用的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)比大呼小叫好的多。總之，我們要用自己的

真心去對(duì)待他們，讓他們和其他學(xué)生一樣共同進(jìn)步。

英語后進(jìn)生轉(zhuǎn)化總結(jié)篇16

后進(jìn)生教育一直是小學(xué)教育中一個(gè)普遍而又嚴(yán)重的問題，后進(jìn)

生是指那些學(xué)習(xí)相對(duì)較差、紀(jì)律、思想等方面暫時(shí)處于落后的學(xué)生

群體。他們雖為數(shù)不多，但常常給班級(jí)帶來不可忽視的負(fù)面影響，

是教師感到頭疼的事。下面談?wù)勎疫@個(gè)學(xué)期來對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化：

一、維護(hù)后進(jìn)生的自尊心

素質(zhì)教育是提倡教育要面向全體學(xué)生。但在實(shí)際工作中，后進(jìn)

生常常給老師帶來意想不到的麻煩，他們不但不愛學(xué)習(xí)，而且不守

紀(jì)律，經(jīng)常招惹同學(xué)，影響同學(xué)，時(shí)不時(shí)會(huì)給班主任弄點(diǎn)膩口的小

吃，讓你難以消化c但后進(jìn)生也有自尊心，而且非常敏感別人對(duì)他

是否尊重。老師的微笑、愛撫、哪怕是叫他發(fā)一次作業(yè)本，拿鑰匙

開一次教室門，幫老師做一件事，他們都會(huì)感到莫大的榮耀。反之,

“你真笨！”“你是倒數(shù)第一！”等刺激的語言會(huì)使他們對(duì)老師產(chǎn)

生怨恨。因此，在做后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作中，要注意保護(hù)后進(jìn)生的自

尊心。

二、捕捉后進(jìn)生的閃光點(diǎn)

這是做好后生工作的關(guān)鍵所在。通常情況下，后進(jìn)生的缺點(diǎn)和

各種各樣的劣跡，是容易表露的。其實(shí)，每一個(gè)后進(jìn)生身上都潛藏

著不少的“閃光點(diǎn)”，只不過后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)長(zhǎng)處常被缺點(diǎn)短處所掩

蓋，容易被人們忽視。因此，教師應(yīng)千方百計(jì)地尋找后進(jìn)生身上潛

藏著的“閃光點(diǎn)”，巧妙地挖掘這些“閃光點(diǎn)”。一旦點(diǎn)燃起他們

前進(jìn)道路上的希望之光，他們就會(huì)產(chǎn)生巨大的力量，勇敢去戰(zhàn)勝各

種困難，走向勝利之路。例如，我班上有一名后進(jìn)生，紀(jì)律與成績(jī)

真的很差，似互是無可救藥的了。經(jīng)我兩周的細(xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)他在

體育活動(dòng)中很起勁，語文聽寫時(shí)，只要他能寫對(duì)一個(gè)詞語也會(huì)高興

得手舞足蹈。我多次與他談心，并教育他把體育活動(dòng)中的這股干勁

也用到學(xué)習(xí)上來，對(duì)你肯定有很大的幫助。經(jīng)過多次的教育和家訪,

后來該生在學(xué)習(xí)和紀(jì)律方面都有了很大的進(jìn)步。

三、對(duì)后進(jìn)生多關(guān)愛

愛是教育的基石，是溝通師生感情的橋梁，沒有愛，便沒有了

教育，建立良好的師生關(guān)系是做好后進(jìn)生思想工作的一個(gè)重要條件。

教師要關(guān)愛學(xué)生，特別是那些渴望理解和支持的后進(jìn)生，因?yàn)樗麄?/p>

是大集體中的一員，不希望被人冷落。后進(jìn)生也有自尊心，自信心

和好勝心，也同樣需要溫暖，信任和關(guān)愛。關(guān)心他的思想，過問他

的生活，留心他的內(nèi)心世界，用真情靠近他，憑赤誠感動(dòng)他，靠愛

心融化他……一旦和學(xué)生交上朋友，感情得到溝通，心靈彼此相融,

他們消除了對(duì)老師的抵觸情緒，有了一種對(duì)老師的親近感，就會(huì)形

成一種轉(zhuǎn)化的動(dòng)力，從而達(dá)到根本上的轉(zhuǎn)變，收到良好的教育效果。

四、重視家訪，關(guān)心學(xué)生

家訪是班主任工作的重要組成部分，必須認(rèn)真對(duì)待。有些教師

怨學(xué)生學(xué)習(xí)不努力，愛遲到，采取一些粗糙的處理辦法，造成學(xué)生

與教師疏遠(yuǎn)，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校有意見。作為一名人民教師，學(xué)生是我們

的服務(wù)對(duì)象，我們必須以高度的責(zé)任心去對(duì)待學(xué)生，做好家訪工作,

與家長(zhǎng)互相溝通，了解學(xué)生的不足是什么原因引起的，探索教育學(xué)

生改正錯(cuò)誤的教育方法。這樣既能使學(xué)生有進(jìn)步，又能密切師生關(guān)

系。

五、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生要有耐心

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生非一日之功。由于環(huán)境的干擾和學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響，

他們的思想行動(dòng)具有很大的反復(fù)性，今天做到了，過幾天又做不到

To因此，教師應(yīng)有計(jì)劃地不斷強(qiáng)化教育，強(qiáng)化訓(xùn)練和強(qiáng)化引導(dǎo)，

要有耐心，要本著循序漸進(jìn)的原則，要給時(shí)間使他們改正，這樣才

能實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化。

總之，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期、艱巨、細(xì)致的任務(wù)，是

一所學(xué)校德育工作的重要組成部分。只要我們能針對(duì)他們的特點(diǎn)，

有一顆真心、愛心、信心。用滿腔的熱忱去關(guān)心后進(jìn)生的成長(zhǎng)，運(yùn)

用正確的方法去幫助，教育他們，就一定能使這些可能枯萎的幼苗

重新煥發(fā)生機(jī)，成長(zhǎng)為一棵參天大樹。

英語后進(jìn)生轉(zhuǎn)化總結(jié)篇17

所謂差生也就是后進(jìn)生，一種表現(xiàn)為成績(jī)差，一種表現(xiàn)為思想

落后及行為習(xí)慣差，優(yōu)生則相反。一個(gè)學(xué)期即將結(jié)束，在這一學(xué)期

中對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化取得了較好的效果，為了在今后的教學(xué)工作中對(duì)

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化進(jìn)行行之有效的措施，對(duì)本學(xué)期的后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化作以

下的工作總結(jié)：

1、應(yīng)當(dāng)說任何學(xué)生都會(huì)同時(shí)存在優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)兩方面，對(duì)優(yōu)生的

優(yōu)點(diǎn)是顯而易見的，對(duì)差生則易于發(fā)現(xiàn)其缺點(diǎn)，而看不到優(yōu)點(diǎn)，這

種不正常的現(xiàn)象有礙學(xué)生提高。所以我們應(yīng)當(dāng)用發(fā)展的觀點(diǎn)看待學(xué)

生。應(yīng)當(dāng)縱向地看到：差生的今日比他的昨日好，即使不然，也應(yīng)

相信他的明天會(huì)比今日好。范明慧是我們班的一個(gè)女孩子，她平時(shí)

不打不鬧，是個(gè)乖孩子，可是學(xué)習(xí)比較差，然而她的體育較好，今

年的達(dá)標(biāo)運(yùn)動(dòng)會(huì)上，她取得了較好的成績(jī)，為班級(jí)爭(zhēng)得了榮譽(yù)，為

此，我表揚(yáng)她了，她露出了得意的笑容。

2、在今學(xué)期的后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化中，聯(lián)系本班實(shí)際對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行思

想教育，培養(yǎng)他們的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，了解了他們的學(xué)習(xí)情景，激

發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了刻苦學(xué)習(xí)的意志，教會(huì)了學(xué)習(xí)方法，

做到了對(duì)他們熱心得幫忙，對(duì)他們進(jìn)行個(gè)別的輔導(dǎo)，給他們配了小

教師，進(jìn)行結(jié)對(duì)子幫扶，在課堂上對(duì)他們進(jìn)行多提問，讓他們樹立

了成功的喜悅，讓他們端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，明確了學(xué)習(xí)目的，樹立起

了刻苦學(xué)習(xí)的信心，提高了學(xué)習(xí)成績(jī)。

3、在學(xué)習(xí)中對(duì)他們進(jìn)行耐心的輔導(dǎo)，對(duì)他們不歧視，不打擊，

不挖苦，保護(hù)好后進(jìn)生的自尊心，用愛心去精心呵護(hù)，少批評(píng)多表

揚(yáng)。我們班今年新轉(zhuǎn)來了個(gè)學(xué)生叫屠西良，他寫的字好馬虎，同學(xué)

們都說他寫的字是“甲骨文”。就是這樣的一個(gè)學(xué)生，他的自尊心

還異常強(qiáng)，誰說他，他跟誰急，可是他的成績(jī)還好。于是，我和他

談心，告訴他如果字再寫工整一些就更好了，慢慢地他的字有一些

提高了。

4、因勢(shì)利導(dǎo)，化消極因素為積極因素。幫忙他們找到優(yōu)、缺點(diǎn),

以發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)。其次應(yīng)有平常的心態(tài)：差生也是孩子，厭

惡、責(zé)罵只能適得其反，他們應(yīng)享有同其它學(xué)生同樣的平等和民主,

也應(yīng)享受到優(yōu)秀學(xué)生在教師那兒得到的愛，作為一個(gè)教育者在對(duì)待

差生時(shí)應(yīng)當(dāng)具有自我調(diào)控的本事。

厚爰差生，就是真正做到以情動(dòng)人：首先做到“真誠”二字，

教師不應(yīng)當(dāng)有絲毫虛偽與欺哄，一旦學(xué)生發(fā)現(xiàn)“有假”，那么教師

所做的一切都會(huì)被看作是在“演戲”,因?yàn)樗麄內(nèi)鄙俦鎰e本事，他

們會(huì)說：教師是說給我們聽的，才不是那么回事。結(jié)果是真的也變

成假的了。其次做到“理解”，即能感受差生在學(xué)習(xí)過程中的各種

心理表現(xiàn)和看法，如對(duì)學(xué)習(xí)的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯(cuò)誤的想

法和指責(zé)等，信任差生，鼓勵(lì)他們自由討論。最終做到“理解”二

字，即經(jīng)過學(xué)生的眼睛看事物。

5、發(fā)揮團(tuán)體力量創(chuàng)造轉(zhuǎn)化環(huán)境：一幫一結(jié)對(duì)子，給他們配小教

師，進(jìn)行結(jié)對(duì)子幫扶，多讓他們參加力所能及的活動(dòng)；在學(xué)生中樹

立起他們好的形象，讓他們感到團(tuán)體的溫暖，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)的積

極性。

6、深入了解，因勢(shì)利導(dǎo)：后進(jìn)生并不是先天的不足，而是后天

的許多不良因素所造成的，深入了解其家長(zhǎng)及其社會(huì)關(guān)系、心理特

征、興趣愛、道德品行，找出根本問題；并多給后進(jìn)生關(guān)愛和信任,

對(duì)其進(jìn)行賞識(shí)激勵(lì)，逐漸讓他們克服了自身的缺點(diǎn)，真正的把后進(jìn)

生的轉(zhuǎn)化落實(shí)到實(shí)處，才能將后進(jìn)生轉(zhuǎn)換成中游生，轉(zhuǎn)化成為一名

成績(jī)較好的學(xué)生。

7、利用多種渠道經(jīng)常與家長(zhǎng)聯(lián)系互通后進(jìn)生的學(xué)習(xí)情景，取得

了家長(zhǎng)的支持與配合。指導(dǎo)家長(zhǎng)要正確的教育自我的子女，共同搞

好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。提高了后進(jìn)生的教育教學(xué)的質(zhì)量，完成了教

育教學(xué)的任務(wù)。

以上是今學(xué)期的后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作的實(shí)際，可是要做到對(duì)后進(jìn)

生的徹底的改善，必須狠下苦功，是一個(gè)長(zhǎng)期的細(xì)心的工作，才能

得到徹底的轉(zhuǎn)變，才能提高教育教學(xué)的質(zhì)量，完成教學(xué)任務(wù)。

英語后進(jìn)生轉(zhuǎn)化總結(jié)篇18

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是班主任義不容辭的職責(zé)。每個(gè)班在不一樣程度上

都有后進(jìn)生，可如何對(duì)待他們呢？首先做到不厭棄他們，然后根據(jù)

后進(jìn)生的特點(diǎn)和構(gòu)成原因做好轉(zhuǎn)化工作。在我班后進(jìn)生身上表現(xiàn)出

來的不良行為，大多數(shù)不是道德觀念上的，有的是出于好奇，有的

是出于一時(shí)糊涂做出的不正當(dāng)舉動(dòng)，有的是由于自控潛質(zhì)差造成的。

分析后進(jìn)生構(gòu)成的原因，幫忙他們克服缺點(diǎn)和毛病是班主任份內(nèi)的

職責(zé)，因此，我是這樣對(duì)待后進(jìn)生的：

一、關(guān)心厚愛后進(jìn)生。

后進(jìn)生不是天生的。他們中有的是受不良社會(huì)風(fēng)氣的影響；有

的是父母離異，不正常的家庭教育造成的；有的是身心發(fā)展中各種

消極因素惡性膨脹的結(jié)果。由于后進(jìn)生存在不少的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，因

此經(jīng)常受到老師們的批評(píng)，家長(zhǎng)的指責(zé)，司學(xué)們的白眼。他們往往

在同學(xué)中抬不起頭，他們需要的是老師的關(guān)心，家庭、群眾的溫暖。

實(shí)踐證明，要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，只有使后進(jìn)生動(dòng)情。我們只有用心靈的

溫暖去醫(yī)治他們心靈的創(chuàng)傷，用精神的甘露去洗滌他們精神上的污

垢，只有消除了后進(jìn)生對(duì)老師、家長(zhǎng)、同學(xué)的對(duì)立情緒，才能開展

轉(zhuǎn)化工作。日常生活中，我從各方面去關(guān)心他們：在學(xué)習(xí)上熱情地

給予指導(dǎo)，遇到困難時(shí)給予真誠的幫忙，有了點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)鼓勵(lì)，

犯了錯(cuò)誤進(jìn)行耐心地教育，使他們時(shí)時(shí)感到老師的愛護(hù)與關(guān)心，使

逐步改正錯(cuò)誤和缺點(diǎn)。

二、了解后進(jìn)生構(gòu)成的原因是轉(zhuǎn)化工作的先決條件。

要做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作，就得深入了解，全面分析后進(jìn)生的

特點(diǎn)和構(gòu)成原因，堅(jiān)持在了解中教育，在教育中了解。每接一個(gè)新

的班級(jí)，我首先在原班主任那里了解學(xué)生狀況，個(gè)性是后進(jìn)生的狀

況：雙差生是哪些，家庭教育如何，主要問題是什么？單差生是哪

些，家庭教育如何，主要問題是什么？在新的學(xué)期開學(xué)前，做到心

中有數(shù)。

實(shí)踐證明，只有全面了解后進(jìn)生的狀況，才能有的放矢，做好

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作C

三、對(duì)后進(jìn)生要因勢(shì)利導(dǎo)，堅(jiān)持一分為二。

后進(jìn)生的缺點(diǎn)較多，也較突出，容易被大家發(fā)現(xiàn)。他們也有優(yōu)

點(diǎn)和長(zhǎng)處，只但是不太明顯和突出，時(shí)常被大家忽視。往往這一點(diǎn)

就不利于調(diào)動(dòng)后進(jìn)生自身的用心因素去克服消極因素。我認(rèn)為，作

為一個(gè)班主任就就應(yīng)注意發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的微小進(jìn)步，堅(jiān)持一分為二，

優(yōu)點(diǎn)給予充分的肯定，用心引導(dǎo)，有時(shí)創(chuàng)造條件讓他們施展自己的

長(zhǎng)處，以自身的長(zhǎng)處逐步克服一些短處，從中讓他們看到期望，增

強(qiáng)進(jìn)步的信心。我班一位學(xué)生，不僅僅成績(jī)差，紀(jì)律、習(xí)慣也差，

時(shí)常擾亂課堂，科任老師很有意見，進(jìn)行多次教育，常和家長(zhǎng)聯(lián)系,

但效果不大。

四、對(duì)后進(jìn)生要做到嚴(yán)中有愛，愛中有嚴(yán)。

意大利著名的幼兒教育家蒙臺(tái)俊利曾在《幼兒教育》一文中這

樣寫道：”道德的營養(yǎng)不良和精神的中毒式人們心靈危害，正如身體

的營養(yǎng)不良對(duì)身體健康的危害一樣?！睂?duì)后進(jìn)生的不良行為，我沒掉

以輕心，聽之任之C如果我們不在他們幼小的心靈中消除不良行為

的苗頭，任其發(fā)展下去，必然導(dǎo)至從小到大，構(gòu)成惡習(xí)，但是大張

其鼓地批評(píng)教育，處理不當(dāng)，也會(huì)損害他們的自尊心，做出事以愿

違的事。

在班主任工作中，我體會(huì)到轉(zhuǎn)化后進(jìn)生與培養(yǎng)優(yōu)等生同樣重要,

對(duì)后進(jìn)生我們只要關(guān)心、愛護(hù)他們，做深入細(xì)致的工作，因勢(shì)利導(dǎo),

循循善誘，讓他們感受到群眾的.溫暖，老師的關(guān)心，使他們有親切

感、安全感、信任感。我堅(jiān)信，精誠所至，金石為開。

英語后進(jìn)生轉(zhuǎn)化總結(jié)篇19

按照素質(zhì)教育的要求，教育要面向全體學(xué)生，全面發(fā)展學(xué)生，

而難點(diǎn)是后進(jìn)生。后進(jìn)生雖然后進(jìn)，但他們也是學(xué)生，是社會(huì)主義

的接班人。如何轉(zhuǎn)化他們，引導(dǎo)其迷途知返，是我們每個(gè)教育工作

者義不容辭的責(zé)任c如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作呢？本人認(rèn)為應(yīng)從

以下幾點(diǎn)著手：

（一）一視同仁，摘掉“有色”眼鏡。

有位教育家說：“一旦我們?nèi)藶榈匕褜W(xué)生貼上三六九等的標(biāo)簽,

會(huì)給他們心理上造成極大的挫折感。挫傷了他們的自尊心、自信心

和上進(jìn)心。這種影響不是暫時(shí)可以消除的，很可能會(huì)使他帶著失敗

者的心態(tài)去面對(duì)將來的生活。”有的教師對(duì)后進(jìn)生總是存在或多或

少的偏見，如發(fā)生了什么壞事，首先斷定就是后進(jìn)生做的。這種歧

視性的做法，后果是嚴(yán)重的。后進(jìn)生的心理特點(diǎn)決定了我們必須用

愛心精心呵護(hù)，絕不能歧視他們，必須把有色眼鏡摘下來。

（二）“三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮”

把一個(gè)班中所有后進(jìn)生的工作都“承包”到班主任一個(gè)人身上,

顯然是不可能的，也是不切實(shí)際的。我們常常沒有能夠利用各種教

育資源，而將轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的全部工作都放在班主任和分管政教的領(lǐng)

導(dǎo)的肩上。其實(shí)，一些老師（非班主任）和同學(xué)的參與會(huì)使我們的

工作增色不少。應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師、班干部在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

工作中的作用。學(xué)生一向?qū)W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師有種崇拜、權(quán)威的心理,

他們的直接參與、經(jīng)常過問會(huì)給學(xué)生“倍受關(guān)注”的感覺，從而樂

于在老師的關(guān)注下進(jìn)步。班干部作為學(xué)生中較為優(yōu)秀的一個(gè)群體，

平時(shí)與同學(xué)們?cè)谝怀?，接觸后進(jìn)生的機(jī)會(huì)較多，對(duì)他們有較多的了

解，同時(shí)作為同學(xué)他們有較多的“共同語言”，其觀點(diǎn)看法往往容

易被后進(jìn)生所理解前接受。

當(dāng)然，人員的配置絕不是隨意的安排，而是經(jīng)過深思熟慮的科

學(xué)的搭配。比如，搭配的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師、班干部與后進(jìn)生要有情

感上的聯(lián)系，（如同來自一個(gè)縣，同姓，或有其他的人際關(guān)系等），

并且是在該后進(jìn)生所感興趣的方面有特長(zhǎng)的老師和同學(xué)（如后進(jìn)生

喜歡運(yùn)動(dòng)，就配體育老師，后進(jìn)生喜歡音樂就配音樂老師，喜歡美

術(shù)就配美術(shù)老師）C這樣一來，他們之間就會(huì)有更多的交流，同時(shí)

后進(jìn)生會(huì)因?yàn)槌绨荨⒕磁謇蠋熀屯瑢W(xué)的才華而更加的“聽話”落實(shí)

了幫教對(duì)子，也就明確了責(zé)任，使他們帶著一定的壓力投入工作。

減少單槍匹馬，依靠集體來幫教，充分利用集體的智慧和力量，避

免班主任一人力不從心，孤掌難鳴。加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、老