2025年烏魯木齊市新市區(qū)(中小學(xué)、幼兒園)教師招聘考試題庫及答案一、公共基礎(chǔ)知識(shí)（含時(shí)政、新疆區(qū)情、教育政策法規(guī)）1.單選題：2024年9月，烏魯木齊市新市區(qū)教育局發(fā)布《關(guān)于推進(jìn)基礎(chǔ)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的實(shí)施意見》，其中明確提出“十四五”期間新市區(qū)將新增義務(wù)教育學(xué)位（）個(gè)，重點(diǎn)向（）區(qū)域傾斜。A.1.2萬老城區(qū)B.2.3萬城鄉(xiāng)結(jié)合部C.3.5萬產(chǎn)業(yè)園區(qū)D.4.1萬新建小區(qū)答案：B解析：根據(jù)2024年9月新市區(qū)教育局官方文件，“十四五”期間計(jì)劃新增義務(wù)教育學(xué)位2.3萬個(gè)，重點(diǎn)解決城鄉(xiāng)結(jié)合部因人口導(dǎo)入帶來的學(xué)位緊張問題，故正確答案為B。2.多選題：新疆維吾爾自治區(qū)《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的實(shí)施意見》中，提出要健全教師榮譽(yù)制度，以下屬于自治區(qū)級(jí)教師榮譽(yù)的有（）。A.天山教育英才B.自治區(qū)教學(xué)能手C.雪蓮花杯優(yōu)秀教師D.國家級(jí)教學(xué)名師答案：ABC解析：自治區(qū)級(jí)教師榮譽(yù)包括“天山教育英才”“自治區(qū)教學(xué)能手”“雪蓮花杯優(yōu)秀教師”等；“國家級(jí)教學(xué)名師”屬于國家級(jí)榮譽(yù)，故排除D。3.判斷題：《新疆維吾爾自治區(qū)實(shí)施〈中華人民共和國義務(wù)教育法〉辦法》規(guī)定，學(xué)校應(yīng)當(dāng)按照國家和自治區(qū)規(guī)定的課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)開齊開足課程，不得占用國家法定節(jié)假日、休息日及寒暑假期組織學(xué)生集體補(bǔ)課或上新課。（）答案：√解析：該條款是為落實(shí)“雙減”政策，保障學(xué)生休息權(quán)，符合《辦法》第三十三條規(guī)定，故正確。二、教育綜合知識(shí)（教育學(xué)、心理學(xué)、教育心理學(xué)）4.單選題：某小學(xué)教師在教授“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，先讓學(xué)生用圓形紙片折出1/2，再用長方形紙片折出1/3，最后通過對(duì)比總結(jié)分?jǐn)?shù)的概念。這一教學(xué)過程主要體現(xiàn)了（）教學(xué)原則。A.直觀性B.啟發(fā)性C.循序漸進(jìn)D.理論聯(lián)系實(shí)際答案：A解析：教師通過具體的實(shí)物操作（折紙片）幫助學(xué)生形成對(duì)分?jǐn)?shù)的直觀感知，符合直觀性原則中“利用學(xué)生的多種感官和已有經(jīng)驗(yàn)，通過直接感知獲得生動(dòng)表象”的要求，故選A。5.多選題：根據(jù)維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論，教師在教學(xué)中應(yīng)（）。A.提供“腳手架”式的引導(dǎo)B.完全放手讓學(xué)生自主探索C.關(guān)注學(xué)生現(xiàn)有水平與潛在水平的差異D.設(shè)計(jì)略高于學(xué)生當(dāng)前能力的學(xué)習(xí)任務(wù)答案：ACD解析：“最近發(fā)展區(qū)”指學(xué)生現(xiàn)有水平與即將達(dá)到的發(fā)展水平之間的差異，教學(xué)應(yīng)走在發(fā)展前面，通過教師引導(dǎo)（腳手架）幫助學(xué)生跨越這一區(qū)域，因此B項(xiàng)“完全放手”不符合理論要求，正確答案為ACD。6.簡答題：簡述中小學(xué)教師如何在課堂教學(xué)中落實(shí)“核心素養(yǎng)導(dǎo)向”的新課改要求。答案要點(diǎn)：（1）明確學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)：結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，將抽象的核心素養(yǎng)分解為可操作的課堂目標(biāo)（如語文的“語言運(yùn)用”、數(shù)學(xué)的“邏輯推理”）。（2）設(shè)計(jì)真實(shí)情境任務(wù)：創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活、社會(huì)實(shí)際相關(guān)的問題情境（如用社區(qū)垃圾分類數(shù)據(jù)學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)），引導(dǎo)學(xué)生在解決問題中發(fā)展核心素養(yǎng)。（3）注重學(xué)習(xí)過程指導(dǎo)：通過小組合作、探究學(xué)習(xí)等方式，讓學(xué)生經(jīng)歷“觀察—提問—驗(yàn)證—總結(jié)”的完整思維過程，而非僅關(guān)注知識(shí)結(jié)論。（4）多元評(píng)價(jià)反饋：采用表現(xiàn)性評(píng)價(jià)（如項(xiàng)目成果展示）、過程性評(píng)價(jià)（課堂參與記錄）等，全面評(píng)估學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展水平。三、學(xué)科專業(yè)知識(shí)（中小學(xué)語文/數(shù)學(xué)/幼兒園）（一）中小學(xué)語文7.文言文閱讀題（節(jié)選《論語·述而》）：“子曰：‘飯疏食飲水，曲肱而枕之，樂亦在其中矣。不義而富且貴，于我如浮云?！保?）解釋加點(diǎn)詞：飯（）肱（）（2）翻譯劃線句：不義而富且貴，于我如浮云。答案：（1）飯：吃（名詞作動(dòng)詞）；肱：胳膊（2）用不正當(dāng)?shù)氖侄蔚脕淼母毁F，對(duì)我來說就像天上的浮云一樣。解析：（1）“飯”在古漢語中常作動(dòng)詞，意為“吃”；“肱”指胳膊從肘到肩的部分，此處泛指胳膊。（2）翻譯需注意“不義”“于”“如浮云”的準(zhǔn)確對(duì)應(yīng)，保持原句的否定語氣和比喻手法。（二）中小學(xué)數(shù)學(xué)8.應(yīng)用題：某商場(chǎng)促銷，原價(jià)200元的商品，先打九折，再在此基礎(chǔ)上打八折。小明認(rèn)為最終價(jià)格是200×0.9×0.8=144元，而小紅認(rèn)為是200×(0.9+0.8)=340元。請(qǐng)分析誰的計(jì)算正確，并說明理由。答案：小明正確。解析：商品促銷中的“先打九折，再打八折”是連續(xù)折扣，應(yīng)按乘法計(jì)算，即原價(jià)×第一次折扣率×第二次折扣率=200×0.9×0.8=144元。小紅錯(cuò)誤地將折扣率相加，違反了折扣的計(jì)算規(guī)則（折扣是相乘關(guān)系，非相加）。（三）幼兒園教育9.活動(dòng)設(shè)計(jì)題：請(qǐng)以“秋天的果實(shí)”為主題，設(shè)計(jì)一個(gè)大班（5-6歲）科學(xué)領(lǐng)域活動(dòng)方案，要求包含活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過程。答案示例：活動(dòng)目標(biāo)：1.認(rèn)知目標(biāo)：觀察不同果實(shí)的外形、顏色、結(jié)構(gòu)，知道果實(shí)有果皮、種子等部分。2.能力目標(biāo)：能用分類、測(cè)量等方法比較果實(shí)的異同，嘗試用簡單記錄單記錄發(fā)現(xiàn)。3.情感目標(biāo)：感受秋天果實(shí)的豐富，萌發(fā)愛護(hù)植物、珍惜果實(shí)的情感?；顒?dòng)準(zhǔn)備：物質(zhì)準(zhǔn)備：蘋果、石榴、橘子、花生等常見果實(shí)（帶皮和切開的）；放大鏡、軟尺、記錄單（畫有果實(shí)輪廓）、彩筆；課件《果實(shí)的秘密》（包含果實(shí)形成過程動(dòng)畫）。經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒已觀察過秋天的樹葉，知道秋天是收獲的季節(jié)?；顒?dòng)過程：（1）導(dǎo)入（3分鐘）：播放果園豐收視頻，提問：“視頻里有哪些果實(shí)？你們還見過哪些秋天的果實(shí)？”激發(fā)興趣。（2）觀察與探索（15分鐘）：①分組觀察：每組4-5人，提供不同果實(shí)（帶皮和切開的），用放大鏡觀察外部特征（顏色、形狀、表面紋理），用軟尺測(cè)量大小。②對(duì)比發(fā)現(xiàn)：引導(dǎo)幼兒討論“蘋果和石榴切開后有什么不同？”（蘋果有果核，石榴有很多種子）“花生的果皮和種子在哪里？”（外殼是果皮，里面的花生仁是種子）。（3）總結(jié)與提升（10分鐘）：播放課件《果實(shí)的秘密》，講解果實(shí)的共同結(jié)構(gòu)（果皮保護(hù)種子，種子可以繁殖新植物）。引導(dǎo)幼兒用記錄單畫出喜歡的果實(shí)，并標(biāo)注“果皮”“種子”。（4）延伸活動(dòng)（2分鐘）：鼓勵(lì)幼兒回家和家長一起收集其他果實(shí)（如火龍果、柚子），帶到班級(jí)分享，繼續(xù)觀察。四、案例分析題10.案例：某小學(xué)五年級(jí)（3）班學(xué)生小明，近期上課經(jīng)常交頭接耳，作業(yè)完成質(zhì)量下降。班主任王老師了解到，小明父母因工作調(diào)動(dòng)長期出差，由爺爺奶奶照顧，老人文化程度低，無法輔導(dǎo)作業(yè)。王老師多次與小明談心，發(fā)現(xiàn)他因缺乏父母陪伴感到孤獨(dú)，試圖通過“調(diào)皮”引起老師關(guān)注。問題：如果你是王老師，將如何幫助小明？請(qǐng)結(jié)合教育心理學(xué)理論說明。答案要點(diǎn)：（1）情感支持：根據(jù)馬斯洛需要層次理論，小明因歸屬與愛的需要未滿足（父母陪伴缺失）產(chǎn)生問題行為。王老師應(yīng)增加與小明的情感互動(dòng)（如課間陪他聊天、記錄他的進(jìn)步），讓他感受到被關(guān)心。（2）家校合作：與小明父母溝通，建議每周固定時(shí)間視頻通話，參與孩子的學(xué)習(xí)生活（如一起制定作業(yè)計(jì)劃）；指導(dǎo)爺爺奶奶用“鼓勵(lì)式陪伴”（如表揚(yáng)作業(yè)完成及時(shí)），而非單純督