年四川遂寧市初中學(xué)業(yè)水平考語文試題答案解析卷試卷滿分150分考試時(shí)間120分鐘一、基礎(chǔ)運(yùn)用（每小題3分，共24分）1.下面文段中加點(diǎn)字注音完全正確的一項(xiàng)是（）一個(gè)人，只有足夠堅(jiān)毅，才會(huì)足夠幸運(yùn)。船的目標(biāo)從來不是停在溫柔的港灣，而是搏擊風(fēng)浪，漂洋過海；鷹的志向從來不是棲居舒適的窠巢，而是展翅翱翔，傲視蒼穹。望你不要沉溺在安逸的生活里停滯不前，給你遮風(fēng)擋雨的屋檐，同樣也會(huì)讓你不見天日。只有直面挫折，不懼坎坷，貯蓄力量，堅(jiān)韌不拔，才能為自己撐起一片晴天。沒有誰的幸運(yùn)來得容易，只不過是堅(jiān)毅不棄最終贏得了幸運(yùn)的青睞。A.棲居（xī）窠巢（kē）漂洋過海（piāo）B.蒼穹（qióng）沉溺（nì）遮風(fēng)擋雨（zhē）C.停滯（zhì）安逸（yì）貯蓄力量（zù）D.挫折（cuò）青睞（lái）堅(jiān)韌不拔（rèn）【答案】B【詳解】本題考查漢字字音的識(shí)記。A.棲居（xī）——qī；C.貯蓄力量（zù）——zhù；D.青睞（lái）——lài；故選B。2.下列句子書寫完全正確的一項(xiàng)是（）A.國(guó)家公祭日之長(zhǎng)鳴警鐘震聾發(fā)聵，那些裝睡夢(mèng)游的罪惡靈魂無處遁形。B.新時(shí)代的青年人做學(xué)問要開拓進(jìn)取，而不要默守成規(guī)，如果沒有創(chuàng)新，人類的科技和文化就不會(huì)進(jìn)步。C.我們讀書時(shí)不可存心詰難作者，不可全信書上所言，亦不可只尋章摘句，而要推敲細(xì)思，揣摩文章精妙之處。D.科學(xué)家測(cè)量了已發(fā)現(xiàn)的恐龍化石周圍的巖層，其形成時(shí)間大約可以追朔到6500萬年前的白堊紀(jì)末期?！敬鸢浮緾【詳解】本題考查漢字字形。A.震聾發(fā)聵——振聾發(fā)聵；B.默守成規(guī)——墨守成規(guī)；D.追朔——追溯；故選C。3.依次填入下列橫線上最恰當(dāng)?shù)囊唤M詞語是（）①毛筆______了中國(guó)人獨(dú)特的文化記憶，定會(huì)伴隨一代代中國(guó)人傳承下去。②青苔的生存環(huán)境是惡劣的，雖然是“白日不到處”，卻是歷盡千磨萬難，憑著堅(jiān)韌頑強(qiáng)，沖破困境，______出生命的光彩。③______一生遭受多少困厄欺詐，請(qǐng)依然相信人類光明大于暗影。④蘆葦叢中還有一種不知名的香草，一縷一縷地______在蘆葉的清香里。A.承載綻放無論摻和 B.承擔(dān)煥發(fā)如果摻雜C.承載煥發(fā)無論摻雜 D.承擔(dān)綻放如果摻和【答案】C【詳解】本題考查詞語辨析。第一空，承載：承受支撐物體。承擔(dān)：擔(dān)負(fù)，擔(dān)當(dāng)。在此指的是毛筆承受了中國(guó)人獨(dú)特的文化記憶。故選“承載”；第二空，綻放：花朵開放，展現(xiàn)出美麗和活力。煥發(fā)：光彩外現(xiàn)的樣子。在此指的是青苔身上的生命光彩外現(xiàn)；應(yīng)選用“煥發(fā)”；第三空，“如果”是表示假設(shè)關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞，“無論”是表示條件關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞，“一生遭受多少困厄欺詐”是條件，“依然相信人類的光明大于暗影”是結(jié)果，故選“無論”；第四空，摻和：混合在一起。摻雜：（不同的東西）混合在一起。在此指的是氣味的自然夾雜，所以用“摻雜”。故選C。4.下列加點(diǎn)成語使用不正確的一項(xiàng)是（）A.語文老師神采奕奕地走進(jìn)教室，向同學(xué)們講述神舟十九號(hào)載人飛船成功著陸的精彩過程。B.經(jīng)典是中華民族文化的精髓，閱讀經(jīng)典需要目不窺園，鍥而不舍，才能從中汲取精神營(yíng)養(yǎng)。C.中國(guó)戲曲源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，異彩紛呈，有著鮮明民族風(fēng)格和濃郁的地方特色，是中國(guó)傳統(tǒng)文化的瑰寶。D.這篇小說的情節(jié)曲折生動(dòng)，緊緊扣住讀者的心弦，卻在精彩處戛然而止，讓人不斷回味。【答案】D【詳解】本題考查成語辨析。A.神采奕奕：形容精神飽滿，容光煥發(fā)。此處形容老師精神飽滿。符合語境，使用正確；B.目不窺園：形容埋頭讀書。此處形容閱讀經(jīng)典時(shí)要認(rèn)真讀書。符合語境，使用正確；C.源遠(yuǎn)流長(zhǎng)：形容歷史悠久。在此形容中國(guó)戲曲歷史悠久。符合語境，使用正確；D.戛然而止：指聲音突然中止，在此形容小說的情節(jié)突然終止。對(duì)象用錯(cuò)，使用不正確；故選D。5.下列句子沒有語病的一項(xiàng)是（）A.“刷臉”技術(shù)已廣泛應(yīng)用，但也存在安全隱患，我們應(yīng)該提高安全意識(shí)，增強(qiáng)安全措施。B.“得饒人處且饒人，該放手時(shí)便放手”，前半句說的是我們對(duì)外交往時(shí)的態(tài)度，后半句說的是我們內(nèi)心選擇時(shí)的原則。C.學(xué)校校門一邊設(shè)立一處護(hù)學(xué)崗，值勤人員按時(shí)到崗，維護(hù)上學(xué)、放學(xué)秩序，保障校園周邊安全。D.端午節(jié)又稱端陽節(jié)、龍舟節(jié)，民間常舉辦賽龍舟、包粽子、打馬球、穿彩線，不僅豐富了節(jié)日的文化內(nèi)涵，還表達(dá)了對(duì)美好生活的向往?！敬鸢浮緽【詳解】本題考查病句的辨析與修改。A.搭配不當(dāng)，可將“增強(qiáng)”改為“加強(qiáng)”或“完善”；C.表意不明，“一邊設(shè)立一處”意思可以是“一邊各設(shè)立一處”，也可以是“只在校門的一邊設(shè)立一處”，可將“一邊”改為“一側(cè)”；D.成分殘缺，“穿彩線”后面缺少賓語中心語，添加“的活動(dòng)”；故選B。6.下列句子排序最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）①這些方面都得下功夫，都得養(yǎng)成好的習(xí)慣。②培養(yǎng)這些方面的能力，使之養(yǎng)成好的習(xí)慣，就叫練基本功。③學(xué)習(xí)語文要練基本功。④寫一篇文章，用一個(gè)詞，寫一個(gè)句子，點(diǎn)一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，以及全篇的結(jié)構(gòu)組織，這些方面都要做到家才算好。⑤這樣，寫起文章來就很自由，就沒有障礙，能夠從心所欲。A.④①③②⑤ B.④①③⑤② C.③②④①⑤ D.③④①⑤②【答案】D【詳解】本題考查句子排序。第③句是本段材料的觀點(diǎn)句，確定為首句；第④句緊接第③句，從詞句、標(biāo)點(diǎn)等方面闡述基本功的內(nèi)容，為第二句；第①句的“這些”指代第④句內(nèi)容，提出“學(xué)習(xí)語文”要養(yǎng)成好的習(xí)慣，為第三句；第⑤句承接上文，指出養(yǎng)成好習(xí)慣的效果，為第四句；第②句總結(jié)全文，照應(yīng)第一句的“基本功”，為末句；故排列為：③④①⑤②；故選D。7.下列表述正確的一項(xiàng)是（）A.在晶瑩的淚光中，我又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。其中“黑布馬褂”是偏正短語，這句話的主干是：我看見背影。B.你的偶像是曹操、關(guān)羽、李白那樣的古代人物？還是毛澤東、魯迅、錢學(xué)森這樣的現(xiàn)代名人？這里的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用正確。C.古人常使用敬辭和謙辭，如“尊君”“令愛”“垂詢”是敬辭，“奉勸”“舍弟”“小兒”是謙辭。D.夸張?jiān)谖膶W(xué)作品中很常見，如“黃河之水天上來”“白發(fā)三千丈”等。有的成語也帶有夸張的手法，如“千鈞一發(fā)”“如坐針氈”“氣吞山河”。【答案】A【詳解】本題考查語文基礎(chǔ)知識(shí)。B.“是曹操、關(guān)羽、李白那樣的古代人物”和“還是毛澤東、魯迅、錢學(xué)森這樣的現(xiàn)代名人”是選擇疑問句，選擇疑問句只在句末用問號(hào)，故第一個(gè)問號(hào)應(yīng)改為逗號(hào)；C.“奉勸”是敬辭，用于鄭重勸告對(duì)方，不是謙辭；D.“如坐針氈”意思是坐起來像坐在針氈上一樣，將不安的心情狀態(tài)比作坐在針氈上，是比喻的修辭，不是夸張；故選A。8.下列對(duì)課文內(nèi)容理解有誤的一項(xiàng)是（）A.民俗是民間流行的習(xí)俗、風(fēng)尚。閱讀魯迅的小說《社戲》，我們可以感受到紹興“年規(guī)戲”的熱鬧場(chǎng)景，體會(huì)到其中的童真童趣和淳樸民風(fēng)。B.讀詩(shī)，可以獲得審美的愉悅?！遁筝纭愤x自《詩(shī)經(jīng)·秦風(fēng)》，通過重章疊句，直接訴說主人公綿遠(yuǎn)悠長(zhǎng)的思念之情，營(yíng)造了“秋水伊人”的美麗意境。C.君子當(dāng)自強(qiáng)不息?！渡趹n患，死于安樂》一文，以古代圣賢的經(jīng)歷，通過對(duì)比論證，強(qiáng)調(diào)艱苦環(huán)境對(duì)人的磨礪作用，告訴我們君子處世要?jiǎng)傄銏?jiān)韌，持之以恒。D.人的價(jià)值在于有思想?！稇岩膳c學(xué)問》告訴我們要有懷疑精神，不論對(duì)于哪一本書、哪一種學(xué)問，都要經(jīng)過自己的懷疑，在不斷地懷疑、發(fā)問、求解中，一切學(xué)問才會(huì)發(fā)展起來。【答案】B【詳解】本題考查文學(xué)常識(shí)。B.《蒹葭》通過重章疊句的結(jié)構(gòu)、意象的反復(fù)渲染，來展現(xiàn)了主人公對(duì)理想或愛情的執(zhí)著追求與悵惘之情；詩(shī)歌并沒有直接訴說主人公綿遠(yuǎn)悠長(zhǎng)的思念之情。故選B。二、活動(dòng)探究（26分）學(xué)校將開展“悟先賢智慧，享詩(shī)意人生”為主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)，請(qǐng)你參與?！局黝}一：踏實(shí)進(jìn)取，厚積薄發(fā)盼風(fēng)來】9.學(xué)校團(tuán)委為活動(dòng)收集了一些古典詩(shī)詞來撰寫主持詞，請(qǐng)你根據(jù)提示，將詩(shī)句補(bǔ)充完整。詩(shī)歌中的正能量，給予我們精神養(yǎng)分。迷茫彷徨時(shí)，我們?cè)伴L(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，①______”（李白《行路難》其一）來提振信心；失意困頓時(shí)，我們?cè)亣@“②______，______”（王安石《登飛來峰》）來思考哲理；“此中有真意，③______”（陶淵明《飲酒》其一）可以啟發(fā)我們感悟自然：“④______，______！”（杜甫《茅屋為秋風(fēng)所破歌》）推己及人，喚醒崇高的精神，完善優(yōu)良的品格；“⑤______，______，此事古難全”（蘇軾《水調(diào)歌頭》）也能開闊我們的胸懷；“濁酒一杯家萬里，⑥______”（范仲淹《漁家傲·秋思》）抒發(fā)家國(guó)之思，報(bào)國(guó)之志：“人生自古誰無死？⑦_(dá)_____”（文天祥《過零丁洋》）更能涵養(yǎng)民族情操，體現(xiàn)民族精神?！敬鸢浮竣?直掛云帆濟(jì)滄海②.不畏浮云遮望眼③.自緣身在最高層④.欲辨已忘言⑤.安得廣廈千萬間⑥.大庇天下寒士俱歡顏⑦.人有悲歡離合⑧.月有陰晴圓缺⑨.燕然未勒歸無計(jì)⑩.留取丹心照汗青【詳解】本題考查名句默寫。默寫題作答時(shí)，一是要透徹理解詩(shī)文的內(nèi)容；二是要認(rèn)真審題，找出符合題意的詩(shī)文句子；三是答題內(nèi)容要準(zhǔn)確，做到不添字、不漏字、不寫錯(cuò)字。本題中的“滄海、遮、望、緣、顏、離、勒”等字詞容易寫錯(cuò)?！局黝}二：不畏艱險(xiǎn)，奮勇拼搏逆風(fēng)起】10.請(qǐng)你參加校園詩(shī)歌論壇。上李邕李白大鵬一日同風(fēng)起，扶搖直上九萬里。假令風(fēng)歇時(shí)下來，猶能簸卻滄溟水。世人見我恒殊調(diào)，見余大言皆冷笑。宣父①猶能畏后生②，丈夫未可輕年少。[注]①宣父：指孔子。唐太宗貞觀十一年（637）下詔尊稱孔子為“宣父”。②畏后生：語出《論語·子罕》“后生可畏，焉知未者之不如今也”。（1）發(fā)揮想象，描述“大鵬一日同風(fēng)起，扶搖直上九萬里”所展現(xiàn)的情景。（2）這首詩(shī)是寫給當(dāng)時(shí)德高望重的名士、北海太守李邕的，詩(shī)人借助大鵬的形象表達(dá)了怎樣的情感？【答案】（1）終有一天，大鵬會(huì)展開碩大的翅膀，乘著旋風(fēng)飛起，直上九萬里的高空。（2）①渴望一飛沖天、一鳴驚人的豪情壯志，②不被世俗認(rèn)同的傷感，③希望得到賞識(shí)和引薦。（答到任意兩點(diǎn)即可）【解析】【導(dǎo)語】此詩(shī)以大鵬自喻，氣勢(shì)磅礴。前四句極寫大鵬翱翔九天、簸蕩滄海之姿，顯豪情壯志；后四句寫世人冷笑，借孔子典故反諷，抒不被理解之郁，盼得賞識(shí)，盡顯李白狂傲不羈與遠(yuǎn)大抱負(fù)?！拘?詳解】本題考查詩(shī)歌畫面。作答此題，首先理解意象。詩(shī)句中“大鵬”是關(guān)鍵意象，在中國(guó)傳統(tǒng)文化里，大鵬象征著自由、力量與遠(yuǎn)大抱負(fù)，是極具氣勢(shì)的神鳥形象。?然后，分析動(dòng)詞。“起”字描繪出大鵬從靜止到騰空的瞬間，展現(xiàn)出一種迅猛的力量；“扶搖直上”生動(dòng)地表現(xiàn)出大鵬憑借風(fēng)力，毫無阻礙、氣勢(shì)磅礴地沖向高空的動(dòng)態(tài)過程。?接著，把握情感。李白借大鵬抒發(fā)自己的豪情壯志，他渴望像大鵬一樣一飛沖天，實(shí)現(xiàn)自己的遠(yuǎn)大理想和抱負(fù)。?在描述情景時(shí)，要運(yùn)用生動(dòng)形象的語言，加入適當(dāng)?shù)男揎椩~，將大鵬起飛的磅礴氣勢(shì)展現(xiàn)出來，同時(shí)要體現(xiàn)出詩(shī)人的情感。示例：一陣狂風(fēng)呼嘯而起，一只體型龐大的大鵬舒展巨翼，振翅翱翔。它借著風(fēng)勢(shì)，如離弦之箭般沖向天際，一路扶搖直上，向著九萬里的高空奮力飛去，身影逐漸化作蒼穹中一抹堅(jiān)毅的剪影，盡顯雄渾壯闊與磅礴氣勢(shì)。【小問2詳解】本題考查情感理解。結(jié)合“大鵬一日同風(fēng)起，扶搖直上九萬里。假令風(fēng)歇時(shí)下來，猶能簸卻滄溟水”可知，詩(shī)人以大鵬自比，描繪出大鵬乘風(fēng)而起直沖九霄，即便風(fēng)停落下也能激蕩滄海的雄偉氣勢(shì)，展現(xiàn)出自身渴望像大鵬一樣一飛沖天、建立非凡功業(yè)的豪情壯志。結(jié)合“世人見我恒殊調(diào)，見余大言皆冷笑”可知，詩(shī)人獨(dú)特的言論和遠(yuǎn)大抱負(fù)不被世人理解，遭受嘲笑，透露出不被世俗認(rèn)同的傷感。結(jié)合詩(shī)歌是寫給李邕這一背景以及“宣父猶能畏后生，丈夫未可輕年少”可知，詩(shī)人借孔子“后生可畏”的典故，委婉表達(dá)希望李邕能夠賞識(shí)自己的才華，給予引薦機(jī)會(huì)的愿望。由此可知，詩(shī)人借助大鵬的形象，抒發(fā)了渴望一飛沖天、一鳴驚人的豪情壯志，表達(dá)了不被世俗認(rèn)同的傷感，同時(shí)也暗含希望得到賞識(shí)和引薦的心情?！局黝}三：胸懷天下，引領(lǐng)時(shí)代追風(fēng)去】11.品斗城美食，賞涪江麗景。請(qǐng)你參與遂寧“未來水世界”旅游項(xiàng)目推介會(huì)。材料一：砥礪前行謀發(fā)展，奮楫揚(yáng)帆逐浪高。2024年，遂寧市河?xùn)|新區(qū)依托涪江優(yōu)勢(shì)，大力發(fā)展水上項(xiàng)目，全力建設(shè)遂寧宜居環(huán)境，扎實(shí)推動(dòng)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展。遂寧市河?xùn)|新區(qū)利用豐富的水資源，做優(yōu)“水文章”，先后建成水上運(yùn)動(dòng)基地8個(gè)。未來，河?xùn)|將堅(jiān)持“引客入遂”文旅打頭陣，充分利用挖掘35平方公里的觀音湖水資源潛力，高水平規(guī)劃打造“未來水世界”，大力發(fā)展水上娛樂、水上運(yùn)動(dòng)等項(xiàng)目，真正實(shí)現(xiàn)從水里“撈金”。城因水而名，水因城而興。走進(jìn)觀音湖濕地公園，水清岸綠，鳥鳴啾啾，展現(xiàn)著一幅幅人與自然和諧共生的圖景，盡顯自然之美、生態(tài)之美。（摘自《遂寧市河?xùn)|新區(qū)2024年文旅發(fā)展綜述》，有刪減）材料二：文體旅融合引流，打造消費(fèi)水世界。水上賽事消費(fèi)出圈。聚焦打造“成渝賽事第三城”，精心策劃“跟著賽事去旅游”，打造“觀音湖”賽事活動(dòng)品牌，舉辦觀音湖馬拉松，吸引全國(guó)各地游客20余萬人，拉動(dòng)消費(fèi)約1.2億元。涪江文旅消費(fèi)火熱。連續(xù)舉辦“S2N”水上音樂節(jié)，全網(wǎng)曝光率超3億。推出水上音樂燈光噴泉表演、飛艇自駕、水上沖浪等項(xiàng)目，吸引留駐人群超50萬人次。水岸餐飲消費(fèi)多元。打造水岸飲食長(zhǎng)廊，“波浪式”開展川渝啤酒龍蝦歡樂季、砂鍋美食季、火鍋美食文化節(jié)，讓“遂寧味道”香飄八方。（摘自“四川省商務(wù)廳官網(wǎng)”，有刪改）（1）閱讀材料一，請(qǐng)你用一句話概括文段的主要信息。（不超過30字）（2）結(jié)合材料二，說說遂寧正從哪些方面建設(shè)“未來水世界”？（3）結(jié)合材料一、二，請(qǐng)你為“未來水世界”擬寫一條宣傳標(biāo)語?！敬鸢浮浚?）遂寧市河?xùn)|新區(qū)大力發(fā)展涪江水上項(xiàng)目，全力建設(shè)遂寧宜居環(huán)境。（2）①（拉動(dòng)）水上賽事消費(fèi)；②（吸引）涪江文旅消費(fèi)；③（打造）多元水岸餐飲。（3）示例一：科技賦能水花，奇幻浸潤(rùn)盛夏，遂寧未來水世界等你來浪！示例二：當(dāng)未來科技遇見水的狂歡，遂寧水世界邀你開啟清涼一夏！示例三：縱身躍入遂寧未來水世界，觸摸時(shí)空褶皺里的奇幻與驚喜！示例四：遂寧未來水世界，承包你整個(gè)夏日的清涼！示例五：涪江清涼水花撞上未來科技，遂寧水世界驚喜不重樣！示例六：科技為墨，浪花為筆，遂寧未來水世界繪就夏日狂歡圖！【解析】【小問1詳解】本題考查對(duì)材料內(nèi)容的提煉與概括。根據(jù)材料一第一段“2024年，遂寧市河?xùn)|新區(qū)依托涪江優(yōu)勢(shì)，大力發(fā)展水上項(xiàng)目，全力建設(shè)遂寧宜居環(huán)境，扎實(shí)推動(dòng)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展”可知，明確指出了時(shí)間、主體及核心舉措，即遂寧市河?xùn)|新區(qū)依托涪江優(yōu)勢(shì)，實(shí)施了大力發(fā)展水上項(xiàng)目和全力建設(shè)宜居環(huán)境這兩項(xiàng)關(guān)鍵工作；根據(jù)材料一第二段“遂寧市河?xùn)|新區(qū)利用豐富的水資源，做優(yōu)‘水文章’，先后建成水上運(yùn)動(dòng)基地8個(gè)……高水平規(guī)劃打造‘未來水世界’，大力發(fā)展水上娛樂、水上運(yùn)動(dòng)等項(xiàng)目”可知，具體闡述了利用水資源的舉措，如建成水上運(yùn)動(dòng)基地、規(guī)劃打造“未來水世界”等，這些都是對(duì)“大力發(fā)展涪江水上項(xiàng)目”的細(xì)節(jié)支撐；根據(jù)材料一第三段“走進(jìn)觀音湖濕地公園，水清岸綠，鳥鳴啾啾，展現(xiàn)著一幅幅人與自然和諧共生的圖景”可知，通過觀音湖濕地公園的生態(tài)景象，側(cè)面體現(xiàn)了“全力建設(shè)遂寧宜居環(huán)境”的成果。綜合三段內(nèi)容，核心信息即為遂寧市河?xùn)|新區(qū)大力發(fā)展涪江水上項(xiàng)目，全力建設(shè)遂寧宜居環(huán)境，概括時(shí)，注意字?jǐn)?shù)不超過30字。示例：2024年遂寧市河?xùn)|新區(qū)依托涪江優(yōu)勢(shì)發(fā)展水上項(xiàng)目，建設(shè)宜居環(huán)境?！拘?詳解】本題考查對(duì)材料內(nèi)容的提煉與概括。根據(jù)材料二第二段“水上賽事消費(fèi)出圈。聚焦打造‘成渝賽事第三城’，精心策劃‘跟著賽事去旅游’，打造‘觀音湖’賽事活動(dòng)品牌，舉辦觀音湖馬拉松，吸引全國(guó)各地游客20余萬人，拉動(dòng)消費(fèi)約1.2億元”可知，通過舉辦觀音湖馬拉松等賽事活動(dòng)，吸引游客并拉動(dòng)消費(fèi)，這明確體現(xiàn)了從“水上賽事消費(fèi)”方面建設(shè)“未來水世界”，故概括為：（拉動(dòng)）水上賽事消費(fèi)。根據(jù)材料二第二段“涪江文旅消費(fèi)火熱。連續(xù)舉辦‘S2N’水上音樂節(jié)，全網(wǎng)曝光率超3億。推出水上音樂燈光噴泉表演、飛艇自駕、水上沖浪等項(xiàng)目，吸引留駐人群超50萬人次”可知，借助水上音樂節(jié)、燈光噴泉表演等文旅項(xiàng)目，吸引大量人群參與，屬于“涪江文旅消費(fèi)”的建設(shè)范疇，故概括為：（吸引）涪江文旅消費(fèi)。根據(jù)材料二第二段“水岸餐飲消費(fèi)多元。打造水岸飲食長(zhǎng)廊，‘波浪式’開展川渝啤酒龍蝦歡樂季、砂鍋美食季、火鍋美食文化節(jié)，讓‘遂寧味道’香飄八方”可知，通過打造水岸飲食長(zhǎng)廊、舉辦各類美食節(jié)活動(dòng)，豐富餐飲消費(fèi)形式，屬于“多元水岸餐飲”的建設(shè)舉措，故概括為：（打造）多元水岸餐飲?！拘?詳解】本題考查擬寫宣傳標(biāo)語。開放性試題，作答時(shí)，明確宣傳標(biāo)語的目的是吸引游客關(guān)注“未來水世界”旅游項(xiàng)目，展現(xiàn)其特色與魅力。在構(gòu)思標(biāo)語時(shí)，可從項(xiàng)目的資源優(yōu)勢(shì)（如涪江、觀音湖水資源）、核心體驗(yàn)（水上娛樂、運(yùn)動(dòng)、文旅活動(dòng)）、生態(tài)與人文融合（宜居環(huán)境、美食文化）等方面入手，突出游玩的趣味性、獨(dú)特性及吸引力。標(biāo)語應(yīng)簡(jiǎn)潔凝練、朗朗上口、富有感染力，可運(yùn)用對(duì)偶、擬人、夸張等修辭手法，增強(qiáng)傳播效果。示例：戲水涪江享激情，食味遂寧醉山水?！局黝}四：從容優(yōu)雅，樂觀曠達(dá)無風(fēng)時(shí)】12.學(xué)校戲劇社正在排練小品《學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)接納》，請(qǐng)揣摩并補(bǔ)全人物對(duì)話。李明向張強(qiáng)抱怨同桌的一些小毛病，張強(qiáng)從《西游記》《水滸傳》《朝花夕拾》《簡(jiǎn)·愛》中的兩部分別舉了一位人物，向李明闡明了“金無足赤，人無完人”的道理，讓他重新接納了同桌。張強(qiáng)：①《______》中的②______，雖然③______，可是④______并不是一個(gè)完人：還有⑤《______》中的⑥______，雖然⑦_(dá)_____，可是⑧______，也是有缺點(diǎn)的。所以我們不能對(duì)別人求全責(zé)備啊！李明：謝謝你，我確實(shí)沒認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。這么說來，我肯定也是有一些缺點(diǎn)的，但你仍然把我當(dāng)好朋友。我以后也要對(duì)別人寬容大度一些?！敬鸢浮竣?朝花夕拾②.長(zhǎng)媽媽③.善良樸實(shí)，熱心真誠(chéng)④.粗俗好事、迷信無知⑤.西游記⑥.唐僧⑦.立場(chǎng)堅(jiān)定，不受女兒國(guó)國(guó)王的誘惑⑧.是非不辨，責(zé)怪孫悟空打死了白骨精示例二：①水滸傳②魯智深③俠肝義膽、豪爽直率④魯莽沖動(dòng)、不守規(guī)矩⑤簡(jiǎn)·愛⑥羅切斯特⑦深愛著簡(jiǎn)·愛⑧隱瞞了自己的婚史【解析】【詳解】本題考查名著閱讀。金無足赤，人無完人?：比喻沒有十全十美的事物或人，強(qiáng)調(diào)客觀看待不完美并包容接納。本題可圍繞“人無完人”主題補(bǔ)全對(duì)話，從指定名著里選人物，梳理優(yōu)缺點(diǎn)，讓對(duì)話能自然傳遞“要寬容接納他人”的道理，用“①作品+②人物+③優(yōu)點(diǎn)+④缺點(diǎn)”的格式作答。如《朝花夕拾》長(zhǎng)媽媽：長(zhǎng)媽媽善良樸實(shí)，比如她操心“我”的新年祝福，熱心真誠(chéng)地給“我”講長(zhǎng)毛故事，還費(fèi)盡周折為“我”買來《山海經(jīng)》；但她也粗俗好事、迷信無知，睡覺擺“大”字，講長(zhǎng)毛故事添油加醋，還讓“我”吃福橘、忌說“死”等不吉利話?！端疂G傳》魯智深：在“拳打鎮(zhèn)關(guān)西”“大鬧野豬林”等情節(jié)，他俠肝義膽，為金氏父女打抱不平，豪爽直率地懲治惡霸鄭屠；但他也魯莽沖動(dòng)，五臺(tái)山出家時(shí)，不守清規(guī)戒律，大鬧寺院，還隨意打人。示例一：《西游記》中的孫悟空雖然神通廣大、嫉惡如仇（如一路降妖除魔，護(hù)佑唐僧取經(jīng)），可是急躁沖動(dòng)、不服管教（嫌弼馬溫官小反下天庭，不聽唐僧勸誡打死強(qiáng)盜）并不是一個(gè)完人；還有《朝花夕拾》中的范愛農(nóng)，雖然正直倔強(qiáng)、有進(jìn)步思想（不滿黑暗現(xiàn)實(shí)，追求變革），可是孤傲冷漠、有些狹隘（初期與魯迅作對(duì)，在船上對(duì)魯迅的調(diào)侃耿耿于懷），也是有缺點(diǎn)的。所以我們不能對(duì)別人求全責(zé)備??！示例二：《水滸傳》中的林沖雖然隱忍善良、武藝高強(qiáng)（面對(duì)高俅等人欺壓，前期一忍再忍；風(fēng)雪山神廟展現(xiàn)高強(qiáng)武藝），可是懦弱被動(dòng)、逆來順受（被發(fā)配滄州仍寄希望安穩(wěn)度日，不敢主動(dòng)反抗），并不是一個(gè)完人；還有《簡(jiǎn)·愛》中的圣約翰，雖然虔誠(chéng)善良、有奉獻(xiàn)精神（投身傳教事業(yè)，救助簡(jiǎn)·愛），可是刻板嚴(yán)厲、功利自私（強(qiáng)迫簡(jiǎn)·愛嫁給他去傳教，把宗教使命凌駕于情感之上），也是有缺點(diǎn)的。所以我們不能對(duì)別人求全責(zé)備啊！三、閱讀理解（40分）（一）（12分）閱讀下文，完成小題。機(jī)器人為什么要“更像人”？張立華①?gòu)陌釚|西、做家務(wù)，到跳舞、跑步甚至“練功夫”，越來越多機(jī)器人朝“更像人”的方向發(fā)展。有人好奇，為什么要把機(jī)器人做成人的模樣？②首先，人形機(jī)器人可以以人為師。人類擁有獨(dú)特的身體構(gòu)造、敏捷的運(yùn)動(dòng)能力以及高度靈活的手部結(jié)構(gòu)，是生物進(jìn)化與自然的完美融合。因此，仿生人形結(jié)構(gòu)可以讓機(jī)器人通過直接模仿的方式變得更智能。③人形機(jī)器人向人類學(xué)習(xí)的“第一課”，是通過大量人類動(dòng)作示范視頻學(xué)會(huì)大致的行為模式、快速掌握基礎(chǔ)動(dòng)作，比如拿起水杯、開門、行走等。然后再通過強(qiáng)化學(xué)習(xí)，進(jìn)一步打磨動(dòng)作細(xì)節(jié)。這樣的學(xué)習(xí)訓(xùn)練成本更低，效率更高。④其次，人形機(jī)器人與社會(huì)生活的適配度更高。我們?nèi)粘Ｉ钪械拇蠖鄶?shù)物品、設(shè)施和空間，都是按照人體比例和使用習(xí)慣設(shè)計(jì)的，機(jī)器人設(shè)計(jì)成人形，就能夠更好地融入現(xiàn)有環(huán)境。⑤憑借類似人手的靈巧結(jié)構(gòu)和先進(jìn)的控制技術(shù)，人形機(jī)器人可以完成更多任務(wù)，并在多變?nèi)蝿?wù)中展現(xiàn)出高度通用性。比如使用螺絲刀、鍵盤、鉆頭等常用工具，完成開關(guān)閥門、物件裝配等精細(xì)動(dòng)作，還能平穩(wěn)處理易碎物體。這種高度適應(yīng)能力，使得人形機(jī)器人在社會(huì)任務(wù)中更加得心應(yīng)手。⑥機(jī)器人設(shè)計(jì)成人形，還能更好地與人社交。它們的類人外表不僅讓我們天然地感到親切，也是精心設(shè)計(jì)的交流接口，比如具備“視線”指向功能的頭部、具有表達(dá)性的手勢(shì)和手臂動(dòng)作等，都讓我們能更直觀地“讀懂”它的意圖。⑦我們的大腦更擅長(zhǎng)處理“像人一樣”的交流信號(hào)，所以當(dāng)人形機(jī)器人向我們點(diǎn)頭、伸手、微微前領(lǐng)時(shí)，我們會(huì)下意識(shí)地回應(yīng)它的動(dòng)作。相反，一個(gè)六足機(jī)器人伸出“機(jī)械足”，人們往往弄不清楚它的意圖。在這方面，人形機(jī)器人可以用更自然、更友好的方式和人類相處。⑧當(dāng)然，人形機(jī)器人的最終目的不是“像人”，而是“為人”。它既是一種仿生人類結(jié)構(gòu)，更是連接人工智能與社會(huì)生活的橋梁。未來，人形機(jī)器人或許會(huì)像手機(jī)一樣，成為隨處可見的智能工具，而在這條“進(jìn)化之路”上，我們是使用者，更是塑造者。（選自《人民日?qǐng)?bào)》，有刪改）13.概括本文從哪些方面說明了機(jī)器人為什么要“更像人”。14.請(qǐng)從⑥、⑦段中指出一種說明方法，并結(jié)合內(nèi)容分析其作用。15.下面句子中加點(diǎn)詞能否刪去？為什么？我們?nèi)粘Ｉ钪械拇蠖鄶?shù)物品、設(shè)施和空間，都是按照人體比例和使用習(xí)慣設(shè)計(jì)的。16.人工智能已廣泛應(yīng)用到各行各業(yè)。作為智能時(shí)代的中學(xué)生，應(yīng)該培養(yǎng)哪些方面的能力，才能成為智能工具的“塑造者”，而不被時(shí)代淘汰？【答案】13.①人形機(jī)器人可以以人為師；②人形機(jī)器人與社會(huì)生活的適配度更高；③機(jī)器人設(shè)計(jì)成人形，還能更好地與人社交。14.示例一：運(yùn)用了舉例子的說明方法，舉了機(jī)器人類人外表的頭部、手勢(shì)和手臂動(dòng)作等可以讓我們更直觀地讀懂它的意圖，具體說明了機(jī)器人設(shè)計(jì)成人形，可以更好地與人社交。示例二：運(yùn)用了作比較說明方法，把我們的大腦更擅長(zhǎng)處理“像人一樣”的交流信號(hào)與弄不清楚六足機(jī)器人伸出“機(jī)械足”的意圖進(jìn)行比較，突出說明了人形機(jī)器人可以更好地與人社交。15.不能刪去?！按蠖鄶?shù)”表示日常生活中的物品、設(shè)施和空間按照人體比例和使用習(xí)慣設(shè)計(jì)的很多；刪去就變?yōu)榱巳?，與實(shí)際情況不符合；體現(xiàn)了語言的準(zhǔn)確性。16.終生學(xué)習(xí)的能力，開拓創(chuàng)新的能力，勇于實(shí)踐的能力，積極探索的能力，合作探究的能力等【解析】【導(dǎo)語】本文以“機(jī)器人為什么要‘更像人’”為核心，采用邏輯順序，從以人為師、適配生活、便于社交三方面展開說明。運(yùn)用舉例子、作比較等說明方法，將抽象原理通俗化，語言準(zhǔn)確且通俗易懂。結(jié)尾點(diǎn)明機(jī)器人“為人”本質(zhì)，展望其未來，引發(fā)讀者對(duì)科技發(fā)展的思考。13題詳解】本題考查內(nèi)容理解概括。結(jié)合第②段“仿生人形結(jié)構(gòu)可以讓機(jī)器人通過直接模仿的方式變得更智能”可知，人形機(jī)器人能夠以人為師，通過模仿人類獨(dú)特的身體構(gòu)造、運(yùn)動(dòng)能力和手部結(jié)構(gòu)等，實(shí)現(xiàn)智能化發(fā)展。由此可知，人形機(jī)器人可以以人為師是機(jī)器人“更像人”的原因之一。?結(jié)合第④段“我們?nèi)粘Ｉ钪械拇蠖鄶?shù)物品、設(shè)施和空間，都是按照人體比例和使用習(xí)慣設(shè)計(jì)的，機(jī)器人設(shè)計(jì)成人形，就能夠更好地融入現(xiàn)有環(huán)境”可知，人形機(jī)器人與社會(huì)生活的適配度更高，能契合現(xiàn)有生活設(shè)計(jì)，更好地完成各類任務(wù)。由此可知，人形機(jī)器人與社會(huì)生活的適配度更高是機(jī)器人“更像人”的原因之一。?結(jié)合第⑥段“機(jī)器人設(shè)計(jì)成人形，還能更好地與人社交。它們的類人外表不僅讓我們天然地感到親切，也是精心設(shè)計(jì)的交流接口”可知，人形機(jī)器人的類人外表和交流接口，能使其更好地與人進(jìn)行社交互動(dòng)。由此可知，機(jī)器人設(shè)計(jì)成人形能更好地與人社交是機(jī)器人“更像人”的原因之一。?【14題詳解】本題考查說明方法及作用。示例一：結(jié)合第⑥段“它們的類人外表不僅讓我們天然地感到親切，也是精心設(shè)計(jì)的交流接口，比如具備‘視線’指向功能的頭部、具有表達(dá)性的手勢(shì)和手臂動(dòng)作等，都讓我們能更直觀地‘讀懂’它的意圖”可知，作者通過列舉人形機(jī)器人頭部、手勢(shì)和手臂動(dòng)作這些具體例子，詳細(xì)闡述了機(jī)器人類人外表作為交流接口的作用。由此可知，運(yùn)用舉例子的說明方法，具體有力地說明了機(jī)器人設(shè)計(jì)成人形，可以更好地與人社交。示例二：結(jié)合第⑦段“我們的大腦更擅長(zhǎng)處理‘像人一樣’的交流信號(hào)，所以當(dāng)人形機(jī)器人向我們點(diǎn)頭、伸手、微微前傾時(shí)，我們會(huì)下意識(shí)地回應(yīng)它的動(dòng)作。相反，一個(gè)六足機(jī)器人伸出‘機(jī)械足’，人們往往弄不清楚它的意圖”可知，將人形機(jī)器人與人互動(dòng)時(shí)我們下意識(shí)的回應(yīng)，和六足機(jī)器人伸出“機(jī)械足”時(shí)人們難以理解其意圖進(jìn)行對(duì)比。由此可知，運(yùn)用作比較的說明方法，鮮明突出了人形機(jī)器人在與人社交方面的優(yōu)勢(shì)。【15題詳解】本題考查說明文語言。結(jié)合第④段“我們?nèi)粘Ｉ钪械拇蠖鄶?shù)物品、設(shè)施和空間，都是按照人體比例和使用習(xí)慣設(shè)計(jì)的”可知，“大多數(shù)”明確表明日常生活里按人體比例和使用習(xí)慣設(shè)計(jì)的物品、設(shè)施和空間占比很大，但并非涵蓋全部。由此可知，它限定了范圍，使表達(dá)更符合客觀實(shí)際情況。若刪去“大多數(shù)”，句子就變成“我們?nèi)粘Ｉ钪械奈锲?、設(shè)施和空間，都是按照人體比例和使用習(xí)慣設(shè)計(jì)的”，這意味著所有相關(guān)事物都是如此設(shè)計(jì)，與真實(shí)情況不符，所以不能刪去“大多數(shù)”，該詞體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性?！?6題詳解】本題考查內(nèi)容理解及意見建議。結(jié)合第②段“仿生人形結(jié)構(gòu)可以讓機(jī)器人通過直接模仿的方式變得更智能”和第③段“人形機(jī)器人向人類學(xué)習(xí)的‘第一課’，是通過大量人類動(dòng)作示范視頻學(xué)會(huì)大致的行為模式、快速掌握基礎(chǔ)動(dòng)作……然后再通過強(qiáng)化學(xué)習(xí)，進(jìn)一步打磨動(dòng)作細(xì)節(jié)”可知，機(jī)器人通過不斷學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)智能化發(fā)展。由此可知，作為智能工具的“塑造者”，中學(xué)生需要具備終生學(xué)習(xí)的能力，不斷更新知識(shí)，才能適應(yīng)智能時(shí)代的發(fā)展。?結(jié)合第⑤段“憑借類似人手的靈巧結(jié)構(gòu)和先進(jìn)的控制技術(shù)，人形機(jī)器人可以完成更多任務(wù)，并在多變?nèi)蝿?wù)中展現(xiàn)出高度通用性”可知，智能工具的發(fā)展需要不斷突破創(chuàng)新，以應(yīng)對(duì)多變的任務(wù)。由此可知，中學(xué)生應(yīng)具備開拓創(chuàng)新的能力，才能推動(dòng)智能工具的進(jìn)步。?結(jié)合第③段“人形機(jī)器人向人類學(xué)習(xí)……然后再通過強(qiáng)化學(xué)習(xí)，進(jìn)一步打磨動(dòng)作細(xì)節(jié)”可知，機(jī)器人通過實(shí)踐學(xué)習(xí)不斷完善動(dòng)作。由此可知，中學(xué)生要具備勇于實(shí)踐的能力，在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，才能更好地塑造智能工具。?結(jié)合第⑧段“未來，人形機(jī)器人或許會(huì)像手機(jī)一樣，成為隨處可見的智能工具，而在這條‘進(jìn)化之路’上，我們是使用者，更是塑造者”可知，智能工具還有很大的發(fā)展空間等待探索。由此可知，中學(xué)生需要具備積極探索的能力，去挖掘智能工具更多的可能性。?結(jié)合智能工具研發(fā)與應(yīng)用往往需要多領(lǐng)域協(xié)作的客觀事實(shí)可知，中學(xué)生還應(yīng)具備合作探究的能力，通過團(tuán)隊(duì)合作，整合多方智慧，共同推動(dòng)智能工具的發(fā)展。?（二）（14分）閱讀下文，完成小題無名紅軍鄧煥①每年清明節(jié)，龍脊界的村民們首先祭拜的不是自家的祖宗，而是一座無名墳?zāi)?。無名墳?zāi)咕驮趶埵闲W(xué)旁邊。閑置了20多年的張氏小學(xué)，任憑風(fēng)吹雨打，一直矗立在那里，完整如新。②以前張氏小學(xué)并不叫張氏小學(xué)，而叫龍家小學(xué)……③上世紀(jì)80年代中期一個(gè)夏天的上午，龍家小學(xué)門口來了個(gè)賣爆花糖的老頭，搖著一個(gè)鈴鐺，拿捏著嗓門很好聽地唱：爆花糖，爆花糖，小朋友吃了上學(xué)堂……聽到歌聲和鈴鐺聲，學(xué)生們都圍攏過來，掏出自己積攢的壓歲錢或撿破爛的錢，買了爆花糖很有滋味地吃。從那以后，賣爆花糖的老頭就隔三差五地?fù)u著鈴鐺來龍家小學(xué)了。④老頭很吝嗇，小孩子嘴饞，沒有錢的圍著那裝著黃澄澄爆花糖的籮筐轉(zhuǎn)，眼巴巴地望著，“咕咕”地咽口水，老頭卻從來不會(huì)白送一根給他們吃，只是很和藹地說：“想吃？趕明兒撿了破爛換了錢再來?！崩项^很神秘，方圓幾百里，沒有人知道他從什么地方冒出來的，只知道他住在離鄉(xiāng)政府不遠(yuǎn)一個(gè)村莊的瓦窯里。龍脊界的村民都認(rèn)為老頭是外來的流浪漢，沒想到這流浪漢卻很有學(xué)問。⑤有一天，學(xué)校龍老師突然生病去了醫(yī)院。龍老師一走，擠在一個(gè)教室里的5個(gè)年級(jí)的學(xué)生，像一群嘰嘰喳喳的麻雀一樣吵開了。那時(shí)，賣爆花糖的老頭正在學(xué)校門口酸棗樹下休息，他走進(jìn)教室，敲敲講臺(tái)：同學(xué)們，你們不好好學(xué)習(xí)，不僅不能成為祖國(guó)的棟梁之才，而且連發(fā)生在你們身邊的歷史都不知道，這是很可悲的事情。同學(xué)們都安靜下來，瞪著一雙疑惑的眼睛看著老頭：我們身邊能有什么歷史？老頭于是就給同學(xué)們講了一個(gè)戰(zhàn)爭(zhēng)故事：……1934年11月27日至12月1日，中央紅軍在湘江上游的灌陽縣、全州縣、興安縣，與國(guó)民黨部隊(duì)苦戰(zhàn)五晝夜，紅軍由長(zhǎng)征出發(fā)時(shí)的8萬多人銳減至3萬多人……同學(xué)們都沉浸在老頭講的炮火連天硝煙彌漫血雨腥風(fēng)的氣氛里……這是同學(xué)們第一次聽說“湘江戰(zhàn)役”的故事。大家都被“三年不飲湘江水，十年不食湘江魚”給震撼了。⑥老頭講了很久，他邊講邊哭，渾濁的淚水流滿了他那張滄桑的臉。最后老頭哽咽著說：“孩子們呀，你們要好好讀書，不要辜負(fù)了先烈們流血犧牲為我們創(chuàng)造的這美好時(shí)代呀！”⑦一天深夜，刮大風(fēng)，下暴雨，龍家小學(xué)那兩間破瓦房倒塌了……⑧老頭來到了學(xué)校，拉著龍老師來到他挑來的籮筐邊。筐里沒有了爆花糖，卻裝了兩個(gè)大黑袋子?！叭绻悴幌訔?，你拿了這些零錢去銀行換了整票，再砌一座吧！”龍老師一時(shí)驚訝得說不出話來。從那以后，老頭就沒再在龍脊界出現(xiàn)過。聽人說他出現(xiàn)在鄉(xiāng)鎮(zhèn)另外一個(gè)方向的村莊，他不再賣爆花糖，他改收破爛了。⑨學(xué)校修好后，龍老師找到了老頭居住的瓦窯。瓦窯進(jìn)出口很窄，龍老師手腳并用地爬了進(jìn)去。夏天熾熱的陽光透過瓦窯上空杉樹皮屋頂?shù)目吡@進(jìn)來，照在一張破舊的竹席上，竹席上面老頭正熟睡著。瓦窯里全是老頭撿來的破爛。龍老師不由鼻子一酸，走過去搖搖老頭，老頭始終不醒，龍老師伸手一探，老頭早就沒有了氣息。⑩龍老師出來時(shí)，帶走了老頭枕頭下面的一個(gè)布包，布包里幾張紙藏著老頭的身世：老頭姓張，江西人，17歲參加紅軍，1934年11月隨中央紅軍突破國(guó)民黨的四道封鎖線，來到全州。湘江戰(zhàn)役期間，他身負(fù)重傷，昏睡好幾天才從死人堆中蘇醒過來，他沒法追上隊(duì)伍，只在湖南找了一個(gè)陌生的地方落腳，然后一人孤苦伶仃地生活。這些年來他一直過著清苦的日子，把每一分每一厘攢起來，想在湘江戰(zhàn)役戰(zhàn)友犧牲的地方，做一些力所能及的事情。他是一名黨員，捐給龍家小學(xué)的錢就算作他欠繳的黨費(fèi)。老張希望能把他埋葬在能看得見湘江的地方……?龍脊界的人們尊重張老的心愿，把他葬在龍家小學(xué)后邊的山坡上，那里站得高看得遠(yuǎn)，可以遠(yuǎn)眺湘江戰(zhàn)役其中的一個(gè)戰(zhàn)場(chǎng)：大坪渡口。?從那以后，龍家小學(xué)就改名為張氏小學(xué)了。張老的遺物——一只炒爆花糖的鍋、兩個(gè)裝爆花糖的籮筐，被村民們莊重地放進(jìn)了龍脊界的祠堂，成為永久珍藏，而張老那首爆花糖的歌謠，被村民刻在他的墓碑上，成為張氏小學(xué)的千古傳唱。?多年后，龍脊界群眾重新修葺了張老的墳?zāi)?，新修的墓碑上刻了一副?duì)聯(lián)：一草一木一忠魂，一山一石一豐碑。橫批：無名紅軍。（選自“廣西紀(jì)檢監(jiān)察網(wǎng)”，有刪改）17.根據(jù)提示，補(bǔ)全文章的主要情節(jié)。老頭賣爆花糖，給學(xué)生講戰(zhàn)爭(zhēng)故事→①______→人們發(fā)現(xiàn)老頭去世，解開老頭身世→②______。18.按括號(hào)里的要求賞析下面語句。（1）他邊講邊哭，渾濁的淚水流滿了他那張滄桑的臉。最后老頭哽咽著說：“孩子們呀，你們要好好讀書，不要辜負(fù)了先烈們流血犧牲為我們創(chuàng)造的這美好時(shí)代呀！”（從人物描寫角度）（2）夏天熾熱的陽光透過瓦窯上空杉樹皮屋頂?shù)目吡@進(jìn)來，照在一張破舊的竹席上。（從環(huán)境描寫角度）19.請(qǐng)結(jié)合全文，簡(jiǎn)要分析最后一段的作用。20.學(xué)校重建后，假如你是張氏小學(xué)的一名學(xué)生，坐在嶄新的教室里，聽龍老師講述完張老的事跡，你最想對(duì)張老說些什么？【答案】17.①.示例：龍家小學(xué)倒塌，老頭捐錢修房；②.人們埋葬老張，紀(jì)念老張。18.（1）運(yùn)用了外貌、神態(tài)、語言描寫（任答一點(diǎn)），表現(xiàn)老張因想到長(zhǎng)征經(jīng)歷及犧牲的戰(zhàn)友，內(nèi)心悲痛，希望孩子們珍惜現(xiàn)在生活，好好學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取成為國(guó)家的棟梁之才。（2）寫出了居住環(huán)境的惡劣和生活條件的簡(jiǎn)陋，表現(xiàn)了老人生活的清苦。從側(cè)面烘托出老人捐錢重建小學(xué)的不易，突出了其艱苦奮斗、無私奉獻(xiàn)的精神品質(zhì)。19.內(nèi)容上：通過寫人們重新為老張修葺墳?zāi)箍瘫?，來表現(xiàn)老張精神品質(zhì)的高貴以及人們對(duì)老張的懷念，點(diǎn)明中心；結(jié)構(gòu)上：呼應(yīng)文章開頭，照應(yīng)標(biāo)題。20.示例一：張爺爺，感謝您給我們捐建了新學(xué)校，您無私奉獻(xiàn)的高貴品質(zhì)令我們景仰，我一定努力學(xué)習(xí)，成為像您一樣對(duì)社會(huì)有用的人。（圍繞“感謝”“景仰”“決心”等方面均可）示例二：張爺爺，您無私奉獻(xiàn)的高貴品質(zhì)令我景仰。您并不是吝嗇，您只是胸懷更偉大的理想，您為了捐建學(xué)校，一生過著清苦的日子，您是我一生最欽佩的人。【解析】【導(dǎo)語】文章以“無名紅軍”張老為核心，通過賣爆花糖、講戰(zhàn)役故事、捐錢修學(xué)校等情節(jié)，塑造出清貧卻心懷家國(guó)的老兵形象。以龍脊界村民祭拜、學(xué)校改名等呼應(yīng)，凸顯傳承精神。語言質(zhì)樸，細(xì)節(jié)感人，用“爆花糖”串聯(lián)故事，結(jié)尾對(duì)聯(lián)升華主題?！?7題詳解】本題考查對(duì)內(nèi)容的理解與概括。已知信息“老頭賣爆花糖，給學(xué)生講戰(zhàn)爭(zhēng)故事”對(duì)應(yīng)第③至⑥段，“人們發(fā)現(xiàn)老頭去世，解開老頭身世”對(duì)應(yīng)第⑨至⑩段。第一空，根據(jù)第⑦段“一天深夜，刮大風(fēng)，下暴雨，龍家小學(xué)那兩間破瓦房倒塌了”和第⑧段“老頭來到了學(xué)校，拉著龍老師來到他挑來的籮筐邊。筐里沒有了爆花糖，卻裝了兩個(gè)大黑袋子”“如果你不嫌棄，你拿了這些零錢去銀行換了整票，再砌一座吧”可知，龍家小學(xué)因暴雨倒塌后，老頭將攢下的零錢捐出用于重建學(xué)校，故填寫：龍家小學(xué)倒塌，老頭捐錢修房。第二空，根據(jù)第?段“龍脊界的人們尊重張老的心愿，把他葬在龍家小學(xué)后邊的山坡上”和第?段“從那以后，龍家小學(xué)就改名為張氏小學(xué)了。張老的遺物——一只炒爆花糖的鍋、兩個(gè)裝爆花糖的籮筐，被村民們莊重地放進(jìn)了龍脊界的祠堂，成為永久珍藏，而張老那首爆花糖的歌謠，被村民刻在他的墓碑上，成為張氏小學(xué)的千古傳唱”可知，人們按老頭遺愿將其安葬，還把學(xué)校改名、珍藏其遺物來紀(jì)念他，故填寫：人們埋葬老張，紀(jì)念老張?！?8題詳解】本題考查賞析重要語句。（1）根據(jù)第⑤段“他邊講邊哭，渾濁的淚水流滿了他那張滄桑的臉。最后老頭哽咽著說：‘孩子們呀，你們要好好讀書，不要辜負(fù)了先烈們流血犧牲為我們創(chuàng)造的這美好時(shí)代呀！’”可知，“邊講邊哭”“渾濁的淚水流滿滄桑的臉”“哽咽”是神態(tài)描寫，直接展現(xiàn)老頭講述戰(zhàn)爭(zhēng)故事時(shí)的悲痛情緒；他所說的話語是語言描寫，字里行間飽含對(duì)先烈的緬懷與對(duì)孩子的殷切期望。這些描寫體現(xiàn)出他因親歷戰(zhàn)爭(zhēng)苦難、銘記戰(zhàn)友犧牲而內(nèi)心沉重，故通過神態(tài)與語言描寫，凸顯其希望孩子們珍惜當(dāng)下、勤奮讀書。（2）根據(jù)第⑨段“夏天熾熱的陽光透過瓦窯上空杉樹皮屋頂?shù)目吡@進(jìn)來，照在一張破舊的竹席上”可知，“熾熱的陽光”“杉樹皮屋頂?shù)目吡薄捌婆f的竹席”等環(huán)境描寫，具體勾勒出瓦窯漏雨、設(shè)施陳舊的居住場(chǎng)景，直接體現(xiàn)老頭生活環(huán)境的惡劣與條件的簡(jiǎn)陋。再聯(lián)系第⑧段“老頭來到了學(xué)校，拉著龍老師來到他挑來的籮筐邊?？鹄餂]有了爆花糖，卻裝了兩個(gè)大黑袋子”“如果你不嫌棄，你拿了這些零錢去銀行換了整票，再砌一座吧”可知，這種清苦生活與他捐出所有零錢修學(xué)校的行為形成反差，從側(cè)面烘托出他捐錢的不易，進(jìn)而突出其即便自身困頓仍無私奉獻(xiàn)、心系教育的崇高精神品質(zhì)。【19題詳解】本題考查尾段作用分析。內(nèi)容上，根據(jù)第?段“多年后，龍脊界群眾重新修葺了張老的墳?zāi)梗滦薜哪贡峡塘艘桓睂?duì)聯(lián)：‘一草一木一忠魂，一山一石一豐碑’，橫批：‘無名紅軍’”可知，群眾以修葺墳?zāi)?、刻碑題聯(lián)的方式紀(jì)念老張。對(duì)聯(lián)中“忠魂”凸顯老張身為紅軍戰(zhàn)士的赤誠(chéng)精神，“豐碑”則將其奉獻(xiàn)精神升華為永恒的精神坐標(biāo)，既體現(xiàn)村民對(duì)老張的深切緬懷，也通過“無名紅軍”的橫批，將個(gè)體紀(jì)念拓展為對(duì)革命先烈群體的致敬，深化了“銘記歷史、傳承忠魂”的文章主旨。結(jié)構(gòu)上，結(jié)尾“無名紅軍”的橫批與文章標(biāo)題《無名紅軍》形成直接呼應(yīng)，以標(biāo)題點(diǎn)題的方式收束全文；“重新修葺墳?zāi)埂钡那楣?jié)與文章開頭“村民們首先祭拜的不是自家的祖宗，而是一座無名墳?zāi)埂毙纬墒孜埠魬?yīng)，使“祭拜——修葺”的情感脈絡(luò)閉環(huán)，既強(qiáng)化了文章結(jié)構(gòu)的完整性，也通過時(shí)空呼應(yīng)凸顯老張精神的持久影響力，讓“無名豐碑”的意象貫穿全文始終，同時(shí)，尾段內(nèi)容與標(biāo)題“無名紅軍”相照應(yīng)?！?0題詳解】本題考查對(duì)內(nèi)容的理解與拓展運(yùn)用。開放性試題，根據(jù)第⑧段“筐里沒有了爆花糖，卻裝了兩個(gè)大黑袋子”“拿了這些零錢去銀行換了整票，再砌一座吧”可知，老張將畢生積攢的零錢捐出修學(xué)校，體現(xiàn)其無私奉獻(xiàn)；根據(jù)第⑨段“瓦窯里全是老頭撿來的破爛”“破舊的竹席”等細(xì)節(jié)可見，他生活極度清苦，卻將錢全部投入教育，與前文“吝嗇”的表象形成反差。同時(shí)，作為學(xué)生，需從“受惠者”視角表達(dá)感恩，結(jié)合第⑤段老張講課時(shí)“邊講邊哭”“哽咽著說”的神態(tài)與語言，理解其對(duì)后代的期望，回應(yīng)“好好讀書”的囑托。注意用第二人稱“您”拉近距離，以質(zhì)樸語言傳遞真摯情感，可穿插具體細(xì)節(jié)（如爆花糖、瓦窯、零錢等）讓表達(dá)更生動(dòng)。示例：張爺爺，您搖著鈴鐺賣爆花糖時(shí)，總說“沒錢就撿破爛換”，那時(shí)我們以為您吝嗇，直到看見瓦窯里破舊的竹席、撿來的破爛，才懂您把所有零錢都藏進(jìn)了修學(xué)校的夢(mèng)里。您講湘江戰(zhàn)役時(shí)流著淚說“別辜負(fù)先烈”，現(xiàn)在我們坐在您用清苦換來的教室里，會(huì)把“爆花糖歌謠”刻進(jìn)心里——您用一生攢下的不只是修學(xué)校的錢，更是教會(huì)我們“忠魂如碑”的課呀。（三）（14分）閱讀下面甲、乙兩則文言文，完成下面小題?！炯住坑嘤讜r(shí)即嗜學(xué)。家貧，無從致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄，計(jì)日以還。天大寒，硯冰堅(jiān)，手指不可屈伸，弗之怠。錄畢，走送之，不敢稍逾約。以是人多以書假余，余因得遍觀群書。既加冠，益慕圣賢之道，又患無碩師、名人與游，嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問。先達(dá)德隆望尊，門人弟子填其室，未嘗稍降辭色。余立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請(qǐng)；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)；俟其欣悅，則又請(qǐng)焉。故余雖愚，卒獲有所聞。（節(jié)選自宋濂《送東陽馬生序》）【乙】①黃生允修借書。隨園主人授以書，而告之曰：②書非借不能讀也。子不聞藏書者乎？七略、四庫(kù)，天子之書，然天子讀書者有幾？汗牛塞屋，富貴家之書，然富貴人讀書者有幾？其他祖父積，子孫棄者無論焉。……③余幼好書，家貧難致。有張氏藏書甚富。往借，不與，歸而形諸夢(mèng)。其切如是。故有所覽輒省記。通籍后，俸去書來，落落大滿，素蟫灰絲時(shí)蒙卷軸。然后嘆借者之用心專，而少時(shí)之歲月為可惜也?、芙顸S生貧類予，其借書亦類予；惟予之公書與張氏之吝書若不相類。然則予固不幸而遇張乎，生固幸而遇予乎？知幸與不幸則其讀書也必專而其歸書也必速。（節(jié)選自袁枚《黃生借書說》）21.用斜線“/”給文中畫波浪線的句子斷句，限斷兩處。知幸與不幸則其讀書也必專而其歸書也必速22.下列加點(diǎn)詞的意義和用法完全相同的一項(xiàng)是（）A.又患無碩師故患有所不辟也B.往借，不與吾誰與歸C.黃生貧類予佛印絕類彌勒D.然則予固不幸而遇張乎固國(guó)不以山溪之險(xiǎn)23.把下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)。（2）其他祖父積，子孫棄者無論焉。24.【甲】【乙】?jī)晌墓餐膶懽髂康氖鞘裁?？這兩篇都寫了自己年輕時(shí)的借書經(jīng)歷，卻各有側(cè)重，請(qǐng)結(jié)合文章分別闡述?！敬鸢浮?1.知幸與不幸/則其讀書也必專/而其歸書也必速22.C23.（1）有時(shí)候遇到先生訓(xùn)斥，（我的）臉色更加恭順，禮節(jié)更加周到，不敢說一句話來辯解。（2）其余祖輩父輩收藏（書籍），子輩孫輩隨意丟棄的情況就不用說了。24.共同寫作目的：勸勉后輩珍惜讀書的機(jī)會(huì)不同的側(cè)重點(diǎn)：甲篇側(cè)重強(qiáng)調(diào)借書后抄錄時(shí)的條件之艱苦；乙篇側(cè)重強(qiáng)調(diào)借書不成功后想要讀書的心情之迫切?！窘馕觥俊緦?dǎo)語】這兩篇文言文均圍繞“借書求學(xué)”展開，展現(xiàn)了古代寒門學(xué)子的求知精神。宋濂《送東陽馬生序》以“嗜學(xué)”為文眼，通過“手自筆錄”“趨百里外”等細(xì)節(jié)，突出求學(xué)的艱辛與執(zhí)著；袁枚《黃生借書說》則以“書非借不能讀”立論，運(yùn)用對(duì)比手法，揭示借書者“用心?！钡淖x書態(tài)度。兩文雖同寫借書，但前者重在表現(xiàn)尊師重道的治學(xué)精神，后者則強(qiáng)調(diào)珍惜機(jī)遇的讀書智慧，共同構(gòu)成中國(guó)古代讀書文化的雙璧?！?1題詳解】本題考查文言斷句。句意：（黃生）懂得了（借到書的）幸運(yùn)和（借不到書的）不幸運(yùn)，那么他讀書一定會(huì)專心，而且他還書也一定會(huì)很快?！爸遗c不幸”表達(dá)了一個(gè)條件，即知道幸運(yùn)和不幸運(yùn)這種情況，這是一個(gè)完整的語義結(jié)構(gòu)，中間不斷開，故在“幸”后斷句；“則其讀書也必專”和“而其歸書也必速”是在前面條件下產(chǎn)生的兩個(gè)并列結(jié)果，“則”表示承接，引出第一個(gè)結(jié)果“讀書必?！?；“而”表示并列，連接后面“歸書必速”這個(gè)結(jié)果，故在“?！焙笤贁嗑洹Ｋ援嫴ɡ司€句子斷句為：知幸與不幸/則其讀書也必專/而其歸書也必速【22題詳解】本題考查一詞多義。A.動(dòng)詞，擔(dān)憂、憂慮/名詞，禍患、災(zāi)難；B.動(dòng)詞，給予/介詞，跟、同C.都是動(dòng)詞，像；D.副詞，本來/動(dòng)詞，鞏固；故選C?！?3題詳解】本題考查文言句子翻譯。注意重點(diǎn)詞語：（1）叱咄：訓(xùn)斥；色：臉色；愈：更加；復(fù)：辯解。（2）積：收藏；棄：丟棄；無論：不用說?！?4題詳解】本題考查內(nèi)容理解與概括。結(jié)合甲文“手自筆錄，計(jì)日以還……嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問”可知，在甲文中，作者宋濂講述自己年少時(shí)家貧，為了讀書克服重重困難，如親自抄書、到百里外求師等，通過自己的親身經(jīng)歷，向馬生展現(xiàn)讀書的不易，從而勸勉馬生要珍惜在太學(xué)的讀書機(jī)會(huì)，勤奮學(xué)習(xí)。結(jié)合乙文②段“書非借不能讀也”，③段“余幼好書，家貧難致。有張氏藏書甚富。往借，不與，歸而形諸夢(mèng)……通籍后，俸去書來，落落大滿，素蟫灰絲時(shí)蒙卷軸”可知，在乙文中，袁枚以自己的經(jīng)歷為例，指出“書非借不能讀也”，講述自己小時(shí)候借書難，借書讀時(shí)用心專，而做官后有了自己的書卻不怎么讀的情況，目的是勸勉黃生允修珍惜借到書的機(jī)會(huì)，專心讀書，盡快歸還。所以兩文共同的寫作目的是勸勉后輩珍惜讀書的機(jī)會(huì)。結(jié)合甲文“家貧，無從致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄，計(jì)日以還。天大寒，硯冰堅(jiān)，手指不可屈伸，弗之怠”可知，作者年少時(shí)家境貧寒，沒有錢買書，只能向別人借書并親手抄錄。在寒冷的冬天，硯臺(tái)里的墨水都結(jié)成了冰，手指凍得不能彎曲伸直，但他依然沒有懈怠。這一系列的描寫突出了他借書抄書過程中面臨的惡劣環(huán)境和艱難條件，強(qiáng)調(diào)了他克服困難堅(jiān)持讀書的精神，以此來激勵(lì)后輩要不怕吃苦，珍惜讀書的機(jī)會(huì)。結(jié)合乙文“有張氏藏書甚富。往借，不與，歸而形諸夢(mèng)。其切如是。故有所覽輒省記”可知，袁枚小時(shí)候喜歡讀書，家里窮難以得到書，聽說有個(gè)姓張的人家藏書很多，就去借，卻遭到拒絕。回家后在夢(mèng)中還出現(xiàn)了借書的情景，這種迫切的程度可見一斑。正是因?yàn)榻钑牟灰缀蛯?duì)書的渴望，使得他讀書時(shí)格外用心，“故有所覽輒省記”。通過這樣的描述，強(qiáng)調(diào)了借書不成后那種強(qiáng)烈的讀書愿望?！军c(diǎn)睛】參考譯文：【甲】我年幼時(shí)就非常愛好讀書。家里貧窮，無法得到書來看，常常向藏書的人家求借，親手抄錄，計(jì)算著日期按時(shí)送還。冬天非常寒冷，硯臺(tái)里的墨汁都結(jié)了冰，手指凍得不能彎曲和伸直，也不放松讀書。抄寫完畢后，便馬上跑去還書，不敢超過約定的期限。因此有很多人都愿意把書借給我，于是我能夠遍觀群書。成年以后，我更加仰慕古代圣賢的學(xué)說，又苦于不能與學(xué)識(shí)淵博的老師和名人交往，曾經(jīng)趕到數(shù)百里以外，拿著經(jīng)書向鄉(xiāng)里有道德學(xué)問的前輩請(qǐng)教。前輩道德高望重，門人弟子擠滿了他的屋子，他的言辭和態(tài)度從未稍有委婉。我站著陪侍在他左右，提出疑難，詢問道理，俯下身子，側(cè)著耳朵恭敬地請(qǐng)教；有時(shí)遇到他大聲斥責(zé)，我的表情更加恭順，禮節(jié)更加周到，不敢說一個(gè)字反駁；等到他高興了，則又去請(qǐng)教。所以我雖然愚笨，但最終獲得不少教益。【乙】讀書人黃允修來（向我）借書。我把書交授給他并且告訴他說：書不是借來的就不能（認(rèn)認(rèn)真真地）去讀。你沒聽說過那些藏書的人（是怎樣讀書）嗎？《七略》《四庫(kù)》，是天子的藏書，然而天子中讀書的人有幾個(gè)呢？那些搬運(yùn)起來使牛累得流汗，放在家里塞滿了屋子的，是富貴人家的書，然而富貴人中讀書的有幾個(gè)呢？其余那些祖輩和父輩收藏（的書籍），子輩孫輩隨便丟棄的就不用說了……我小時(shí)候愛好讀書，但是家里貧窮，很難得到書讀。有個(gè)姓張的人藏書很多。（我）到他家去借，（他）不借給我，回來以后我在夢(mèng)中還出現(xiàn)向他借書的情形。我那種迫切（求書的心情就）像這樣。所以（只要）有看過的書就記在心里。（我）做了官以后，薪俸花出去了，書籍買來了，屋里到處都堆放滿了，蠹蟲絲跡時(shí)常覆蓋書冊(cè)。這樣以后我（才）感慨借書讀的人是（那么）用心專一，而自己少年時(shí)候的時(shí)光是（多么）值得珍惜的?。∪缃裥拯S的年輕人像我（從前一樣）貧窮，他借書（苦讀）也像我（從前一樣）；只不過我把書公開，慷慨出借和姓張的吝惜書籍，（不肯出借）似乎并不相同。這樣看來，那么是我本來不幸遇到了姓張的，而姓黃的年輕人本來幸運(yùn)遇到我吧？（黃生）懂得了（借到書的）幸運(yùn)和（借不到書的）不幸運(yùn)，那么他讀書一定會(huì)專心，而且他還書也一定會(huì)很快。四、寫作實(shí)踐（60分，其中書寫占3分）請(qǐng)從下面兩題中任選一題，按要求作文。25.題目：“大江東去，浪濤騰躍。唯有奮進(jìn)，才能在歷史浪潮中獲得篤定前行的勇氣……廣大青年生逢其時(shí)，要勇敢肩負(fù)起時(shí)代賦予的重任，與祖國(guó)共奮進(jìn)、與時(shí)代共發(fā)展、與人民共命運(yùn)，勇做走在時(shí)代前列的奮進(jìn)者、開拓者、奉獻(xiàn)者?！睆V大青年應(yīng)該肩負(fù)起時(shí)代的重任，做新時(shí)代的奮進(jìn)者。請(qǐng)以“奮進(jìn)”為話題，聯(lián)系生活實(shí)際，自擬題目，寫一篇不少于600字的文章?！究傄蟆浚?）除詩(shī)歌、戲劇外，文體不限；（2）文中不得出現(xiàn)真實(shí)的地名、校名、人名等，不得套作，不得抄襲；（3）書寫工整，卷面整潔?！驹斀狻勘绢}考查話題作文。第一、審題立意。本次作文以“奮進(jìn)”為話題，“奮進(jìn)”意為奮勇前進(jìn)，它代表著一種積極向上、勇往直前的精神狀態(tài)。這一話題契合當(dāng)下時(shí)代對(duì)廣大青年的要求，具有鮮明的時(shí)代意義。從正面立意，可強(qiáng)調(diào)奮進(jìn)是個(gè)人實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的關(guān)鍵，如通過奮進(jìn)，個(gè)人能不斷挖掘自身潛力，實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想，獲得成就感；也能論述奮進(jìn)是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步、國(guó)家發(fā)展的動(dòng)力，比如無數(shù)青年的奮進(jìn)能匯聚成強(qiáng)大的力量，助力國(guó)家在科技、文化等領(lǐng)域取得突破。第二、選材構(gòu)思。本題適合寫成記敘文或者議論文。若寫成記敘文，可以回憶自己親身經(jīng)歷或身邊發(fā)生的與奮進(jìn)相關(guān)的事件。比如講述自己參加運(yùn)動(dòng)會(huì)的長(zhǎng)跑項(xiàng)目，一開始信心滿滿，但跑到中途體力不支，想要放棄。此時(shí)看到同學(xué)們?cè)谝慌约佑椭?，想起平時(shí)訓(xùn)練的汗水，內(nèi)心重新燃起斗志，咬緊牙關(guān)，一步一步超越前面的選手，最終沖過終點(diǎn)線。在敘述過程中，細(xì)致描繪自己身體的疲憊、心理的掙扎以及重新振作的過程，通過動(dòng)作、語言、心理等描寫，讓讀者感同身受。結(jié)尾處通過這次經(jīng)歷，表達(dá)對(duì)奮進(jìn)精神的深刻理解，以及它對(duì)自己未來生活的激勵(lì)作用。若寫成議論文，角度一：以不同領(lǐng)域奮進(jìn)者的事跡為論據(jù)確定中心論點(diǎn)，如“奮進(jìn)是推動(dòng)時(shí)代進(jìn)步的引擎”。開頭可引用名言警句，如“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，引出論點(diǎn)。接著從不同領(lǐng)域列舉奮進(jìn)者的事例進(jìn)行論證。在科技領(lǐng)域，講述“天問一號(hào)”團(tuán)隊(duì)的科研人員，面對(duì)火星探測(cè)的重重難題，日夜鉆研，不斷嘗試，通過無數(shù)次的模擬實(shí)驗(yàn)和技術(shù)創(chuàng)新，最終實(shí)現(xiàn)火星探測(cè)的重大突破，展現(xiàn)了科技工作者為了國(guó)家航天事業(yè)奮進(jìn)的精神。在體育領(lǐng)域，以蘇翊鳴為例，他為了在冬奧會(huì)取得好成績(jī)，日復(fù)一日刻苦訓(xùn)練，不斷挑戰(zhàn)高難度動(dòng)作，即使受傷也不放棄，憑借著頑強(qiáng)的奮進(jìn)精神，為國(guó)家贏得榮譽(yù)。在文化領(lǐng)域，列舉樊錦詩(shī)扎根敦煌，幾十年如一日守護(hù)和研究敦煌文化，通過不懈奮進(jìn)讓敦煌文化在新時(shí)代綻放光彩。最后總結(jié)全文，強(qiáng)調(diào)奮進(jìn)精神在各個(gè)領(lǐng)域的重要性，呼吁廣大青年積極奮進(jìn)，為時(shí)代發(fā)展貢獻(xiàn)力量。角度二：從奮進(jìn)的不同階段和意義進(jìn)行論證確定中心論點(diǎn)，如“奮進(jìn)，讓青春在時(shí)代中閃光”。開頭點(diǎn)明論點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)青春與奮進(jìn)的緊密聯(lián)系。然后從奮進(jìn)的不同階段進(jìn)行論述。首先是“立志奮進(jìn)”，以周恩來“為中華之崛起而讀書”為例，闡述青年在青春時(shí)期應(yīng)樹立遠(yuǎn)大志向，并以此為動(dòng)力開始奮進(jìn)。接著是“砥礪奮進(jìn)”，講述塞罕壩建設(shè)者們?cè)趷毫拥淖匀画h(huán)境中，克服重重困難，一代接一代砥礪奮進(jìn)，將荒原變成林海的故事，說明在奮進(jìn)過程中會(huì)遇到各種挑戰(zhàn)，需要有堅(jiān)韌不拔的毅力。最后是“收獲奮進(jìn)”，列舉袁隆平致力于雜交水稻研究，通過不斷奮進(jìn)，解決了無數(shù)人的溫飽問題，自己也收獲了榮譽(yù)和尊重，說明奮進(jìn)最終會(huì)帶來個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)和對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)。結(jié)尾再次強(qiáng)調(diào)廣大青年應(yīng)在青春時(shí)光中積極奮進(jìn)，讓青春在時(shí)代的舞臺(tái)上熠熠生輝。例文：青春如潮，奮進(jìn)為舟當(dāng)晨曦漫過教學(xué)樓的玻璃幕墻，早讀聲與操場(chǎng)的腳步聲交織成清晨的序曲；當(dāng)實(shí)驗(yàn)室的指針劃過刻度，筆尖