語(yǔ)文閱讀、習(xí)作提升課第一單元學(xué)校生活叮鈴鈴！歡迎搭乘“校園號(hào)”閱讀小火車！瞧，操場(chǎng)上跳繩劃出的彩虹弧線，教室里黑板擦揚(yáng)起的知識(shí)雪花，還有午餐時(shí)分飄來(lái)的陣陣飯香，都藏著好多好多有趣的故事。在下面這組文章里，我們會(huì)遇到總愛(ài)把橡皮“藏貓貓”的調(diào)皮鬼，和老師一起解開(kāi)數(shù)學(xué)王國(guó)的神秘密碼，還能在運(yùn)動(dòng)會(huì)上為小伙伴們加油喊破嗓子！每一篇文章都是一把神奇鑰匙，快和老師、同學(xué)們手拉手，打開(kāi)學(xué)校生活的百寶箱，尋找閃閃發(fā)光的成長(zhǎng)寶藏吧！教學(xué)教學(xué)練考04名校真題03原創(chuàng)新題02名師典例01方法點(diǎn)播目錄一教：方法點(diǎn)撥1.策略解讀“閱讀時(shí)，關(guān)注有新鮮感的詞語(yǔ)和句子”就是閱讀時(shí)，給自己裝上“神奇放大鏡”！當(dāng)你讀到把大樹(shù)比作“綠色大傘”、形容云朵像“軟綿綿的棉花糖”這樣的句子，是不是感覺(jué)眼前一亮？這些特別的表達(dá)就像藏在文章里的“小彩蛋”，不僅能讓故事變得更有趣，還能幫你學(xué)到好多生動(dòng)的描寫方法。把它們摘抄下來(lái)，就像收集閃閃發(fā)光的寶石，慢慢你的作文也會(huì)變得和魔法一樣精彩！試著把這些“寶藏詞語(yǔ)”“奇妙句子”讀出來(lái)，說(shuō)不定還能聞到文字里的花香，聽(tīng)見(jiàn)小鳥(niǎo)的歡唱呢！2.策略指導(dǎo)親愛(ài)的小朋友們，當(dāng)我們打開(kāi)一本本有趣的書(shū)，就像走進(jìn)了一個(gè)個(gè)奇妙的世界。在這個(gè)學(xué)期，我們要學(xué)習(xí)一項(xiàng)超厲害的閱讀小本領(lǐng)，那就是“閱讀時(shí)，關(guān)注有新鮮感的詞語(yǔ)和句子”。這可是一把神奇的鑰匙，能幫我們發(fā)現(xiàn)書(shū)里更多的秘密和樂(lè)趣哦?。?）什么是有新鮮感的詞語(yǔ)和句子？①?zèng)]見(jiàn)過(guò)的詞語(yǔ)或場(chǎng)景?有些詞語(yǔ)，可能是我們以前從來(lái)都沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)的東西的名字。就像在《大青樹(shù)下的小學(xué)》里，提到了“傣族”“景頗族”“阿昌族”“德昂族”，好多同學(xué)之前都不太了解這些少數(shù)民族，還有“絨球花”“鳳尾竹”，它們對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，都是新奇的事物。再比如《不懂就要問(wèn)》里的“私塾”，這是以前的一種學(xué)校，和我們現(xiàn)在的學(xué)?？刹灰粯樱弧敖涑摺蹦?，是以前老師用來(lái)懲罰學(xué)生的工具，這些詞都給我們帶來(lái)陌生又新鮮的感覺(jué)。②不一樣的詞語(yǔ)或表達(dá)★多義詞的新鮮用法：有時(shí)候，我們認(rèn)識(shí)的詞語(yǔ)，在文章里卻有了不一樣的意思。比如說(shuō)“絢麗多彩”，我們可能之前知道它是用來(lái)形容花朵五顏六色、非常美麗的。但是在《大青樹(shù)下的小學(xué)》中，“那鮮艷的民族服裝，把學(xué)校打扮得絢麗多彩”，這里用“絢麗多彩”來(lái)形容學(xué)校，就好像給學(xué)校穿上了一件五彩斑斕的外衣，讓我們對(duì)這個(gè)詞有了新的認(rèn)識(shí)。★修辭手法帶來(lái)的新意：還有一些詞語(yǔ)，因?yàn)橛昧颂貏e的修辭手法，變得超有意思。像“同學(xué)們向在校園里歡唱的小鳥(niǎo)打招呼，向敬愛(ài)的老師問(wèn)好，向高高飄揚(yáng)的國(guó)旗敬禮。”這里連續(xù)用了三個(gè)“向……”，這種修辭手法叫做排比。它讓我們一下子就感受到同學(xué)們?cè)谛@里有禮貌、充滿活力的樣子，讀起來(lái)也特別順口，給人一種很新鮮的感覺(jué)。③有意思的詞語(yǔ)或情景?有些詞語(yǔ)或者描述的情景，會(huì)讓我們覺(jué)得特別好玩，好像能在腦海中立刻浮現(xiàn)出一幅有趣的畫(huà)面。比如“這時(shí)候，窗外十分安靜，樹(shù)枝不搖了，鳥(niǎo)兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽(tīng)同學(xué)們讀課文。最有趣的是，跑來(lái)了兩只猴子。”想象一下，我們?cè)诮淌依镎J(rèn)真讀書(shū)，外面的世界一下子變得好安靜，連好動(dòng)的蝴蝶都停住了，還有調(diào)皮的猴子也跑來(lái)湊熱鬧，好奇地聽(tīng)我們上課，這個(gè)畫(huà)面是不是特別有意思，這些詞句也因此充滿了新鮮感。④有獨(dú)特感受的詞句?有些句子，可能會(huì)讓我們心里產(chǎn)生特別的想法，或者一下子就明白了一個(gè)重要的道理。像《不懂就要問(wèn)》里的“學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，不懂就要問(wèn)”，這句話雖然很簡(jiǎn)單，但是卻告訴了我們一個(gè)學(xué)習(xí)的小竅門，讓我們知道在學(xué)習(xí)中遇到不懂的問(wèn)題，要勇敢地去問(wèn)。這樣能給我們帶來(lái)獨(dú)特感受、揭示重要道理的句子，也是有新鮮感的詞句哦。（2）怎么發(fā)現(xiàn)有新鮮感的詞語(yǔ)和句子。當(dāng)我們開(kāi)始讀一篇文章時(shí)，可以帶著好奇的心情，一邊讀一邊想：這里面會(huì)不會(huì)有一些特別有趣的詞語(yǔ)呢？有沒(méi)有哪個(gè)句子會(huì)讓我眼前一亮？如果遇到不認(rèn)識(shí)、沒(méi)見(jiàn)過(guò)的詞語(yǔ)，比如“坪壩”，我們可以通過(guò)查字典來(lái)了解它的意思；也可以問(wèn)問(wèn)老師、爸爸媽媽。要是讀到一些生動(dòng)形象或者很有想象力的句子，我們就慢慢地讀，在腦海里想象一下，自己就處在那個(gè)場(chǎng)景中，會(huì)看到什么、聽(tīng)到什么。?讀完以后，別忘了拿起鉛筆，把那些讓你覺(jué)得有新鮮感的詞語(yǔ)和句子輕輕劃出來(lái)。要是有一個(gè)漂亮的筆記本，把它們摘抄下來(lái)就更好啦，這樣就像把閃閃發(fā)光的寶石收集起來(lái)，以后隨時(shí)都能拿出來(lái)欣賞。（3）發(fā)現(xiàn)了有新鮮感的詞句，能做什么。①課堂上大膽分享?在課堂上，我們可以和小伙伴們一起分享自己找到的有新鮮感的詞語(yǔ)和句子。說(shuō)一說(shuō)自己為什么覺(jué)得它們很新鮮。比如，你讀到“下課了，大家在大青樹(shù)下跳孔雀舞、摔跤、做游戲，招引來(lái)許多小鳥(niǎo)，連松鼠、山貍也趕來(lái)看熱鬧”，你就可以站起來(lái)說(shuō)：“我覺(jué)得這句話特別新鮮，因?yàn)樗屛液孟窨吹搅舜笄鄻?shù)下特別熱鬧的場(chǎng)景，小動(dòng)物們都被吸引過(guò)來(lái)，感覺(jué)大家在學(xué)校玩得可開(kāi)心啦！”通過(guò)和同學(xué)們交流，我們能發(fā)現(xiàn)更多有趣的地方，也能學(xué)到別人的想法。②學(xué)會(huì)積累運(yùn)用?把這些有新鮮感的詞語(yǔ)和句子積累起來(lái)，對(duì)我們寫作文可有大幫助啦！以后我們自己寫作文的時(shí)候，就可以學(xué)著用這些生動(dòng)的詞語(yǔ)，像“絢麗多彩”“歡唱”；也可以模仿那些特別的句式，比如“從……從……從……”“向……向……向……”。這樣，我們寫出來(lái)的作文也會(huì)變得和書(shū)上的文章一樣精彩，讓老師和同學(xué)們眼前一亮。小朋友們，學(xué)會(huì)關(guān)注有新鮮感的詞語(yǔ)和句子，能讓我們?cè)陂喿x的世界里玩得更開(kāi)心，學(xué)到更多的知識(shí)。大家趕緊在以后的閱讀中試試這個(gè)小妙招吧，看看能發(fā)現(xiàn)多少藏在文字里的驚喜！閱讀口訣讀書(shū)尋寶趣味濃，新奇詞句藏書(shū)中。生僻名詞多留意，古怪說(shuō)法別放松。比喻擬人超有趣，排比夸張韻味濃。邊讀邊想畫(huà)面現(xiàn)，腦海浮現(xiàn)小彩虹。遇到不懂查字典，問(wèn)問(wèn)老師解疑惑。鉛筆劃出金句子，摘抄本里記心中。課堂分享共探討，思維碰撞樂(lè)無(wú)窮。積累運(yùn)用到寫作，妙筆生花展文風(fēng)。掌握技巧勤實(shí)踐，閱讀小匠展神通！總結(jié)二學(xué)：名師典例1.我也參加了體育會(huì)今天，媽媽艾莉心里特別難過(guò)。她難過(guò)的并不是兒子安迪坐在輪椅還要自己去上學(xué)，因?yàn)閺男W(xué)二年級(jí)開(kāi)始，只要天氣正常，安迪都是自己去上學(xué)的。媽媽難過(guò)的是下午學(xué)校要開(kāi)體育會(huì)。媽媽知道，任何的體育會(huì)都不會(huì)有安迪的份，安迪一定會(huì)特別沮喪。“可憐的孩子！”媽媽心里一酸，長(zhǎng)長(zhǎng)地嘆了一口氣。她可以鼓勵(lì)安迪用功讀書(shū)，但無(wú)法鼓勵(lì)安迪跑得更快或者跳得更高，因?yàn)榘驳系耐忍焐蜌埣病ι系聂[鐘“滴答滴答”地走著，十分鐘，二十分鐘，半小時(shí)……一直到了吃飯的時(shí)候，安迪依舊沒(méi)有回來(lái)。“他或許是在學(xué)校里吃了午餐再回來(lái)吧！”媽媽停下手中的筆，走進(jìn)廚房開(kāi)始為自己做午餐?？墒?，直到下午，安迪還沒(méi)有回來(lái)。媽媽開(kāi)始感到不安，就起身去學(xué)校接他。到了學(xué)校門口，剛好是放學(xué)時(shí)間。學(xué)生們推著自行車從學(xué)校里出來(lái)。安迪在人群中，滿臉笑容地轉(zhuǎn)動(dòng)著自己的輪椅，他很快也看見(jiàn)了媽媽艾莉，大聲地喊了起來(lái)：“媽媽！媽媽！”安迪你為什么到現(xiàn)在才回家今天的體育會(huì)取消了嗎媽媽跑過(guò)去蹲在安迪的輪椅前問(wèn)“開(kāi)了！我也參加了體育會(huì)！”安迪高興地說(shuō)?！澳恪墒悄隳茏鍪裁茨?？”艾莉好奇地問(wèn)。“你猜！”安迪賣著關(guān)子說(shuō)。媽媽猜不出來(lái)，安迪笑著說(shuō)：“上課結(jié)束后，我對(duì)老師說(shuō)我什么都不會(huì)，想回家，可老師叫我留下，他讓我喊幾聲‘加油’給他聽(tīng)，讓我鼓幾下掌給他聽(tīng)，我心想別的事情不會(huì)，但這兩件事情我會(huì)，既然我會(huì)做就一定要做得很好，于是我就用力地喊加油，用力地鼓掌，結(jié)果老師和同學(xué)們都說(shuō)我是最棒的拉拉隊(duì)員，還選我擔(dān)任了拉拉隊(duì)的隊(duì)長(zhǎng)！”安迪一邊說(shuō)著，一邊還在輪椅上演示了起來(lái)：“媽媽，就是這樣，加——油——，加——油——”安迪搖頭晃腦地喊著，媽媽在背后看著他，臉上泛起了笑容，眼里卻滲出淚水。自我評(píng)價(jià)1.聽(tīng)說(shuō)學(xué)校開(kāi)體育會(huì)，安迪的媽媽心里很，媽媽猜想，安迪一定會(huì)特別沮喪，這是因?yàn)椤?.給文中劃線句子加注標(biāo)點(diǎn)。3.安迪參加體育會(huì)，他主要做了哪兩件事情？4.老師讓安迪參加體育會(huì)，同學(xué)們說(shuō)安迪是最棒的拉拉隊(duì)員，并選他擔(dān)任了拉拉隊(duì)的隊(duì)長(zhǎng)，從中你看出老師和同學(xué)們對(duì)安迪懷有怎樣的情感？5.文章結(jié)尾，媽媽“臉上泛起了笑容”，“眼里卻滲出淚水”。你能說(shuō)說(shuō)媽媽此時(shí)內(nèi)心的心情嗎？寫法所得這篇文章圍繞安迪參加體育會(huì)的經(jīng)歷展開(kāi)，充滿溫情與正能量。我將從詞語(yǔ)運(yùn)用、句子表達(dá)等角度，分析其如何體現(xiàn)“有新鮮感”的寫作特點(diǎn)。（1）詞語(yǔ)運(yùn)用帶來(lái)新鮮感。①擬聲詞增強(qiáng)畫(huà)面感：“墻上的鬧鐘‘滴答滴答’地走著”，通過(guò)擬聲詞“滴答滴答”，將時(shí)間流逝具象化，生動(dòng)展現(xiàn)媽媽等待安迪回家時(shí)，時(shí)間緩慢難熬的狀態(tài)，讓讀者仿佛能聽(tīng)見(jiàn)鬧鐘的聲響，沉浸在那份焦急不安的氛圍中。?②口語(yǔ)化詞語(yǔ)拉近距離：“可憐的孩子！”“你猜！”等口語(yǔ)化表述，貼合人物對(duì)話場(chǎng)景，使人物形象更真實(shí)自然，拉近與讀者的距離，仿佛讀者就在現(xiàn)場(chǎng)傾聽(tīng)人物的交流，增強(qiáng)了故事的親切感和感染力。?③動(dòng)詞精準(zhǔn)生動(dòng)：如“安迪在人群中，滿臉笑容地轉(zhuǎn)動(dòng)著自己的輪椅”中的“轉(zhuǎn)動(dòng)”，準(zhǔn)確描繪出安迪操縱輪椅的動(dòng)作；“安迪一邊說(shuō)著，一邊還在輪椅上演示了起來(lái)”的“演示”，生動(dòng)展現(xiàn)安迪興奮地向媽媽分享經(jīng)歷的狀態(tài)，這些動(dòng)詞的運(yùn)用讓人物動(dòng)作鮮活起來(lái)。（2）句子表達(dá)營(yíng)造新鮮感。①設(shè)置懸念引發(fā)好奇：開(kāi)頭寫媽媽認(rèn)為體育會(huì)不會(huì)有安迪的份，安迪會(huì)沮喪，而安迪卻晚歸且說(shuō)自己參加了體育會(huì)，通過(guò)這種反差設(shè)置懸念，如“他或許是在學(xué)校里吃了午餐再回來(lái)吧！”“你……可是你能做什么呢？”等心理描寫和對(duì)話，引發(fā)讀者好奇心，使其迫切想知道安迪到底如何參與體育會(huì)。?②細(xì)節(jié)描寫觸動(dòng)情感：“安迪搖頭晃腦地喊著，媽媽在背后看著他，臉上泛起了笑容，眼里卻滲出淚水”，這一細(xì)節(jié)描寫，將媽媽復(fù)雜的情感細(xì)膩展現(xiàn)，笑容是為安迪的樂(lè)觀積極感到欣慰，淚水則飽含心疼與感動(dòng)，觸動(dòng)讀者內(nèi)心，引發(fā)情感共鳴。?③對(duì)話推動(dòng)情節(jié)：文章大量使用對(duì)話，如媽媽與安迪的問(wèn)答，“安迪你為什么到現(xiàn)在才回家今天的體育會(huì)取消了嗎媽媽跑過(guò)去蹲在安迪的輪椅前問(wèn)”，通過(guò)對(duì)話推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，逐步揭曉安迪參加體育會(huì)的真相，同時(shí)也展現(xiàn)出母子間的親密互動(dòng)和情感交流。以上從詞語(yǔ)和句子層面分析了故事的寫作特點(diǎn)，能幫助深入理解文章。2.推開(kāi)小藍(lán)門①十三歲時(shí)，我在北京和平門附近的一所寄宿學(xué)校讀書(shū)。每天早晨六點(diǎn)鐘，一骨碌爬起來(lái)，到操場(chǎng)上去“晨練”——就是早上鍛煉的意思。九月份剛開(kāi)學(xué)的時(shí)候，天色還算亮，可以打排球做體操。隨著樹(shù)葉一天天凋落，黎明越來(lái)越黑，眼睛都看不清球落在何方，只能跟著朦朧的白光瞎比畫(huà)。終于有一天，老師說(shuō)，從明天開(kāi)始，長(zhǎng)跑！②我們的校園不算小，但對(duì)于長(zhǎng)跑來(lái)說(shuō)，還是狹窄了點(diǎn)。老師又說(shuō)，你們出了校門，捋著小胡同往西，朝宣武門跑，跑到51號(hào)就彎回來(lái)。③第二天大早，我們集合在大門口。平日紀(jì)律挺嚴(yán)，出校門都得生活老師簽條，現(xiàn)在放我們單獨(dú)活動(dòng)，大家興奮得不行?？匆?jiàn)橘紅的路燈纏著初冬的霧氣模糊地晃著，就笑個(gè)不停。小胡同像一道灰色的裂縫，靜謐地趴在黑色的城垛邊，護(hù)城河水黏稠地流動(dòng)著，沒(méi)有一絲聲響。開(kāi)始跑了，我們幼嫩而整齊的步伐，像手指一樣從一家家低矮的門榻前掠過(guò)。昏黃的屋燈鱗次櫛比地亮了，有嬰孩的哭聲從院落深處傳出。那時(shí)我們還小，不知歉疚，覺(jué)得自己既出來(lái)鍛煉，全世界的人都該陪我們一道醒來(lái)。我們得意地大嚷“1—2—3—4”，把古老的小胡同震出一縷縷塵埃。④跑呀跑，漸漸地不那么輕松了。喉頭凹陷的地方，好像嵌了一枚咸而苦的話梅。胡同幽黑的角落散發(fā)出催人欲眠的氣息，腳下石磚的接榫處像一個(gè)個(gè)早已掘好的陷阱，挫痛我們的腳趾。我們開(kāi)始怨懟胡同的漫長(zhǎng)，喘息著，擰著脖子，在殘破的標(biāo)牌里搜尋51號(hào)。⑤51號(hào)終于像燈塔跳進(jìn)我們的瞳孔，立即折返，往回跑。⑥“哎！慢著！”班長(zhǎng)像攔驚馬一般阻住我們?！盀槭病?！”我們吐著白氣，憤怒地質(zhì)問(wèn)。“老師說(shuō)了，這趟胡同共有三個(gè)51號(hào)，要跑到最后一個(gè)才能返回！”班長(zhǎng)斬釘截鐵。⑦我們一下子傻了。班長(zhǎng)是老師的欽差大臣，誰(shuí)敢違背？只有……再接著……跑吧。⑧我們?cè)谡〉暮锾咛咛ぬさ叵蚯?，垂頭喪氣，速度倒比較均勻了。天在我們的背后淡淡地亮了，有老人端著污水推開(kāi)咿呀的街門走出來(lái)，見(jiàn)我們愣頭愣腦地跑著，就護(hù)著盆沿，很小心地貼著墻，說(shuō)：這些孩子這些孩子……有車鈴擋很脆亮地在我們后面追著響，我們仗著人多，不理它。它就像銅鑼一樣震耳地?fù)舸蛑瑥奈覀兊陌蜻吷咝熊f過(guò)去。⑨第二個(gè)51號(hào)一閃而過(guò)，那是一座黑漆大門。我們漠然地擦過(guò)它，繼續(xù)向前。跑不知遠(yuǎn)近的路，最覺(jué)漫長(zhǎng)。宣武門的門樓把天幕剪出巍峨的黑洞，好像永遠(yuǎn)也不肯走近我們。⑩第三個(gè)51號(hào)在我們完全沒(méi)有提防的時(shí)候突然出現(xiàn)，那是一個(gè)破敗的小藍(lán)門，好像從來(lái)沒(méi)有人居住似的。那時(shí)候北京胡同的門牌很亂，這個(gè)標(biāo)牌同別的標(biāo)牌不一樣，字碼帶著洋韻。我們快活地叫著，推開(kāi)門，一股潮味兒撲鼻而來(lái)，門里是個(gè)荒廢的小院，墻角有幾叢枯草，在風(fēng)中擺動(dòng)。?跑回學(xué)校，老師已在門口等我們。他說(shuō)：“你們今天跑了五里路，不錯(cuò)，以后就這樣堅(jiān)持，你們的身體會(huì)像小樹(shù)一樣，茁壯成長(zhǎng)?！弊晕以u(píng)價(jià)1.文章主要講述了什么事情？2.文中畫(huà)橫線的句子運(yùn)用了什么修辭手法？有什么作用？3.“我們”在長(zhǎng)跑過(guò)程中的心情發(fā)生了怎樣的變化？4.結(jié)尾處老師說(shuō)“你們的身體會(huì)像小樹(shù)一樣，茁壯成長(zhǎng)”，這句話有什么深意？5.下列對(duì)文章內(nèi)容理解不正確的一項(xiàng)是（）A.文章開(kāi)頭寫“晨練”方式的變化，是為了引出長(zhǎng)跑這一主要內(nèi)容。B.“我們得意地大嚷‘1—2—3—4’，把古老的小胡同震出一縷縷塵?！?，表現(xiàn)了“我們”跑步時(shí)的興奮和充滿活力。C.“胡同幽黑的角落散發(fā)出催人欲眠的氣息，腳下石磚的接榫處像一個(gè)個(gè)早已掘好的陷阱，挫痛我們的腳趾”，這句話主要是為了說(shuō)明胡同環(huán)境很差。D.文章通過(guò)描寫長(zhǎng)跑這件事，展現(xiàn)了校園生活的一部分，也體現(xiàn)了“我們”在成長(zhǎng)過(guò)程中經(jīng)歷的鍛煉和收獲。寫法所得這篇文章以校園長(zhǎng)跑為線索，生動(dòng)展現(xiàn)少年跑步經(jīng)歷，字里行間有諸多充滿新鮮感的表達(dá)。我將從詞語(yǔ)的精妙運(yùn)用、句子的獨(dú)特呈現(xiàn)等方面，解讀其寫作特點(diǎn)。（1）詞語(yǔ)運(yùn)用：精準(zhǔn)鮮活，別具韻味。①通感修辭，打破感官界限：“喉頭凹陷的地方，好像嵌了一枚咸而苦的話梅”，將跑步時(shí)喉部難受的感覺(jué)，轉(zhuǎn)化為味覺(jué)上咸苦話梅的滋味，通過(guò)通感手法，讓讀者更直觀地體會(huì)到跑步的疲憊與不適，使抽象感受變得具體可感。?②新穎比喻，賦予事物靈性：“小胡同像一道灰色的裂縫，靜謐地趴在黑色的城垛邊”，把小胡同比作“灰色的裂縫”，生動(dòng)展現(xiàn)其狹窄悠長(zhǎng)的形態(tài)；“腳下石磚的接榫處像一個(gè)個(gè)早已掘好的陷阱”，將石磚縫隙比作陷阱，凸顯跑步時(shí)的艱難與危險(xiǎn)，這些比喻新穎獨(dú)特，為文字增添趣味性。?③疊詞妙用，增強(qiáng)韻律節(jié)奏：“踢踢踏踏地向前”“垂頭喪氣”等疊詞和四字詞語(yǔ)的運(yùn)用，如“橘紅的路燈纏著初冬的霧氣模糊地晃著”中的“模糊地晃著”，不僅讓語(yǔ)言富有節(jié)奏感，還形象地描繪出動(dòng)作或狀態(tài)，增強(qiáng)了畫(huà)面感。（2）句子表達(dá)：匠心獨(dú)運(yùn)，感染力強(qiáng)。①環(huán)境描寫，烘托氛圍：“看見(jiàn)橘紅的路燈纏著初冬的霧氣模糊地晃著”“小胡同像一道灰色的裂縫，靜謐地趴在黑色的城垛邊，護(hù)城河水黏稠地流動(dòng)著，沒(méi)有一絲聲響”，通過(guò)對(duì)路燈、胡同、護(hù)城河等景物的描寫，營(yíng)造出清晨靜謐、清冷的氛圍，既展現(xiàn)出少年們長(zhǎng)跑的環(huán)境，也為后文的情節(jié)發(fā)展做鋪墊。?②細(xì)節(jié)刻畫(huà)，生動(dòng)傳神：“有老人端著污水推開(kāi)咿呀的街門走出來(lái)，見(jiàn)我們愣頭愣腦地跑著，就護(hù)著盆沿，很小心地貼著墻，說(shuō)：這些孩子這些孩子……”，對(duì)老人動(dòng)作、語(yǔ)言的細(xì)節(jié)描寫，將老人小心翼翼避讓的場(chǎng)景刻畫(huà)得栩栩如生，體現(xiàn)出生活氣息，也從側(cè)面反映出少年們跑步時(shí)的狀態(tài)。?③夸張手法，強(qiáng)化感受：“我們得意地大嚷‘1—2—3—4’，把古老的小胡同震出一縷縷塵?！保\(yùn)用夸張手法，突出少年們跑步時(shí)的活力與喧鬧，以及他們當(dāng)時(shí)內(nèi)心的得意，增強(qiáng)了句子的感染力。?④懸念設(shè)置，引人入勝：從老師要求跑到51號(hào)折返，到班長(zhǎng)告知有三個(gè)51號(hào)，“我們一下子傻了”，不斷設(shè)置懸念，引發(fā)讀者好奇，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，使文章更具吸引力。以上從詞語(yǔ)和句子角度分析了文章的寫作特點(diǎn)，能幫助深入理解文章。三練：原創(chuàng)新題3.星期日的校園①星期日的校園應(yīng)該是靜靜的，像散場(chǎng)后的電影院，下客后的輪船。②這個(gè)星期日的上午，我領(lǐng)兒子到鄰近的華東師范大學(xué)去踢球，大出我的意料的是校園里人來(lái)人往的，樹(shù)蔭下的石凳上坐的是一些家長(zhǎng)一樣的人們，而教室里則坐滿了學(xué)生，___大學(xué)生，中小學(xué)生。③兒子沒(méi)有玩伴，我就充當(dāng)了足球運(yùn)動(dòng)員，娘兒倆一腳來(lái)一腳去的，半個(gè)小時(shí)以后，我就頂不住了。恰恰這時(shí)，下課鈴響了，一群大孩子從教室樓里涌了出來(lái)，我問(wèn)一個(gè)男孩都上些什么課？我想，他是煩透啦，我邀他跟我兒子踢球。他說(shuō)，不行，我一踢，就很遠(yuǎn)的，可等球滾到他腳邊時(shí)，他抬腳一踢，球沒(méi)滾兩下就停住了。這孩子顯然不擅長(zhǎng)運(yùn)動(dòng)，另外又有幾個(gè)男孩對(duì)我們的足球感到了興趣，可大都有些羞澀，期期艾艾的，進(jìn)入得很緩慢，一點(diǎn)沒(méi)有男孩的驍勇。我不知道是該為他們的彬彬有禮感到高興還是惋惜。④一會(huì)兒，上課鈴又響了，孩子們又像潮水一樣退得干干凈凈，兒子只好和兩個(gè)剛剛會(huì)走路的雙胞胎兄弟踢了。⑤家長(zhǎng)們?nèi)栽诘却?，站著聊天的，坐在草地上看?shū)的，都有。我問(wèn)坐在我身邊的一位年輕的婦女，你的孩子多大了？她說(shuō)，小學(xué)五年級(jí)。⑥他來(lái)上什么課？⑦語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)。⑧為什么都要學(xué)？⑨想讓他考重點(diǎn)中學(xué)。⑩語(yǔ)文學(xué)什么？?作文，從四年級(jí)起，他們就是隔天一篇作文。?那比專業(yè)作家還寫得密，他有時(shí)間去觀察，去閱讀，去思考嗎？?哪里有？一天的時(shí)間都是毫分克數(shù)算好的。我們五年級(jí)的時(shí)候已經(jīng)讀《紅樓夢(mèng)》《三言二拍》，他呢，連童話也沒(méi)有看過(guò)多少。?下午能休息嗎？?不行，我們還要到老師家去學(xué)書(shū)法，每個(gè)星期天，我們都是早上七點(diǎn)出門，從西康路趕到這里，中午就在外面吃一點(diǎn)東西。他學(xué)書(shū)法也有兩年多了，將來(lái)競(jìng)爭(zhēng)激烈，總是多一樣本事好啊。?正說(shuō)著，她指著我的兒子說(shuō)，他也只有現(xiàn)在可以玩玩，明年四年級(jí)就要寫作文了。?正聊著，下課鈴又響了，這位母親立即中止談話，忙著去找兒子了。?我知道，星期天來(lái)這里上課的還有初中的學(xué)生，都是他們的父母為了將來(lái)而替他們做的未雨綢繆的安排。?普通人對(duì)生活的鄭重是令人感動(dòng)的，天地日月的轉(zhuǎn)動(dòng)就是靠著這樣的虔誠(chéng)才保有了一種定力，只是，他們會(huì)不會(huì)因?yàn)檫^(guò)于樸實(shí)而變得（病急亂投醫(yī)）呢？自我評(píng)價(jià)1.②段中空缺處應(yīng)填入的一組詞語(yǔ)是（）。A.不僅有還有B.不是而是C.既然是就是D.因?yàn)槭撬允?.用“”畫(huà)出文中一個(gè)比喻句，并指明本體和喻體。3.“我問(wèn)一個(gè)男孩都上些什么課？”“有些羞澀、期期艾艾”“緩慢”“沒(méi)有男孩的驍勇”的原因是什么？4.?段中加點(diǎn)的詞“現(xiàn)在”指什么時(shí)間？“四年級(jí)就要寫作文了”一句指的是什么？5.最后一段中的“病急亂投醫(yī)”具體指什么？6.??段中加點(diǎn)的“他們”指代對(duì)象一樣嗎？這兩個(gè)自然段的表達(dá)方式是什么？7.下列表述不符合本文內(nèi)容的是（）。A.反映家長(zhǎng)望子成龍的心態(tài)。B.表現(xiàn)了孩子們星期日也不能休息，負(fù)擔(dān)沉重。C.單純追求升學(xué)率是造成學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重的主要因素。D.表達(dá)了作者對(duì)這種校園星期日生活的思考。寫法所得這篇文章通過(guò)描寫周日校園里補(bǔ)課的場(chǎng)景，展現(xiàn)教育現(xiàn)狀，其中不少詞句新穎獨(dú)特。我將從詞語(yǔ)的創(chuàng)新使用、句子的表達(dá)形式等方面，解析其富有新鮮感的寫作特點(diǎn)。?（1）詞語(yǔ)運(yùn)用：突破常規(guī)，新穎傳神。①比喻新奇，凸顯氛圍：“星期日的校園應(yīng)該是靜靜的，像散場(chǎng)后的電影院，下客后的輪船”，將安靜的校園比作散場(chǎng)的電影院、下客的輪船，選取生活中具有“空寂感”的場(chǎng)景作比，生動(dòng)形象地描繪出校園本該有的靜謐氛圍，同時(shí)與后文校園人來(lái)人往形成強(qiáng)烈反差，讓讀者印象深刻。?②口語(yǔ)化表達(dá)，貼近生活：“娘兒倆一腳來(lái)一腳去的”“他是煩透啦”等口語(yǔ)化表述，充滿生活氣息，自然親切，使文章如同日常交談般真實(shí)，拉近與讀者的距離，也符合講述校園見(jiàn)聞的語(yǔ)境。?③成語(yǔ)活用，增添趣味：結(jié)尾“病急亂投醫(yī)”加引號(hào)，活用成語(yǔ)，既保留原本“慌亂應(yīng)對(duì)問(wèn)題”的含義，又賦予其新的語(yǔ)境意義，用來(lái)質(zhì)疑家長(zhǎng)為孩子過(guò)度安排學(xué)習(xí)的行為是否盲目，引發(fā)讀者思考，語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)潔又耐人尋味。（2）句子表達(dá)：靈活多樣，感染力強(qiáng)。①對(duì)比句子，制造反差：“這個(gè)星期日的上午，我領(lǐng)兒子到鄰近的華東師范大學(xué)去踢球，大出我的意料的是校園里人來(lái)人往的”，與開(kāi)頭“星期日的校園應(yīng)該是靜靜的”形成鮮明對(duì)比，通過(guò)預(yù)期與現(xiàn)實(shí)的反差，設(shè)置懸念，引發(fā)讀者好奇，同時(shí)巧妙引出下文對(duì)校園里補(bǔ)課現(xiàn)象的描寫。②連續(xù)對(duì)話，推動(dòng)情節(jié)：文章大量使用對(duì)話形式，如“我”與家長(zhǎng)關(guān)于孩子學(xué)習(xí)情況的問(wèn)答，“他來(lái)上什么課？”“語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)?！钡?，以一問(wèn)一答的方式，直接呈現(xiàn)信息，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，使讀者清晰了解家長(zhǎng)為孩子安排學(xué)習(xí)的具體情況，同時(shí)也展現(xiàn)出家長(zhǎng)對(duì)孩子教育的重視與焦慮。③細(xì)節(jié)描寫，刻畫(huà)形象：“一會(huì)兒，上課鈴又響了，孩子們又像潮水一樣退得干干凈凈”，將孩子們回教室的情景比作潮水退去，通過(guò)這個(gè)形象的細(xì)節(jié)描寫，生動(dòng)展現(xiàn)出孩子們行動(dòng)的迅速和統(tǒng)一，側(cè)面反映出他們緊張的學(xué)習(xí)節(jié)奏。通過(guò)上述分析，能看到文章在詞句上的巧思，能幫助深入理解文章。4.上學(xué)一路歌春天上學(xué)，走一路，看一路野花。黃的是蒲公英，紫的是二月蘭。一邊走，一邊看，弄得滿身香。夏天上學(xué)，走一路，蹚（tāngtáng）一路溪水。小溪從山上流下來(lái)，我們隨著它跳過(guò)山石。我們唱著歌，伴隨著叮咚叮咚的水聲到了學(xué)校。結(jié)果，教室的地上滿是濕鞋印。秋天上學(xué)，走一路，吃一路野果。我們吃落在地上的青皮核桃，砸核桃弄得手指像黑炭條，洗也洗不掉。我們摘酸棗吃，哪棵樹(shù)上的紅，就摘哪棵樹(shù)上的。今天不紅，明天就紅了。冬天上學(xué)，走一路，滑一路冰。小溪變成了長(zhǎng)長(zhǎng)的大滑梯。我們或者站，或者坐，往冰上一沖，要么讓小伙伴幫忙一推（tuīduī），便從自己家門口一直滑到了學(xué)校。一路嗒（dātá）嗒嗒！嗒嗒嗒！睜開(kāi)眼睛，好像坐汽車；閉上眼睛，好像坐飛機(jī)。“到了！到了！”伙伴們互相提醒著，以免坐過(guò)“站”。跑進(jìn)校門，大伙又都怪學(xué)校太近太近......自我評(píng)價(jià)1.給選文中加點(diǎn)的字選擇正確的讀音，畫(huà)“√”。2.同學(xué)們?cè)谏蠈W(xué)的路上看見(jiàn)了哪些花？（）（多選）A.牽?；˙.蒲公英C.野菊花D.二月蘭3.根據(jù)短文內(nèi)容連線。春天來(lái)滑冰夏天吃野果秋天看野花冬天蹚溪水4.文中寫了孩子們秋天上學(xué)，吃了哪些野果？5.冬天，孩子們把小溪當(dāng)成了（）。A.溜冰場(chǎng)B.游泳池C.滑梯6.我們一起感受了孩子們一年四季上學(xué)的歡樂(lè)。你最喜歡哪個(gè)季節(jié)？為什么？寫法所得這篇文章以四季為線索，描繪了充滿童趣的上學(xué)路。文章在詞語(yǔ)和句子的運(yùn)用上亮點(diǎn)十足，充滿新鮮感。我將從這兩方面入手，分析其寫作特色。（1）詞語(yǔ)運(yùn)用：鮮活靈動(dòng)，童趣盎然。①動(dòng)詞精準(zhǔn)傳神：“蹚一路溪水”的“蹚”字，生動(dòng)地描繪出孩子們?cè)谙行凶?，與溪水親密接觸的歡快場(chǎng)景；“滑一路冰”的“滑”字，形象展現(xiàn)出冬天孩子們借助冰面快速滑行上學(xué)的有趣畫(huà)面，這些動(dòng)詞準(zhǔn)確地表現(xiàn)出不同季節(jié)上學(xué)路上的獨(dú)特活動(dòng)，充滿動(dòng)態(tài)感。?②擬聲詞增添趣味：“叮咚叮咚”模擬溪水流動(dòng)的聲音，“嗒嗒嗒”表現(xiàn)滑冰時(shí)的聲響，擬聲詞的使用讓文字變得鮮活，仿佛將讀者帶入充滿聲音的上學(xué)之路，增強(qiáng)了文章的畫(huà)面感和感染力，使讀者能更真切地感受到孩子們上學(xué)途中的歡樂(lè)。?③口語(yǔ)化表達(dá)拉近距離：“哪棵樹(shù)上的紅，就摘哪棵樹(shù)上的”“大伙又都怪學(xué)校太近太近......”等口語(yǔ)化語(yǔ)句，自然親切，符合孩子的說(shuō)話口吻，凸顯出童真童趣，拉近了與讀者的距離，使文章充滿生活氣息。（2）句子表達(dá)：形式多樣，富有韻味。①排比結(jié)構(gòu)，條理清晰：文章按照“春天上學(xué)……夏天上學(xué)……秋天上學(xué)……冬天上學(xué)……”的排比結(jié)構(gòu)展開(kāi)，分別描寫四季上學(xué)路上的不同情景，層次分明，使文章結(jié)構(gòu)整齊，節(jié)奏感強(qiáng)，同時(shí)全面展現(xiàn)了孩子們一年四季上學(xué)途中的樂(lè)趣。?②比喻新奇，充滿想象：“小溪變成了長(zhǎng)長(zhǎng)的大滑梯”，將結(jié)冰的小溪比作大滑梯，新奇又形象，巧妙地體現(xiàn)出冬天小溪的特點(diǎn)以及孩子們對(duì)滑冰上學(xué)的喜愛(ài)；“睜開(kāi)眼睛，好像坐汽車；閉上眼睛，好像坐飛機(jī)”，通過(guò)比喻生動(dòng)地描繪出孩子們滑冰時(shí)的感受，充滿想象力，讓讀者感受到別樣的趣味。?③情感真摯，直抒胸臆：結(jié)尾“大伙又都怪學(xué)校太近太近......”，一個(gè)“怪”字，看似埋怨，實(shí)則飽含孩子們對(duì)上學(xué)路上歡樂(lè)時(shí)光的留戀與不舍，這種獨(dú)特的情感表達(dá)，真摯而有趣，將孩子們的天真爛漫展現(xiàn)得淋漓盡致。這篇文章在詞語(yǔ)和句子上的巧妙運(yùn)用，讓上學(xué)之路充滿魅力，能幫助深入理解文章。四考：名校真題2025·廣東鎮(zhèn)江霞山區(qū)期末5.校園趣事多在我們的校園里，每天都有許多有趣的事情發(fā)生。?清晨，陽(yáng)光灑在校園的操場(chǎng)上，同學(xué)們陸陸續(xù)續(xù)來(lái)到學(xué)校。小明和幾個(gè)小伙伴總是來(lái)得特別早，他們會(huì)在操場(chǎng)的角落玩起“斗雞”游戲。大家單腳站立，用膝蓋互相碰撞，看誰(shuí)能堅(jiān)持到最后。小明特別厲害，他左閃右躲，像靈活的小猴子，常常把對(duì)手撞得東倒西歪。在歡聲笑語(yǔ)中，他們迎來(lái)了一天的學(xué)習(xí)時(shí)光。?上課鈴響了，教室里傳來(lái)朗朗的讀書(shū)聲。語(yǔ)文課上，老師正在講解古詩(shī)，大家都聽(tīng)得很認(rèn)真。突然，窗外飛進(jìn)來(lái)一只小鳥(niǎo)，在教室里盤旋著，引得同學(xué)們紛紛抬頭張望。老師也停下了講課，笑著看著小鳥(niǎo)。小鳥(niǎo)似乎被大家的目光嚇到了，一頭撞在了窗戶上，然后掉落在窗臺(tái)上。同學(xué)們都忍不住笑出了聲，有的還小聲議論著小鳥(niǎo)是不是迷路了。過(guò)了一會(huì)兒，小鳥(niǎo)緩過(guò)神來(lái)，撲騰著翅膀飛走了，課堂又恢復(fù)了正常。?課間休息時(shí)，校園里變得熱鬧非凡。女生們喜歡在走廊上跳皮筋，五顏六色的皮筋在她們的腳下飛舞，像一道道絢麗的彩虹。她們一邊跳，一邊唱著輕快的歌謠：“小皮球，架腳踢，馬蓮開(kāi)花二十一……”男生們則大多跑去操場(chǎng)踢球，足球在他們的腳下傳來(lái)傳去，大家都拼盡全力，想把球踢進(jìn)對(duì)方的球門。有一次，小剛用力過(guò)猛，一腳把球踢到了操場(chǎng)邊的大樹(shù)上，球卡在了樹(shù)枝中間。大家都著急地想辦法，有的同學(xué)提議用石頭砸，有的說(shuō)找根長(zhǎng)棍子把球捅下來(lái)。最后，還是體育老師拿來(lái)了長(zhǎng)長(zhǎng)的竹竿，幫忙把球取了下來(lái)。?下午的手工課，是大家最喜歡的課程之一。老師教同學(xué)們折紙飛機(jī)，大家都學(xué)得很認(rèn)真。不一會(huì)兒，教室里就出現(xiàn)了各種各樣的紙飛機(jī)。有的同學(xué)給自己的紙飛機(jī)畫(huà)上了漂亮的圖案，有的還在上面寫了自己的名字。同學(xué)們拿著紙飛機(jī)來(lái)到操場(chǎng)上，用力把它們?nèi)酉蛱炜?。紙飛機(jī)在空中飛翔，帶著大家的夢(mèng)想和歡樂(lè)。?我們的校園生活就是這樣，充滿了歡聲笑語(yǔ)，每天都有新奇有趣的事情，讓我們無(wú)比熱愛(ài)我們的校園。自我評(píng)價(jià)1.文中提到了哪些校園趣事？（）（多選）A.清晨在操場(chǎng)玩“斗雞”游戲?B.語(yǔ)文課上小鳥(niǎo)飛進(jìn)教室?C.課間休息時(shí)女生跳皮筋、男生踢足球?D.下午手工課折紙飛機(jī)并在操場(chǎng)放飛2.用“____”畫(huà)出文中描寫小明玩“斗雞”游戲時(shí)動(dòng)作的句子。3.手工課上同學(xué)們是怎么做紙飛機(jī)的？4.你最喜歡文中的哪個(gè)校園場(chǎng)景？為什么？5.下列說(shuō)法正確的一項(xiàng)是（）。A.同學(xué)們不喜歡上語(yǔ)文課，所以小鳥(niǎo)飛進(jìn)來(lái)時(shí)大家都很開(kāi)心。?B.女生們?cè)诓賵?chǎng)上跳皮筋，男生們?cè)谧呃壬咸咦闱颉?C.校園生活給“我們”帶來(lái)了很多歡樂(lè)，“我們”熱愛(ài)校園。寫法所得這篇文章圍繞校園生活，通過(guò)多個(gè)場(chǎng)景展現(xiàn)趣事。寫作上善用比喻、擬人等修辭，選取典型事例。我將從這些角度詳細(xì)分析其寫作特點(diǎn)。（1）生動(dòng)形象的修辭手法。文章大量運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，為文字增添了鮮活的色彩，使場(chǎng)景描寫更加生動(dòng)有趣。在描寫小明玩“斗雞”游戲時(shí)，“小明特別厲害，他左閃右躲，像靈活的小猴子，常常把對(duì)手撞得東倒西歪”，將小明比作靈活的小猴子，不僅生動(dòng)地展現(xiàn)出小明在游戲中敏捷的身姿，還讓讀者能夠更直觀地感受到游戲的激烈和歡樂(lè)氛圍。再如描述女生跳皮筋的場(chǎng)景，“五顏六色的皮筋在她們的腳下飛舞，像一道道絢麗的彩虹”，把飛舞的皮筋比作絢麗的彩虹，形象地描繪出皮筋色彩的豐富和動(dòng)態(tài)的美感，使畫(huà)面充滿了詩(shī)意和想象力。此外，在描寫小鳥(niǎo)闖入教室的情節(jié)中，“小鳥(niǎo)似乎被大家的目光嚇到了，一頭撞在了窗戶上”，賦予小鳥(niǎo)人類“被嚇到”的情感，讓小鳥(niǎo)的行為更加生動(dòng)有趣，增添了故事的趣味性。（2）典型鮮活的事例選取。作者精心挑選了校園中不同時(shí)間段、不同活動(dòng)的典型事例，全面且生動(dòng)地展現(xiàn)了豐富多彩的校園生活。清晨，選取小明和小伙伴玩“斗雞”游戲的場(chǎng)景，以充滿活力的游戲拉開(kāi)一天校園生活的序幕；上課鈴響后，小鳥(niǎo)闖入教室這一意外事件，打破了課堂的常規(guī)，既展現(xiàn)了課堂的趣味性，又體現(xiàn)了師生面對(duì)突發(fā)情況時(shí)的和諧氛圍；課間休息時(shí)，分別描寫女生跳皮筋和男生踢球的活動(dòng)，通過(guò)不同性別同學(xué)的活動(dòng)，展現(xiàn)出課間校園的熱鬧非凡；下午的手工課，折紙飛機(jī)并放飛的情節(jié)，將同學(xué)們對(duì)手工課的喜愛(ài)和充滿童趣的夢(mèng)想展現(xiàn)得淋漓盡致。這些事例各具特色，從不同角度反映出校園生活的多姿多彩，讓讀者能夠身臨其境地感受到校園中的歡樂(lè)與趣味。（3）富有感染力的語(yǔ)言表達(dá)。文章的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔流暢，充滿生活氣息，同時(shí)又富有感染力。在描述各種場(chǎng)景和事件時(shí)，作者運(yùn)用了許多貼近學(xué)生生活的詞匯和語(yǔ)句，使文章具有很強(qiáng)的代入感。如“小皮球，架腳踢，馬蓮開(kāi)花二十一……”這樣的童謠，直接引用同學(xué)們熟悉的歌謠，瞬間勾起讀者對(duì)校園課間活動(dòng)的回憶；“大家都著急地想辦法，有的同學(xué)提議用石頭砸，有的說(shuō)找根長(zhǎng)棍子把球捅下來(lái)”，樸實(shí)的語(yǔ)言將同學(xué)們面對(duì)足球卡在樹(shù)上時(shí)的焦急和積極想辦法的情景真實(shí)地展現(xiàn)出來(lái)。這些富有生活氣息的語(yǔ)言表達(dá)，讓文章更加親切自然，容易引起讀者的共鳴，使讀者仿佛置身于充滿歡聲笑語(yǔ)的校園之中。上述從修辭、事例、語(yǔ)言等方面分析了文章寫作特點(diǎn)，能幫助深入理解文章。2025·山東省聊城市東昌府區(qū)期末試題6.校園里的“秘密基地”在我們學(xué)校操場(chǎng)的角落，有一片小小的樹(shù)林，那里是我們的“秘密基地”。這片樹(shù)林不大，種著各種各樣的樹(shù)木，有高大挺拔的楊樹(shù)，葉子在風(fēng)中沙沙作響；有婀娜多姿的柳樹(shù)，細(xì)長(zhǎng)的柳枝像綠色的絲帶隨風(fēng)飄舞；還有幾棵枝繁葉茂的槐樹(shù)，到了夏天，會(huì)開(kāi)出一串串潔白的小花，散發(fā)著淡淡的清香。?一下課，我和幾個(gè)好朋友就像歡快的小鳥(niǎo)一樣飛奔到這片樹(shù)林。我們?cè)谶@里玩各種有趣的游戲。有時(shí)候，我們玩捉迷藏，大家各自找地方躲起來(lái)，有的藏在大樹(shù)后面，只露出半個(gè)腦袋；有的蹲在茂密的灌木叢中，用樹(shù)葉把自己遮擋得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)。我呢，最喜歡爬到一棵矮矮的樹(shù)上，坐在樹(shù)枝上，覺(jué)得自己就像一個(gè)隱藏在樹(shù)林里的小衛(wèi)士。?有一次，我們?cè)跇?shù)林里發(fā)現(xiàn)了一個(gè)小小的螞蟻洞。于是，大家圍坐在一起，饒有興致地觀察起螞蟻來(lái)。只見(jiàn)一只只小螞蟻排著隊(duì)，忙碌地進(jìn)進(jìn)出出。它們有的搬運(yùn)著食物，小小的身體努力地拖著比自己大好幾倍的東西，一步一步艱難地前行；有的在洞口附近巡邏，好像在守護(hù)著自己的家園。我們還找來(lái)一些面包屑，放在離螞蟻洞不遠(yuǎn)的地方。不一會(huì)兒，就有幾只螞蟻發(fā)現(xiàn)了面包屑，它們先是用觸角碰了碰，然后迅速跑回洞里。沒(méi)過(guò)多久，一大群螞蟻就浩浩蕩蕩地出來(lái)了，它們齊心協(xié)力，把面包屑一點(diǎn)一點(diǎn)地搬回洞里?？粗浵亗儓F(tuán)結(jié)協(xié)作的樣子，我們都不禁感嘆它們的聰明和勤勞。?還有一回，我們?cè)跇?shù)林里舉辦了一場(chǎng)小小的“音樂(lè)會(huì)”。我?guī)?lái)了口琴，小明拿著他的豎笛，小紅則唱起了動(dòng)聽(tīng)的歌曲。我們的音樂(lè)聲在樹(shù)林里回蕩，引來(lái)了許多小鳥(niǎo)，它們?cè)谥︻^嘰嘰喳喳地叫著，仿佛也在為我們的表演喝彩。陽(yáng)光透過(guò)樹(shù)葉的縫隙，灑下一道道金色的光斑，落在我們身上，那一刻，整個(gè)樹(shù)林都充滿了歡樂(lè)和溫馨。?這片校園里的“秘密基地”，給我們帶來(lái)了無(wú)數(shù)美好的回憶，讓我們的校園生活變得豐富多彩。我們?cè)谶@里盡情玩耍、探索，感受著大自然的神奇和美好，也增進(jìn)了彼此之間的友誼。我愛(ài)我們的“秘密基地”，更愛(ài)充滿樂(lè)趣的校園生活。自我評(píng)價(jià)1.文中的“秘密基地”在哪里？（）A.學(xué)?；▓@里B.操場(chǎng)角落的樹(shù)林C.教室后面的空地2.樹(shù)林里都有哪些樹(shù)？（）（多選）A.楊樹(shù)B.柳樹(shù)C.槐樹(shù)D.松樹(shù)3.用“____”畫(huà)出描寫螞蟻搬運(yùn)食物的句子。4.文中的小朋友們?cè)凇懊孛芑亍弊隽四男┦虑椋?.你在校園里有沒(méi)有類似的“秘密基地”？簡(jiǎn)單介紹一下吧。6.下列對(duì)文章理解不正確的一項(xiàng)是（）。A.文章表達(dá)了作者對(duì)校園生活的喜愛(ài)之情。?B.小朋友們觀察螞蟻是為了捉弄它們。?C.“秘密基地”給小朋友們帶來(lái)了很多歡樂(lè)。寫法所得這篇文章以“秘密基地”為核心，用鮮活語(yǔ)言和多樣手法描繪校園角落的歡樂(lè)。我將從詞語(yǔ)運(yùn)用、句子修辭、敘事特色等方面，解析其寫作的獨(dú)特之處。（1）新穎鮮活的詞語(yǔ)運(yùn)用。文章運(yùn)用了許多充滿畫(huà)面感和感染力的詞語(yǔ)，讓“秘密基地”躍然紙上。描寫樹(shù)木時(shí)，“高大挺拔”“婀娜多姿”“枝繁葉茂”等四字詞語(yǔ)，精準(zhǔn)且生動(dòng)地展現(xiàn)出楊樹(shù)、柳樹(shù)、槐樹(shù)不同的形態(tài)特征，給讀者以直觀的視覺(jué)感受。在形容螞蟻活動(dòng)時(shí)，“排著隊(duì)”“忙碌地進(jìn)進(jìn)出出”“浩浩蕩蕩”等表述，將螞蟻群體行動(dòng)的場(chǎng)景鮮活呈現(xiàn)，尤其是“浩浩蕩蕩”一詞，形象地突出螞蟻數(shù)量之多、行動(dòng)之有序，讓讀者仿佛親眼目睹螞蟻搬運(yùn)食物的壯觀畫(huà)面。這些詞語(yǔ)的運(yùn)用，不僅豐富了文章內(nèi)容，還使文字充滿新鮮感和表現(xiàn)力。（2）巧妙生動(dòng)的修辭手法。作者大量使用比喻、擬人等修辭手法，增強(qiáng)文章的趣味性與感染力。把“細(xì)長(zhǎng)的柳枝”比作“綠色的絲帶”，生動(dòng)地描繪出柳枝的纖細(xì)柔美和隨風(fēng)搖曳的姿態(tài)；將“自己”比作“隱藏在樹(shù)林里的小衛(wèi)士”，既展現(xiàn)出孩子在樹(shù)上躲藏時(shí)的童真想象，又增添了游戲的趣味性。擬人手法的運(yùn)用更是精彩，如“螞蟻在洞口附近巡邏，好像在守護(hù)著自己的家園”，賦予螞蟻人類“巡邏”“守護(hù)”的行為，讓螞蟻的形象更加鮮活可愛(ài)；“小鳥(niǎo)在枝頭嘰嘰喳喳地叫著，仿佛也在為我們的表演喝彩”，把小鳥(niǎo)的叫聲想象成喝彩聲，營(yíng)造出歡快熱鬧的氛圍，使整個(gè)“音樂(lè)會(huì)”場(chǎng)景充滿生機(jī)與活力。（3）細(xì)膩真實(shí)的敘事方式。文章采用總分總的結(jié)構(gòu)，圍繞“秘密基地”展開(kāi)細(xì)膩敘事。先總述樹(shù)林是“秘密基地”并介紹其環(huán)境，接著通過(guò)捉迷藏、觀察螞蟻、舉辦“音樂(lè)會(huì)”等具體事例，從不同角度展現(xiàn)“秘密基地”里的歡樂(lè)時(shí)光。在敘事過(guò)程中，注重細(xì)節(jié)描寫，如捉迷藏時(shí)大家不同的躲藏方式，觀察螞蟻時(shí)螞蟻搬運(yùn)食物的具體動(dòng)作，“音樂(lè)會(huì)”時(shí)陽(yáng)光灑下的光斑等，這些細(xì)節(jié)讓故事更加真實(shí)可感，使讀者能夠深入體會(huì)到孩子們?cè)凇懊孛芑亍敝械目鞓?lè)與收獲。結(jié)尾總結(jié)“秘密基地”帶來(lái)的美好回憶，點(diǎn)明其對(duì)校園生活和友誼的重要意義，情感真摯自然，升華了文章主題。上述分析展現(xiàn)了文章的寫作亮點(diǎn)，能幫助深入理解文章。2025·北京通州區(qū)期末試題7.多彩的樂(lè)章校園，是我們成長(zhǎng)的搖籃，這里的生活恰似一首多彩的樂(lè)章，每一個(gè)音符都跳躍著青春與活力。?清晨，陽(yáng)光灑在校園的小徑上，同學(xué)們背著書(shū)包，邁著輕快的步伐走進(jìn)校園。教室里，傳來(lái)朗朗的讀書(shū)聲，那是大家在認(rèn)真誦讀課文，聲音整齊而洪亮，仿佛在向校園宣告新一天的開(kāi)始。此時(shí)，校園像是被這股學(xué)習(xí)的熱情喚醒，煥發(fā)出勃勃生機(jī)。?課間休息，校園瞬間熱鬧起來(lái)。操場(chǎng)上，有同學(xué)在跳繩，繩子在空中飛速旋轉(zhuǎn)，發(fā)出“呼呼”的聲響，他們的身影輕盈而敏捷；還有同學(xué)在打籃球，籃球在他們手中傳遞、跳躍，一次次精準(zhǔn)地投入籃筐，引得周圍觀看的同學(xué)陣陣歡呼。走廊上，同學(xué)們?nèi)齼沙扇?，有的在熱烈地討論著學(xué)習(xí)上的難題，你一言我一語(yǔ)，思維的火花在碰撞；有的則分享著有趣的見(jiàn)聞，笑聲回蕩在整個(gè)走廊。?社團(tuán)活動(dòng)時(shí)間，更是校園里一道獨(dú)特的風(fēng)景線。繪畫(huà)社團(tuán)的同學(xué)，手握畫(huà)筆，在潔白的畫(huà)紙上描繪著心中的美好世界，一幅幅色彩斑斕的畫(huà)作逐漸成型；音樂(lè)社團(tuán)中，悠揚(yáng)的歌聲、美妙的樂(lè)器演奏聲交織在一起，讓人陶醉其中；科技社團(tuán)的同學(xué)們則擺弄著各種零件、器材，專注地進(jìn)行小發(fā)明、小創(chuàng)造，他們的眼神中充滿了對(duì)未知的探索欲望。?記得那次學(xué)校舉辦運(yùn)動(dòng)會(huì)，整個(gè)校園都沉浸在緊張而熱烈的氛圍中。賽場(chǎng)上，運(yùn)動(dòng)員們個(gè)個(gè)摩拳擦掌，躍躍欲試。隨著一聲清脆的槍響，跑步選手們?nèi)珉x弦之箭般沖了出去，他們奮力奔跑，汗水濕透了衣衫，卻依然咬牙堅(jiān)持，向著終點(diǎn)全力沖刺。旁邊的同學(xué)組成啦啦隊(duì)，大聲喊著：“加油！加油！”那響亮的助威聲仿佛有一種神奇的力量，激勵(lì)著運(yùn)動(dòng)員們不斷超越自我。在接力賽中，選手們默契配合，每一棒的交接都精準(zhǔn)無(wú)誤，他們?yōu)榱税嗉?jí)的榮譽(yù)，齊心協(xié)力，共同拼搏。最終，我們班在大家的努力下，取得了優(yōu)異的成績(jī)，那一刻，全班同學(xué)歡呼雀躍，激動(dòng)的淚水奪眶而出，大家緊緊相擁，感受到了團(tuán)結(jié)的力量和勝利的喜悅。?校園生活也并非總是一帆風(fēng)順，我們也會(huì)遇到困難和挫折。在學(xué)習(xí)上，有時(shí)會(huì)被一道難題困住，絞盡腦汁也找不到思路；在和同學(xué)相處時(shí)，偶爾也會(huì)產(chǎn)生小摩擦。但正是這些經(jīng)歷，讓我們學(xué)會(huì)了思考、學(xué)會(huì)了理解和包容。老師和同學(xué)們的鼓勵(lì)與幫助，如同溫暖的陽(yáng)光，照亮我們前行的道路，讓我們有勇氣面對(duì)困難，不斷成長(zhǎng)。?校園生活，就是這樣充滿了歡笑與淚水、拼搏與奮斗。它見(jiàn)證了我們的成長(zhǎng)足跡，也讓我們收獲了知識(shí)、友誼和珍貴的回憶。這一首多彩的樂(lè)章，將永遠(yuǎn)在我們心中奏響。自我評(píng)價(jià)1.文章圍繞校園生活，寫了哪些場(chǎng)景？（）（多選）A.清晨教室里的讀書(shū)聲?B.課間休息時(shí)操場(chǎng)上和走廊上的活動(dòng)?C.社團(tuán)活動(dòng)?D.學(xué)校舉辦運(yùn)動(dòng)會(huì)2.用“____”畫(huà)出文中描寫同學(xué)們課間活動(dòng)的句子。3.文中提到在運(yùn)動(dòng)會(huì)上，同學(xué)們?yōu)榘嗉?jí)榮譽(yù)奮力拼搏，你在生活中有沒(méi)有類似為集體努力的經(jīng)歷？簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)。4.校園生活中也會(huì)遇到困難，文中提到了哪些困難？面對(duì)困難，大家是如何應(yīng)對(duì)的？5.下列對(duì)文章理解不正確的一項(xiàng)是（）。A.文章表達(dá)了作者對(duì)校園生活的喜愛(ài)與懷念之情。?B.校園生活只有歡樂(lè)，沒(méi)有煩惱。?C.校園生活見(jiàn)證了同學(xué)們的成長(zhǎng)，讓大家收獲頗豐。寫法所得文章以“多彩的樂(lè)章”比喻校園生活，用豐富事例和生動(dòng)表達(dá)展現(xiàn)校園的多樣面貌。我將從新穎詞語(yǔ)、鮮活句子、獨(dú)特結(jié)構(gòu)等方面，分析其寫作特色。（1）獨(dú)具匠心的詞語(yǔ)運(yùn)用。文章巧妙運(yùn)用充滿動(dòng)態(tài)感與感染力的詞語(yǔ)，為校園生活增添鮮活色彩。描述同學(xué)們走進(jìn)校園，用“邁著輕快的步伐”，“輕快”一詞既體現(xiàn)出學(xué)生朝氣蓬勃的精神面貌，也暗含對(duì)校園生活的期待；在描寫跳繩場(chǎng)景時(shí)，“繩子在空中飛速旋轉(zhuǎn)，發(fā)出‘呼呼’的聲響”，“飛速旋轉(zhuǎn)”“呼呼”生動(dòng)地展現(xiàn)出跳繩運(yùn)動(dòng)的快速與活力，讓讀者仿佛能看到繩子劃出的殘影、聽(tīng)到破空之聲。此外，“思維的火花在碰撞”“摩拳擦掌，躍躍欲試”等表述，前者將抽象的思維交流具象化，后者通過(guò)兩個(gè)成語(yǔ)疊加，強(qiáng)化運(yùn)動(dòng)員賽前積極準(zhǔn)備的狀態(tài)，這些詞語(yǔ)的運(yùn)用，讓文字極具新鮮感和表現(xiàn)力。（2）精妙傳神的句子修辭。作者善用比喻、擬人等修辭手法，使文章充滿畫(huà)面感與詩(shī)意。開(kāi)篇將“校園生活”比作“多彩的樂(lè)章”，奠定全文基調(diào)，形象地展現(xiàn)校園生活豐富多樣的特點(diǎn)；在描述晨讀場(chǎng)景時(shí)，“校園像是被這股學(xué)習(xí)的熱情喚醒，煥發(fā)出勃勃生機(jī)”，賦予校園以人的“喚醒”動(dòng)作，生動(dòng)描繪出校園從寧?kù)o到充滿活力的轉(zhuǎn)變過(guò)程。運(yùn)動(dòng)會(huì)描寫中，“跑步選手們?nèi)珉x弦之箭般沖了出去”，把選手比作離弦之箭，突出其速度之快；“響亮的助威聲仿佛有一種神奇的力量”，則將無(wú)形的聲音賦予“神奇力量”，凸顯啦啦隊(duì)加油聲對(duì)運(yùn)動(dòng)員的激勵(lì)作用，讓讀者身臨其境感受運(yùn)動(dòng)會(huì)的熱烈氛圍。（3）條理清晰的結(jié)構(gòu)布局。文章采用“總-分-總”結(jié)構(gòu)，層次分明。開(kāi)頭以“校園生活恰似一首多彩的樂(lè)章”總起，點(diǎn)明主題；中間按時(shí)間順序和活動(dòng)類型，依次描寫清晨早讀、課間活動(dòng)、社團(tuán)時(shí)間、運(yùn)動(dòng)會(huì)等場(chǎng)景，全面展現(xiàn)校園生活的豐富多彩，還融入遇到困難與挫折的情節(jié)，使內(nèi)容更真實(shí)立體；結(jié)尾總結(jié)校園生活“充滿歡笑與淚水、拼搏與奮斗”，呼應(yīng)開(kāi)頭，再次強(qiáng)調(diào)校園生活如樂(lè)章般的意義，升華情感，讓文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，主旨明確。通過(guò)分析，文章的寫作亮點(diǎn)已清晰呈現(xiàn)，能幫助深入理解文章。校園生活就像一座寶藏庫(kù)，藏著許多鮮活可愛(ài)的身影。當(dāng)我們開(kāi)啟“猜猜他是誰(shuí)”這一奇妙篇章，每個(gè)文字都成了神秘的線索。也許是他獨(dú)特的笑聲、專注學(xué)習(xí)的模樣，或是熱心助人的舉動(dòng)……快擦亮雙眼，捕捉這些有趣的細(xì)節(jié)，用文字編織謎題。在這場(chǎng)文字猜謎游戲里，不僅能鍛煉觀察力與表達(dá)力，還能重新發(fā)現(xiàn)身邊伙伴的魅力，快來(lái)書(shū)寫專屬你們的“神秘故事”，讓大家在字里行間感受青春的獨(dú)特風(fēng)采！練賞學(xué)明0練賞學(xué)明04習(xí)作真題03習(xí)作賞析02習(xí)作指導(dǎo)01習(xí)作要求目錄一明：習(xí)作要求1.習(xí)作主題：猜猜他是誰(shuí)2.習(xí)作要素:體會(huì)習(xí)作的樂(lè)趣。3.審清題材:本單元作文以“猜猜他是誰(shuí)”為主題，通過(guò)用幾句話或一段話描述一個(gè)人的典型特征，讓別人依據(jù)你的描述，猜出你寫的是哪一個(gè)“他”。（寫人作文）二學(xué)：習(xí)作指導(dǎo)1.審題指導(dǎo)（1）審清內(nèi)容:我們來(lái)做一個(gè)“猜猜他是誰(shuí)”的游戲吧!選擇一個(gè)同學(xué)，用幾句話或一段話寫一寫他。不能在文中出現(xiàn)他的名字，但是要讓別人讀了你寫的內(nèi)容，能猜出你寫的是誰(shuí)。你選的是誰(shuí)?他有哪些地方讓你印象深刻?選擇一兩點(diǎn)寫下來(lái)。寫的時(shí)候，注意開(kāi)頭要空兩格。寫好以后，讀給同學(xué)聽(tīng)，看看他們能不能猜出你寫的是誰(shuí)。也可以把全班同學(xué)的習(xí)作貼在墻報(bào)上，大家一起來(lái)猜一猜。（2）審清重點(diǎn):選擇一兩點(diǎn)印象深刻的地方，寫幾句話或一段話介紹自己的同學(xué)。2.思路指引（1）寫作思路“猜猜他是誰(shuí)”這類習(xí)作旨在通過(guò)描寫人物特征讓讀者猜出人物身份。寫作時(shí)可從獨(dú)特外貌、典型事例、個(gè)性化語(yǔ)言動(dòng)作入手，增強(qiáng)懸念感。以下為具體寫作思路：①明確寫作對(duì)象：選擇一個(gè)熟悉的人，如朝夕相處的同學(xué)、親密無(wú)間的家人、印象深刻的老師，或者偶遇的陌生人。確定對(duì)象后，思考這個(gè)人最鮮明、最獨(dú)特的特點(diǎn)，比如性格、特長(zhǎng)、愛(ài)好等，這些特點(diǎn)將成為文章的核心。②構(gòu)思文章結(jié)構(gòu)★開(kāi)頭設(shè)置懸念：用提問(wèn)、疑問(wèn)的方式引發(fā)讀者好奇心，如“在我們班，有這樣一個(gè)人，他有一項(xiàng)神奇的技能，總能讓全班同學(xué)笑得前仰后合，你能猜到他是誰(shuí)嗎？”或者用富有神秘感的描述開(kāi)頭，像“他有一雙會(huì)‘說(shuō)話’的眼睛，每當(dāng)他眨一眨，我就知道又有有趣的事情要發(fā)生了”?！镏虚g描寫特點(diǎn)?外貌描寫：避免面面俱到，抓住最具辨識(shí)度的特征。例如，“他那一頭自然卷的頭發(fā)，像頂著一團(tuán)烏云，無(wú)論怎么用手壓，都會(huì)立刻恢復(fù)蓬松的模樣”；“臉上那顆米粒大小的黑痣，隨著他的笑容在右臉頰上輕輕跳動(dòng)”。?典型事例：通過(guò)具體事例展現(xiàn)人物特點(diǎn)。若想突出人物的熱心，可以寫他主動(dòng)幫助同學(xué)解決難題、在公交車上給老人讓座等；若想表現(xiàn)他的幽默，就描述他在課堂上如何用一句話逗樂(lè)大家，或者在課間講笑話的場(chǎng)景。注意要把事例寫詳細(xì)，加入人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫，如“他一邊比劃著夸張的動(dòng)作，一邊眉飛色舞地說(shuō)：‘當(dāng)時(shí)我就像超人一樣沖了過(guò)去！’，那滑稽的模樣，讓大家笑得肚子都疼了”。?興趣愛(ài)好：介紹人物的愛(ài)好特長(zhǎng)，如熱愛(ài)打籃球、擅長(zhǎng)繪畫(huà)、癡迷閱讀等，并舉例說(shuō)明。比如寫喜歡打籃球的同學(xué)，可以描述他在球場(chǎng)上靈活運(yùn)球、精準(zhǔn)投籃的樣子，“他雙手緊緊抱著籃球，雙腿彎曲，突然像一陣風(fēng)似的沖向籃筐，高高躍起，手腕輕輕一抖，籃球就像被施了魔法一樣，穩(wěn)穩(wěn)地落入籃筐”?！锝Y(jié)尾揭曉答案：結(jié)尾處自然地公布人物身份，如“說(shuō)了這么多，你猜到他是誰(shuí)了嗎？沒(méi)錯(cuò)，他就是我們班的開(kāi)心果——張明”。也可以用總結(jié)性的話語(yǔ)再次強(qiáng)調(diào)人物特點(diǎn)，加深讀者印象，如“這就是我的同桌，一個(gè)既熱心又幽默的人，能和他成為同桌，我真的很幸運(yùn)”。（2）擬題思路為“猜猜他是誰(shuí)”習(xí)作擬題，關(guān)鍵在于緊扣懸念感，通過(guò)巧妙運(yùn)用修辭手法、突出人物特征或制造趣味反差來(lái)吸引讀者。我將從不同角度為你梳理擬題思路：①懸念提問(wèn)式：直接用疑問(wèn)句式，拋出核心謎題，引發(fā)讀者好奇。如《誰(shuí)是“班級(jí)小諸葛”？》以“小諸葛”暗示人物聰明機(jī)智；《這個(gè)“閃電俠”會(huì)是誰(shuí)？》用“閃電俠”突出人物行動(dòng)迅速，通過(guò)“誰(shuí)是”“會(huì)是誰(shuí)”的提問(wèn)，激發(fā)讀者解謎興趣。②特征隱喻式：抓住人物典型特征，用隱喻或比喻手法包裝。比如人物擅長(zhǎng)講笑話，可擬題《行走的“笑話制造機(jī)”》；若人物跑得很快，《一陣“旋風(fēng)”掠過(guò)教室》就很貼切。這類標(biāo)題將人物特質(zhì)轉(zhuǎn)化為形象化事物，讓讀者充滿想象空間。?③趣味反差式：利用反差感制造詼諧效果，吸引眼球。像《“小迷糊”的大能量》，用“小迷糊”與“大能量”形成反差，引發(fā)讀者好奇；《文靜外表下的“運(yùn)動(dòng)狂人”》，以“文靜”和“運(yùn)動(dòng)狂人”的矛盾，吊起讀者胃口，想一探究竟。④神秘代號(hào)式：賦予人物神秘代號(hào)，增強(qiáng)神秘感。如《代號(hào)“007”的校園特工》，借知名特工形象，暗示人物有過(guò)人之處；《“小太陽(yáng)”的秘密》，用“小太陽(yáng)”象征溫暖熱情，以“秘密”引發(fā)讀者探尋欲。（3）選材思路選擇你周圍的、大家都熟悉的、最有明顯特征的一個(gè)人。如果你選擇的不是大家都熟識(shí)的人物，即使你寫得再生動(dòng)，大家也不會(huì)猜到這個(gè)“他”是誰(shuí)。切記選擇的必須是你的同學(xué)中的一員。①外貌特征。人物的外貌特征：包括人物的容貌、衣著、體型、姿態(tài)等。示例：他有一張可愛(ài)的小嘴巴。高興時(shí)，撇撇嘴，扮個(gè)鬼臉；生氣時(shí)，噘起的小嘴能掛住一把小油壺。從這張嘴里說(shuō)出的話，有時(shí)能讓人氣得火冒三丈，有時(shí)卻讓人大笑不已。②性格特點(diǎn)。性格指人自身態(tài)度和行為所表現(xiàn)出來(lái)的心理特征。示例：他特別愛(ài)笑，一個(gè)小笑話就能讓他笑個(gè)不?！燮焚|(zhì)特點(diǎn)。品格是指人物的思想道德和修養(yǎng)，主要指為他人社會(huì)著想。示例：他特別講信用。有一次他不小心弄壞了班里的一盆花，說(shuō)：我一定賠償。第二天他就從家里端來(lái)了一盆比原先還漂亮的花。④獨(dú)特的興趣愛(ài)好。寫好人物的愛(ài)好，更加突出人物的形象。示例：他酷愛(ài)科學(xué)實(shí)驗(yàn)，在家里有專門的實(shí)驗(yàn)臺(tái)，在書(shū)包里也有多種多樣的實(shí)驗(yàn)器具和多種科學(xué)書(shū)籍。⑤選擇典型事例。世界上沒(méi)有完全相同的兩片樹(shù)葉，你描寫的一個(gè)人不能既又像張三，又像李四，這就要求一定要抓住典型事例進(jìn)行描寫。對(duì)人物的外貌特征、說(shuō)話方式、行為舉止、特殊經(jīng)歷等進(jìn)行描述，突出了人物特征，縮小了猜的范圍，便于同學(xué)們猜。切記尊重他人，避開(kāi)個(gè)人隱私，不要描寫生理缺陷，即使是外號(hào)也要善意的、積極向上的。（4）寫作方法①抓住了人物的外貌進(jìn)行描寫。猜猜下面西游記中的人物是誰(shuí)？★只見(jiàn)他黑臉短毛，長(zhǎng)嘴大耳，圓身肥肚，穿一件青不青、藍(lán)不藍(lán)的梭布衣服，提一柄九齒釘耙?！锼泶┙鸸忾W閃的戰(zhàn)袍,頭戴金冠,手持從東海龍宮掠來(lái)的金箍棒,顯出一副威武霸氣的樣子。一對(duì)火眼金睛炯炯有神,透露出鏟除一切妖魔的決心。渾身透露出一種天不怕、地不怕的精神?！锼腥^六臂，脖子上套著乾坤圈，腳踏風(fēng)火輪，威風(fēng)八面。讀過(guò)之后我們不難發(fā)現(xiàn)，這三個(gè)人物分別是豬八戒、孫悟空、哪吒。你是否想過(guò)你為什么能一眼就看出來(lái)呢？作者采用了什么方法讓你如此快地判斷出來(lái)了呢？抓住了人物的外貌進(jìn)行描寫。外貌描寫就是對(duì)人物的容貌、體態(tài)、服飾等外貌特征的描寫。如：肖像（面容長(zhǎng)相，五官等）；身材（高、矮、胖、瘦）衣著（穿著打扮）。②看看課文《不懂就要問(wèn)》是怎么描寫人物的。一天，孫中山來(lái)到學(xué)校，照例把書(shū)放到先生面前，流利地背出昨天所學(xué)的功課。先生聽(tīng)了，連連點(diǎn)頭。接著，先生在孫中山的書(shū)上又圈了一段，他念一句，叫孫中山念一句。孫中山會(huì)讀了，就回到座位上練習(xí)背誦。孫中山讀了幾遍，就背下來(lái)了?？墒?，書(shū)里說(shuō)的是什么意思，他一點(diǎn)兒也不懂。孫中山想：這樣糊里糊涂地背，有什么用呢？于是，他壯著膽子站起來(lái)，問(wèn)：“先生，您剛才讓我背的這段書(shū)是什么意思？請(qǐng)您給我講講吧！”解析：這一段文字通過(guò)對(duì)人物動(dòng)作、心理和語(yǔ)言的描寫，寫出了先生的嚴(yán)肅認(rèn)真以及孫中山的聰明好學(xué)與好問(wèn)的優(yōu)秀品質(zhì)。③將自己寫的話進(jìn)行優(yōu)化提升?！锼难劬τ执笥至粒Ｑ秸５恼婵蓯?ài)……他的眼睛像什么？可愛(ài)的之處是什么？他的眼睛又大又亮，像是一汪清水。眼睛眨呀眨的，一會(huì)兒露出黑黑的眼珠，一會(huì)兒又變成一條縫，真是可愛(ài)極了?！锼貏e幽默，一句話就能讓我們笑個(gè)不停。他有沒(méi)有相關(guān)綽號(hào)？當(dāng)時(shí)的笑聲是怎樣的？他特別幽默，是我們班里的幽默大王。他總能把故事講得有趣搞笑。奇怪的是，我們笑得前仰后合，他沒(méi)有一點(diǎn)笑的意思。★他特別講信用。有一次他不小心弄壞了班里的一盆花，說(shuō)：我一定賠償。第二天他就從家里端來(lái)了一盆比原先還漂亮的花?；ㄅ璐驂臅r(shí)有什么聲音？他的表情如何？又是怎么說(shuō)的？他特別講信用。那次他無(wú)意中打碎了我們班里的一盆花。巨大聲音把所有同學(xué)都嚇壞了，他一邊收拾碎片，一邊說(shuō)：我一定會(huì)賠的。第二天，我們把這事都忘了，他卻滿頭大汗從家里抱來(lái)了一盆花。我們都覺(jué)得這盆花比原來(lái)的還要漂亮。總結(jié)：采用總分的方法，先總寫某個(gè)特征，再通過(guò)具體的描寫或者事件展開(kāi)敘述。在描寫外貌時(shí)，為了讓描寫更生動(dòng)，多使用比喻等修辭手法。④構(gòu)思設(shè)計(jì)無(wú)論是用一段話還是幾段話來(lái)描述，都可以采用三步走的方法。開(kāi)頭：交代你寫作的目的，設(shè)置懸念，調(diào)動(dòng)讀者閱讀的積極性，響應(yīng)你的想法。例如：今天，我要講講一個(gè)人，他就坐在我們中間。通過(guò)我的描述，看看大家能不能找到“他”是誰(shuí)。中間：描述這個(gè)“他”（或“她”）是怎樣一個(gè)人，用生動(dòng)的介紹畫(huà)臉譜，促使讀者在頭腦中形成鮮明的人物形象。例如：這一位，他是男的，很帥。他有著一頭很拉風(fēng)的韓流卷發(fā)，圓圓見(jiàn)方的臉上，長(zhǎng)著一雙不大的眼睛。可別小瞧了這雙眼，那里可閃耀著智慧的光芒呢！他上拔高題專業(yè)戶，課堂上只要老師提出拔高題，他的那雙眼睛就開(kāi)始表演了，左轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，右轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，再向上一翻，妥了，在充滿自信的眼神鼓舞下，他的右手就會(huì)迫不及待地舉起來(lái)了。盡管有時(shí)老師想把機(jī)會(huì)讓給別人，可是苦于沒(méi)有人配合，只好把機(jī)會(huì)都給他了。結(jié)尾：點(diǎn)明中心，呼應(yīng)開(kāi)頭，讓同學(xué)們猜猜“他”是誰(shuí)。例如：我就相信大家不是福爾摩斯就是神探柯南，知道他是誰(shuí)了吧？請(qǐng)用你的睿智的眼神看著“他”，如果我說(shuō)的那個(gè)“他”也這么認(rèn)為，那就站起來(lái)吧?、萘刑峋V以習(xí)作《班里的小畫(huà)家》為例來(lái)說(shuō)明：三賞：佳作賞析1.佳作刨析范文展示猜猜她是誰(shuí)我們班有很多同學(xué)，每一個(gè)人都很可愛(ài)，但我最想夸的是她。她個(gè)子不高，身材不算胖。她長(zhǎng)著一張方形臉，一雙水汪汪的大眼睛忽閃忽閃的，笑的時(shí)候像兩輪彎彎的新月，臉上還漾出兩個(gè)漂亮的小酒窩。她喜歡幫助別人，是同學(xué)們的“及時(shí)雨”。每當(dāng)同學(xué)有困難的時(shí)候，她就毫不猶豫地沖上前去，為同學(xué)排憂解難。記得有一次上語(yǔ)文課，趙老師突然說(shuō)要聽(tīng)寫。我翻遍了書(shū)包，找遍了課桌，就是找不到田字格紙，我急得像熱鍋上的螞蟻，坐立不安。正當(dāng)我要絕望的時(shí)候，一個(gè)熟悉的聲音傳入我的耳朵：“曾凡宇，沒(méi)帶田字格紙嗎？我給你一張吧！”我轉(zhuǎn)過(guò)頭一看，是她！她微微一笑，從本子上小心地撕下一張紙，遞到了我的手上。頓時(shí)，一股暖流涌進(jìn)了我的心田，剛才那焦急的心情也消失不見(jiàn)了?！爸x謝你，你真是雪中送炭哪！”下課后，同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地走出教室。我追上她，對(duì)她說(shuō)：“謝謝你幫助了我?！薄安豢蜌?，同學(xué)之間就應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛(ài)，互相幫助?！彼贿呑咭贿呂⑿χf(shuō)。望著她那純真的笑臉，我的心里頓時(shí)充滿了溫暖。她這種樂(lè)于助人的品質(zhì)，讓我從心里敬佩她。名師點(diǎn)評(píng)外貌描寫：把一個(gè)愛(ài)笑的女孩兒形象展現(xiàn)在讀者面前。引起下文：介紹“及時(shí)雨”稱號(hào)的來(lái)歷，引出下文。比喻修辭：表現(xiàn)了“我”緊張、急切的心情。語(yǔ)言描寫：表現(xiàn)出她樂(lè)于助人的優(yōu)秀品質(zhì)。整體賞析這篇習(xí)作，小作者先介紹同學(xué)的外貌特點(diǎn)，接著介紹她愛(ài)幫助別人，并通過(guò)送給“我”一張?zhí)镒指窦堖@件小事作具體說(shuō)明。在描寫上，無(wú)論是外貌描寫還是語(yǔ)言、神態(tài)描寫，都表現(xiàn)出了她愛(ài)笑的性格特點(diǎn)和樂(lè)于助人的品質(zhì)。2.佳作看臺(tái)佳作一猜猜他是誰(shuí)一個(gè)挺鼻梁、一雙小眼睛，嘴中兩顆大門牙，旁邊還相伴著一對(duì)分外可愛(ài)的虎牙，構(gòu)成了他的別具特色的臉蛋。今天我給大家介紹一位同學(xué)，當(dāng)我二年級(jí)轉(zhuǎn)學(xué)來(lái)到我們班的時(shí)候，他是我的同桌，今年三年級(jí)，開(kāi)學(xué)的第一周，他又成為我的同桌，我們倆真是太有緣分了。他很活潑好動(dòng)，每次下課都像猴子一樣跑來(lái)跑去。他生氣起來(lái)很可怕，就像雷電要來(lái)了一樣，烏云密布，大家都躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。他很堅(jiān)強(qiáng)，有哪里受了傷，他都不會(huì)哭。有一次他在教室外摔了個(gè)狗啃泥，而他一點(diǎn)反應(yīng)都沒(méi)有，站起身來(lái)就跑。他的愛(ài)好是跑步，在跑步比賽中，誰(shuí)也比不過(guò)他。但他上課精氣神就不足了，一上課他恨不得要逃學(xué)，無(wú)奈地拿出書(shū)本，一下課就像猴子一樣跑了。他是班上的故事大王，只要講一句話，都能把同學(xué)們逗得笑趴下。他是班上力氣最大的，一只手就能輕而易舉地拿起一張桌子。他雖然調(diào)皮搗蛋，但他也是一個(gè)樂(lè)于助人的同學(xué)。一次放學(xué)的時(shí)候，他看到有一位女同學(xué)很費(fèi)力從桌肚里拿棋盤，再也沒(méi)有手空出來(lái)拿棋子了。他連忙飛奔過(guò)去，幫助那位女同學(xué)拿起了棋子，看到她拿不動(dòng)棋盤，又用另外一只空手去幫助托住了棋盤的另一邊。就這樣，他跟那位女同學(xué)一起走到了放學(xué)點(diǎn)。你已猜出他是誰(shuí)了嗎？整體點(diǎn)評(píng)：緊扣主題：全文圍繞“猜猜他是誰(shuí)”展開(kāi)，開(kāi)頭描寫外貌，中間通過(guò)活潑好動(dòng)、堅(jiān)強(qiáng)、愛(ài)跑步、幽默、力氣大、樂(lè)于助人等特點(diǎn)，全方位塑造人物形象，結(jié)尾詢問(wèn)讀者是否猜出，首尾呼應(yīng)，緊扣主題。特點(diǎn)豐富：從性格（活潑好動(dòng)、調(diào)皮搗蛋）、特長(zhǎng)（跑步、講故事）、品質(zhì)（堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)于助人）等多個(gè)維度刻畫(huà)人物，使人物形象立體飽滿，讀者能通過(guò)這些特點(diǎn)逐步縮小猜測(cè)范圍。生動(dòng)比喻：運(yùn)用比喻的修辭手法，如“每次下課都像猴子一樣跑來(lái)跑去”“他生氣起來(lái)很可怕，就像雷電要來(lái)了一樣，烏云密布”，將人物特點(diǎn)形象化，讓讀者更易理解，也增添了文章趣味性。佳作二猜猜他是誰(shuí)在我們班里，有這樣一位同學(xué)，他就像一顆獨(dú)特的小太陽(yáng)，散發(fā)著別樣的光芒。?他的個(gè)頭在班里不算高，身形瘦瘦小小，仿佛一陣風(fēng)就能把他吹跑。一頭烏黑的短發(fā)總是倔強(qiáng)地豎著，就像他那不服輸?shù)男宰印A圓的臉蛋上，鑲嵌著一雙炯炯有神的眼睛，猶如兩顆黑寶石，笑起來(lái)的時(shí)候，眼睛會(huì)瞇成彎彎的月牙，特別可愛(ài)。最引人注目的，當(dāng)屬他那對(duì)招風(fēng)耳，像兩把小扇子，仿佛時(shí)刻都在認(rèn)真傾聽(tīng)著周圍的一切。?他是個(gè)十足的“運(yùn)動(dòng)健將”。體育課簡(jiǎn)直就是他的高光時(shí)刻，每次跑步比賽，發(fā)令槍響的瞬間，他就如同離弦之箭一般沖了出去。他的雙腿快速交替，帶起一陣風(fēng)，不一會(huì)兒就把其他同學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在了身后。有一回學(xué)校舉辦運(yùn)動(dòng)會(huì)，他報(bào)名參加了400米賽跑。比賽過(guò)程中，原本領(lǐng)先的他突然被旁邊賽道的同學(xué)絆了一下，差點(diǎn)摔倒?？伤麅H僅踉蹌了兩步，就迅速調(diào)整好了步伐，咬著牙，目光堅(jiān)定地繼續(xù)向前沖。最終，他還是憑借著頑強(qiáng)的毅力和出色的速度，奪得了比賽的第二名。那一刻，同學(xué)們都為他歡呼鼓掌，他臉上洋溢著燦爛的笑容，汗水順著臉頰滑落，在陽(yáng)光下閃爍著光芒。?除了熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)，他還是個(gè)熱心腸。記得有一次，我在做數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)遇到了一道難題，絞盡腦汁也想不出解題思路，急得抓耳撓腮。他剛好路過(guò)，看到我愁眉苦臉的樣子，便主動(dòng)停下來(lái)，彎下腰，耐心地給我講解題目。他一邊用手指著題目，一邊細(xì)致地分析每一個(gè)步驟，直到我完全理解為止。在他的幫助下，我順利地完成了作業(yè)，心中對(duì)他充滿了感激。?他還特別幽默風(fēng)趣，是我們班的“開(kāi)心果”。課間休息時(shí)，他總能想出各種有趣的點(diǎn)子，逗得大家哈哈大笑。有一次，他模仿起了老師上課的樣子，那惟妙惟肖的神態(tài)和動(dòng)作，還有夸張的語(yǔ)氣，讓同學(xué)們笑得前仰后合，肚子都疼了。他還會(huì)講各種笑話，每次他一開(kāi)口，大家就會(huì)圍過(guò)來(lái)，沉浸在他帶來(lái)的歡樂(lè)氛圍中。?說(shuō)了這么多，你們能猜到他是誰(shuí)嗎？相信聰明的你們心里已經(jīng)有答案了吧。整體點(diǎn)評(píng)：緊扣主題：文章始終圍繞“猜猜他是誰(shuí)”展開(kāi)，開(kāi)頭引出人物，中間通過(guò)外貌、運(yùn)動(dòng)、熱心、幽默等多方面的描寫，全面展現(xiàn)人物特點(diǎn)，結(jié)尾邀請(qǐng)讀者猜測(cè)，強(qiáng)化主題。?人物形象鮮明：從外貌到性格、愛(ài)好，多維度刻畫(huà)人物。運(yùn)動(dòng)方面，通過(guò)運(yùn)動(dòng)會(huì)摔倒仍堅(jiān)持比賽的細(xì)節(jié)，凸顯其頑強(qiáng)；熱心腸通過(guò)耐心講題體現(xiàn)；幽默則借助模仿老師、講笑話等事例展現(xiàn)，使人物立體飽滿，給讀者留下深刻印象。?細(xì)節(jié)生動(dòng)：描寫跑步比賽時(shí)，“雙腿快速交替，帶起一陣風(fēng)”“僅僅踉蹌了兩步，就迅速調(diào)整好了步伐”等細(xì)節(jié)，生動(dòng)地呈現(xiàn)出他跑步時(shí)的速度與堅(jiān)韌；模仿老師時(shí)“惟妙惟肖的神態(tài)和動(dòng)作，還有夸張的語(yǔ)氣”，讓讀者如臨其境，感受到他的幽默。佳作三猜猜他是誰(shuí)在我們班這個(gè)溫暖的大家庭里，有一位特別的同學(xué)，如同夜空中一顆獨(dú)特的星星，散發(fā)著屬于自己的光芒。?他的個(gè)頭在班級(jí)里算是中等，身形略顯單薄，仿佛一陣微風(fēng)便能將他輕輕拂動(dòng)。一頭烏黑的短發(fā)，恰似被精心修剪過(guò)的小草，倔強(qiáng)地挺立著，彰顯出他那股子不服輸?shù)膭蓬^。白皙的臉蛋上，鑲嵌著一雙靈動(dòng)的眼睛，恰似兩顆明亮的黑珍珠，無(wú)論何時(shí)都閃爍著好奇與探索的光芒。當(dāng)他開(kāi)心時(shí)，眼睛會(huì)瞇成彎彎的月牙，笑意仿佛能感染周圍的每一個(gè)人；而在思考問(wèn)題時(shí)，這雙眼睛又會(huì)瞪得溜圓，透露出專注與執(zhí)著。他的鼻子小巧玲瓏，猶如一顆精致的小紐扣，恰到好處地鑲嵌在臉部中央。那張能說(shuō)會(huì)道的嘴巴，仿佛蘊(yùn)含著無(wú)窮無(wú)盡的奇妙故事，一打開(kāi)話匣子，便如同潺潺溪流，源源不斷地涌出各種有趣的話語(yǔ)。?他可是我們班名副其實(shí)的“運(yùn)動(dòng)健將”。學(xué)校的操場(chǎng)簡(jiǎn)直就是他的專屬舞臺(tái)，每到體育課，他便如同脫韁的野馬，盡情地釋放著自己的活力。跑步比賽中，發(fā)令槍響的瞬間，他就像離弦之箭一般沖了出去，雙腿快速交替，頻率之快讓人眼花繚亂，帶起的風(fēng)仿佛都在為他助威吶喊。他的腳步輕盈而有力，每一步都仿佛丈量著他對(duì)運(yùn)動(dòng)的熱愛(ài)與執(zhí)著。不一會(huì)兒，他便將其他同學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在了身后，如同一位孤獨(dú)的領(lǐng)跑者，向著終點(diǎn)全力沖刺。還記得那次學(xué)校舉辦的運(yùn)動(dòng)會(huì)，他報(bào)名參加了400米賽跑。比賽過(guò)程中，意外突然降臨，原本一路領(lǐng)先的他，在彎道處被旁邊賽道的同學(xué)不小心絆了一下，身體瞬間失去平衡，差點(diǎn)摔倒在地。那一刻，周圍的空氣仿佛都凝固了，同學(xué)們的心都提到了嗓子眼。然而，他僅僅踉蹌了兩步，便迅速調(diào)整好了身姿，眼神中透露出堅(jiān)定與不屈，咬著牙，繼續(xù)向著終點(diǎn)飛奔而去。最終，憑借著頑強(qiáng)的毅力和出色的身體素質(zhì)，他還是成功奪得了比賽的第二名。當(dāng)他沖過(guò)終點(diǎn)線的那一刻，同學(xué)們都為他歡呼鼓掌，他的臉上洋溢著勝利的喜悅，汗水順著臉頰滑落，在陽(yáng)光下閃爍著耀眼的光芒，那光芒仿佛是他努力與堅(jiān)持的勛章。?除了在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上表現(xiàn)出色，他還是個(gè)熱心腸的大男孩。有一次，在做數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，一道難題像攔路虎一般橫在了我的面前，我絞盡腦汁，嘗試了各種方法，卻依舊毫無(wú)頭緒，急得我抓耳撓腮，額頭上也冒出了細(xì)密的汗珠。就在我焦頭爛額之際，他恰好路過(guò)我的身邊，看到我愁眉不展的模樣，他毫不猶豫地停下了腳步。他輕輕地彎下腰，眼睛專注地盯著那道難題，一只手指著題目，另一只手在草稿紙上比劃著，耐心地為我講解起來(lái)。他的聲音沉穩(wěn)而溫和，每一個(gè)步驟都講解得細(xì)致入微，從題目中的關(guān)鍵信息分析，到解題思路的引導(dǎo)，再到具體的計(jì)算過(guò)程，他都一一為我闡述清楚。在他的幫助下，我終于茅塞頓開(kāi)，順利地解開(kāi)了那道難題。那一刻，我心中對(duì)他充滿了感激，而他只是微笑著對(duì)我說(shuō)：“這有什么，同學(xué)之間本來(lái)就應(yīng)該互相幫助嘛！”?他還擁有著豐富的想象力，是我們班的“故事大王”。課間休息時(shí)，他總能成為同學(xué)們的焦點(diǎn)，身邊圍滿了一群忠實(shí)的聽(tīng)眾。他繪聲繪色地講述著一個(gè)個(gè)充滿奇幻色彩的故事，仿佛擁有神奇的魔力，能將大家?guī)胍粋€(gè)又一個(gè)奇妙的世界。他的聲音抑揚(yáng)頓挫，時(shí)而激昂高亢，時(shí)而低沉婉轉(zhuǎn)，配合著生動(dòng)的表情和豐富的肢體動(dòng)作，讓故事中的角色仿佛活了過(guò)來(lái)。一會(huì)兒，他模仿著勇敢的騎士，揮舞著手中的“寶劍”，與邪惡的巨龍展開(kāi)激烈的戰(zhàn)斗；一會(huì)兒，又化身為聰明伶俐的小精靈，在神秘的森林中穿梭，尋找著失落的寶藏。同學(xué)們都聽(tīng)得如癡如醉，沉浸在他所創(chuàng)造的精彩世界里，時(shí)而被逗得哈哈大笑，時(shí)而又緊張得屏住呼吸。?說(shuō)了這么多，你們能猜到他是誰(shuí)嗎？相信聰明的你們，心中已經(jīng)有了答案。整體點(diǎn)評(píng)：緊扣主題：文章開(kāi)篇點(diǎn)明要介紹班級(jí)里一位特別的同學(xué)，隨后從外貌、運(yùn)動(dòng)才能、熱心助人、想象力豐富等多方面展開(kāi)描述，結(jié)尾邀請(qǐng)讀者猜測(cè)，始終圍繞“猜猜他是誰(shuí)”這一主題，行文緊湊，主題突出。?人物形象鮮明：通過(guò)細(xì)膩的描寫，從外貌的各個(gè)細(xì)節(jié)展現(xiàn)其獨(dú)特長(zhǎng)相，用具體事例如運(yùn)動(dòng)會(huì)摔倒仍堅(jiān)持比賽突出他在運(yùn)動(dòng)方面的堅(jiān)韌與實(shí)力，借幫忙講題體現(xiàn)熱心，憑借講精彩故事凸顯想象力，多維度塑造，使人物形象豐滿立體，躍然紙上，給讀者留下深刻印象。?細(xì)節(jié)生動(dòng)：描寫跑步比賽時(shí)，“雙腿快速交替，頻率之快讓人眼花繚亂，帶起的風(fēng)仿佛都在為他助威吶喊”等語(yǔ)句，生動(dòng)地展現(xiàn)出他跑步時(shí)的速度與激情；講題時(shí)，“輕輕地彎下腰，眼睛專注地盯著那道難題，一只手指著題目，另一只手在草稿紙上比劃著”，細(xì)致入微地呈現(xiàn)出他認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，讓讀者有身臨其境之感。佳作四猜猜他是誰(shuí)在我們這個(gè)充滿活力的班級(jí)里，有一位同學(xué)就像一顆閃耀的小太陽(yáng)，給大家?guī)?lái)了無(wú)數(shù)的歡樂(lè)與溫暖。?他有著一頭烏黑茂密的短發(fā)，根根發(fā)絲都仿佛充滿了活力，倔強(qiáng)地挺立著。圓圓的臉蛋如同熟透的蘋果，泛著健康的紅暈，讓人忍不住想伸手去捏一捏。他的眉毛好似彎彎的月牙，笑起來(lái)的時(shí)候，那眉毛就像被風(fēng)吹動(dòng)的柳葉，輕輕上揚(yáng)。眉毛下，是一雙水汪汪的大眼睛，猶如兩顆清澈的黑寶石，總是閃爍著好奇與聰慧的光芒。高挺的鼻梁下，是一張能說(shuō)會(huì)道的嘴巴，這張嘴可不得了，既能在課堂上妙語(yǔ)連珠地回答問(wèn)題，又能在課間給大家講出一個(gè)個(gè)令人捧腹大笑的笑話。?他可是我們班公認(rèn)的“運(yùn)動(dòng)小能手”。學(xué)校的運(yùn)動(dòng)會(huì)上，他就是那顆最耀眼的明星。在跑步比賽中，當(dāng)裁判員的哨聲響起，他就如同離弦之箭一般沖了出去。他的雙腿快速交替，頻率之快，仿佛是在地面上飛速旋轉(zhuǎn)的車輪。他的步伐輕盈而有力，每一步都仿佛踏在大家的心弦上，帶動(dòng)著全場(chǎng)的節(jié)奏?？?，他咬緊牙關(guān)，目光堅(jiān)定地直視前方，那專注的神情仿佛整個(gè)世界都只剩下他和終點(diǎn)線。在去年學(xué)校的運(yùn)動(dòng)會(huì)上，他報(bào)名參加了100米短跑項(xiàng)目。比賽過(guò)程中，他一直處于領(lǐng)先位置，可就在快到終點(diǎn)的時(shí)候，意外發(fā)生了。他不小心被賽道上的一個(gè)小石子絆了一下，身體瞬間失去平衡，向前撲了出去。那一刻，全場(chǎng)觀眾都倒吸了一口涼氣，心都提到了嗓子眼。然而，他并沒(méi)有放棄，僅僅在地上停頓了一秒鐘，便迅速爬了起來(lái)，不顧膝蓋和手掌擦破的疼痛，繼續(xù)朝著終點(diǎn)全力沖刺。最終，他還是憑借著頑強(qiáng)的毅力和出色的實(shí)力，奪得了比賽的第一名。當(dāng)他沖過(guò)終點(diǎn)線的那一刻，全場(chǎng)爆發(fā)出雷鳴般的掌聲和歡呼聲。他的臉上洋溢著勝利的喜悅，汗水混合著血水順著臉頰滑落，在陽(yáng)光下閃爍著耀眼的光芒，那光芒仿佛是他努力與拼搏的勛章。?他不僅運(yùn)動(dòng)天賦出眾，還是個(gè)熱心腸的人。有一次，在做數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，一道復(fù)雜的應(yīng)用題難住了我。我絞盡腦汁，在草稿紙上寫滿了密密麻麻的算式，可還是毫無(wú)頭緒。正當(dāng)我急得抓耳撓腮，幾乎要放棄的時(shí)候，他走了過(guò)來(lái)。他彎下腰，看了看題目，然后微笑著對(duì)我說(shuō)：“別著急，我們一起來(lái)看看。”說(shuō)著，他便拿起筆，在草稿紙上一邊畫(huà)圖，一邊耐心地給我講解。他的聲音沉穩(wěn)而溫和，每一個(gè)步驟都講解得細(xì)致入微，從題目的已知條件分析，到解題思路的引導(dǎo)，再到具體的計(jì)算過(guò)程，他都一一為我闡述清楚。在他的幫助下，我終于恍然大悟，順利地解開(kāi)了那道難題。我感激地看著他，他卻只是笑著擺擺手說(shuō)：“這有什么，同學(xué)之間就應(yīng)該互相幫助嘛！”除了學(xué)習(xí)上樂(lè)于助人，在生活中他也是如此。有一次，一位同學(xué)在操場(chǎng)上不小心摔倒了，膝蓋擦破了皮，疼得站不起來(lái)。他第一個(gè)沖過(guò)去，小心翼翼地扶起那位同學(xué)，一邊安慰他，一邊攙扶著他慢慢地走向醫(yī)務(wù)室。?他還是我們班的“幽默大師”。課間休息時(shí)，他總能成為大家的焦點(diǎn)。他會(huì)模仿各種有趣的動(dòng)物和名人，那惟妙惟肖的神態(tài)和動(dòng)作，常常逗得同學(xué)們哈哈大笑。有一次，他模仿起了我們的語(yǔ)文老師上課的樣子，他戴上一副眼鏡，拿起一本書(shū)當(dāng)作課本，清了清嗓子，學(xué)著老師的語(yǔ)氣說(shuō)道：“同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文……”他的模仿簡(jiǎn)直太像了，無(wú)論是老師的神態(tài)、語(yǔ)氣，還是習(xí)慣性的動(dòng)作，都被他模仿得淋漓盡致。同學(xué)們笑得前仰后合，有的甚至笑得眼淚都流出來(lái)了。?說(shuō)了這么多，你們能猜到他是誰(shuí)嗎？相信聰明的你們，心中已經(jīng)有了答案。整體點(diǎn)評(píng)：緊扣主題：文章從開(kāi)篇就點(diǎn)明要介紹班級(jí)中的一位特別同學(xué)，隨后通過(guò)對(duì)其外貌、運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)、熱心助人行為以及幽默風(fēng)趣特點(diǎn)的詳細(xì)描述，始終圍繞“猜猜他是誰(shuí)”的主題展開(kāi)，結(jié)尾再次邀請(qǐng)讀者猜測(cè)，強(qiáng)化了主題，使文章行文緊湊、目標(biāo)明確。?人物形象鮮明：從多個(gè)維度對(duì)人物進(jìn)行刻畫(huà)，外貌描寫細(xì)致生動(dòng)，讓讀者對(duì)人物長(zhǎng)相有清晰印象；運(yùn)動(dòng)會(huì)上摔倒仍堅(jiān)持奪冠的事例，突出了他的堅(jiān)韌和對(duì)運(yùn)動(dòng)的熱愛(ài)；幫助同學(xué)解決學(xué)習(xí)難題、攙扶受傷同學(xué)去醫(yī)務(wù)室，展現(xiàn)其熱心善良；模仿老師逗笑同學(xué)則體現(xiàn)出他的幽默風(fēng)趣。這些豐富的內(nèi)容讓人物形象豐滿立體，躍然紙上。?細(xì)節(jié)生動(dòng)：在描寫跑步比賽時(shí)，“雙腿快速交替，頻率之快，仿佛是在地面上飛速旋轉(zhuǎn)的車輪”“僅僅在地上停頓了一秒鐘，便迅速爬了起來(lái)，不顧膝蓋和手掌擦破的疼痛，繼續(xù)朝著終點(diǎn)全力沖刺”等細(xì)節(jié)，生動(dòng)地展現(xiàn)出他在賽場(chǎng)上的速度與頑強(qiáng)；講題時(shí)“他彎下腰，看了看題目，然后微笑著對(duì)我說(shuō)……在草稿紙上一邊畫(huà)圖，一邊耐心地給我講解”，將他熱心助人的場(chǎng)景細(xì)膩呈現(xiàn)，讓讀者身臨其境。四練：習(xí)作真題。真題一(河北省唐山市路北區(qū))題目:我的將題目補(bǔ)充完整,可以在橫線上寫自己的老師、媽媽、同學(xué)等。寫的時(shí)候想一想他(她)有什么特點(diǎn),再用事例進(jìn)行說(shuō)明。注意語(yǔ)句通順,不寫錯(cuò)別字。寫作提示①本次習(xí)作為半命題作文,寫之前要先確定好自己的寫作對(duì)象,將題目補(bǔ)充完整。②在描寫過(guò)程中,可以運(yùn)用語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫等來(lái)表現(xiàn)這個(gè)人物的特點(diǎn)?！疚业臉?gòu)思】真題二(湖南省湘潭市湘潭縣)以“我是一個(gè)的孩子”為開(kāi)頭，用幾段話寫寫你自己。寫作提示①先想想自己是個(gè)怎樣的孩子,把這句話補(bǔ)充完整,后面寫的內(nèi)容要圍繞著這句話來(lái)寫。②要寫出自己特別的地方,通過(guò)一兩件具體的事把自己的特點(diǎn)展示出來(lái)。自主寫作真題一我的構(gòu)思題目:我的“全能”爺爺開(kāi)頭:開(kāi)篇點(diǎn)題,引出寫作對(duì)象。中間:介紹爺爺?shù)耐饷?。爺爺是做飯高手。爺爺還是家里的能工巧匠。結(jié)尾:這就是我的“全能”爺爺,你是不是也想來(lái)認(rèn)識(shí)他呢?例文:我的“全能”爺爺我喜歡我身邊的很多人，不過(guò)，我最喜歡的還是他--我的“全能”爺爺我的爺爺今年70多歲了，他有一頭花白的頭發(fā)，身材魁梧。他那粗粗的眉毛下是瞇成了兩條縫的老花眼，那飽經(jīng)風(fēng)霜的臉上布滿了一道道或深或淺的皺紋,粗糙的手上爬著一條條蚯蚓似的血管。爺爺常指著臉上的皺紋，說(shuō)這是歲月留給他的“勛章”爺爺是做飯高手，是我們家公認(rèn)的“廚神”!他做的紅燒魚(yú)、糖醋里脊、干炸蘑菇、可樂(lè)雞翅等美食,色香味俱全,深受全家人的喜愛(ài)。為了讓我們吃到美味可口的飯菜，他一有空就會(huì)鉆進(jìn)廚房里哼著歡快的小曲，奏著鍋碗瓢盆交響樂(lè)把廚房搞得熱熱鬧鬧的。他用這些美味的飯菜把我和哥哥養(yǎng)得白白胖胖的爺爺還是家里的能工巧匠，他會(huì)修很多東西，也會(huì)改裝很多東西。我和哥哥小時(shí)候的玩具差不多全是爺爺用一些廢品改造的。每次看到小伙伴們美慕的目光，我的心里都得意極