一路風(fēng)景一路歌--五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第七單元統(tǒng)整教學(xué)設(shè)計(jì)單元解讀

本單元緊扣“自然之趣”這一人文主題，編排了《古詩(shī)詞三首》（《山居秋暝》、《楓橋夜泊》、《長(zhǎng)相思》）《四季之美》《鳥(niǎo)的天堂》三篇精讀課文和《月跡》一篇略讀課文，從不同角度描寫了不同時(shí)間、不同地點(diǎn)的景物，通過(guò)具體生動(dòng)的描寫，表現(xiàn)出了景致的情趣。除此之外，本單元還安排了習(xí)作話題“

即景”和《語(yǔ)文園地》，讓學(xué)生體會(huì)靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫的作用，并在習(xí)作中應(yīng)用，并學(xué)會(huì)把畫面描寫具體。單元習(xí)作在“初步體會(huì)課文中的靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫”的基礎(chǔ)上，進(jìn)行由學(xué)到用、由讀到寫的訓(xùn)練。語(yǔ)文園地“交流平臺(tái)”則引導(dǎo)學(xué)生回顧梳理自己在靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫方面的感受和體會(huì)，品味并積累；“詞句段運(yùn)用”第二題是本單元語(yǔ)文要素的遷移運(yùn)用，通過(guò)把畫面寫具體的仿寫訓(xùn)練，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫的作用。單元板塊環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)。關(guān)照人文主題，本單元設(shè)置了兩條語(yǔ)文要素：第一，初步體會(huì)課文中的靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫。這是教材第一次以單元編排的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行專門的文學(xué)品鑒能力的培養(yǎng)。統(tǒng)編版教材為訓(xùn)練這一閱讀要素，作出了循序漸進(jìn)的安排。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用想象策略，在讀中想象畫面，在此基礎(chǔ)上，體會(huì)課文中的靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫：第二，學(xué)習(xí)描寫景物的變化。由此可見(jiàn)，本單元是一個(gè)讀寫結(jié)合的單元。習(xí)作要求學(xué)生能按照一定的順序?qū)懢拔?，還要通過(guò)觀察，寫出景物的動(dòng)態(tài)變化。統(tǒng)編教材從三年級(jí)開(kāi)始，便有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，并由淺入深，螺旋式上升地落實(shí)語(yǔ)文要素，感悟作者筆下所描寫的景致情趣：對(duì)標(biāo)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022）版》，本單元可以歸屬于“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群，本學(xué)習(xí)任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，通過(guò)整體感知、聯(lián)想想象，感受文學(xué)語(yǔ)言和形象的獨(dú)特魅力，獲得個(gè)性化的審美體驗(yàn)，要求第三學(xué)段的學(xué)生能閱讀優(yōu)秀文學(xué)作品，感受大自然的奇妙，體會(huì)人與自然和諧相處的意義，并能用口頭或者書面的方式表達(dá)對(duì)自然的觀察與體驗(yàn)，抒發(fā)自己的情感?；诖耍瑒?chuàng)設(shè)“一路風(fēng)景一路歌”單元學(xué)習(xí)主題，引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，通過(guò)整體感知、聯(lián)想想象，感受文學(xué)語(yǔ)言的獨(dú)特魅力，獲得個(gè)性化的審美體驗(yàn)。表達(dá)對(duì)自然的觀察與體驗(yàn)，抒發(fā)自己的情感。學(xué)習(xí)目標(biāo)（一）在單元“一路風(fēng)景一路歌”學(xué)習(xí)主題中積累本單元的生字、詞語(yǔ)。（二）有感情地朗讀單元課文，品味、積累課文中的靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫的語(yǔ)句。（三）在單元閱讀中，想象詩(shī)詞和課文描繪的景象，感受大自然的美好。（四）能借助注釋和插圖，聯(lián)系上下文，初步體會(huì)課文中的靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫。（五）能按照時(shí)間、空間順序觀察生活中的自然現(xiàn)象，重點(diǎn)觀察景物的變化，圖文結(jié)合記錄觀察所得。（六）能學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)描寫、靜態(tài)描寫的方法，寫出景物的動(dòng)態(tài)變化，能用修改符號(hào)自主修改習(xí)作。學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)（一）學(xué)習(xí)主題及內(nèi)容學(xué)習(xí)主題：一路風(fēng)景一路歌學(xué)習(xí)內(nèi)容：根據(jù)單元解讀以及單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，圍繞“自然之趣”為核心，設(shè)置以下學(xué)習(xí)任務(wù)，展開(kāi)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)，發(fā)揮單元教學(xué)合力，框架如下：（二）學(xué)習(xí)活動(dòng)及提示學(xué)習(xí)活動(dòng)一：尋美之旅已啟程學(xué)習(xí)提示一：征集尋美之旅海報(bào)1.創(chuàng)設(shè)情境，開(kāi)啟尋美之旅：播放《航拍中國(guó)》紀(jì)錄片片段：春水滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀寒松。四時(shí)景物皆成趣，四季更替，是萬(wàn)物生長(zhǎng)的秩序，是時(shí)間流動(dòng)的標(biāo)尺。無(wú)數(shù)文人墨客，更不忘從時(shí)間的角度審視空間，于一瞬中展生機(jī)之奇趣。在你的心中，又定格了哪些美景想與大家分享呢？請(qǐng)你尋找身邊的美景，通過(guò)拍照、圖文等形式，完成記錄，并為我們本單元的尋美之旅，制作海報(bào)。2.設(shè)計(jì)尋美之旅海報(bào)。(1)出示語(yǔ)文園地“詞句段運(yùn)用”。(2)交流討論：如何設(shè)計(jì)海報(bào)？(3)和同學(xué)合作完成“尋美之旅”的海報(bào)設(shè)計(jì)，比一比，誰(shuí)制作的海報(bào)更吸引人。學(xué)習(xí)提示二：發(fā)布尋美之旅方案1.習(xí)作前置，明確習(xí)作任務(wù)。(1)觀察一種自然現(xiàn)象或一處自然景觀，按照一定順序觀察。(2)重點(diǎn)觀察景物的變化，寫下觀察所得。2.確定觀察對(duì)象，完成《觀察記錄單》。(1)分享交流：你觀察的景觀是什么？將你補(bǔ)全的題目讀一讀。(2)回顧交流：我們可以按照哪些順序來(lái)觀察自然景觀呢?(3)發(fā)放《觀察記錄單》，可以用圖文結(jié)合的方式記錄觀察所得。3.出示語(yǔ)文園地“交流平臺(tái)”，明確本單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)——初步體會(huì)課文中的靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫，并學(xué)習(xí)如何描寫景物的變化。4.出示單元導(dǎo)讀：四時(shí)景物皆成趣。本單元，就讓我們一起跟隨課本，在品讀與鑒賞中，體會(huì)動(dòng)靜之美，發(fā)現(xiàn)世界的奇妙和美好。學(xué)習(xí)活動(dòng)二：尋找作家筆下的美學(xué)習(xí)提示一：美在詩(shī)情畫意里1.以“詩(shī)詞飛花令”導(dǎo)入：(1)同學(xué)們，你們讀過(guò)哪些描寫山川美景的詩(shī)詞？(2)學(xué)生自主大比拼。(3)今天，讓我們走進(jìn)《古詩(shī)詞三首》，去感受詩(shī)人描繪的景象，體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的情感。2.自由讀古詩(shī)，初悟詩(shī)情。(1)讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。(2)借助注釋和插圖，交流大意。(3)師范讀，能用一個(gè)詞來(lái)形容你聽(tīng)完每一首詩(shī)的感受嗎？3.細(xì)讀古詩(shī)，品味詩(shī)情。(1)學(xué)習(xí)《山居秋暝》，圈出詩(shī)中描寫的景物，找出詩(shī)句中的靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫。(2)學(xué)習(xí)《楓橋夜泊》，圈出詩(shī)中描寫的景物，在靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫中感受作者的愁緒。(3)學(xué)習(xí)《長(zhǎng)相思》，試著體會(huì)作者的思想感情，和同學(xué)交流。4.配樂(lè)誦讀，想象詩(shī)句描繪的景象，體會(huì)其中的靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫。5.出示語(yǔ)文園地“日積月累”。(1)自學(xué)《漁歌子》，與同學(xué)交流其中的靜態(tài)描寫與動(dòng)態(tài)描寫。(2)回顧課前“飛花令”中列舉的詩(shī)詞，有沒(méi)有“靜態(tài)描寫”或“動(dòng)態(tài)描寫”，說(shuō)說(shuō)這樣寫的好處。6.制作“尋美之旅——詩(shī)詞書簽”。

學(xué)習(xí)提示二：美在四季流轉(zhuǎn)中1.情境導(dǎo)入，整體感知。(1)四季輪替，你觀察過(guò)四季的變幻嗎？你記得四季的景色嗎？回想一下，選擇一處景物，完成“四季卡”。(2)交流“四季卡”，春夏秋冬，你選擇了哪些有代表性的景物？(3)通讀課文，說(shuō)說(shuō)作者清少納言又是如何選擇的。(4)小結(jié)：作者眼中四季最美的時(shí)間是：黎明、夜晚、黃昏、早晨。再依次寫每個(gè)時(shí)間里的景物，這是一種獨(dú)特的時(shí)空視角。2.品讀想象，感受四季之美。(1)默讀課文，作者認(rèn)為每個(gè)季節(jié)什么時(shí)候最美？分別描寫了哪些事物？完成表格。(2)小組討論，全班交流。(3)品讀“春天”：作者寫了春天的哪些景物，有哪些變化？引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注動(dòng)詞，體會(huì)動(dòng)態(tài)之美。(4)自讀課文，品讀“夏天”“秋天”“冬天”之美。(5)出示圖片視頻，感受美景，暢談美景。(6)誦讀美景：你能用朗讀來(lái)表現(xiàn)不同季節(jié)不同的美嗎？(7)指導(dǎo)練讀，配樂(lè)展示。3.寫法遷移，小試牛刀。(1)課文所寫景致不多，卻營(yíng)造出美的氛圍。這是為什么呢？(2)交流小結(jié)：作者清少納言描寫的都是身邊的景物，細(xì)微的景物，注重寫自己內(nèi)心的獨(dú)特感受，并且抓住了靜態(tài)景物和動(dòng)態(tài)景物的描寫。(3)我們也可以仿照課文，用幾句話寫一寫自己印象最深的一處景致。學(xué)習(xí)提示三：美在自然和諧里1.初讀課文，整體感知。(1)通讀課文，課文是按照什么順序?qū)懙模繉懥俗髡邘状谓?jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”？請(qǐng)你快速默讀課文，找出相關(guān)片段，圈畫標(biāo)注，并完成表格。(2)這兩個(gè)片段分別給你什么樣的感受？2.品讀課文，體會(huì)靜態(tài)描寫。(1)自由朗讀課文5-8自然段，思考：你看到了一棵怎樣的大榕樹(shù)？(2)指名朗讀課文相關(guān)語(yǔ)句，感受巴金筆下的大榕樹(shù)。(3)抓住關(guān)鍵詞“不可計(jì)數(shù)”，感受榕樹(shù)之大；抓住“堆”等詞感受榕樹(shù)的茂盛；抓住“明亮”“照耀”“顫動(dòng)”等詞感受榕樹(shù)繁盛的生命力。(4)這段話主要是寫榕樹(shù)靜態(tài)的樣子，帶著你的感受再次朗讀。(5)想象畫面，指導(dǎo)用平緩的語(yǔ)氣朗讀，配樂(lè)朗讀。3.品讀課文，體會(huì)動(dòng)態(tài)描寫。(1)哪些語(yǔ)句寫出了鳥(niǎo)兒的特點(diǎn)？全班交流。(2)如何通過(guò)朗讀展示鳥(niǎo)兒之多？(3)想象畫面，指導(dǎo)由慢到快地朗讀，語(yǔ)氣輕快愉悅，讀出熱鬧。(4)對(duì)比兩次看到“鳥(niǎo)的天堂”的情景，感受靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫，說(shuō)說(shuō)自己的感受。4.想象畫面，感受和諧之美。(1)再次想象畫面，有感情地朗讀課文。(2)說(shuō)說(shuō)作者為什么感嘆“那‘鳥(niǎo)的天堂’的確是鳥(niǎo)的天堂啊”。5.出示“閱讀鏈接”，自由朗讀，感受自然與生命。學(xué)習(xí)提示四：美在童年月跡中1.自主閱讀，尋找月跡。(1)自由默讀課文，梳理月跡，完成“月跡圖”。(2)月亮在不同的蹤跡處又有些什么變化？(3)同桌交流。2.對(duì)比體會(huì)，動(dòng)靜皆美。(1)找出你覺(jué)得有趣的地方，與同桌交流。(2)交流對(duì)月亮的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)描寫，體會(huì)作者細(xì)膩的感受和動(dòng)人的描寫。(3)指導(dǎo)有感情地朗讀，體會(huì)月之美。3.寫法遷移，小試牛刀。(1)如何像作者賈平凹一樣把畫面寫得細(xì)膩又動(dòng)人呢？我們也來(lái)仿照著練一練。(2)出示語(yǔ)文園地“詞句段運(yùn)用”第二題。(3)對(duì)比讀例句，體會(huì)不同。(4)小結(jié)寫法：展開(kāi)想象，加上靜態(tài)或者動(dòng)態(tài)描寫。(5)交流仿寫，分享收獲。學(xué)習(xí)活動(dòng)三：寫寫我眼中的美景學(xué)習(xí)提示一：聚焦動(dòng)態(tài)，美景留念1.回顧課文，聚焦動(dòng)態(tài)。(1)交流：本單元的課文中，作者是如何抓住景物的變化來(lái)描寫景致的？說(shuō)說(shuō)你的感受。(2)分享交流《觀察記錄單》并思考：你觀察的景物中，哪些是有動(dòng)態(tài)變化的？你會(huì)抓住哪些方面，如何描寫出它的變化？2.初試身手，片段練習(xí)。(1)結(jié)合《觀察記錄單》，學(xué)生獨(dú)立完成“動(dòng)態(tài)描寫”的片段練習(xí)。(2)教師巡視指導(dǎo)。(3)自我修改，展示交流。比一比誰(shuí)筆下的美景更動(dòng)人。學(xué)習(xí)提示二：優(yōu)秀集錦，匯文成冊(cè)1