第二定牛頓律2021/10/10LOGO說課內(nèi)容：教材分析學(xué)情分析教法選用及學(xué)法指導(dǎo)教學(xué)流程設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思2021/10/10LOGO教材分析牛頓第二定律是在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上建立起來的重要規(guī)律，也是動力學(xué)的核心內(nèi)容。牛頓第二定律是牛頓第一定律的延續(xù)，是整個(gè)運(yùn)動力學(xué)理論的核心規(guī)律，也是本章的重點(diǎn)和中心內(nèi)容。本節(jié)的地位和作用本節(jié)內(nèi)容是在上節(jié)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過分析說明，提出了牛頓第二定律的具體表述，得到了牛頓第二定律的數(shù)學(xué)表達(dá)式。突出了力的單位“1牛頓”的物理意義，并在最后通過兩個(gè)例題介紹牛頓第二定律應(yīng)用的基本思路。教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識2021/10/10LOGO知識與技能：(1)能夠準(zhǔn)確的描述牛頓第二定律的內(nèi)容。(2)知道力的國際單位制單位“牛頓”是怎樣定義的。(3)能從同時(shí)性、矢量性等各個(gè)方面深入理解牛頓第二定律，能理解為什么說牛頓第二定律是連接運(yùn)動學(xué)和動力學(xué)的橋梁。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：1、滲透物理學(xué)研究方法的教育。2、初步體會牛頓第二定律在認(rèn)識過程中的有效性和價(jià)值。3、通過討論交流，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)班級凝聚力，使學(xué)生對物理學(xué)科更加熱愛。過程與方法：1、以上節(jié)課實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，歸納得到物體的加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系，進(jìn)而總結(jié)得到牛頓第二定律，培養(yǎng)學(xué)生概括能力和分析推理能力。2、能從生活中的常見現(xiàn)象中抽象出模型利用牛頓第二定律加以解釋。教學(xué)目標(biāo)2021/10/10LOGO教學(xué)重點(diǎn)：牛頓第二定律的理解。教學(xué)難點(diǎn)：牛頓第二定律的應(yīng)用。教學(xué)重、難點(diǎn)（考綱要求）2021/10/10LOGO學(xué)情分析

在本節(jié)內(nèi)容之前，學(xué)生已經(jīng)做了“探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系”這一實(shí)驗(yàn)，已定性地了解加速度、力、質(zhì)量的關(guān)系。學(xué)生很自然地就急于知道“加速度、力、質(zhì)量是不是有具體的數(shù)量關(guān)系？”。非智力因素學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動，對物理學(xué)習(xí)有著較濃厚的興趣；有較強(qiáng)的好奇心和求知欲，樂于探索自然界的奧秘；敢于堅(jiān)持正確的觀點(diǎn)，勇于修正錯誤；喜歡和同齡人在一起學(xué)習(xí)，有將自己的見解與他人交流的愿望，具有團(tuán)隊(duì)精神知識基礎(chǔ)2021/10/10LOGO學(xué)生受已有的經(jīng)驗(yàn)和思維的影響，在牛頓第二定律的理解上可能存在困難，牛頓第二定律是什么？該怎么理解？可能困難

解決方案按照認(rèn)知規(guī)律，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生感受物理學(xué)在認(rèn)識自然上的本質(zhì)性、深刻性、有效性。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行必要的討論，加強(qiáng)學(xué)生同伴互助，重視尊重學(xué)生主體地位。2021/10/10LOGO教與學(xué)直觀演示法

講授教學(xué)法提供表達(dá)、交流的機(jī)會提供成功的機(jī)會教法選用和學(xué)法指導(dǎo)指導(dǎo)性發(fā)現(xiàn)法提供觀察、思考的機(jī)會2021/10/10LOGO教學(xué)流程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)一：

環(huán)節(jié)二：分析討論，理解新知環(huán)節(jié)三：

環(huán)節(jié)四：創(chuàng)設(shè)情景，引入新知解決問題，運(yùn)用新知

自主學(xué)習(xí)，獲得新知2021/10/10LOGO環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情景引入新知2021/10/10LOGO看圖片：真空實(shí)驗(yàn)室里拍攝的羽毛和蘋果同時(shí)開始下落的頻閃照片。由上節(jié)課探究實(shí)驗(yàn)所得的結(jié)論，解釋為什么質(zhì)量不同的物體加速度卻相同？引入新課2021/10/10LOGO環(huán)節(jié)二：自主學(xué)習(xí)獲得新知設(shè)置討論中心點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生理解針對提出的問題，學(xué)生自主學(xué)習(xí)2021/10/10LOGO根據(jù)探究實(shí)驗(yàn)結(jié)論，自學(xué)課本，思考討論下列問題（1）牛頓第二定律的內(nèi)容是什么？

（2）表達(dá)式如何表示，各符號表示什么？

（3）表達(dá)式中的各物理量單位是什么？2021/10/10LOGO引導(dǎo)學(xué)生討論總結(jié)：（1）牛頓第二定律：物體加速度的大小跟作用力成正比，跟物體的質(zhì)量成反比，加速度的方向與作用力的方向相同。（2）表達(dá)式:F=kmaF表示物體所受的合外力，m表示物體的質(zhì)量，a表示物體的加速度。k為比例系數(shù)。（3）取力的單位為：牛頓，質(zhì)量的單位為：kg，加速度的單位為：m/s22021/10/10LOGO討論主題：為什么取k為1而不取其他值？設(shè)疑：1、僅是為了方便我們計(jì)算嗎？

2、k的取值是任意的，取k=1是任意的嗎,科學(xué)研究難道這么隨便？2021/10/10LOGO引導(dǎo)學(xué)生討論總結(jié)：k=F/ma，k=1N/(1kg·1m/s2)，規(guī)定：1N=1kg.m/s2，則k=1牛頓第二定律可簡化為：F=ma。2021/10/10LOGO環(huán)節(jié)三：分析討論理解新知2021/10/10LOGO討論a和F合的關(guān)系，分析討論下列問題？A、只有物體受到力的作用，物體才具有加速度．B、力恒定不變，加速度也恒定不變。C、力隨著時(shí)間改變，加速度也隨著時(shí)間改變。D、力停止作用，加速度也隨即消失。E、物體在外力作用下做勻加速直線運(yùn)動，當(dāng)合外力逐漸減小時(shí)，物體的加速度漸減小。F、物體的加速度大小不變一定受恒力作用。2021/10/10LOGO學(xué)生討論，教師引導(dǎo)總結(jié)力是使物體產(chǎn)生加速度的原因，力與物體的加速度具有矢量性、同時(shí)性和對應(yīng)性。我設(shè)計(jì)這六個(gè)問題的目的：

1.培養(yǎng)學(xué)生分析、推理和概括能力.2.對所學(xué)新知識進(jìn)行較為全面的理解.2021/10/10LOGO有力就有加速度，那么，螞蟻能移動一片葉子，卻不能推動一張大桌子。這是否與牛頓第二定律相矛盾，為什么？解釋現(xiàn)象，加深理解2021/10/10LOGO環(huán)節(jié)四：解決問題，運(yùn)用新知2021/10/10LOGO運(yùn)用牛頓第二定律分析解決實(shí)際問題1966年曾在地球的上空完成了以牛頓第二定律為基礎(chǔ)的測定質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)時(shí)，用雙子星號宇宙飛船m1去接觸正在軌道上運(yùn)行的火箭組m2，接觸以后，開動飛船尾部的推進(jìn)器，使飛船和火箭組共同加速。推進(jìn)器的平均推力F=895牛，推進(jìn)器開動7秒鐘，測出飛船和火箭組的速度改變0.91米/秒。已知雙子星宇宙飛船的質(zhì)量m1=3400千克，求火箭組的質(zhì)量m2。2021/10/10LOGO設(shè)計(jì)這個(gè)問題的目的是：①加深對牛頓第二定律的理解，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力。②了解牛頓第二定律與科學(xué)技術(shù)、社會的關(guān)系。

體現(xiàn)出了牛頓第二定律是連接運(yùn)動學(xué)和動力學(xué)的橋梁，也體現(xiàn)了建立物理模型的思想，2021/10/10LOGO牛頓第二定律矢量性同時(shí)性對應(yīng)性物體加速度的大小跟作用力成正比，跟物體的質(zhì)量成反