人教版七年級英語上冊Unit1大單元教學設計【單元主題】范疇主題群子主題內容人與自我、人與社會生活、人際溝通同伴交往，相互尊重，友好互助PART1.

單元大觀念

1.課程標準分析語言能力能夠在Myfirstdayatschool的主題語境中運用正確句型詢問和回答姓名達到認識彼此的目的；能夠根據正確的語音、語調、意群朗讀對話；能夠熟練掌握日常用品的單詞的發(fā)音、拼寫；能夠根據學生卡填充基本信息，并正確完成英文自我介紹。文化意識能夠通過主動詢問別人或對別人的詢問做出恰當回答來達到相互了解的目的，從而激發(fā)學生熱愛交往，相互尊重的美好情感；通過了解中西方姓名文化差異，能夠樹立國際視野，形成具有比較、判斷文化異同的基本能力。思維品質通過學習對話和閱讀文本，學生在教師引導下能夠獨立思考，自主發(fā)現(xiàn)，交流討論從而提升分析、比較等邏輯上的思維能力和創(chuàng)造思維能力。學習能力能夠在課堂上認真傾聽，積極思考，大膽表達；能夠通過聽，提取文本中的數字信息；能夠通過模仿、閱讀、提問、討論等方式，使用目標語言完成特定語境中的任務。2.教材分析（1）單元內容語篇內容主題主題意義SectionA1b打招呼，問候，自我介紹人際交往營造良好人際關系SectionA2a-2b打招呼，問候，自我介紹并詢問其他同學信息人際交往營造良好人際關系SectionA2d打招呼，問候，介紹彼此人際交往營造良好人際關系SectionB

1b-1d認識數字，提取電話號碼信息人際溝通營造良好人際關系SectionB2a了解中西方姓名方面的差異了解文化差異通過觀察、比較中西方姓名的不同，學會識別和尊重不同文化SectionB2b-2c介紹自我和他人的姓名、電話人際溝通學會用英文陳述更多的個人信息和朋友信息，建立良好人際關系。（2）核心語言知識和技能與策略單元主題：相互尊重，友好互助，良好的人際關系與人際溝通(Buildagoodrelationshipwiththepeoplearoundthem)語篇核心詞匯核心句式技能與策略學習要點SectionA1bname,morning,good,nice,meetWhat’syourname?Nicetomeetyou.介紹自我信息，寒暄SectionA2a-2bname,his,herWhat’shisname?Hisname’sEric.問候，介紹他人信息SectionA2dgood,afternoon,sheAreyouHelen?What’shername?詢問并回答基本信息Section

B1b-1dzero,one,two,three,four,five,six,seven,eight,nine,tenWhat’syourtelephonenumber?

It’s92931.詢問并回答電話信息

SectionB2b-2c

phone,number,friend,ChinaMyphonenumberis....MyfriendisGinaSmith.借助語言輸出框架和語言提示，介紹自己和朋友3.學情分析學生已知：問候與介紹是人際交往中的第一步，學生在小學英語中就學會用英文表達自己的名字，年齡，對朋友進行簡單問候。存在的問題：學生們對firstname和lastname在中西方文化中的差異不太了解，容易混淆。4.單元大觀念

PART

2單元教學設計

【單元內容架構】【單元學習目標】單元教學目標語篇1.能夠學會用英語介紹自己和問候他人。SectionA1a,1b,2a1.能夠在給定情景中互相介紹，友好相識。SectionA2d2.能夠制作學生卡并用卡片上的信息介紹自己，禮貌地與他人交流。SectionB3a,3b3.能夠運用所學知識分享自己開學第一周的體驗。SectionB2b【主題情境及評價任務】

主題情境：學校舉行”Myfirstweekatschool”年級愛學樂活沉浸式體驗活動，征集同學們第一周在學校的所思所感，用最新鮮的視角看待感受新校園新生活，思考總結這一周的體驗，用語言訴說真實的感受，用思考增強學習生活體驗。課時主題情境評價任務第1課時同學們在開學第一周認識了哪些新伙伴調查問卷第2課時新伙伴之間如何認識彼此并熟悉彼此編寫對話第3課時同學們在結識新友中如何更全面地進行自我介紹制作學生卡片第4課時新伙伴之間彼此分享開學第一周的新鮮體驗角色扮演，做報告

【單元實施】課時主題板塊課型第1課時介紹自我，結識新友SectionA

(1a-2c)聽說課第2課時互相問候，熟悉彼此SectionA(2d-3c)語法課第3課時制作卡片，互贈信息SectionB(2a-3b)讀寫課第4課時分享體驗，加深友誼SectionB(SelfCheck)活動課

【作業(yè)設計】課時作業(yè)設計第1課時1.制作一張調查問卷，詢問一下周邊的同學在開學的第一周都認識了哪些新伙伴。2.為了結識新伙伴，列出同學們都用了哪些句型進行自我介紹。第2課時編寫對話，把新伙伴彼此之間怎樣互相介紹，互相問候從而更加熟悉彼此的內容呈現(xiàn)出來。第3課時1.制作一張自己的專屬學生卡，注意中西方在名字表達上的文化差異以及電話號碼的正確表達方式。2.互贈學生信息卡，更加精準更加全面地介紹彼此。第4課時1.小組合作，把開學第一周結交的新朋友，以及在新校園的所見所聞編寫成一段對話，并分角色表演出來。2.把以上對話內容以書面報告的形式呈現(xiàn)出來，在班內進行交流分享。

【評價量表】ChecklistPairworkSelf-checklistPeer-checklistContentsIcanintroducemyselfcorrectly.Yes____No____Yes____No____Icangreetotherpeopleproperly.Yes____No____Yes____No____Icanwritemynameandphonenumberwithoutmistakes.Yes____No____Yes____No____SpeakingtipsIhavegoodpronunciationandintonation.Yes____No____Yes____No____Icanusefacialexpressionsandbodylanguagesproperly.Yes____No____Yes____No____

ChecklistGroupworkExcellent(100%)Good(50%)Notbad(20%)Icanunderstandandparticipate.IcanmakemyownstudentIDcard.Icansharemyfirstweekatschool.

Writingevaluationitems(寫作評價項目)Standards(評價標準)Value(分值)Score(得分)Topic(主題)Cleartopicsentence.2Language(語言)Punctuationandcapitalizationare

usedcorrectly.6Structure(結構)Sentencestructureiswrittencorrectly.Sentencesareinparagraphformat.4Content(內容)Therearesimpleandcompoundsentences.6OverallscoreLevel(等級)A(16-20)

B(11-15)

C(6-10)

D(0-5)2Mycomment(自評)Teacher’scomment(師評)PART

3

教學反思本單元的教學依據《初中英語新課程標準》基于大觀念設置單元整體教學的理論做支撐，讓學生把握本單元的整體英語知識框架，開拓英語思維，提升英語核心素養(yǎng)。本單元的教學核心主題是人際溝通和社會服務，屬于人與自我，人與社會范疇。教師在這一核心主題引領下，通過研讀每個語篇，圍繞核心主題提煉出單元子主題：同伴交往，相互尊重，友好互助。教師通過深入挖掘單元內各個語篇之間的聯(lián)系，來組織教學過程。以學校舉行”Myfirstweekatschool”年級愛學樂活沉浸式體驗活動為主題語境，通過征集同學們第一周在學校的所思所感等一系列活動，讓學生體驗如何在新的學校認識并結交新朋友，適應新環(huán)境并快速融入新集體，并體會同伴交往中相互尊重，友好互助的重要性。首先，通過發(fā)放調查問卷，詢問學生第一周結識了哪些新朋友，并通過對話的形式呈現(xiàn)新伙伴之間如何溝通等一系列活動，掌握與初次見面的朋友打招呼，詢問基本信息等目標語言，從而為后面學生自制學生卡片，互贈信息，并通過學生卡上的信息更全面地進行自我介紹和了解他人的寫作練習做好了充分的鋪墊。最后，學生通過小組合作，把開學第一周結交的新朋友，以及在新校園的所見所聞編寫成一段對話，分角色表演出來，或把以上對話內容以書面報告的形式呈現(xiàn)出來，在班內進行交流分享，從而加深了同學之間友誼。在本單元的學習中，學生從“自我介紹”，“制作學生卡，互贈信息”和“分享學校第一周生活”三個維度，學習語言、構建新知、解決問題。關注、學習、總結如何在生活中結識新朋友，并通過用所學語言有邏輯地表達和描述上述認知、態(tài)度、價值判斷和行為選擇，并體會在同伴交往中，相互尊重，友好互助的重要性。學生逐步拓寬和加深對"人際交往"這一單元主題的理解和認識，思考并發(fā)展個人的交際能力，培養(yǎng)為社會服務的意識，最終實現(xiàn)英語課程的育人價值。本單元設計還突出了"教一學一評"一體化的設計理念。第一，教、學、評都以核心素養(yǎng)為導向。第二，教、學、評都是以學生為中心，學生在學的過程中充分發(fā)揮了主體作用，教師調動了學生的主觀能動性，使學生能全方位、全身心