Unit1LaughoutloudPeriod2：Usinglanguage教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)基本信息單元名稱選擇性必修第一冊(cè)Unit1Laughoutloud 學(xué)科英語(yǔ)學(xué)段高中年級(jí)高二主要教材書名：普通高中教科書·英語(yǔ)選擇性必修第一冊(cè)出版社：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社出版日期：2019年12月課時(shí)安排2課時(shí)(90min)課型語(yǔ)法課教學(xué)設(shè)計(jì)理念1.以語(yǔ)法為工具，服務(wù)真實(shí)交際突破傳統(tǒng)語(yǔ)法“形式講解”模式，將非限制性定語(yǔ)從句作為敘事與評(píng)論的表達(dá)工具。通過(guò)“講故事”任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生用從句補(bǔ)充人物、情節(jié)細(xì)節(jié)（如描述人物性格、事件背景）；在“評(píng)論”環(huán)節(jié)，使用從句進(jìn)行因果分析或情感表達(dá)（如“Thejoke,whichwasbasedondailylife,madeeveryonelaughbecauseitwassorelatable”），讓語(yǔ)法學(xué)習(xí)與實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用緊密結(jié)合。2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)，整合語(yǔ)言技能圍繞“講故事”與“評(píng)論”設(shè)計(jì)聽、說(shuō)、讀、寫融合任務(wù)。例如：通過(guò)聽幽默故事提取從句結(jié)構(gòu)（聽力），模仿故事框架進(jìn)行口頭復(fù)述（口語(yǔ)），閱讀范文分析從句作用（閱讀），最后獨(dú)立創(chuàng)作故事并互評(píng)（寫作）。各環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言輸入到輸出的完整循環(huán)，提升綜合語(yǔ)言能力。3.分層教學(xué)，滿足多元需求依據(jù)學(xué)生水平設(shè)計(jì)差異化活動(dòng)：基礎(chǔ)層聚焦語(yǔ)法規(guī)則練習(xí)（如單項(xiàng)選擇、從句填空）；提升層結(jié)合故事寫作與改寫，強(qiáng)化從句應(yīng)用；拓展層通過(guò)批判性評(píng)論、辯論等任務(wù)，培養(yǎng)高階思維（如分析故事寓意、評(píng)價(jià)敘事技巧）。確保不同層次學(xué)生在“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)獲得成長(zhǎng)。4.情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的趣味情境，如“班級(jí)笑話分享會(huì)”“校園故事創(chuàng)作大賽”，讓學(xué)生在熟悉的場(chǎng)景中運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)。結(jié)合多媒體素材（如短視頻、漫畫）輔助教學(xué)，將抽象語(yǔ)法轉(zhuǎn)化為直觀、生動(dòng)的語(yǔ)言實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與參與度。5.合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)思維碰撞通過(guò)小組合作完成故事創(chuàng)作、互評(píng)修改等任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生交流觀點(diǎn)、糾正語(yǔ)法錯(cuò)誤，在互動(dòng)中深化對(duì)語(yǔ)法規(guī)則的理解。同時(shí)，在“評(píng)論”環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生從不同角度分析故事，培養(yǎng)批判性思維與文化意識(shí)（如對(duì)比中西幽默差異）。6.持續(xù)評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程采用“過(guò)程性評(píng)價(jià)+成果性評(píng)價(jià)”結(jié)合模式：通過(guò)課堂觀察、小組互評(píng)記錄學(xué)生參與度與語(yǔ)法應(yīng)用準(zhǔn)確性；以故事作品、評(píng)論短文為成果，結(jié)合教師反饋，幫助學(xué)生明確進(jìn)步空間，實(shí)現(xiàn)“以評(píng)促學(xué)”。教材分析【W(wǎng)hat】——教學(xué)內(nèi)容本部分內(nèi)容出自外研社版高中英語(yǔ)選擇性必修第一冊(cè)Unit1“Laughoutloud!”的Usinglanguage板塊，涵蓋語(yǔ)法（非限制性定語(yǔ)從句）、綜合技能訓(xùn)練以及趣味時(shí)間（Fumtime）中的講故事和評(píng)論功能。?語(yǔ)法：非限制性定語(yǔ)從句是對(duì)主句或先行詞的補(bǔ)充說(shuō)明，去掉后不影響主句基本意思，通常用逗號(hào)與主句隔開，引導(dǎo)詞有which、who、whom、whose、where、when等，不可用that。如在文本中會(huì)出現(xiàn)“Thestory,whichwastoldbyanoldman,madeeveryonelaugh.”這樣的句子，讓學(xué)生體會(huì)其與限制性定語(yǔ)從句的區(qū)別及在語(yǔ)篇中的作用。?綜合技能：通過(guò)聽說(shuō)讀寫活動(dòng)提升學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。例如，學(xué)生可能會(huì)聽到包含非限制性定語(yǔ)從句的幽默故事，在聽的過(guò)程中理解和識(shí)別從句；閱讀相關(guān)語(yǔ)篇，分析從句在文本中如何豐富細(xì)節(jié)、增強(qiáng)表達(dá)效果；寫作時(shí)運(yùn)用從句創(chuàng)作故事，鍛煉書面表達(dá)；口語(yǔ)活動(dòng)中，借助從句講述經(jīng)歷、表達(dá)觀點(diǎn)。?功能運(yùn)用：講故事時(shí)，學(xué)生需要運(yùn)用非限制性定語(yǔ)從句豐富情節(jié)，如“MyfriendTom,whoisalwaysfulloffunnyideas,toldusastorythathappenedduringhistrip.”使故事更生動(dòng)有趣；在評(píng)論環(huán)節(jié)，使用從句闡述觀點(diǎn)、分析原因，如“Thejoke,whichwasbasedondailylife,wasverypopularbecauseitwaseasytorelateto.”【W(wǎng)hy】——編寫意圖1.語(yǔ)法層面：幫助學(xué)生掌握非限制性定語(yǔ)從句這一重要語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，提升語(yǔ)言準(zhǔn)確性和豐富度，使學(xué)生能夠更細(xì)膩、準(zhǔn)確地表達(dá)信息，增強(qiáng)語(yǔ)言運(yùn)用能力，為更高層次的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和交流打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。2.綜合技能層面：培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，打破聽、說(shuō)、讀、寫技能的孤立狀態(tài)，讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)言情境中靈活運(yùn)用各項(xiàng)技能，提高實(shí)際語(yǔ)言交際水平，適應(yīng)未來(lái)多樣化的英語(yǔ)應(yīng)用場(chǎng)景。3.功能運(yùn)用層面：“講故事”功能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，鍛煉口頭表達(dá)能力，同時(shí)讓學(xué)生在故事中自然運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)；“評(píng)論”功能培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和分析能力，使其能夠?qū)κ挛镞M(jìn)行評(píng)價(jià)和闡述觀點(diǎn)，提升語(yǔ)言輸出的邏輯性和深度?！綡ow】——教學(xué)方法建議1.語(yǔ)法教學(xué)?情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)多種情境，如新聞報(bào)道、人物介紹、故事講述等，讓學(xué)生在情境中接觸、理解和運(yùn)用非限制性定語(yǔ)從句。例如，給出一則新聞素材“Afamoussinger,whohasreleasedmanypopularsongs,willholdaconcertnextmonth.”引導(dǎo)學(xué)生分析從句對(duì)先行詞的補(bǔ)充說(shuō)明作用。?對(duì)比分析法：將限制性定語(yǔ)從句和非限制性定語(yǔ)從句進(jìn)行對(duì)比，通過(guò)例句展示和練習(xí)，讓學(xué)生直觀感受兩者在結(jié)構(gòu)、意義和使用上的差異。2.綜合技能教學(xué)?任務(wù)驅(qū)動(dòng)法：設(shè)計(jì)一系列任務(wù)，如聽故事填空、閱讀文章回答問(wèn)題、小組合作編寫故事并展示等，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中提升綜合技能。比如，讓學(xué)生聽一段包含非限制性定語(yǔ)從句的故事，完成填空練習(xí)，訓(xùn)練聽力理解和對(duì)從句的識(shí)別能力。?合作學(xué)習(xí)法：組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，共同完成故事創(chuàng)作、討論評(píng)論等活動(dòng)。如在寫作故事時(shí)，小組成員分工協(xié)作，有的負(fù)責(zé)構(gòu)思情節(jié)，有的負(fù)責(zé)運(yùn)用從句豐富細(xì)節(jié)，最后共同完善作品，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作和交流能力。3.功能教學(xué)?范例教學(xué)：展示優(yōu)秀的故事和評(píng)論范例，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何運(yùn)用非限制性定語(yǔ)從句講好故事、寫好評(píng)論。例如，給出一篇幽默故事范文，分析其中從句如何增添趣味性；展示評(píng)論短文，講解如何運(yùn)用從句使觀點(diǎn)更清晰、論證更充分。?實(shí)踐練習(xí)法：安排充足的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，如課堂上進(jìn)行故事講述比賽、評(píng)論寫作練習(xí)等，并及時(shí)給予反饋和指導(dǎo)，幫助學(xué)生不斷改進(jìn)和提高。學(xué)情分析【W(wǎng)hatIknow】1.語(yǔ)法基礎(chǔ)：學(xué)生在之前的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸并掌握了一些基本的定語(yǔ)從句知識(shí)，對(duì)關(guān)系代詞（who,whom,which,that,whose）和關(guān)系副詞（when,where,why）引導(dǎo)的限制性定語(yǔ)從句有一定的理解和運(yùn)用能力，能夠識(shí)別簡(jiǎn)單的定語(yǔ)從句結(jié)構(gòu)，如“ThebookthatIboughtyesterdayisveryinteresting.”并能用其進(jìn)行簡(jiǎn)單的書面和口頭表達(dá)。2.詞匯儲(chǔ)備：積累了一定數(shù)量的與日常生活、校園生活等相關(guān)的詞匯，對(duì)于描述人物、事件、場(chǎng)景等有基本的詞匯支撐，能夠運(yùn)用這些詞匯結(jié)合已學(xué)語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的語(yǔ)句構(gòu)建，像“teacher”“student”“classroom”“story”等常見詞匯在日常交流和寫作中能較為熟練運(yùn)用。3.技能水平：在聽和讀方面，學(xué)生能夠理解語(yǔ)速適中、內(nèi)容貼近生活的聽力材料和閱讀文章，抓住關(guān)鍵信息和主旨大意，例如聽懂關(guān)于校園活動(dòng)的通知，讀懂簡(jiǎn)單的故事短文。在說(shuō)和寫方面，能夠用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的日常對(duì)話，表達(dá)自己的基本觀點(diǎn)和經(jīng)歷，如介紹自己的興趣愛好、講述一次周末活動(dòng)，并能寫出結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單的短文，如日記、書信等。4.文化背景：對(duì)西方文化中的一些常見元素，如節(jié)日、電影、音樂(lè)等有初步了解，這為理解和欣賞英語(yǔ)幽默故事、笑話等提供了一定的文化基礎(chǔ)，能夠理解一些基于常見文化背景創(chuàng)作的簡(jiǎn)單幽默內(nèi)容?！網(wǎng)hatIwanttoknow】1.語(yǔ)法層面：對(duì)于非限制性定語(yǔ)從句與之前所學(xué)的限制性定語(yǔ)從句之間的具體區(qū)別充滿好奇，渴望了解在什么情況下使用非限制性定語(yǔ)從句，如何準(zhǔn)確判斷并運(yùn)用合適的引導(dǎo)詞，比如在“Mymother,whoisateacher,oftenhelpsmewithmyhomework.”和“Thewomanwhoisstandingthereismymother.”這兩個(gè)句子中，引導(dǎo)詞的選擇以及從句的功能差異。2.語(yǔ)言運(yùn)用：學(xué)生希望學(xué)會(huì)如何在講故事和評(píng)論中自然、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用非限制性定語(yǔ)從句，增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)的豐富性和準(zhǔn)確性，提升故事的趣味性和評(píng)論的深度，例如在講述一次旅行經(jīng)歷時(shí)，怎樣運(yùn)用非限制性定語(yǔ)從句補(bǔ)充更多細(xì)節(jié)，使故事更生動(dòng)；在評(píng)論一部電影時(shí)，如何運(yùn)用從句闡述觀點(diǎn)，讓評(píng)論更具說(shuō)服力。3.綜合技能：期待提高自己在聽說(shuō)讀寫各方面的綜合能力，尤其是在真實(shí)語(yǔ)境中運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流和表達(dá)的能力，比如在英語(yǔ)角、英語(yǔ)演講等活動(dòng)中，能夠更加自信、流利地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，展現(xiàn)自己的語(yǔ)言水平。4.文化拓展：對(duì)不同國(guó)家和地區(qū)的幽默文化和表達(dá)方式有強(qiáng)烈的探索欲望，想了解西方幽默與本土幽默的差異，以及如何欣賞和理解各種形式的英語(yǔ)幽默，如英式幽默的冷幽默風(fēng)格、美式幽默的夸張?jiān)溨C等?！網(wǎng)hatIlearned】1.語(yǔ)法知識(shí)：通過(guò)課堂學(xué)習(xí)和練習(xí)，學(xué)生將系統(tǒng)地掌握非限制性定語(yǔ)從句的結(jié)構(gòu)、用法和特點(diǎn)，明確其與限制性定語(yǔ)從句的區(qū)別，能夠準(zhǔn)確運(yùn)用關(guān)系代詞和關(guān)系副詞引導(dǎo)非限制性定語(yǔ)從句，如“Thecity,whereIwasborn,haschangedalot.”“Myfriend,whomIhaven'tseenforalongtime,willvisitmetomorrow.”等。2.技能提升：在講故事環(huán)節(jié)，學(xué)會(huì)運(yùn)用非限制性定語(yǔ)從句豐富故事的情節(jié)、人物和背景描寫，提高故事的吸引力和感染力；在評(píng)論活動(dòng)中，能夠運(yùn)用從句清晰、有條理地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，增強(qiáng)評(píng)論的邏輯性和深度。同時(shí)，通過(guò)聽說(shuō)讀寫的綜合訓(xùn)練，全面提升語(yǔ)言運(yùn)用能力，能夠在各種英語(yǔ)交流場(chǎng)景中更加自如地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。3.文化理解：通過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)幽默故事、笑話以及相關(guān)的文化材料，深入了解不同文化背景下的幽默元素和表達(dá)方式，拓寬文化視野，培養(yǎng)跨文化交際意識(shí)和能力，能夠更好地理解和欣賞英語(yǔ)幽默，避免因文化差異造成的誤解。教學(xué)目標(biāo)一、語(yǔ)言能力目標(biāo)1.學(xué)生能夠系統(tǒng)掌握非限制性定語(yǔ)從句的結(jié)構(gòu)、規(guī)則及與限制性定語(yǔ)從句的差異，準(zhǔn)確運(yùn)用關(guān)系代詞（who/whom/which/whose）和關(guān)系副詞（when/where）引導(dǎo)從句，在口語(yǔ)和書面表達(dá)中實(shí)現(xiàn)語(yǔ)法形式與意義的準(zhǔn)確匹配。2.通過(guò)聽、說(shuō)、讀、寫綜合訓(xùn)練，能在故事講述中靈活運(yùn)用非限制性定語(yǔ)從句補(bǔ)充人物背景、情節(jié)細(xì)節(jié)，使敘事更生動(dòng)；在評(píng)論環(huán)節(jié)運(yùn)用從句進(jìn)行因果分析、觀點(diǎn)闡述，提升語(yǔ)言表達(dá)的邏輯性與豐富度。3.積累與“幽默故事”“評(píng)論”相關(guān)的功能類詞匯（如hilarious,witty,inmyperspective）和銜接性表達(dá)（moreover,consequently），增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)的地道性與流暢性。二、思維品質(zhì)目標(biāo)1.分析與判斷：通過(guò)對(duì)比限制性與非限制性定語(yǔ)從句，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)法分析能力；在閱讀故事文本時(shí)，能剖析從句在塑造人物、推動(dòng)情節(jié)中的作用，提升文本解讀能力。2.創(chuàng)新與創(chuàng)造：在故事創(chuàng)作任務(wù)中，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用非限制性定語(yǔ)從句設(shè)計(jì)新穎情節(jié)、刻畫獨(dú)特人物，激發(fā)想象力與創(chuàng)造力；在評(píng)論環(huán)節(jié)，引導(dǎo)從多元視角評(píng)價(jià)故事，培養(yǎng)批判性思維。3.邏輯與推理：通過(guò)構(gòu)建故事結(jié)構(gòu)（如設(shè)置懸念展開情節(jié)揭示結(jié)局）和組織評(píng)論觀點(diǎn)（論點(diǎn)論據(jù)總結(jié)），強(qiáng)化學(xué)生的邏輯思維能力，使語(yǔ)言輸出更有條理。三、文化意識(shí)目標(biāo)1.通過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)幽默故事，理解不同文化背景下的幽默表達(dá)方式（如英式冷幽默、美式夸張幽默），感知文化差異對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用的影響。2.在故事創(chuàng)作與評(píng)論中，對(duì)比中西方幽默故事的敘事風(fēng)格與價(jià)值取向，增強(qiáng)跨文化敏感性，培養(yǎng)包容開放的文化態(tài)度。3.挖掘故事中的文化元素（如節(jié)日習(xí)俗、社會(huì)現(xiàn)象），提升文化鑒賞能力，能夠用英語(yǔ)傳播中國(guó)文化故事，實(shí)現(xiàn)文化雙向交流。四、學(xué)習(xí)能力目標(biāo)1.自主學(xué)習(xí)：通過(guò)課前預(yù)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)、課中歸納總結(jié)規(guī)則，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣；課后利用在線資源（如語(yǔ)法微課、英文故事網(wǎng)站）拓展學(xué)習(xí)，提升自我管理能力。2.合作學(xué)習(xí)：在小組故事創(chuàng)作、互評(píng)修改活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽他人觀點(diǎn)、協(xié)商分工，提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作與溝通能力，共同解決語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。3.策略運(yùn)用：掌握聽力中抓取從句關(guān)鍵信息的技巧、閱讀中分析長(zhǎng)難句的方法、寫作中運(yùn)用從句潤(rùn)色文本的策略，形成高效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法體系。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)?非限制性定語(yǔ)從句的用法，包括關(guān)系詞的選擇、從句的位置以及與主句的關(guān)系。?運(yùn)用非限制性定語(yǔ)從句進(jìn)行故事講述和評(píng)論寫作，提升綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。教學(xué)難點(diǎn)?準(zhǔn)確區(qū)分限制性定語(yǔ)從句和非限制性定語(yǔ)從句，并在實(shí)際語(yǔ)境中正確運(yùn)用。?創(chuàng)作內(nèi)容豐富、情節(jié)連貫且恰當(dāng)?shù)厥褂梅窍拗菩远ㄕZ(yǔ)從句的故事，以及寫出邏輯嚴(yán)密、觀點(diǎn)明確的故事評(píng)論。教學(xué)資源教材、多媒體課件、學(xué)案、黑板和粉筆。課時(shí)安排2課時(shí)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程活動(dòng)形式及步驟活動(dòng)意圖時(shí)間學(xué)習(xí)理解Activity1Leadin通過(guò)多媒體展示一些有趣的故事圖片，圖片內(nèi)容可以是童話故事、幽默故事等，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片并進(jìn)行簡(jiǎn)單的討論。例如：“Lookatthesepictures.Whatcanyouseeinthem?Doyouthinkthesepicturescantellastory?”●提問(wèn)學(xué)生是否喜歡聽故事和講故事，以及他們印象最深刻的一個(gè)故事是什么，從而引入本節(jié)課的主題——“講故事”和“評(píng)論故事”，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情。5minActivity2Presentation1.呈現(xiàn)例句?展示一些包含非限制性定語(yǔ)從句的例句，如：“Myfather,whoisadoctor,worksinabighospital.”“Thebook,whichIboughtyesterday,isveryinteresting.”“Iwenttothepark,whereImetmyoldfriend.”讓學(xué)生觀察這些句子的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)非限制性定語(yǔ)從句與主句之間用逗號(hào)隔開，以及關(guān)系詞的使用。2.對(duì)比講解?將限制性定語(yǔ)從句和非限制性定語(yǔ)從句的例句進(jìn)行對(duì)比展示，如：“Theboywhoiswearingaredshirtismybrother.”（限制性）與“Mybrother,whoisacollegestudent,isverysmart.”（非限制性），詳細(xì)講解兩者在意義、結(jié)構(gòu)和用法上的區(qū)別，幫助學(xué)生理解非限制性定語(yǔ)從句是對(duì)先行詞的補(bǔ)充說(shuō)明，去掉后不影響主句的基本意思?！窈蛯W(xué)生一起歸納總結(jié)非限制性定語(yǔ)從句的用法規(guī)則，包括關(guān)系代詞和關(guān)系副詞的用法、不能用that引導(dǎo)非限制性定語(yǔ)從句等要點(diǎn)，并通過(guò)簡(jiǎn)單的圖表或思維導(dǎo)圖進(jìn)行呈現(xiàn)，便于學(xué)生記憶。10minActivity3Listening1.布置聽力任務(wù)?播放一段含有非限制性定語(yǔ)從句的幽默故事音頻，要求學(xué)生在聽的過(guò)程中，注意故事中的非限制性定語(yǔ)從句，并完成以下任務(wù)：填空，補(bǔ)全含有非限制性定語(yǔ)從句的句子；回答問(wèn)題，根據(jù)故事內(nèi)容回答與從句相關(guān)的問(wèn)題。例如：“Theman,______waswalkinghisdoginthepark,suddenlyfelldown.”“Whydidthemanfalldownaccordingtothestory?”2.聽力練習(xí)?播放音頻，讓學(xué)生進(jìn)行聽力練習(xí)，教師巡視并觀察學(xué)生的完成情況?！癫シ沤Y(jié)束后，與學(xué)生核對(duì)答案，針對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)進(jìn)行解答，并再次播放音頻中含有非限制性定語(yǔ)從句的部分，讓學(xué)生跟讀模仿，注意語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。10minActivity4Speaking1.故事復(fù)述?讓學(xué)生根據(jù)剛才聽到的故事，進(jìn)行故事復(fù)述。要求學(xué)生在復(fù)述過(guò)程中，盡可能多地使用非限制性定語(yǔ)從句，豐富故事的細(xì)節(jié)和內(nèi)容?？梢韵茸寣W(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行復(fù)述練習(xí)，互相傾聽和糾正，然后每個(gè)小組推選一名代表進(jìn)行全班展示。2.小組討論?給出一些故事主題，如“AFunnyExperienceatSchool”“ASurprisingTrip”等。3.故事講述where...討論結(jié)果，由一名成員進(jìn)行故事講述，其他小組成員認(rèn)真傾聽，并在講述結(jié)束后進(jìn)行提問(wèn)和評(píng)論。教師引導(dǎo)學(xué)生在評(píng)論時(shí)，使用一些常用的表達(dá)，如：“Ithinkyourstoryisveryinteresting,especiallythepartwhere...”“Inmyopinion,youcouldhaveusedmorenondefiningattributiveclausestomakethestorymorevivid.”●讓學(xué)生分組討論，選擇一個(gè)主題，運(yùn)用非限制性定語(yǔ)從句構(gòu)思一個(gè)簡(jiǎn)短的故事框架。討論過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，分享自己的想法和創(chuàng)意15min應(yīng)用實(shí)踐Activity5Writing1.寫作指導(dǎo)a...who...討論的故事主題或閱讀的文章為基礎(chǔ)，進(jìn)行寫作指導(dǎo)。首先，幫助學(xué)生梳理故事寫作的基本結(jié)構(gòu)，包括開頭（設(shè)置背景、引出人物）、中間（描述事件發(fā)展、高潮）和結(jié)尾（給出結(jié)局、表達(dá)感悟）。然后，強(qiáng)調(diào)在寫作過(guò)程中如何運(yùn)用非限制性定語(yǔ)從句來(lái)豐富故事的細(xì)節(jié)，如描述人物特征、環(huán)境背景、事件原因等。提供一些常用的寫作句型和連接詞，如：“Atfirst,therewasa...who...”“Suddenly,aneventhappened,which...”“Finally,thestoryendedwith...”等。2.寫作練習(xí)?學(xué)生根據(jù)寫作指導(dǎo)，選擇一個(gè)自己感興趣的故事主題，運(yùn)用非限制性定語(yǔ)從句進(jìn)行故事寫作。寫作過(guò)程中，教師巡視指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決遇到的語(yǔ)法錯(cuò)誤和表達(dá)問(wèn)題。3.互評(píng)與修改?寫作完成后，組織學(xué)生進(jìn)行互評(píng)。要求學(xué)生閱讀同桌的作文，從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)法、詞匯和非限制性定語(yǔ)從句的運(yùn)用等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，并用不同顏色的筆標(biāo)記出