六年級(jí)上冊文言文古詩詞全攻略在六年級(jí)上冊的語文學(xué)習(xí)中，文言文和古詩詞是極為重要的板塊，它們承載著中華民族數(shù)千年的文化精髓，對于同學(xué)們提升語文素養(yǎng)、培養(yǎng)文學(xué)鑒賞能力、傳承傳統(tǒng)文化有著不可替代的作用。下面為大家精心打造一份全攻略，助力同學(xué)們在這片文學(xué)天地中自由翱翔。一、教材篇目總覽六年級(jí)上冊的文言文和古詩詞豐富多樣，體裁、題材廣泛。文言文如《伯牙鼓琴》，講述了伯牙與鍾子期之間知音難覓的動(dòng)人故事，展現(xiàn)了深厚的友情；《書戴嵩畫?！穭t通過一個(gè)牧童指出畫家戴嵩畫中斗牛尾巴錯(cuò)誤的小事，揭示了要認(rèn)真觀察事物的道理。古詩詞涵蓋了田園、山水、邊塞、愛國等多種題材，像孟浩然的《宿建德江》描繪出羈旅夜泊的愁緒；蘇軾的《六月二十七日望湖樓醉書》以生動(dòng)筆觸展現(xiàn)西湖風(fēng)雨變幻的奇妙景象；毛澤東的《七律·長征》歌頌了紅軍長征途中不畏艱難、勇往直前的革命精神。這些經(jīng)典之作，從不同角度展現(xiàn)了古人的生活、情感與智慧。二、重點(diǎn)知識(shí)梳理（一）文言字詞積累1.實(shí)詞：實(shí)詞是文言文表意的關(guān)鍵，數(shù)量多且含義豐富。學(xué)習(xí)時(shí)要重點(diǎn)掌握常見實(shí)詞的釋義，如《伯牙鼓琴》中“方鼓琴而志在太山”的“志”，是“心志、情志”的意思；《書戴嵩畫牛》里“蜀中有杜處士，好書畫”的“好”，表示“喜愛”?？梢灾谱鲗?shí)詞卡片，正面寫實(shí)詞，背面寫釋義和例句，隨時(shí)隨地進(jìn)行記憶。同時(shí)，注意歸納一詞多義現(xiàn)象，如“絕”在“伯牙破琴絕弦”中是“斷”的意思，在“沿溯阻絕”中則是“斷絕”之意，結(jié)合語境來準(zhǔn)確理解。2.虛詞：常見虛詞“之”“而”“其”“乎”等雖無實(shí)際意義，但在文言文中語法作用顯著。“之”作為助詞，有時(shí)用于主謂之間取消句子獨(dú)立性，如“予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染”；有時(shí)作結(jié)構(gòu)助詞“的”，如“山川之美”。對于虛詞，要通過大量例句來熟悉其用法，還可以借助思維導(dǎo)圖梳理，使不同用法一目了然。3.通假字與古今異義詞：通假字是文言文特有的現(xiàn)象，如“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎”的“說”通“悅”，表示“愉快”。記憶通假字，需了解其通假規(guī)律，如讀音相近、字形相似等原因。古今異義詞的詞義與現(xiàn)代漢語不同，像《書戴嵩畫牛》中“尾搐入兩股間”的“股”，古義是“大腿”，今義是“屁股”。對于這類字詞，要逐一整理，對比古今義，避免理解錯(cuò)誤。（二）文言句式解析1.判斷句：判斷句用于判斷事物的性質(zhì)、類別或人物的身份等，常見標(biāo)志有“……者，……也”“……也”等。如“陳勝者，陽城人也”，表明陳勝的身份；“此則岳陽樓之大觀也”，判斷這是岳陽樓的壯麗景象。識(shí)別判斷句，關(guān)鍵在于抓住標(biāo)志詞，準(zhǔn)確判斷句子的判斷關(guān)系。2.省略句：文言文為求簡潔，常省略句子成分，包括主語、謂語、賓語、介詞等。如“便舍船，從口入”，省略了主語“漁人”；“一鼓作氣，再而衰，三而竭”，省略了謂語“鼓”。閱讀時(shí)，要依據(jù)上下文語境，合理補(bǔ)充省略成分，讓句子意思完整、通順。3.倒裝句：倒裝句包括賓語前置、狀語后置、定語后置等類型，打破了現(xiàn)代漢語的正常語序。例如，“何陋之有”是賓語前置句，正常語序?yàn)椤坝泻温保爸逼鸬教豳e作用；“投以骨”是狀語后置句，應(yīng)為“以骨投之”。掌握倒裝句，要熟悉其倒裝規(guī)律，在理解文意時(shí)將語序調(diào)整為正常語序。（三）古詩詞鑒賞要點(diǎn)1.理解詩意：準(zhǔn)確理解詩句意思是鑒賞古詩詞的基礎(chǔ)。借助課下注釋、工具書，逐字逐句翻譯詩句，遇到難懂的字詞、典故，及時(shí)查閱資料。學(xué)習(xí)《浪淘沙（其一）》，要明白“九曲黃河萬里沙，浪淘風(fēng)簸自天涯”描繪了黃河彎彎曲曲裹挾著萬里泥沙，一路波濤洶涌從天邊奔騰而來的壯觀景象。還可以通過改寫詩句、描繪畫面等方式，加深對詩意的理解。2.體會(huì)情感：古詩詞蘊(yùn)含著詩人豐富的情感，可從詩中的意象、關(guān)鍵詞、寫作背景入手體會(huì)。如馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》，“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬”等意象，營造出凄涼的氛圍，“夕陽西下，斷腸人在天涯”則直抒漂泊游子的思鄉(xiāng)之情；而王昌齡的《從軍行》，結(jié)合唐朝邊疆戰(zhàn)事頻繁的背景，能感受到詩人渴望建功立業(yè)的愛國情懷。3.賞析手法：古詩詞運(yùn)用了多種表現(xiàn)手法，如借景抒情、托物言志、用典、夸張、擬人等。借景抒情是通過描寫景物抒發(fā)情感，像“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流”，借目送友人船只遠(yuǎn)去之景，表達(dá)惜別之情；托物言志則借助事物表達(dá)志向，如于謙的《石灰吟》，借石灰“粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間”，表達(dá)自己堅(jiān)守清白的志向。賞析手法時(shí)，要結(jié)合詩句內(nèi)容，分析其表達(dá)效果，體會(huì)詩人的巧妙構(gòu)思。三、學(xué)習(xí)方法與技巧1.反復(fù)誦讀：“書讀百遍，其義自見”，誦讀是學(xué)習(xí)文言文和古詩詞的重要途徑。通過大聲朗讀、小聲默讀、配樂朗誦等多種形式，感受文言文的韻律美和節(jié)奏感，培養(yǎng)語感。早讀、晚讀時(shí)，設(shè)定固定的誦讀時(shí)間，如每天20-30分鐘，沉浸在經(jīng)典的韻味中。誦讀時(shí)，注意字音準(zhǔn)確、節(jié)奏恰當(dāng)、情感飽滿，隨著誦讀次數(shù)的增加，對內(nèi)容的理解也會(huì)逐漸加深。2.歸納總結(jié)：學(xué)完一個(gè)單元或一段時(shí)間后，對文言字詞、句式、詩詞手法等進(jìn)行系統(tǒng)歸納。將同一類知識(shí)整理在一起，如制作文言實(shí)詞、虛詞整理表，把通假字、古今異義詞分類羅列；對于詩詞，可總結(jié)不同詩人的風(fēng)格特點(diǎn)、常見意象等。通過歸納總結(jié)，構(gòu)建知識(shí)體系，便于記憶和運(yùn)用。3.對比閱讀：把題材、主題、風(fēng)格相近或相反的文言文、古詩詞進(jìn)行對比閱讀，分析它們的異同之處。比如，將李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》和王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》對比，發(fā)現(xiàn)兩首詩都為送別詩，但李白詩借景抒情，情感灑脫；王昌齡詩則借“冰心”“玉壺”表明自己的品格，情感深沉。對比閱讀能拓寬思維，加深對作品的理解。4.借助工具：充分利用《古代漢語詞典》《唐詩鑒賞辭典》等工具書，以及在線學(xué)習(xí)平臺(tái)、學(xué)習(xí)類APP等資源輔助學(xué)習(xí)。遇到字詞疑惑，查閱詞典；想要深入了解詩詞賞析，參考鑒賞辭典；在線平臺(tái)和APP上有豐富的講解視頻、學(xué)習(xí)資料、互動(dòng)練習(xí)，能滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。四、復(fù)習(xí)與拓展1.定期復(fù)習(xí)：制定科學(xué)合理的復(fù)習(xí)計(jì)劃，如每周安排一次小復(fù)習(xí)，每月進(jìn)行一次大復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)時(shí)，不僅要背誦默寫，還要回顧重點(diǎn)字詞、句式、詩詞賞析要點(diǎn)，針對薄弱環(huán)節(jié)加強(qiáng)練習(xí)，重做錯(cuò)題，分析錯(cuò)誤原因，舉一反三。2.拓展閱讀：選擇與教材難度相當(dāng)、主題相關(guān)的課外文言文和古詩詞進(jìn)行拓展閱讀，如《世說新語》《唐詩三百首》《宋詞三百首》中的部分篇章。在拓展閱讀中，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法，提高閱讀能力，積累更多的文學(xué)知識(shí)和文化素養(yǎng)，拓寬知識(shí)面。3.文化拓展：深入了解文言文和古詩詞背后