（第2課時(shí)）（教學(xué)設(shè)計(jì)）1.教學(xué)內(nèi)容2.內(nèi)容解析1.教學(xué)目標(biāo)（4）進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象意識(shí)、數(shù)學(xué)建模意識(shí)和邏輯推理能力，滲透數(shù)形結(jié)合、從特殊到一般的思想方法，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。2.目標(biāo)解析創(chuàng)設(shè)情景，引入新課(活動(dòng)方法：學(xué)生按圖象和性質(zhì)進(jìn)行復(fù)習(xí)）(設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)舊知，為類比學(xué)習(xí)新知做鋪墊)(活動(dòng)方法：學(xué)生按照“列表、描點(diǎn)、連線”獨(dú)立畫出圖象，教師相機(jī)指導(dǎo))作出函數(shù)圖象如圖：觀察思考：典例分析最值：a＞0時(shí)，有最小值y＝0．當(dāng)a＜0時(shí)，有最大值y＝0．增減性：a＞0且x＞h時(shí)，y隨x的增大而增大；x＜h時(shí)，y隨x的增大而減小；a＜0且x＞h時(shí)，y隨x的增大而減小，x＜h時(shí)，y隨x的增大而增大．4．對(duì)于二次函數(shù)的圖象，只要|a|相等，則它們的形狀相同，只是開口方向不同，且|a|越大，開口越?。淅治?1)求拋物線解析式；(2)求拋物線與y軸交點(diǎn)坐標(biāo)；(3)指出該拋物線的增減性．(2)當(dāng)x＝0時(shí)，y＝－12，與y軸交點(diǎn)(0，－12)；即y的值為0；觀察三條拋物線的位置關(guān)系，并分別指出它們的開口方向、對(duì)稱軸和頂點(diǎn).頂點(diǎn)依次是（O，0),（一2,0)，(2，0).（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)完新知識(shí)后及時(shí)進(jìn)行課堂鞏固練習(xí)，不僅可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)新知的記憶，加深學(xué)生對(duì)新知的理解，還可以及時(shí)反饋學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，幫助教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略）∴與對(duì)稱軸的距離分別為|－2－2|＝4，|3－2|＝1，|7－2|＝5，∴1＜4＜5，故選：C．(求該拋物線的解析式，并指出其頂點(diǎn)坐標(biāo)；頂點(diǎn)坐標(biāo)是（1，0）．（設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)習(xí)完知識(shí)后加入中考等真題練習(xí)，不僅可以幫助學(xué)生明確考試方向，熟悉考試題型，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果，提升應(yīng)考能力，還可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力）最值：a＞0時(shí)，有最小值y＝0．當(dāng)a＜0時(shí)，有最大值y＝0．增減性：a＞0且x＞h時(shí)，y隨x的增大而增大；x＜h時(shí)，y隨x的增大而減??；a＜0且x＞h時(shí)，y隨x的增大而減小，x＜h時(shí)，y隨x的增大而增大．4．對(duì)于二次函數(shù)的圖象，只要|a|相等，則它們的形狀相同，只是開口方向不同，且|a|越大，開口越小．（設(shè)計(jì)意圖：對(duì)本課的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，有利于學(xué)生對(duì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與連貫性.）故選：D．A． B． C．4 D．2∴在對(duì)稱軸的左側(cè)y隨著x的增大而增大，在對(duì)