《窮人》精品教案【教學(xué)目標(biāo)】1.會寫“洶、涌”等14個字，會寫“漁夫、洶涌澎湃”等18個詞語。2.能快速默讀課文，把握課文主要內(nèi)容。3.能抓住人物對話和心理活動、環(huán)境描寫來體會桑娜和漁夫的人物形象。4.能根據(jù)提供的語境，聯(lián)系課文內(nèi)容描寫桑娜的心理活動?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】1.能抓住人物對話和心理活動、環(huán)境描寫來體會桑娜和漁夫的人物形象。2.能根據(jù)提供的語境，聯(lián)系課文內(nèi)容描寫桑娜的心理活動?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】1.預(yù)習(xí)提綱：完成《狀元大課堂·好學(xué)案》對應(yīng)課時預(yù)習(xí)卡。2.準(zhǔn)備資料：“狀元成才路”多媒體課件；學(xué)習(xí)單。【教學(xué)課時】2課時第1課時【課時目標(biāo)】1.會寫“洶、涌”等14個字，會寫“漁夫、洶涌澎湃”等18個詞語。2.能快速默讀課文，把握課文主要內(nèi)容。3.能抓住人物心理活動、環(huán)境描寫來體會桑娜的人物形象?！窘虒W(xué)過程】板塊一鏈接資料，導(dǎo)入新課1.了解作者。（1）出示列夫·托爾斯泰的畫像，引導(dǎo)：猜猜他是誰？（2）出示課后資料袋，教師簡介。2.揭示課文題目：今天，我們就一起走進(jìn)俄國作家列夫·托爾斯泰的經(jīng)典短篇小說《窮人》。（教師板書課文題目，學(xué)生齊讀課文題目）3.引導(dǎo)質(zhì)疑：讀了課文題目，你有什么問題要問嗎？（學(xué)生交流）板塊二初讀課文，感知主要內(nèi)容1.自讀課文。要求：帶著問題自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，難讀的段落多讀幾遍。2.學(xué)習(xí)生字新詞。課件出示：寒風(fēng)呼嘯洶涌澎湃波濤轟鳴潮濕陰冷心驚肉跳忐忑不安魁梧黧黑蜷縮（1）指名認(rèn)讀。（2）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：這兩行詞語分別是描寫什么的？預(yù)設(shè)：第一行詞語描寫環(huán)境，第二行詞語描寫人物。（3）指導(dǎo)書寫“洶涌澎湃”。課件出示：洶涌澎湃①觀察字形：這四個字有什么相同的地方？②指導(dǎo)書寫：這四個字都是左窄右寬，“澎”“湃”右邊的部分也是一個左右結(jié)構(gòu)的合體字，書寫時注意要把右邊寫緊湊。③學(xué)生練寫。（4）讀含有語氣詞的句子，指導(dǎo)書寫“唉”“嘿”“嘛”三個字。課件出示：·唉，寡婦的日子真難過??！·嗯，揍我一頓也好！·嘿，我回來啦，桑娜！·我嘛……縫縫補(bǔ)補(bǔ)……風(fēng)吼得這么兇，真叫人害怕?！づ叮渴裁磿r候？①指名讀。引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：這幾個句子有什么特點(diǎn)？預(yù)設(shè)：含有表示語氣的詞語；描寫人物語言或心理活動。②指導(dǎo)寫“唉”“嘿”“嘛”三個字。課件出示：唉嘿嘛a.教師點(diǎn)撥：“唉”“嘿”“嘛”三個字的“口”書寫時要偏上一些，而且要窄一點(diǎn)，小一點(diǎn)。b.學(xué)生練寫。3.理解主要內(nèi)容。（1）請大家快速默讀課文，想想這篇小說主要講了一件什么事。（2）小組合作：用關(guān)鍵詞填寫這篇小說的信息卡。課件出示：《窮人》信息卡環(huán)境：寒風(fēng)呼嘯的夜晚人物：桑娜、漁夫、西蒙情節(jié)：盼夫歸來探望西蒙，抱回孤兒漁夫歸來，收養(yǎng)孤兒（3）概括內(nèi)容：請根據(jù)信息卡，說說課文主要寫了一件什么事。預(yù)設(shè)：在一個寒風(fēng)呼嘯的夜晚，漁夫的妻子桑娜發(fā)現(xiàn)自己的鄰居西蒙去世了，便抱回了鄰居家的兩個孤兒。她害怕被丈夫責(zé)罵，內(nèi)心忐忑不安。漁夫回到家，得知西蒙去世了，便主動提出收養(yǎng)兩個孤兒，兩人的想法不謀而合。語文要素【設(shè)計意圖】認(rèn)讀詞語時將詞語分成環(huán)境、人物兩組，突顯小說在環(huán)境、人物方面的描寫，通過填寫小說信息卡的形式，讓學(xué)生從文中提取信息，梳理小說脈絡(luò)，把握小說主要內(nèi)容，同時加深對小說三要素的了解。語文要素板塊三品讀環(huán)境，感受人物形象1.教師引讀第1自然段。女生讀描寫屋里環(huán)境的句子，男生讀描寫大海上的句子。課件出示第1自然段：隨著朗讀，將描寫屋里環(huán)境的句子由黑色變成紅色，描寫大海上的句子由黑色變成藍(lán)色。2.提問：你們發(fā)現(xiàn)這一段是什么描寫？（板書：環(huán)境描寫）3.引導(dǎo)：說到環(huán)境描寫，我們并不陌生，你看，透過《橋》中的洪水，我們感受到了緊張氛圍，看到了一個沉著冷靜、不徇私情的老漢形象。那《窮人》這一課中的環(huán)境描寫，對刻畫桑娜這個人物會有什么樣的作用呢？課件出示：《橋》洪水渲染緊張氣氛塑造人物形象《窮人》？4.勾畫出環(huán)境描寫的詞語。（1）思考：我們看看第1自然段的描寫，作者先寫了什么地方，再寫了什么地方？預(yù)設(shè)：課文先寫了小屋里，再寫了大海上，接著又寫小屋里，然后又寫大海上。（2）提問：小屋里、大海上到底是怎樣的？請大家默讀這段話，勾畫出有關(guān)環(huán)境描寫的詞語。（教師根據(jù)學(xué)生反饋相機(jī)出示答案）課件出示：小屋里：火爐破帆小屋里：溫暖舒適干干凈凈閃閃發(fā)亮大海上：寒風(fēng)呼嘯洶涌澎湃又黑又冷大海上：波濤轟鳴狂風(fēng)怒吼5.探究人物心理。（1）思考：剛才我們讀到了小屋里和大海上的景象。再看看這一段話，除了描寫了環(huán)境，還描寫了什么？（2）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)環(huán)境描寫和心理活動的關(guān)系。課件出示：桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒吼，感到心驚肉跳。預(yù)設(shè)：這里不僅寫了環(huán)境——波濤轟鳴和狂風(fēng)怒吼，還寫了桑娜的心理——心驚肉跳。（3）思考：那桑娜面對其他環(huán)境時，她的內(nèi)心又是怎樣的呢?（出示學(xué)習(xí)單）（4）四人小組合作學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)單。（5）學(xué)生交流。課件出示：學(xué)習(xí)單環(huán)境內(nèi)心小屋里火爐破帆溫暖大海上寒風(fēng)呼嘯洶涌澎湃又黑又冷焦急、擔(dān)心、害怕小屋里溫暖舒適干干凈凈閃閃發(fā)亮有一絲安慰大海上波濤轟鳴狂風(fēng)怒吼心驚肉跳（6）思考：都是在寫大海上的環(huán)境，為什么桑娜第一次的內(nèi)心是焦急、忐忑不安的，而第二次的內(nèi)心卻是心驚肉跳的呢？（7）小結(jié)：我們可以通過比較詞語的細(xì)微差別，感受桑娜內(nèi)心的變化。6.感受人物形象。（1）提問：讀著環(huán)境描寫，揣摩著桑娜的內(nèi)心，我們心中那個桑娜的形象漸漸清晰了，你讀出了一個怎樣的桑娜呢？（2）學(xué)生交流。（3）教師小結(jié)：通過第1自然段的環(huán)境描寫，我們看到了這樣的一個桑娜——愛丈夫，愛孩子，愛生活，勤勞能干?！驹O(shè)計意圖】通過回顧《橋》這一課環(huán)境描寫的作用來引出對《窮人》這一課環(huán)境描寫作用的思考，接著梳理出文本是按照“小屋里—大海上—小屋里—大海上”的順序來寫環(huán)境的，最后通過環(huán)境描寫感受人物的內(nèi)心，感受桑娜這一人物形象。板塊四引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，探究表達(dá)奧妙1.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：對照學(xué)習(xí)單，關(guān)注環(huán)境描寫和桑娜的內(nèi)心，分別進(jìn)行橫向和縱向觀察，說說你的發(fā)現(xiàn)。（1）引導(dǎo)交流：縱向看學(xué)習(xí)單中的環(huán)境描寫，你有什么發(fā)現(xiàn)？預(yù)設(shè)：作者在交替對比著寫環(huán)境。（2）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：再縱向看看學(xué)習(xí)單中桑娜的內(nèi)心，想一想：你又有什么發(fā)現(xiàn)？預(yù)設(shè)：當(dāng)桑娜看到小屋里面的溫暖和舒適，她的內(nèi)心也是溫暖的；可看到屋外的環(huán)境，她又表現(xiàn)出對丈夫的關(guān)心和擔(dān)憂。由此可見，她的內(nèi)心是跌宕起伏的。（3）引導(dǎo)交流：我們再把環(huán)境和內(nèi)心聯(lián)系起來橫著看，你還能發(fā)現(xiàn)什么？預(yù)設(shè)：不一樣的環(huán)境可以給人的內(nèi)心帶來不一樣的感受。2.教師小結(jié)：環(huán)境描寫就像一面鏡子，映照出桑娜起伏變化的內(nèi)心。這說明環(huán)境描寫可以映照人物的內(nèi)心，塑造人物形象。（板書：映照人物內(nèi)心，塑造人物形象）課件出示：《橋》洪水渲染緊張氣氛，塑造人物形象《窮人》小屋里大海上映照人物內(nèi)心，塑造人物形象3.合作朗讀：女生讀“小屋里”的句子，男生讀“大海上”的句子。4.小結(jié)：這節(jié)課，我們通過品讀環(huán)境描寫，走進(jìn)桑娜的內(nèi)心，感受人物的形象，這是讀小說的一種方法，小說還可以怎樣讀呢？下節(jié)課，我們將繼續(xù)走進(jìn)《窮人》，走進(jìn)窮人所處的時代。【設(shè)計意圖】充分利用學(xué)習(xí)單，引導(dǎo)學(xué)生橫著看、豎著看，發(fā)現(xiàn)環(huán)境描寫的作用，揣摩出人物的內(nèi)心，引導(dǎo)學(xué)生在對比、思考中去發(fā)現(xiàn)，在主動發(fā)現(xiàn)中獲得閱讀經(jīng)驗(yàn)。第2課時【課時目標(biāo)】1.能抓住人物對話和心理活動、環(huán)境描寫來體會桑娜和漁夫的人物形象。2.根據(jù)提供的語境，聯(lián)系課文內(nèi)容描寫桑娜的心理活動?！窘虒W(xué)過程】板塊一復(fù)習(xí)詞語，回顧內(nèi)容1.聽寫詞語：洶涌澎湃、風(fēng)暴、狂風(fēng)怒吼、溫暖舒適、波濤轟鳴、心驚肉跳。2.回顧：用上這些詞語，說一說小說營造的環(huán)境，并談?wù)勍ㄟ^這樣的環(huán)境，你認(rèn)識了一個怎樣的桑娜。語文要素3.過渡：這篇小說還有大量的心理描寫和對話描寫，通過這樣的描寫，我們又會看到一個怎樣的桑娜和漁夫呢？這節(jié)課讓我們走進(jìn)人物的內(nèi)心世界。語文要素板塊二品讀心理，感受人物形象1.創(chuàng)設(shè)情境：桑娜的內(nèi)心，系著海浪中的丈夫，系著熟睡中的孩子，還系著鄰居西蒙。她去探望生病的西蒙，卻發(fā)現(xiàn)西蒙已經(jīng)去世了。她抱回了西蒙的兩個孩子。她不知道自己為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。抱回孩子后，桑娜的內(nèi)心感受又是怎樣的呢？2.自讀課文：請同學(xué)們?yōu)g覽課文的第8～11自然段，寫出桑娜抱回孩子后的心理活動。（板書：心理描寫）3.引導(dǎo)交流。（1）思考：抱回孩子后，桑娜的內(nèi)心又有哪些感受呢？請同學(xué)們小聲朗讀這段話。課件出示：桑娜臉色蒼白，神情激動。她忐忑不安地想：“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來啊？……他會揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”（2）學(xué)生交流：你從這段話中感受到了桑娜怎樣的內(nèi)心世界？預(yù)設(shè)：①從“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……為什么把他們抱過來啊……”這些句子中感受到了桑娜內(nèi)心的矛盾。②從“他會揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”這些句子中感受到了桑娜的堅定。4.引導(dǎo)探究：桑娜為什么會矛盾，又為什么會堅定呢？我們還是通過小組合作來探究。學(xué)習(xí)提示·想一想：桑娜為什么會矛盾，又為什么會堅定呢？·讀一讀：帶著你的理解，試著把桑娜的這段心理描寫讀給同桌聽。（1）小組按學(xué)習(xí)提示要求，合作學(xué)習(xí)。（2）匯報交流。①預(yù)設(shè)：體會桑娜的矛盾。a.矛盾原因之一——貧窮。引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：文章當(dāng)中沒有一個字寫“窮”，你從哪里看出他們確實(shí)很窮呢？學(xué)生交流文中描寫“窮”的句子，感受窮人生活的艱辛、不易。b.矛盾原因之二——兩個孩子太小，不能同死人待在一起，她又害怕自己的丈夫不會同意，因?yàn)樽约阂呀?jīng)有五個孩子，再加上兩個，無異于雪上加霜。c.矛盾原因之三——桑娜非常愛自己的丈夫，她擔(dān)心丈夫會為此不顧惜身體，從早到晚出去打魚。②預(yù)設(shè)：體會桑娜的堅定。a.提問：既然桑娜的家那么窮，孩子又很多，丈夫每天都很辛苦，那又是什么原因讓桑娜堅定去收養(yǎng)這兩個孩子呢？b.學(xué)生交流。c.小結(jié)：通過這些心理描寫，我們知道了這位母親就是如此的善良、高尚、無私、偉大，寧可自己受苦，也要幫助別人。這說明心理描寫可以直擊人物內(nèi)心。（板書：直擊人物內(nèi)心）5.指導(dǎo)朗讀：我們來讀一讀這一段心理活動，讀出桑娜的矛盾，讀出桑娜的堅定。教師范讀，指名讀。語文要素【設(shè)計意圖】桑娜的心理活動真實(shí)而又細(xì)膩。本環(huán)節(jié)抓住桑娜的心理描寫進(jìn)行品讀，體會桑娜矛盾和堅定的內(nèi)心，讀懂內(nèi)心獨(dú)白后的精神世界，充分感受心理描寫直接表現(xiàn)人物形象的作用。語文要素板塊三品讀對話，走進(jìn)人物內(nèi)心1.引導(dǎo)思考：桑娜忐忑不安地等著丈夫回家，漁夫回來之后，又發(fā)生了什么事呢？同桌分角色讀第12～27自然段，體會他們的內(nèi)心想法。2.引導(dǎo)交流：漁夫的態(tài)度有什么變化？（學(xué)生交流）點(diǎn)撥：漁夫的態(tài)度變化是“嚴(yán)肅擔(dān)憂—愿意把孩子抱回來—擔(dān)心桑娜不愿意”。3.抓關(guān)鍵句子，揣摩人物形象。課件出示：漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮。“嗯，是個問題！”他搔搔后腦勺說，“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來，同死人待在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來?！保?）引導(dǎo)：從漁夫的神態(tài)、動作中你體會到漁夫的內(nèi)心是怎樣的？預(yù)設(shè)：“皺起眉”“臉變得嚴(yán)肅、憂慮”說明漁夫感到問題很難辦；“搔搔后腦勺”說明他正在認(rèn)真考慮這件事。（2）思考：“熬”是什么意思呢？通過這個“熬”，你知道了什么？（學(xué)生交流）點(diǎn)撥：“熬”說明了漁夫?yàn)榱藫狃B(yǎng)鄰居的孩子，準(zhǔn)備過更艱苦的日子，準(zhǔn)備付出更多的辛勞。（3）指導(dǎo)朗讀：要讀出漁夫既覺得這件事難辦，但又毫不猶豫地要幫助西蒙孩子的復(fù)雜心理過程。我們再來讀一讀這段話，仔細(xì)體會漁夫的內(nèi)心變化。4.揣摩桑娜心理，嘗試練筆。（1）指名分角色朗讀課文。引導(dǎo)：漁夫和妻子桑娜一樣，有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心。男生是漁夫，女生是桑娜，我們一起來讀一讀課文的第12～27自然段。（2）思考：桑娜和漁夫?qū)υ挼倪^程中，出現(xiàn)了兩次沉默，想一想：桑娜為什么會沉默？（3）學(xué)生交流。教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會桑娜的敏感與擔(dān)憂，體會桑娜回復(fù)丈夫話時的“心不在焉”。（4）在這兩次沉默中她會想些什么？請選擇其中的一處，把桑娜的想法寫下來。課件出示：“是啊，是啊，”丈夫喃喃地說，“這天氣真是活見鬼！可是有什么辦法呢！”兩個人沉默了一陣。沉默中，桑娜不斷地想：今天什么收獲都沒有，反而我還給他增添了負(fù)擔(dān)，把西蒙的孩子抱回來了。但我不得不這么做，我要試著說服他?！拔乙膊恢溃蟾攀亲蛱?。唉！她死得好慘??！兩個孩子都在她身邊，睡