第第頁浙江省初中名校發(fā)展共同體2024-2025學(xué)年八年級上學(xué)期語文期中試卷一、我們仰慕先賢，追尋他們高雅的情思；我們崇拜偉人，追尋他們美好的形象；我們感恩師長，追尋他們感人的言行。班級開展以“追尋”為主題的學(xué)習(xí)活動，請你參與完成。（4分）閱讀“前言”，完成下列任務(wù)。前言歲月如歌，人們在時光中穿梭，每一刻都在追尋、探索。《藤野先生》里魯迅對醫(yī)學(xué)的執(zhí)著追尋，詮釋了他擔(dān)當?shù)木窈蚦hì①____熱的愛國情懷；《列夫·托爾斯泰》里托爾斯泰對真理的執(zhí)著追求，展現(xiàn)了他深suì②____的思想和博大的人文關(guān)懷；《美麗的顏色》中③____。這些不朽的靈魂，激勵我們前行，使我們的內(nèi)心世界變得愈發(fā)豐富與堅強了。1．根據(jù)拼音寫出相應(yīng)的漢字。①chì熱

②深suì2．在加橫線的③處仿寫一個句子，努力做到與前兩個分句主題一致，句式相近。二、追尋先賢情思（27分）3．先賢的詩文中有很多篇章抒寫“追尋”之情思，請你根據(jù)積累，補全下面梳理單。手法名句情思①相顧無相識，②。（王績《野望》）避世隱居借景抒情③?煙波江上使人愁。（崔顥《黃鶴樓》）④視覺、聽覺⑤，⑥!（劉楨《贈從弟》）堅貞志向比喻庭下如積水空明，⑦，蓋竹柏影也。（蘇軾《記承天寺夜游》）從容閑適比喻⑧，行止依林阻。（曹植《梁甫行》）⑨結(jié)論：我們發(fā)現(xiàn)古人追尋自然風(fēng)光，不僅追尋山水之美，而且追尋內(nèi)心的豐盈與理想的家園。同學(xué)們搜集了幾篇浙東詩文，請你一起完成下列任務(wù)?！炯住俊静牧弦弧款欓L康①從會稽還，人問山川之美，顧云：“千巖竟秀，萬壑爭流，草木蒙籠其上，若云興霞蔚?！薄妒勒f新語·言語第二》【材料二】永和九年，歲在癸丑，暮春之初，會于會稽山陰之蘭亭，修禊事也。群賢畢至，少長咸集。此地有崇山峻嶺，茂林修竹，又有清流激湍，映帶左右，引以為流觴曲水②，列坐其次。雖無絲竹管弦之盛，一觴一詠，亦足以暢敘幽情。是日也，天朗氣清，惠風(fēng)和暢。仰觀宇宙之大，俯察品類之盛，所以游目騁懷足以極視聽之娛信③可樂也?！豸酥短m亭集序》節(jié)選【乙】南湖④【唐】溫庭筠湖上微風(fēng)入檻涼，翻翻菱荇滿回塘。野船著岸偎春草，水鳥帶波飛夕陽。蘆葉有聲疑霧雨，浪花無際似瀟湘⑤。飄然篷艇東歸客，盡日相看憶楚鄉(xiāng)。南山【唐】賀朝湖北雨初晴，湖南山盡見。巖巖石帆影，如得海風(fēng)便。仙穴茅山峰，彩云時一見。邀君共探此，異箓殘幾卷。【注釋】①顧長康，即顧愷之，是東晉時期的著名畫家。②流觴曲水：殤讀shāng，用漆制的酒杯盛酒，放入彎曲的水道中任其飄流，杯停在某人面前，某人就引杯飲酒。這是古人一種勸酒取樂的方式。③信：實在。④南湖，即紹興鑒湖；南山，即紹興會稽山。⑤瀟湘，指湘江。4．參考方法，解釋句中加點詞。字詞方法解釋①千巖競秀參考成語法：物競天擇⑴②雖無絲竹管弦之盛課內(nèi)聯(lián)系法：無絲竹之亂耳⑵③會于會稽山陰之蘭亭查閱字典法：①恰逢；②會議；③相會，聚會⑶5．用“/”給文中畫波浪線處斷句。（限斷2處）所以游目騁懷足以極視聽之娛信可樂也6．《世說新語·言語第二》《南山》中的景物描寫，均展現(xiàn)修辭之美，從下列選項中任選一句賞析。A.千巖競秀，萬壑爭流，草木蒙籠其上，若云興霞蔚。B.野船著岸偎春草，水鳥帶波飛夕陽。7．追尋文化情思。①詩中寓情。溫庭筠與賀朝在《南湖》《南山》中各自寄寓了怎樣的情思?②文中寓意?！皶庇兄S厚的文化意象和情感寄托，請結(jié)合【甲】文二則材料中提到的“會稽”，談?wù)劰湃俗穼さ那樗加泻尾煌?。三、閱讀理解（46分）追尋領(lǐng)袖風(fēng)采；跟著斯諾采訪“紅色中國”，探尋紅軍領(lǐng)袖的形象和“追尋”，完成下列任務(wù)。采訪對象采訪內(nèi)容摘錄采訪所思①8．講述自己出身富農(nóng)家庭，卻備受祖母欺凌，最后把她的煙盤踢了；湖南發(fā)生饑荒，帶領(lǐng)窮人搶糧。根據(jù)采訪內(nèi)容，聯(lián)系他的經(jīng)歷，說說這位紅軍領(lǐng)袖追尋怎樣的生活。②9．朱德夫人我認為我丈夫朱德的基本特點就是天性極端溫和……他喜歡跟一般戰(zhàn)斗員生活打成一片，經(jīng)常和他們談話。他喜歡運動，打仗時總是在前線指揮，但沒有受過傷?！睂χ斓路蛉说牟稍L，起何作用?③10．毛澤東與人辯論還大方認輸。我從來沒有看見他生過氣，不過我聽到別人說，他有幾次曾經(jīng)大發(fā)脾氣，使人害怕?！奔日f毛澤東辯論大方認輸，又說他大發(fā)脾氣，是否前后矛盾?④11．追尋先生情懷葉嘉瑩，南開大學(xué)中華古典文化研究所所長，加拿大皇家學(xué)會院士，曾任中國臺灣大學(xué)教授、美國哈佛大學(xué)客座教授、中國多所大學(xué)客座教授。讓我們追尋葉嘉瑩先生的足跡，去感受她博大的情懷。葉嘉瑩：用生命放歌，為文化傳薪陳玉潔①1974年，葉嘉瑩終于得以第一次回國探親。當時她從加拿大經(jīng)香港到廣州，再從廣州飛抵北京。“三十年不通音信，當從飛機上看到北京城的兩排燈火，我想，那是不是我當年的舊游之地長安街呢?我就流下淚來了?！比~嘉瑩說。②1977年再次回國，葉嘉瑩發(fā)現(xiàn)，青年人在看《唐詩三百首》，西安、桂林的導(dǎo)游都會背誦古詩，周總理去世時天安門廣場的悼念活動中，花圈和挽聯(lián)上寫的也都是舊體詩?！拔蚁?，我們中華民族畢竟是一個文化根底濃厚的民族，在普遍的人民的心里，都還是很習(xí)慣舊詩詞的?！比~嘉瑩萌生了回國教書的念頭。③“一個人不經(jīng)過絕大的困苦，不會覺悟?！盵A]經(jīng)歷過丈夫入獄、自己被捕、失去工作、女兒女婿離世的葉嘉瑩，作出一個重大選擇，毅然決定回國，把中國的古典文化傳給年輕人?！拔乙盐彝断蚬诺湓姼?，做古典詩歌傳承的事業(yè)?！彪m然在國外生活安穩(wěn)，但“詩詞的那生命、那感情、那文化，它的根，一定是在中國”。④1978年，暮春的一個黃昏，葉嘉瑩經(jīng)過溫哥華家門前的一片樹林去寄信，向國家教委申請回國教學(xué)。滿街的花樹，一地的櫻花，讓她警醒年華似水，人生易老。⑤1979年，葉嘉瑩回國，先是被安排在北京大學(xué)教授古典文學(xué)，后應(yīng)恩師顧隨先生之友李霽野教授之邀，到南開大學(xué)任教。在海外每講到杜甫詩“每依北斗望京華”時雙眼就會滿含淚水的葉嘉瑩終于回到了祖國。⑥“我為什么如此熱衷于講學(xué)?我越老，讀古人的書籍，就越覺得我們中華幾千年的文化真是燦爛輝煌。我認為最能夠代表中國文化生命的，是詩詞的創(chuàng)作。不只因為語言文字有勝人之處，更是因為這些作者是用他們的生命來寫作詩篇，用他們的生活來實踐詩篇。這是這些作品打動我的原因，也是我愿意把這些作品里他們的生命、他們的感情、他們的理想、他們的品格傳給下一代的年輕人的原因?！雹哂性u論說，葉嘉瑩之所以成為著名的古典詩詞專家，是因為她投入與付出的是生命，詩歌啟蒙了她、豐實了她、支撐了她，反過來她又用一生的痛苦與歡樂報答詩歌。而葉嘉瑩自己說：“我是真的熱愛中國古典文學(xué)。不管教《論語》《孟子》，還是唐詩、宋詞，我是把自己的體會、自己的感受，把自己的生命和生活的體驗、實踐都結(jié)合在里邊的。”⑧她說，自己雖然老了，但還有這么多年輕人?！拔以诘却袥]有一粒種子，因為我的講解而留在年輕人的心里。多少年之后，我要等著這一粒種子，會發(fā)芽，會長葉，會開花?！雹釀倸w國時，南開中文系為葉嘉瑩安排的課程是漢魏南北朝詩，每周上兩次課，每次兩小時?！拔幕蟾锩眲倓偨Y(jié)束，學(xué)生們?nèi)琊囁瓶?，不僅是南開學(xué)生，天津其他學(xué)校的學(xué)生也趕來聽課，把一間大約可容納300人的階梯教室擠得滿滿當當。⑩從二十世紀八十年代起，她受邀到全國幾十所高校講學(xué)；又應(yīng)各社會團體邀請舉辦了數(shù)次頗有影響的古典詩詞系列專題講演。[B]凡開講時，必定人頭攢動，從十七八歲的青年學(xué)生到七八十歲的專家學(xué)者，無不歡喜贊賞。?1989年，葉嘉瑩退休。她每年用整整一個學(xué)期在國內(nèi)講學(xué)，其余時間則活躍在加拿大、美國及中國港澳臺等地區(qū)的古典詩詞詩壇上。她的很多學(xué)生如今已經(jīng)成長為著名的專家、教授。還有一批歐美學(xué)生，已成長為漢學(xué)專家，活躍在歐美講臺，成為中華文化的傳播者。?她還捐獻出自己退休金的一半（10萬美元）建立了“駝庵獎學(xué)金”和“永言學(xué)術(shù)基金”，用以吸引和培養(yǎng)國內(nèi)優(yōu)秀人才從事中國古典文學(xué)方面的普及和研究工作。其中，“駝庵”是老師顧隨的別號，“永言”則取自大女兒和女婿的名字。?現(xiàn)在，葉嘉瑩以90歲的高齡，幾乎每天工作到凌晨兩點：準備講課、講演，開會，看學(xué)生的論文……?葉嘉瑩崇尚鐘嶸《詩品》中的話：“使窮賤易安，幽居靡悶，莫尚于詩矣。”——讓人在貧賤的時候不愁苦，讓內(nèi)心保持平和，沒有比讀詩更好的了。“詩是可以提升一個人的品性的。很多人問我90歲了怎么還這么健康，我說，是學(xué)詩的緣故?！保ㄟx自《人民畫報》，有刪改）12．閱讀文章，填寫思維導(dǎo)圖。13．文中有許多文字，飽含作者的情感。請從[A][B]兩句中任選一句，設(shè)計朗讀并闡述理由，通過朗讀來感受作者的真摯情感。（提示：可從重音、語速、語調(diào)等角度設(shè)計朗讀。）[A]經(jīng)歷過丈夫入獄、自己被捕、失去工作、女兒女婿離世的葉嘉瑩，作出一個重大選擇，毅然決定回國，把中國的古典文化傳給年輕人。[B]凡開講時，必定人頭攢動，從十七八歲的青年學(xué)生到七八十歲的專家學(xué)者，無不歡喜贊賞。我選，朗讀設(shè)計及理由：14．本文多處引用傳主自己的話，請從文中第（6）（7）（8）三段中任選一處，分析其作用。15．有同學(xué)重新給本文擬了標題為“風(fēng)雅先生葉嘉瑩”。你認為和原標題相比哪一個更好?為什么?追尋師道精神同學(xué)們擬制作一份以“追尋師道精神”為主題的新聞宣傳冊，資料組收集了以下資料，請你完成下列任務(wù)?！静牧弦弧肯壬疄椋谟诤霌P一種精神。習(xí)近平總書記提出的“心有大我、至誠報國的理想信念，言為士則、行為世范的道德情操，啟智潤心、因材施教的育人智慧，勤學(xué)篤行、求是創(chuàng)新的躬耕態(tài)度，樂教愛生、甘于奉獻的仁愛之心，胸懷天下、以文化人的弘道追求”教育家精神，為教師的自我修養(yǎng)提供了根本遵循，也為全社會的尊師重教賦予了時代內(nèi)涵。先生之為，也須有關(guān)愛相伴、溫暖同行。只有在一個充滿理解、信任、包容的社會里，尊師重教才能蔚然成風(fēng)，讓每一位教師安居樂業(yè)、心無旁騖?！八氖换??！痹诘?0個教師節(jié)到來之際，但愿每一位教師在中華民族偉大復(fù)興和教育強國的歷史征程中，揮毫大寫人生，不負人間芳華。謝謝您，大先生！——有刪改《浙江教育報》2024年教師節(jié)特刊【材料二】思想就是旗幟，旗幟指引方向——思想之輝1906年，王國維先生提出“完全之人物”的教育宗旨觀，進行有效的“四育”：體育是對身體的訓(xùn)練，智育是對認知的培養(yǎng)，德育是對意志的培養(yǎng)，美育是對精神的培養(yǎng)。1912年2月，在著名的《對于新教育之意見》中，蔡元培先生首倡“五育并舉：軍國民教育、實利主義教育、公民道德教育、世界觀教育、美感教育皆近日之教育所不可偏廢”。博學(xué)之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之——學(xué)識之卓在《中國歷史上最有學(xué)問的十個人》中，除“儒學(xué)四大家”明代王陽明之外，兩位是浙江近現(xiàn)代教育家：敢有“平生不識章太炎，訪盡名流亦枉然”架勢的章太炎先生，在歷史、哲學(xué)、政治、醫(yī)學(xué)、樸學(xué)等領(lǐng)域造詣精深，魯迅、黃侃、錢玄同均為其學(xué)生；“新儒家三圣”之一的馬一浮先生，于古代哲學(xué)、文學(xué)、佛學(xué)研探卓絕，又精于書法，合章草、漢隸于一體，自成一家。才者，德之資也；德者，才之帥也——品行之篤1984年，“五子登科開學(xué)運，一家小院有科名。家庭幸福斯為美，不愧先驅(qū)做典型?！睍r任全國人大常委會副委員長周谷城的這首詩，寫給嚴濟慈先生一家。一生懷抱“向往光明，理工救國”信念的他，是中國研究水晶壓電效應(yīng)第一人，石英扭電定律發(fā)現(xiàn)者。他“嚴”“慈”兼“濟”培育子女，8個子女姓名的后綴是“光”。他的一家，被稱為“小中科院”?！袆h改錢江晚報公眾號9月10日【材料三】中新網(wǎng)杭州9月10日電“沒有人天生知道怎么做個好醫(yī)生。有一位好老師，才能把仁心仁術(shù)傳承下去，才會有一代又一代的好醫(yī)生。”聊起“老師”這個話題，浙江大學(xué)醫(yī)學(xué)院附屬第一醫(yī)院感染病科終身教授盛吉芳發(fā)出如是感慨?！榜R老師今年96歲高齡了，還在做科研、發(fā)論文。一年發(fā)出的兩三篇論文，都是他自己一個字一個字敲進電腦里的?！痹谑⒓佳壑校R亦林就是本“百科全書”。“查房教學(xué)時，不管我們問什么，他都知道?！笔⒓颊f，馬老師在臨床工作與教學(xué)工作中非常嚴謹、認真、嚴肅。這股子勁她都看在眼里，牢記在心，也播種在了她日后教學(xué)、臨床、科研工作中。如今，只要有新病人住進醫(yī)院，不論時間多晚，盛吉芳都會去病房看一下。哪怕周末休息，盛吉芳也會跑到醫(yī)院查房?！斑@些對患者負責(zé)的習(xí)慣，我們都是從馬老師那里傳承下來的?！笔⒓颊f?！八苫瘋薄@句馬亦林課堂上的傳染病診斷口訣。這是幾代醫(yī)學(xué)人傳唱的“童謠”，也是“馬門”桃李之間的暗號?！榜R老師在生活上給我們這些學(xué)生很多幫助。”盛吉芳的孩子一歲多時，全家人的糧票在家被小偷洗劫一空，馬老師得知后，想辦法幫她勻了幾張糧票救急?！昂髞砦也胖溃鋵嶑R老師一家當時也很困難?！笔⒓颊f。艱難歲月中的一簞食、一瓢飲，價逾金玉，讓盛吉芳感念了一輩子。那只手的溫度，他至今記得?！斑€有很多前輩老師們對我們的言傳身教，讓我們學(xué)會怎么做個好醫(yī)生?！笔⒓颊f。這是一位醫(yī)學(xué)老師的故事，也是所有老師的故事。這故事像極了一個“圓”——一個醫(yī)學(xué)生遇到過好的醫(yī)學(xué)老師，被好的醫(yī)學(xué)教育滋養(yǎng)過，最終自己也成了一名好的醫(yī)生以及醫(yī)學(xué)老師。醫(yī)學(xué)教育，一手托舉著民族強健、百姓康泰的夢想，一手緊握著人才興國、教育強國的火把。在醫(yī)學(xué)生們看來，踐行老師一生摯愛的事業(yè)，為百姓的健康福祉而奮斗終身——就是學(xué)生對老師最好的致敬。——中新網(wǎng)杭州2024年9月10日16．與上述材料內(nèi)容最符合的一項是（）A．“教育家精神”為教師的自我修養(yǎng)提供了根本遵循，也賦予了“尊師重教”獨特的時代內(nèi)涵。B．“尊師重教”需要的是學(xué)生和家長的理解、信任和包容，與整個社會風(fēng)氣關(guān)系不大。C．近現(xiàn)當代的教育家用自己的言行詮釋了“教育家精神”中的學(xué)識和品行兩個方面的內(nèi)涵。D．“教育家”只是指在學(xué)校里從事基礎(chǔ)教育，創(chuàng)造出杰出教育業(yè)績的優(yōu)秀工作者。17．從以下六字訣中任選三點，結(jié)合【材料三】的內(nèi)容，簡要分析新聞好故事的元素。1.要：體現(xiàn)主題性；2.新：體現(xiàn)時效性；3.近：體現(xiàn)貼近性；4.趣：體現(xiàn)生動性；5.美：體現(xiàn)觀賞性；6.深：體現(xiàn)思想性——《新聞記者講好故事六字訣：要、新、近、趣、美、深》中國記協(xié)網(wǎng)18．同學(xué)們整理【材料三】的采訪提綱，發(fā)現(xiàn)里面有些內(nèi)容不完整，請你幫他補充完整。采訪目的通過訪談讓讀者了解馬亦林的事跡，希望更多的人學(xué)習(xí)馬亦林的高尚精神。采訪對象馬亦林盛吉芳采訪問題問題一：96歲高齡的您，為何還要這么辛苦做研究?問題二：①問題三：②19．請你結(jié)合以上材料中的人物，仿照以下邊防戰(zhàn)士宣傳冊的結(jié)語，為“追尋師道精神”宣傳冊擬寫一段結(jié)語。（120字左右）宣傳冊結(jié)語要求：1.強調(diào)品質(zhì)；2.情感共鳴；3.呼吁行動示例：真正的英雄眼中沒有越不過的高山，真正的勇士腳下永遠是攀登的足跡。陳健，他是哨所最年長的兵，見證了哨所從初建到現(xiàn)在的變化，他的故事是堅守與奉獻；費葉勝，一位來自清華大學(xué)的大學(xué)生士兵，參軍入伍后被分配到西藏山南軍分區(qū)某邊防團，他的經(jīng)歷體現(xiàn)了新時代青年對國家的責(zé)任感和對軍旅生活的熱愛。邊防戰(zhàn)士的愛國主義、革命英雄主義精神和為國家、為民族所建立的不朽功勛將永遠被歷史銘記，永遠激勵著后人前進，我們要以這些榜樣為標桿，從“榜樣之光”中汲取對黨忠誠、一心為民、勇于擔(dān)當?shù)那靶辛α?，在新時代新征程中點燃“青春之火”。四、追尋精彩人生（40分）20．請你參與寫作任務(wù)。歷史不可“穿越”，時光無法倒流，往事不可重現(xiàn)，但它們能在文字中再次追尋。追尋遠去的背影，再現(xiàn)那些真實存在的別樣人生；追尋奇異的山水，吟詠那些蕩滌心靈的美麗篇章；追尋迅捷的新聞，感受那些動人心弦的美麗瞬間……請以“追尋”為話題，任選一個任務(wù)寫作。任務(wù)寫作內(nèi)容參考文體任務(wù)一敘述“追尋精彩人生”的事，追尋那些遠去的背影和別樣的人生回憶性散文或傳記任務(wù)二描寫自己苦苦追尋終于見到的山水風(fēng)光或人文勝跡，展現(xiàn)那些迷人的景致和動人的情思寫景抒情類散文任務(wù)三報道“追尋夢想”的精彩瞬間，感受生命動人的魅力新聞要求：⑴自擬題目，自選角度，確定立意；⑵不少于600字；⑶文中不要出現(xiàn)包含個人真實信息的地名、校名、人名等。

答案解析部分【答案】1．熾；邃2．居里夫人對科學(xué)的執(zhí)著探索，表現(xiàn)了她不懈的追求與無私的奉獻精神。【解析】【點評】（1）本題考查的是漢語拼音與漢字對應(yīng)關(guān)系的掌握情況。解題方法主要是通過拼音聯(lián)想和漢字字形的識別。技巧在于熟練掌握漢語拼音的發(fā)音規(guī)則和漢字的字形特點，能夠準確地將拼音轉(zhuǎn)化為對應(yīng)的漢字。易錯點在于對拼音發(fā)音的模糊或漢字字形的混淆，需要加強對漢語拼音和漢字的學(xué)習(xí)與練習(xí)。拓展遷移方面，可以通過閱讀、寫作等方式，增加對漢字的使用和記憶，提高漢字識別的準確性和速度。

（2）本題考查的是仿寫句子的能力。解題方法在于理解并分析前兩個分句的主題和句式特點，然后在此基礎(chǔ)上進行仿寫。技巧在于保持句式的一致性和內(nèi)容的連貫性，同時選擇符合題目要求的仿寫對象。易錯點在于對句式特點的把握不準確或仿寫內(nèi)容與前兩個分句主題不一致。拓展遷移方面，可以通過多讀多寫，加強對句子結(jié)構(gòu)和語言表達的理解與掌握，提高仿寫句子的能力和水平。同時，也可以多關(guān)注名人傳記、歷史故事等素材，為仿寫提供更多的靈感和素材來源。1．對于這道題目，解題思路主要依賴于對漢語拼音的準確掌握和對漢字字形的熟悉程度。首先，根據(jù)給出的拼音“chì1熱”，可以判斷這是一個形容熱情如火、熾烈的詞語，因此對應(yīng)的漢字應(yīng)該是“熾”。其次，對于“深suì”，可以聯(lián)想到與深度、深遠相關(guān)的詞語，結(jié)合拼音的發(fā)音，可以確定對應(yīng)的漢字是“邃”，表示深邃、深奧的意思。故答案為：熾；邃2．對于這道仿寫句子的題目，解題思路首先在于理解前兩個分句的主題和句式特點。前兩個分句分別描述了魯迅和托爾斯泰的執(zhí)著追求及其所展現(xiàn)的精神品質(zhì)，句式上采用了“XX對XX的執(zhí)著追求，展現(xiàn)了XX的XX和XX”的結(jié)構(gòu)。因此，在仿寫時，需要保持這一句式結(jié)構(gòu)，同時選擇與前兩個分句主題一致的內(nèi)容，即描述某個名人或人物的執(zhí)著追求及其所展現(xiàn)的精神品質(zhì)。在這里，選擇了居里夫人作為仿寫對象，因為她對科學(xué)的執(zhí)著探索和無私奉獻精神是眾所周知的，符合題目要求。

故答案為：居里夫人對科學(xué)的執(zhí)著探索，表現(xiàn)了她不懈的追求與無私的奉獻精神。3．【答案】用典；長歌懷采薇；日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是；思鄉(xiāng)之情；風(fēng)聲一何盛；松枝一何勁?。凰性?、荇交橫；妻子像禽獸；悲憫情懷【解析】【分析】本題是一道填空題，旨在考察學(xué)生對古詩詞的理解、記憶以及分析能力，特別是對手法、名句、情思之間的關(guān)聯(lián)理解。

第一空：根據(jù)“相顧無相識，長歌懷采薇”這句詩，可以判斷這里運用了用典的手法，因為“采薇”是一個典故，源自古代伯夷、叔齊在商亡后隱居首陽山，采薇而食之的故事，表達的是避世隱居的情感。因此，第一空應(yīng)填“用典”。

第二空：直接根據(jù)王績《野望》中的名句填寫，即“長歌懷采薇”。

第三空：崔顥《黃鶴樓》中，表達思鄉(xiāng)之情的名句是“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是”，這里通過設(shè)問的方式，表達了詩人對故鄉(xiāng)的深深思念。

第四空：根據(jù)第三空的分析，這句詩表達的是思鄉(xiāng)之情，因此第四空應(yīng)填“思鄉(xiāng)之情”。

第五空和第六空：劉楨《贈從弟》中，通過描寫風(fēng)聲之盛和松枝之勁，來比喻人的堅貞志向。因此，第五空應(yīng)填“風(fēng)聲一何盛”，第六空應(yīng)填“松枝一何勁！”。

第七空：蘇軾《記承天寺夜游》中，用比喻的手法描寫月光如水、竹柏影交錯的美景，即“水中藻、荇交橫”。

第八空：曹植《梁甫行》中，用“妻子像禽獸”來形容百姓生活的困苦，表達了對百姓的悲憫情懷。

第九空：根據(jù)第八空的分析，這句詩表達的是悲憫情懷，因此第九空應(yīng)填“悲憫情懷”。

綜上所述，通過理解古詩詞的內(nèi)容、手法和情感，結(jié)合題目要求，可以準確填寫出各個空格。故答案為：1、用典；2、長歌懷采薇；3、日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是；4、思鄉(xiāng)之情；5、風(fēng)聲一何盛；6、松枝一何勁！7、水中藻、荇交橫；8、妻子像禽獸；9、悲憫情懷

【點評】本題考查的是學(xué)生對古詩詞的掌握程度，包括理解、記憶和分析能力。

解題方法主要是通過理解古詩詞的內(nèi)容、手法和情感，然后結(jié)合題目要求，準確填寫出各個空格。這要求學(xué)生不僅要熟悉古詩詞，還要能夠深入理解其中的意境和情感。

技巧方面，學(xué)生可以通過多讀多背古詩詞，增強對古詩詞的熟悉度和理解力。同時，也可以通過分析古詩詞的手法、意境和情感，提高自己對古詩詞的鑒賞能力。

易錯點在于對古詩詞的理解不夠深入，或者對古詩詞中的手法、名句和情感關(guān)聯(lián)理解不準確。因此，學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中，要注重對古詩詞的深入理解和分析。

拓展遷移方面，學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)更多的古詩詞，擴大自己的知識面和視野。同時，也可以將古詩詞的學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活相結(jié)合，通過古詩詞來感悟人生、理解社會。此外，還可以通過參加古詩詞朗誦、寫作等活動，提高自己的語言表達能力和文學(xué)素養(yǎng)。【答案】4．爭著，爭相；奏樂的聲音（或解釋為“音樂”）；③5．所以游目騁懷/足以極視聽之娛/信可樂也6．A．“競”和“爭”運用擬人修辭，賦予山和水人的情態(tài)，形象寫書山的高聳入云，水的洶涌澎湃。把草木比喻成云和霞，形象寫出草木蔥蘢美麗，突出作者的喜愛之情。B．“野船著岸偎春草，水鳥帶波飛夕陽”，采用對偶的修辭，具有節(jié)奏和音韻美。同時運用了擬人的修辭手法，“偎”字形象地寫出湖岸溫馨、靜謐的景象，“帶”字更是富有動感，生動形象地寫出水鳥輕盈的動態(tài)，這個句子營造出春天生機勃勃的景象。7．①溫庭筠通過細膩入微的筆觸描繪了南湖的夏日景致，微風(fēng)拂檻帶來的涼爽、滿塘的菱荇、野船偎春草、水鳥帶波飛夕陽等畫面，營造出一種寧靜而略帶寂寥的氛圍，表現(xiàn)了詩人對楚鄉(xiāng)的深切懷念和歸鄉(xiāng)的渴望；《南山》描繪了南山的雄偉與奇特，其中“仙穴茅山峰，彩云時一見”又增添了一種神秘與超脫的色彩，寄寓了詩人對自然風(fēng)光熱愛贊美、對仙道境界的向往以及對與友人共探奇景的期待。②顧長康筆下的“會稽”，“千巖競秀，萬壑爭流”，風(fēng)景秀麗，他表達的是對自然之美的贊美與喜愛；王羲之《蘭亭集序》中的“會稽”則是文人雅集、“流觴曲水”的圣地，他追尋的是閑情雅致的生活情趣【解析】【點評】（1）本題考查的是對文言文中加點詞的理解能力。解題方法包括參考成語法、課內(nèi)聯(lián)系法和查閱字典法。通過這些方法，可以準確理解加點詞在文中的意思。易錯點在于對成語法和課內(nèi)聯(lián)系法的運用不夠熟練，以及對字典的查閱不夠準確。拓展遷移方面，可以通過多讀多背文言文，增加對文言詞匯的積累和理解，提高解題能力。

（2）本題考查的是對文言文句子的斷句能力。解題方法主要是根據(jù)句意和語法結(jié)構(gòu)進行斷句。易錯點在于對句意和語法結(jié)構(gòu)的理解不夠準確，導(dǎo)致斷句錯誤。拓展遷移方面，可以通過多讀多背文言文，增加對文言文句式的理解和掌握，提高斷句能力。

（3）本題考查的是對文言文和詩歌中修辭手法的賞析能力。解題方法主要是根據(jù)修辭手法的特點進行分析和鑒賞。易錯點在于對修辭手法的識別不夠準確，以及對修辭手法在文中的具體運用理解不夠深入。拓展遷移方面，可以通過多讀多背文言文和詩歌，增加對修辭手法的理解和掌握，提高賞析能力。

（4）本題考查的是對詩歌和文言文中文化情思的理解和分析能力。解題方法主要是根據(jù)詩歌和文言文的內(nèi)容進行解讀和分析。易錯點在于對詩歌和文言文的理解不夠深入，以及對其中蘊含的文化情思把握不夠準確。拓展遷移方面，可以通過多讀多背詩歌和文言文，增加對古代文化和文學(xué)的理解和掌握，提高分析和鑒賞能力。同時，也可以通過了解古代歷史和文化背景，更好地理解詩歌和文言文中的文化情思。4．①“千巖競秀”中的“競”字，通過參考成語法“物競天擇”，可以推斷出“競”在這里的意思是“爭著，爭相”。因為“物競天擇”中的“競”就是競爭、爭搶的意思，所以“千巖競秀”中的“競”也應(yīng)理解為眾多山峰爭相展示其秀麗。

②“雖無絲竹管弦之盛”中的“絲竹管弦”，通過課內(nèi)聯(lián)系法，聯(lián)想到《陋室銘》中的“無絲竹之亂耳”，可以推斷出“絲竹管弦”在這里指的是奏樂的聲音或音樂。因為《陋室銘》中的“絲竹”也是指音樂，所以這里的“絲竹管弦”也應(yīng)理解為音樂。

③“會于會稽山陰之蘭亭”中的“會”，通過查閱字典法，結(jié)合上下文語境，可以確定其意思為“相會，聚會”。因為文中提到的是一群人在蘭亭相聚，所以“會”應(yīng)理解為聚會。

故答案為：爭著，爭相；奏樂的聲音（或解釋為“音樂”）；③5．在給定的句子“所以游目騁懷足以極視聽之娛信可樂也”中，需要根據(jù)句意和語法結(jié)構(gòu)進行斷句。首先，“所以游目騁懷”是一個完整的短語，表示“因此可以縱目遠眺，舒展胸懷”，所以在這里斷句。其次，“足以極視聽之娛”也是一個完整的短語，表示“足以享受視聽的樂趣”，所以在這里再次斷句。最后，“信可樂也”是一個獨立的句子，表示“這實在是令人愉快啊”，所以在這里結(jié)束斷句。

故答案為：所以游目騁懷/足以極視聽之娛/信可樂也6．A選項：“千巖競秀，萬壑爭流，草木蒙籠其上，若云興霞蔚”這句話中，“競”和“爭”運用了擬人的修辭手法，將山和水賦予了人的情態(tài)，形象地寫出了山的高聳入云和水的洶涌澎湃。同時，“草木蒙籠其上，若云興霞蔚”又運用了比喻的修辭手法，將草木比喻成云和霞，形象地寫出了草木的蔥蘢美麗。整句話通過擬人和比喻的修辭手法，突出了作者對自然美景的喜愛之情。

B選項：“野船著岸偎春草，水鳥帶波飛夕陽”這句話中，“野船著岸偎春草”和“水鳥帶波飛夕陽”形成了對偶的修辭手法，具有節(jié)奏和音韻美。同時，“偎”字和“帶”字又分別運用了擬人的修辭手法，形象地寫出了湖岸的溫馨靜謐和水鳥的輕盈動態(tài)。整句話通過對偶和擬人的修辭手法，營造出春天生機勃勃的景象。

故答案為：A．“競”和“爭”運用擬人修辭，賦予山和水人的情態(tài)，形象寫書山的高聳入云，水的洶涌澎湃。把草木比喻成云和霞，形象寫出草木蔥蘢美麗，突出作者的喜愛之情。

B．“野船著岸偎春草，水鳥帶波飛夕陽”，采用對偶的修辭，具有節(jié)奏和音韻美。同時運用了擬人的修辭手法，“偎”字形象地寫出湖岸溫馨、靜謐的景象，“帶”字更是富有動感，生動形象地寫出水鳥輕盈的動態(tài)，這個句子營造出春天生機勃勃的景象。7．①溫庭筠的《南湖》通過細膩入微的筆觸描繪了南湖的夏日景致，如微風(fēng)拂檻帶來的涼爽、滿塘的菱荇、野船偎春草、水鳥帶波飛夕陽等畫面，營造出一種寧靜而略帶寂寥的氛圍。這些景致不僅展現(xiàn)了南湖的自然之美，更寄托了詩人對楚鄉(xiāng)的深切懷念和歸鄉(xiāng)的渴望。賀朝的《南山》則描繪了南山的雄偉與奇特，其中“仙穴茅山峰，彩云時一見”又增添了一種神秘與超脫的色彩。這些描繪不僅展現(xiàn)了南山的自然風(fēng)光之美，更寄寓了詩人對自然風(fēng)光的熱愛贊美、對仙道境界的向往以及對與友人共探奇景的期待。

②在甲文二則材料中，“會稽”作為重要的文化意象和情感寄托，在不同人的筆下有著不同的情思。顧長康筆下的“會稽”以“千巖競秀，萬壑爭流”的形象展現(xiàn)了自然之美，表達了對自然之美的贊美與喜愛。而王羲之《蘭亭集序》中的“會稽”則是文人雅集、“流觴曲水”的圣地，他在這里追尋的是閑情雅致的生活情趣。通過對比不同人對“會稽”的描繪和情思，可以看出古人追尋的情思有所不同。

故答案為：①溫庭筠通過細膩入微的筆觸描繪了南湖的夏日景致，微風(fēng)拂檻帶來的涼爽、滿塘的菱荇、野船偎春草、水鳥帶波飛夕陽等畫面，營造出一種寧靜而略帶寂寥的氛圍，表現(xiàn)了詩人對楚鄉(xiāng)的深切懷念和歸鄉(xiāng)的渴望；《南山》描繪了南山的雄偉與奇特，其中“仙穴茅山峰，彩云時一見”又增添了一種神秘與超脫的色彩，寄寓了詩人對自然風(fēng)光熱愛贊美、對仙道境界的向往以及對與友人共探奇景的期待。

②顧長康筆下的“會稽”，“千巖競秀，萬壑爭流”，風(fēng)景秀麗，他表達的是對自然之美的贊美與喜愛；王羲之《蘭亭集序》中的“會稽”則是文人雅集、“流觴曲水”的圣地，他追尋的是閑情雅致的生活情趣【答案】8．彭德懷；9．追尋尊重、關(guān)愛幸福的，能夠豐衣足食的新生活。；10．采訪朱德夫人對朱德的評價，更能突出紀實文學(xué)的材料信息富有真實性側(cè)面烘托朱德溫和、平易近人等形象特點。；11．不矛盾，與人辯論大方認輸，體現(xiàn)了他的質(zhì)樸純真。而大發(fā)脾氣則是他作為紅軍領(lǐng)導(dǎo)人堅持原則的一面，只有剛毅果斷，恪守軍紀才能管理好紅軍部隊，才能領(lǐng)導(dǎo)人民軍隊取得勝利。所以兩者并不矛盾，反而使人物形象更真實更豐滿?！窘馕觥俊军c評】（1）本題考查的是對紅軍領(lǐng)袖身份及其生活追求的識別和理解能力。解題方法主要是通過閱讀采訪內(nèi)容摘錄，結(jié)合斯諾在《紅星照耀中國》中對紅軍領(lǐng)袖的描述，來推斷出采訪對象的身份。

（2）本題考查的是對紅軍領(lǐng)袖生活追求的識別和理解能力。解題方法需要聯(lián)系采訪對象的經(jīng)歷，來分析其追尋的生活。易錯點在于對采訪對象身份的識別，需要仔細閱讀采訪內(nèi)容摘錄，并結(jié)合相關(guān)歷史背景進行推斷。拓展遷移方面，可以將本題所考查的知識點和方法應(yīng)用到其他相關(guān)歷史人物的識別和理解上。

（3）本題考查的是對紀實文學(xué)中采訪手法的理解和分析能力。解題方法主要是通過閱讀采訪內(nèi)容摘錄，分析采訪對象（朱德夫人）對采訪對象（朱德）的評價，以及這種評價所起的作用。易錯點在于對采訪手法作用的理解不夠深入，需要認識到采訪手法在紀實文學(xué)中的重要性，以及它如何幫助我們更深入地了解歷史人物和事件。拓展遷移方面，可以將本題所考查的知識點和方法應(yīng)用到其他紀實文學(xué)作品的閱讀和分析上。

（4）本題考查的是對歷史人物性格特點的理解和分析能力。解題方法主要是通過閱讀采訪內(nèi)容摘錄，分析毛澤東的兩種性格特點是否矛盾。易錯點在于對歷史人物性格特點的片面理解或簡單歸納，需要認識到歷史人物的性格特點是復(fù)雜多樣的，需要從多個角度去理解和分析。拓展遷移方面，可以將本題所考查的知識點和方法應(yīng)用到其他歷史人物的性格特點分析上。8．首先，通過閱讀采訪內(nèi)容摘錄，我們得知這位紅軍領(lǐng)袖出身于富農(nóng)家庭，但并未享受到家庭的溫暖，反而備受祖母欺凌，這反映了他早年生活的不幸。接著，他領(lǐng)導(dǎo)窮人搶糧的行為，顯示了他對窮苦人民的同情和帶領(lǐng)他們反抗壓迫的決心。結(jié)合斯諾在《紅星照耀中國》中對彭德懷的描述，我們可以推斷出這位紅軍領(lǐng)袖就是彭德懷。

故答案為：彭德懷9．我們需要根據(jù)采訪內(nèi)容聯(lián)系彭德懷的經(jīng)歷，來分析他追尋的生活。從他被祖母欺凌到帶領(lǐng)窮人搶糧，可以看出他渴望的是一個沒有壓迫、沒有剝削、人人平等、能夠豐衣足食的新生活。這種生活不僅是他個人的追求，也是他領(lǐng)導(dǎo)紅軍進行革命斗爭的動力和目標。

故答案為：追尋尊重、關(guān)愛幸福的，能夠豐衣足食的新生活。10．首先，通過閱讀采訪內(nèi)容摘錄，我們得知這是朱德夫人對朱德的評價。她描述了朱德的天性溫和、喜歡與戰(zhàn)斗員打成一片、喜歡運動以及打仗時總是在前線指揮但從未受傷等特點。這些描述為我們提供了一個全面而真實的朱德形象。

然后，我們需要分析對朱德夫人的采訪所起的作用。朱德夫人作為朱德最親近的人之一，她的評價具有很高的可信度。通過她的講述，我們可以更深入地了解朱德的性格特點和生活習(xí)慣，從而加深對朱德這一人物形象的理解和認識。同時，這也體現(xiàn)了紀實文學(xué)的真實性和客觀性，即通過采訪相關(guān)人物來獲取第一手資料，以還原歷史真相。

故答案為：采訪朱德夫人對朱德的評價，更能突出紀實文學(xué)的材料信息富有真實性側(cè)面烘托朱德溫和、平易近人等形象特點。11．首先，通過閱讀采訪內(nèi)容摘錄，我們得知這是關(guān)于毛澤東性格特點的描述。一方面，他與人辯論時大方認輸，顯示了他的質(zhì)樸純真和謙虛謹慎；另一方面，他又會大發(fā)脾氣，這體現(xiàn)了他作為紅軍領(lǐng)導(dǎo)人堅持原則、剛毅果斷的一面。

然后，我們需要分析這兩種性格特點是否矛盾。實際上，這兩種性格特點并不矛盾。毛澤東的質(zhì)樸純真和謙虛謹慎是他作為普通人的真實寫照；而他作為紅軍領(lǐng)導(dǎo)人時的剛毅果斷和堅持原則則是他領(lǐng)導(dǎo)人民軍隊取得勝利的重要保證。這兩種性格特點相互補充、相互映襯，共同構(gòu)成了毛澤東這一復(fù)雜而真實的人物形象。

故答案為：不矛盾，與人辯論大方認輸，體現(xiàn)了他的質(zhì)樸純真。而大發(fā)脾氣則是他作為紅軍領(lǐng)導(dǎo)人堅持原則的一面，只有剛毅果斷，恪守軍紀才能管理好紅軍部隊，才能領(lǐng)導(dǎo)人民軍隊取得勝利。所以兩者并不矛盾，反而使人物形象更真實更豐滿?！敬鸢浮?2．熱愛祖國|多處講學(xué)，傳播文化|捐資建立“駝庵獎學(xué)金”和“永言學(xué)術(shù)基金”|勤勉工作13．[A]；重讀詞語“重大”“毅然”，語速稍緩，語調(diào)低沉，寫出葉嘉瑩先生經(jīng)歷的絕大困苦，但她仍然作出了投身古典詩歌、做古典詩歌傳承事業(yè)的選擇，可見她在逆境中的堅韌與達觀，表達作者對葉嘉瑩先生的敬佩。（[B]重讀詞語“必定”“無不”等詞語，語速稍快，語調(diào)高昂，描寫出葉嘉瑩先生講課受諸多群體熱烈歡迎的情景，側(cè)面烘托她的課之精彩，表達作者對她的崇敬與贊嘆之情。）14．示例1：第⑥段的引用，寫葉嘉瑩先生熱衷講學(xué)的原因：一為詩詞語言有勝人之處，詩人用他們的生命來寫作詩篇，用他們的生活來實踐詩篇，二為把作者的情感、理想、品格傳給年輕人，可見先生對古典詩詞深邃的領(lǐng)悟和由衷的愛戀。同時體現(xiàn)了傳記文學(xué)的真實性。（示例2：第⑦段的引用，寫葉嘉瑩先生對古典文學(xué)的熱愛，在詩詞的教學(xué)中融入了自己的生命和生活的體驗，可見她在古典詩詞研究中投入與付出的是她的生命。同時體現(xiàn)了傳記文學(xué)的真實性。示例3：第⑧段的引用，寫葉嘉瑩先生希望自己的講解能讓一粒種子留在年輕人的心里，許多后以后這粒種子發(fā)芽長葉開花，表現(xiàn)她對傳承古典文學(xué)的期待。同時體現(xiàn)了傳記文學(xué)的真實性。）15．示例1：我認為原標題更好。從內(nèi)容上看，原標題高度概括了葉嘉瑩的一生：熱愛中國古典文學(xué)，所以竭自己所能傳播中國古典文學(xué)。突出了她熱愛古典文學(xué)，以文化人，無私奉獻的精神品質(zhì)。（事跡概括及精神品質(zhì)）從形式上看，對仗工整，富有節(jié)奏感和韻律美。而同學(xué)擬的標題不能突出她熱愛祖國，傳承文化的形象，形式上也較為平淡，不夠吸引人?！窘馕觥俊军c評】（1）本題考查的是對文章內(nèi)容的理解和提煉能力，以及思維導(dǎo)圖的應(yīng)用能力。

解題方法上，我采用了先閱讀文章、再提煉內(nèi)容、最后填充思維導(dǎo)圖的步驟，這種方法有助于確保答案的準確性和完整性。同時，我也注意到了文章中的細節(jié)和關(guān)鍵信息，如葉嘉瑩先生的年齡、經(jīng)歷、貢獻等，這些信息對于完善思維導(dǎo)圖和準確回答問題至關(guān)重要。

技巧上，我運用了提煉和概括的能力，將文章中的大量信息進行了有效的整理和歸納，形成了簡潔明了的思維導(dǎo)圖。同時，我也注重了思維導(dǎo)圖的結(jié)構(gòu)和邏輯關(guān)系，確保了各個部分之間的連貫性和一致性。

易錯點上，我注意到了文章中的時間線和事件順序，避免了在填充思維導(dǎo)圖時出現(xiàn)時間或事件上的混亂。同時，我也注意到了文章中的細節(jié)描述，避免了在提煉內(nèi)容時遺漏重要信息。

拓展遷移上，本題不僅考察了對文章內(nèi)容的理解和提煉能力，還考察了對思維導(dǎo)圖的應(yīng)用能力。通過本題，我進一步加深了對思維導(dǎo)圖的認識和理解，也提高了自己的信息整理和歸納能力。同時，我也意識到在今后的學(xué)習(xí)和工作中，可以更加靈活地運用思維導(dǎo)圖這一工具來輔助自己的學(xué)習(xí)和工作。

（2）本題考查的是對文本情感的把握和朗讀技巧的運用能力。解題方法主要是通過仔細閱讀文本，理解其含義和背景，然后設(shè)計合適的朗讀方式，并闡述理由。易錯點在于對文本情感的理解不夠準確，朗讀方式設(shè)計不夠合理。拓展遷移方面，可以將此方法應(yīng)用到其他文本的閱讀和朗讀中，提高情感把握和朗讀技巧。

（3）本題考查的是對傳記文學(xué)中引用手法作用的理解和分析能力。解題方法主要是通過仔細閱讀文本，找出引用的內(nèi)容，并分析其作用。易錯點在于對引用作用的理解不夠全面和深入。拓展遷移方面，可以將此方法應(yīng)用到其他傳記文學(xué)的閱讀和分析中，提高對引用手法作用的理解和把握能力。

（4）本題考查的是對文章標題的理解和鑒賞能力。解題方法主要是通過仔細閱讀原文和重新擬定的標題，理解其含義和背景，并從內(nèi)容和形式兩個方面進行比較分析。易錯點在于對標題的理解不夠深入和全面，或者過于主觀地評價標題的好壞。拓展遷移方面，可以將此方法應(yīng)用到其他文章或文本的閱讀和理解中，提高對標題鑒賞和評價的能力。12．首先，我仔細閱讀了文章，對葉嘉瑩先生的生平事跡和主要貢獻有了全面的了解。文章通過多個典型事件，如申請回國教學(xué)、經(jīng)歷困苦、講學(xué)傳播文化、捐資建立獎學(xué)金和學(xué)術(shù)基金等，展現(xiàn)了葉嘉瑩先生的高尚情懷和卓越貢獻。

接著，我根據(jù)文章的內(nèi)容，對思維導(dǎo)圖中的各個部分進行了填充。在“典型事件”部分，我選取了文章中提到的申請回國教學(xué)和經(jīng)歷困苦這兩個重要事件，這兩個事件不僅體現(xiàn)了葉嘉瑩先生的愛國情懷和堅韌精神，也是她后來決定回國傳承古典文化的重要契機。在“傳主形象”部分，我根據(jù)文章中對葉嘉瑩先生的描述，提煉出了她熱愛中國古典文學(xué)和用生命放歌傳詩這兩個特點，這兩個特點共同構(gòu)成了葉嘉瑩先生獨特的傳主形象。

然后，我根據(jù)文章的內(nèi)容，對“以文化人”和“無私奉獻”這兩個部分進行了填充。在“以文化人”部分，我總結(jié)了葉嘉瑩先生通過講學(xué)、舉辦講座等方式，將古典文化傳播給年輕人的事跡。在“無私奉獻”部分，我提到了葉嘉瑩先生捐資建立獎學(xué)金和學(xué)術(shù)基金，用以吸引和培養(yǎng)國內(nèi)優(yōu)秀人才從事中國古典文學(xué)方面的普及和研究工作，這一行為充分體現(xiàn)了她的無私奉獻精神。

最后，我注意到文章開頭提到的葉嘉瑩先生的年齡，即90歲高齡，以及她依然保持著對工作的熱情和勤勉態(tài)度，因此我在思維導(dǎo)圖的頂部添加了“90歲高齡（依然勤勉工作）”這一內(nèi)容，作為對葉嘉瑩先生整體形象的補充和概括。

綜上所述，我的解題思路主要是通過仔細閱讀文章，理解并提煉文章的內(nèi)容，然后根據(jù)這些內(nèi)容對思維導(dǎo)圖進行填充和完善。

故答案為：熱愛祖國|多處講學(xué)，傳播文化|捐資建立“駝庵獎學(xué)金”和“永言學(xué)術(shù)基金”|勤勉工作13．首先，仔細閱讀[A][B]兩句，理解其含義和背景。在這兩句中，[A]句描述了葉嘉瑩先生在經(jīng)歷種種困苦后，毅然決定回國傳播古典文化的堅定選擇；[B]句則描繪了葉嘉瑩先生講課時人頭攢動、受到廣泛歡迎的盛況。

接著，根據(jù)句子的含義和背景，設(shè)計朗讀方式。在[A]句中，可以重讀“重大”“毅然”等詞語，以突出葉嘉瑩先生的堅定和堅韌；語速可以稍緩，語調(diào)低沉，以體現(xiàn)她經(jīng)歷困苦的沉重感。在[B]句中，可以重讀“必定”“無不”等詞語，以強調(diào)葉嘉瑩先生講課的受歡迎程度；語速可以稍快，語調(diào)高昂，以展現(xiàn)她講課的精彩和活力。

最后，闡述朗讀設(shè)計的理由，即通過朗讀來感受作者的真摯情感。在[A]句中，通過重讀和低沉的語調(diào)，可以感受到葉嘉瑩先生在逆境中的堅韌與達觀，以及她對古典文化的深厚情感。在[B]句中，通過重讀和高昂的語調(diào)，可以感受到葉嘉瑩先生講課的精彩和受歡迎程度，以及作者對她的崇敬與贊嘆之情。

故答案為：[A]；重讀詞語“重大”“毅然”，語速稍緩，語調(diào)低沉，寫出葉嘉瑩先生經(jīng)歷的絕大困苦，但她仍然作出了投身古典詩歌、做古典詩歌傳承事業(yè)的選擇，可見她在逆境中的堅韌與達觀，表達作者對葉嘉瑩先生的敬佩。（[B]重讀詞語“必定”“無不”等詞語，語速稍快，語調(diào)高昂，描寫出葉嘉瑩先生講課受諸多群體熱烈歡迎的情景，側(cè)面烘托她的課之精彩，表達作者對她的崇敬與贊嘆之情。）14．首先，仔細閱讀第（6）（7）（8）三段，找出其中引用的傳主自己的話。在這三段中，分別引用了葉嘉瑩先生對講學(xué)原因、對古典文學(xué)熱愛的表達以及對傳承古典文學(xué)期待的表述。

接著，分析引用的作用。引用傳主自己的話，可以增加傳記的真實性，使讀者更加信服。同時，這些引用也直接表達了傳主的思想和情感，使讀者能夠更深入地了解傳主的內(nèi)心世界和品質(zhì)特點。

最后，結(jié)合具體的引用內(nèi)容進行分析。例如，在第（6）段中，葉嘉瑩先生表達了她對講學(xué)原因的理解，即認為詩詞創(chuàng)作最能代表中國文化生命，她愿意把這些作品里的生命、感情、理想和品格傳給下一代。這既體現(xiàn)了她對古典詩詞的深邃領(lǐng)悟和由衷愛戀，也展示了她作為文化傳承者的責(zé)任感和使命感。

故答案為：示例1：第⑥段的引用，寫葉嘉瑩先生熱衷講學(xué)的原因：一為詩詞語言有勝人之處，詩人用他們的生命來寫作詩篇，用他們的生活來實踐詩篇，二為把作者的情感、理想、品格傳給年輕人，可見先生對古典詩詞深邃的領(lǐng)悟和由衷的愛戀。同時體現(xiàn)了傳記文學(xué)的真實性。（示例2：第⑦段的引用，寫葉嘉瑩先生對古典文學(xué)的熱愛，在詩詞的教學(xué)中融入了自己的生命和生活的體驗，可見她在古典詩詞研究中投入與付出的是她的生命。同時體現(xiàn)了傳記文學(xué)的真實性。示例3：第⑧段的引用，寫葉嘉瑩先生希望自己的講解能讓一粒種子留在年輕人的心里，許多后以后這粒種子發(fā)芽長葉開花，表現(xiàn)她對傳承古典文學(xué)的期待。同時體現(xiàn)了傳記文學(xué)的真實性。）15．首先，仔細閱讀原文和重新擬定的標題，理解其含義和背景。原標題“葉嘉瑩：用生命放歌，為文化傳薪”高度概括了葉嘉瑩先生的一生和她對古典文化的貢獻；而重新擬定的標題“風(fēng)雅先生葉嘉瑩”則側(cè)重于表現(xiàn)葉嘉瑩先生的個人品質(zhì)和風(fēng)雅氣質(zhì)。

接著，從內(nèi)容和形式兩個方面對兩個標題進行比較分析。在內(nèi)容上，原標題更全面地概括了葉嘉瑩先生的事跡和精神品質(zhì)，而重新擬定的標題則更側(cè)重于個人品質(zhì)的描繪；在形式上，原標題對仗工整、富有節(jié)奏感和韻律美，而重新擬定的標題則簡潔明了、易于記憶。

最后，根據(jù)比較分析的結(jié)果，得出自己的結(jié)論并闡述理由。例如，可以認為原標題更好，因為它更全面地概括了葉嘉瑩先生的事跡和精神品質(zhì)，同時形式上也更加優(yōu)美和富有節(jié)奏感。

故答案為：示例1：我認為原標題更好。從內(nèi)容上看，原標題高度概括了葉嘉瑩的一生：熱愛中國古典文學(xué)，所以竭自己所能傳播中國古典文學(xué)。突出了她熱愛古典文學(xué)，以文化人，無私奉獻的精神品質(zhì)。（事跡概括及精神品質(zhì)）從形式上看，對仗工整，富有節(jié)奏感和韻律美。而同學(xué)擬的標題不能突出她熱愛祖國，傳承文化的形象，形式上也較為平淡，不夠吸引人?！敬鸢浮?6．A17．要：【材料三】的內(nèi)容緊扣“教師”這一主題進行描述，塑造了一位勤學(xué)篤行、求是創(chuàng)新、嚴謹、認真、盡職盡責(zé)、樂教愛生的馬亦林醫(yī)生，贊揚了教育家精神的偉大。新：文章在教師節(jié)當日發(fā)表，體現(xiàn)了新聞故事的時效性。近：文章選擇的是醫(yī)院里的醫(yī)生，這是尋常百姓生活中比較熟悉的形象，醫(yī)院查房這些事件貼近實際，貼近生活，容易引發(fā)讀者共鳴，進而打動讀者。趣：文中運用了比喻、反復(fù)等修辭手法，比如“童謠”，比如“好的醫(yī)學(xué)老師，被好的醫(yī)學(xué)教育滋養(yǎng)過，最終自己也成了一名好的醫(yī)生以及醫(yī)學(xué)老師。”中三個“好的”，生動形象地強調(diào)了教師對學(xué)生的影響，教師精神的傳承，好教師對時代發(fā)展的重要作用。美：文中不時運用了一些文白相間的語言，比如“一簞食、一瓢飲，價逾金玉”，以及一些對稱句，比如“一手托舉著民族強健、百姓康泰的夢想，一手緊握著人才興國、教育強國的火把”整篇文章，文字是平實的卻又是優(yōu)美的，情節(jié)是簡潔的卻又是豐富的，感情是隱含的卻又是深刻的。深：文章思想的深度在于，由一個教師的故事引出師生之間的傳承，賦予了“教師”精神跨越時代，民族的意義，也將這樣的榜樣以最平實的方式呈現(xiàn)在了讀者眼前，由贊揚一個人到贊揚一個群體，由贊揚一個群體到贊揚一種榜樣精神，這是思想的深度。18．：您認為怎樣才能成為一名優(yōu)秀的教育者？/你認為怎樣才能成為一名優(yōu)秀的醫(yī)生？；您怎樣評價馬亦林老師？/你認為馬亦林老師對你的生活和職業(yè)有何影響？19．在這片孕育希望與夢想的沃土上，教師們默默耕耘，靜待花開。王國維，提出“完全之人物”，進行有效的“四育”，是高舉思想之旗幟，啟智潤心；嚴濟慈，一生“向往光明，理工救國”，他的故事是胸懷天下，無私為國；馬亦林一手托舉著民族強健、百姓康泰的夢想，一手緊握著人才興國、教育強國的火把，用智慧的光芒照亮學(xué)生的前行之路，用無私的奉獻鑄就了教育的輝煌篇章。他們用自己的行動詮釋了“學(xué)高為師，身正為范”的深刻內(nèi)涵，成為了學(xué)生心中最亮的星，我們會傳承著他們的理想，踐行著他們摯愛的事業(yè)，為國家富強而奮斗終身。【解析】【點評】（1）本題考查的是對材料內(nèi)容的理解和對比分析能力。解題方法主要是通過仔細閱讀材料，提煉關(guān)鍵信息，并逐一對比選項的準確性。技巧在于準確理解材料中的核心內(nèi)容和關(guān)鍵信息，避免被選項中的片面或錯誤表述所誤導(dǎo)。易錯點在于可能只關(guān)注了部分材料內(nèi)容而忽略了整體，或者對選項的表述理解不準確。拓展遷移方面，可以進一步思考如何將這些教育家精神應(yīng)用到實際的教育工作中，以及如何營造更加尊師重教的社會氛圍。

（2）本題考查的是對新聞好故事元素的理解和分析能力。解題方法主要是通過仔細閱讀材料，提煉關(guān)鍵信息，并根據(jù)新聞好故事六字訣的要求進行分析。技巧在于準確理解每個元素的要求，并結(jié)合材料內(nèi)容進行具體分析。易錯點在于可能只關(guān)注了部分元素而忽略了整體，或者對元素的理解不準確。拓展遷移方面，可以進一步思考如何將這些元素應(yīng)用到其他新聞故事的寫作中，以提高新聞故事的吸引力和影響力。

（3）本題考查的是對采訪提綱的設(shè)計能力和對材料內(nèi)容的分析能力。解題方法主要是通過仔細閱讀材料，提煉關(guān)鍵信息，并根據(jù)采訪目的和要求設(shè)計問題。技巧在于準確理解采訪目的和要求，并結(jié)合材料內(nèi)容進行具體問題設(shè)計。易錯點在于可能只關(guān)注了部分信息而忽略了整體，或者設(shè)計的問題不夠具體、深入。拓展遷移方面，可以進一步思考如何將這些設(shè)計問題的技巧應(yīng)用到其他采訪提綱的設(shè)計中，以提高采訪的針對性和有效性。

（4）本題考查的是對宣傳冊結(jié)語的撰寫能力和對材料中人物事跡的提煉能力。解題方法主要是通過仔細閱讀邊防戰(zhàn)士宣傳冊的結(jié)語，理解其結(jié)構(gòu)和要求，并結(jié)合材料中的人物事跡進行提煉和撰寫。技巧在于準確理解結(jié)語的要求和結(jié)構(gòu)，提煉出人物的精神品質(zhì)和事跡，并用富有感染力的語言進行表述。易錯點在于可能只關(guān)注了部分人物而忽略了整體，或者對結(jié)語的要求理解不準確。拓展遷移方面，可以進一步思考如何將這些撰寫結(jié)語的技巧應(yīng)用到其他宣傳冊或文案的撰寫中，以提高其吸引力和感染力。16．解題思路的思考及解題過程主要圍繞對三則材料內(nèi)容的理解和對比選項的準確性進行。

首先，我仔細閱讀了三則材料，對材料中的關(guān)鍵信息進行提煉。材料一主要講述了“先生之為”在于弘揚教育家精神，并提到了尊師重教的社會氛圍；材料二通過幾位教育家的故事，展示了他們的學(xué)識和品行；材料三則通過一位醫(yī)學(xué)老師的故事，展現(xiàn)了教師對學(xué)生的深遠影響。

接著，我逐一對比選項：

A選項：“教育家精神”為教師的自我修養(yǎng)提供了根本遵循，也賦予了“尊師重教”獨特的時代內(nèi)涵。這個選項與材料一中的描述相吻合，且準確地概括了材料的核心內(nèi)容。

B選項：“尊師重教”需要的是學(xué)生和家長的理解、信任和包容，與整個社會風(fēng)氣關(guān)系不大。這個選項與材料一中的“只有在一個充滿理解、信任、包容的社會里，尊師重教才能蔚然成風(fēng)”相悖，因此不正確。

C選項：近現(xiàn)當代的教育家用自己的言行詮釋了“教育家精神”中的學(xué)識和品行兩個方面的內(nèi)涵。雖然材料二中確實提到了教育家的學(xué)識和品行，但這個選項沒有全面概括三則材料的內(nèi)容，且表述略顯片面。

D選項：“教育家”只是指在學(xué)校里從事基礎(chǔ)教育，創(chuàng)造出杰出教育業(yè)績的優(yōu)秀工作者。這個選項對“教育家”的定義過于狹隘，與材料中的描述不符。

綜上所述，我選擇了A選項作為答案。

故答案為：A17．解題思路的思考及解題過程主要圍繞對新聞好故事元素的理解和對材料三內(nèi)容的分析進行。

首先，我仔細閱讀了材料三，對故事中的關(guān)鍵信息進行提煉。材料三通過講述馬亦林老師的故事，展現(xiàn)了教師的精神風(fēng)貌和對學(xué)生深遠的影響。

接著，我根據(jù)新聞好故事六字訣的要求，逐一分析材料三中的元素：

要：材料三緊扣“教師”這一主題，通過馬亦林老師的故事，展現(xiàn)了教師的精神風(fēng)貌，符合主題性要求。

新：文章在教師節(jié)當日發(fā)表，具有時效性。

近：文章選擇的是醫(yī)院里的醫(yī)生作為故事主角，這是尋常百姓生活中比較熟悉的形象，容易引發(fā)讀者共鳴。

趣：文中運用了比喻、反復(fù)等修辭手法，使得故事生動有趣。

美：文中不時運用文白相間的語言，使得文章既平實又優(yōu)美。

深：文章通過馬亦林老師的故事，引出了師生之間的傳承，賦予了“教師”精神跨越時代、民族的意義，具有思想深度。

最后，我根據(jù)這些分析，選擇了要、新、近三個元素進行簡要闡述。

故答案為：要：【材料三】的內(nèi)容緊扣“教師”這一主題進行描述，塑造了一位勤學(xué)篤行、求是創(chuàng)新、嚴謹、認真、盡職盡責(zé)、樂教愛生的馬亦林醫(yī)生，贊揚了教育家精神的偉大。

新：文章在教師節(jié)當日發(fā)表，體現(xiàn)了新聞故事的時效性。

近：文章選擇的是醫(yī)院里的醫(yī)生，這是尋常百姓生活中比較熟悉的形象，醫(yī)院查房這些事件貼近實際，貼近生活，容易引發(fā)讀者共鳴，進而打動讀者。

趣：文中運用了比喻、反復(fù)等修辭手法，比如“童謠”，比如“好的醫(yī)學(xué)老師，被好的醫(yī)學(xué)教育滋養(yǎng)過，最終自己也成了一名好的醫(yī)生以及醫(yī)學(xué)老師?！敝腥齻€“好的”，生動形象地強調(diào)了教師對學(xué)生的影響，教師精神的傳承，好教師對時代發(fā)展的重要作用。

美：文中不時運用了一些文白相間的語言，比如“一簞食、一瓢飲，價逾金玉”，以及一些對稱句，比如“一手托舉著民族強健、百姓康泰的夢想，一手緊握著人才興國、教育強國的火把”整篇文章，文字是平實的卻又是優(yōu)美的，情節(jié)是簡潔的卻又是豐富的，感情是隱含的卻又是深刻的。

深：文章思想的深度在于，由一個教師的故事引