聽(tīng)聽(tīng)聲音說(shuō)課稿聽(tīng)聽(tīng)聲音說(shuō)課稿「篇一」小學(xué)科學(xué)《聽(tīng)聽(tīng)聲音》說(shuō)課稿范文一、說(shuō)教材《聽(tīng)聽(tīng)聲音》是教科版科學(xué)課四年級(jí)（上）第五單元《聲音》第一課時(shí)內(nèi)容。教學(xué)中教師通過(guò)引導(dǎo)讓同學(xué)用心去傾聽(tīng)、分辨不同物體發(fā)出的聲音，讓他們以關(guān)注的態(tài)度在充沛感知聲音的活動(dòng)中，學(xué)會(huì)對(duì)各種不同的聲音加以簡(jiǎn)單的區(qū)分，對(duì)聲音的大小、高低、遠(yuǎn)近、方向加以區(qū)別和鑒別。以此培養(yǎng)同學(xué)的觀察能力和分析概括能力、創(chuàng)新能力。本課為后面的《聲音是怎樣發(fā)生的》《聲音是怎樣傳達(dá)的》等課時(shí)的探究活動(dòng)做好充沛的知識(shí)準(zhǔn)備。也為未來(lái)建立有關(guān)聲音的一些科學(xué)概念打下感性的基礎(chǔ)。為此我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下：認(rèn)知目標(biāo)：聽(tīng)聽(tīng)固體、液體、氣體發(fā)出的聲音。技能目標(biāo)：分辨聲音的變化、哪些是自然的、哪些是人造的。情感目標(biāo)：培養(yǎng)聽(tīng)好聽(tīng)的聲音的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：聽(tīng)聽(tīng)各種聲音，并知道是由哪些物體發(fā)出的。教學(xué)難點(diǎn)：分辨聲音的變化。教學(xué)準(zhǔn)備：1、準(zhǔn)備一些聲音的錄音。2、收集能夠發(fā)出聲音的物體。二、教學(xué)理念本課教學(xué)，從同學(xué)熟悉的、感興趣的問(wèn)題入手，在教學(xué)中努力體現(xiàn)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的思想，以培養(yǎng)同學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨以培養(yǎng)同學(xué)探究式的學(xué)習(xí)方式為重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)讓同學(xué)在教師的指導(dǎo)下通過(guò)親身經(jīng)歷、動(dòng)手操作和試驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)科學(xué)。并通過(guò)主動(dòng)探究，發(fā)展他們對(duì)科學(xué)的理解力、思維能力和多方面的科學(xué)素養(yǎng)。三、說(shuō)教法如今都在提倡教師在教學(xué)中要把教授同學(xué)學(xué)習(xí)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榻淌谕瑢W(xué)掌握學(xué)習(xí)的方法，我們教給同學(xué)的知識(shí)終究有限的，只有在教知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)同學(xué)獲取知識(shí)的能力，才干使他們受益無(wú)窮；因此我積極貫徹“教師為主導(dǎo)，同學(xué)為主體”的原則，力求將同學(xué)的知識(shí)、能力、興趣等因素融為一體，綜合本課特點(diǎn)，我將采用以下教學(xué)方法。1、利用身邊的事物創(chuàng)設(shè)情境法。2、用開(kāi)放的教學(xué)法來(lái)引導(dǎo)學(xué)法的開(kāi)放。3、注重課堂上師生的交往，為同學(xué)提供充分的探究時(shí)間和空間。四、說(shuō)學(xué)法1、以探究為核心，讓同學(xué)親身經(jīng)歷活動(dòng)的全過(guò)程。2、發(fā)揮同學(xué)主動(dòng)性，讓同學(xué)有選擇的進(jìn)行開(kāi)放式學(xué)習(xí)。3、注意合作交流。五、教學(xué)程序設(shè)計(jì)（一）創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造探究氛圍恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入能激發(fā)同學(xué)的興趣，為新課教學(xué)發(fā)明最佳的學(xué)習(xí)氛圍。教學(xué)一開(kāi)始，我就問(wèn)同學(xué)：“剛剛我們的教室里還是很熱鬧的，現(xiàn)在怎么恬靜下來(lái)了？你是怎么知道上課了？”同學(xué)紛紛回答：“上課鈴響了”“那今天我來(lái)給同學(xué)們上課，大家歡迎嗎？請(qǐng)表示一下”，同學(xué)馬上報(bào)以熱烈的掌聲；我通過(guò)鈴聲、掌聲、說(shuō)話聲很自然的把同學(xué)帶入到了聲音的世界中，很快提高了同學(xué)的興趣，從而使同學(xué)發(fā)生了：我要去聽(tīng)聽(tīng)各種聲音、我想去探索聲音奧妙這樣的愿望。（二）小組合作，自主探究新知。1、傾聽(tīng)周圍的聲音課件演示：大街上喧鬧的聲音通過(guò)聽(tīng)，讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)自身聽(tīng)到了些什么聲音，這些聲音都是什么物體發(fā)出的？同學(xué)之間互相交流。然后提出新的問(wèn)題：“除去剛聽(tīng)到的聲音，你平時(shí)還聽(tīng)到了哪些聲音？”。通過(guò)這一系列的聽(tīng)和說(shuō)，同學(xué)已經(jīng)能說(shuō)出很多種聲音：風(fēng)聲、雨聲、雷聲、流水聲、走路聲、敲打聲等等，這時(shí)要注意適時(shí)對(duì)回答問(wèn)題的同學(xué)進(jìn)行褒揚(yáng)，并和時(shí)的提出新的問(wèn)題“能不能試著給剛才說(shuō)的聲音分分類？哪些是自然界發(fā)出的聲音，哪些是人活動(dòng)時(shí)發(fā)出的聲音？”分小組進(jìn)行討論，同學(xué)們的熱情一下高漲，紛紛發(fā)表自身的看法，很快就有小組舉手要求匯報(bào)自身的討論結(jié)果。在匯報(bào)中，我發(fā)現(xiàn)對(duì)于大局部熟悉的聲音，同學(xué)們都能正確的進(jìn)行分類，可是在對(duì)鬧鐘發(fā)出的“滴答、滴答”聲音，卻引起了同學(xué)們的爭(zhēng)議，一局部同學(xué)認(rèn)為是鬧鐘發(fā)出的聲音是自然界發(fā)出的聲音，一局部認(rèn)為鬧鐘發(fā)出的聲音是人活動(dòng)時(shí)發(fā)出的聲音；見(jiàn)此情景我順勢(shì)召開(kāi)了個(gè)小小的爭(zhēng)辯會(huì)，讓持不同意見(jiàn)的同學(xué)分別論述自身的理由，在爭(zhēng)辯的過(guò)程中同學(xué)們逐漸明白了什么應(yīng)該歸為人活動(dòng)發(fā)出的聲音，什么應(yīng)該歸為自然界發(fā)出的聲音。為了更進(jìn)一步加深同學(xué)的區(qū)分能力和歸類能力，我又和時(shí)的播放了一個(gè)考聽(tīng)力的課件，課件演示了不同的聲音，以小組為單位把聽(tīng)到的聲音寫(xiě)知名字，進(jìn)行分類，然后與其他小組交流，既鞏固了同學(xué)分類、區(qū)分能力，又培養(yǎng)了同學(xué)之間的合作能力。2、聽(tīng)聽(tīng)固體、液體、氣體發(fā)出的聲音在這一環(huán)節(jié)中，我主要讓同學(xué)自身用不同的物體去制造聲音，培養(yǎng)同學(xué)動(dòng)手實(shí)踐能力，結(jié)果同學(xué)發(fā)現(xiàn)，不論是固體、液體還是氣體，都可以使它們發(fā)出聲音。此時(shí)，我又拋出一個(gè)問(wèn)題，“要是沒(méi)有這些物體，那么會(huì)不會(huì)發(fā)生聲音呢？”問(wèn)題一拋出，同學(xué)很自然的對(duì)物體與聲音之間的關(guān)系進(jìn)行了分析，在分析中明白了：聲音是由物體發(fā)出的，沒(méi)有物體就不會(huì)發(fā)生聲音。3、分辨聲音的變化這是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)問(wèn)題，為了提高興趣，順利解決這一難點(diǎn)，我根據(jù)小同學(xué)的心里特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了個(gè)闖關(guān)游戲，把分辨聲音的方向變化、遠(yuǎn)近變化以和大小高低的不同變成了三關(guān)，讓同學(xué)在闖關(guān)游戲中掌握如何去分辨聲音的變化。當(dāng)我宣布：“下面我們來(lái)做個(gè)游戲好不好”時(shí)，同學(xué)們歡呼雀躍起來(lái)，積極主動(dòng)的去參與，展示出了高昂的激情和興趣。勝利的使本課的一個(gè)“難點(diǎn)”變成了本課的一個(gè)“亮點(diǎn)”同學(xué)因而順利的掌握了怎么去分辨聲音的一些變化?！芭d趣是最好的老師”在這得到了充沛的體現(xiàn)。在闖第三關(guān)時(shí)，我倒了4杯不同量的水，先讓同學(xué)去推測(cè)：是水多的音高還是水少的音高？在同學(xué)發(fā)表意見(jiàn)后，我沒(méi)有肯定也沒(méi)有否定他們的意見(jiàn)，而是讓他們也像我一樣倒上4杯水，拿出我提前準(zhǔn)備好的勺子去敲打杯口，驗(yàn)證自身的推測(cè)是否正確。教師在此遵循了“知道也不告訴”的原則，通過(guò)為同學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，提供機(jī)會(huì)“逼”著同學(xué)自身去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的方法，從而充沛體驗(yàn)科學(xué)探究、科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。六、拓展活動(dòng)，回味聲音奧妙通過(guò)一段錄象回味聲音的奧妙，欣賞一首同學(xué)喜愛(ài)的歌曲，再次體會(huì)一下動(dòng)聽(tīng)的聲音，并引導(dǎo)同學(xué)去考慮這些美妙的聲音是怎么發(fā)生的，把課內(nèi)的研究引向課外，為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，也使同學(xué)的探究活動(dòng)繼續(xù)下去，逐步形成自覺(jué)的探究習(xí)慣。七、教學(xué)反思課后我對(duì)這節(jié)課進(jìn)行了反思，我認(rèn)為有以下幾個(gè)方面體現(xiàn)了課程改革的新理念：1、以人為本，突出同學(xué)是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。我將本節(jié)課設(shè)計(jì)了主題貼近同學(xué)生活，活動(dòng)資料也來(lái)源于生活。另外我關(guān)注同學(xué)，注重突出同學(xué)是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。特別是同學(xué)在研究固體、液體、氣體會(huì)不會(huì)發(fā)出聲音這個(gè)環(huán)節(jié)，我讓同學(xué)使用自身收集到的物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。同學(xué)們都很大膽地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，都想方設(shè)法地讓這些物品發(fā)出聲音，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中同學(xué)們都很投入，小組之間的討論也很激烈。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，使同學(xué)學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)以和在自主學(xué)習(xí)中體驗(yàn)和感悟到：固體、液體、氣體是可以發(fā)出聲音的。也讓同學(xué)掌握了通過(guò)實(shí)驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)自然界奧妙的身手。2、教學(xué)中，注重對(duì)同學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)?？茖W(xué)課，大多以探究活動(dòng)為主，同學(xué)只有親歷了探究的過(guò)程，才干真正領(lǐng)悟、感受到所學(xué)的科學(xué)知識(shí)?；谶@一點(diǎn)，在分辨聲音的變化這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了3個(gè)小游戲，以這些小游戲來(lái)感知聲音在方向、遠(yuǎn)近、大小、高低的變化。通過(guò)這一個(gè)個(gè)的探究活動(dòng)，同學(xué)們獲得了對(duì)聲音知識(shí)更深的了解。使他們?cè)诨顒?dòng)中體驗(yàn)到科學(xué)探究的過(guò)程、獲得初步的科學(xué)探究能力，培養(yǎng)了同學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)。3、教學(xué)中，注重對(duì)知識(shí)的拓展遷移。新課程理念指出：科學(xué)是一門(mén)開(kāi)放的過(guò)程，它的外延是全部的、立體的、全方位的。而教材作為科學(xué)教學(xué)的載體是有限的、單一的。因此，教師要跳出教材用教材，把教材變得更豐厚些，讓同學(xué)綜合性地學(xué)習(xí)科學(xué)。雖說(shuō)這節(jié)課是比較勝利的一節(jié)課，但我回顧了一下這兩年對(duì)新教材的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)還存在著不少的誤區(qū)：誤區(qū)一：把“自主探究”認(rèn)為是“同學(xué)提什么就研究什么。新課程規(guī)范指出：“同學(xué)是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”。我們不能對(duì)同學(xué)提出的眾多問(wèn)題敷衍了事，但是，這也并不意味同學(xué)提出的問(wèn)題都有必要在課堂內(nèi)進(jìn)行研究，首先應(yīng)該確定哪些問(wèn)題是值得研究的，哪些問(wèn)題是不宜研究的。同學(xué)是未成年人，對(duì)科學(xué)知識(shí)的了解還有欠缺，對(duì)自身的掌握也不很準(zhǔn)確。因此，教師不能一味的順從同學(xué)，教師要善于在同學(xué)提出的眾多問(wèn)題中精選有價(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行研究。誤區(qū)二：重視合作學(xué)習(xí)的形式，忽略活動(dòng)的效果。我們教師在教學(xué)中只是關(guān)注了合作學(xué)習(xí)的形式──以小組為單位，而沒(méi)有真正發(fā)揮好群體的智慧，沒(méi)有起到合作學(xué)習(xí)的效果，外表看起來(lái)很熱鬧，卻沒(méi)有深度。因此，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，不應(yīng)只局限于同學(xué)是否按小組形式坐在一起，應(yīng)進(jìn)一步關(guān)注小朋友們坐在一起在干什么，干的怎么樣的問(wèn)題。要謹(jǐn)記：我們不能只注重了形式卻丟掉了內(nèi)涵?？傊?，導(dǎo)致這些現(xiàn)象的主要原因是由于對(duì)新課程規(guī)范的掌握還不深入，對(duì)新理念的理解還停留在外表、模仿的階段。要想走出這些誤區(qū)，就必需深入鉆研新課程規(guī)范、真正理解新課程規(guī)范。聽(tīng)聽(tīng)聲音說(shuō)課稿「篇二」小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，是一門(mén)應(yīng)用學(xué)科，它積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親生經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)他們的好奇心和求知欲，發(fā)展他們對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解使他們學(xué)會(huì)探究解決問(wèn)題的策略，并樂(lè)于與人合作、與環(huán)境和諧相處。在這些理念的指導(dǎo)下，我設(shè)計(jì)了《聽(tīng)聽(tīng)聲音》這一課。本課的主要內(nèi)容是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)的傾聽(tīng)，讓學(xué)生感受到我們是生活在一個(gè)有聲的世界里，通過(guò)一系列的活動(dòng)去體會(huì)聲源與聲音的關(guān)系。通過(guò)分辨聲音的變化的活動(dòng)，為未來(lái)建立有關(guān)聲音的一些科學(xué)概念打下感性的基礎(chǔ)。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我制定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，重在引導(dǎo)學(xué)生用心去傾聽(tīng)、分辨不同物體發(fā)出的聲音，讓他們以關(guān)注的態(tài)度在充分感知聲音的活動(dòng)中，學(xué)會(huì)對(duì)各種不同的聲音加以簡(jiǎn)單的區(qū)分和鑒別，對(duì)聲音的大小、高低、遠(yuǎn)近、方向加以適當(dāng)?shù)亓私?。通過(guò)對(duì)聲音的研究，發(fā)展學(xué)生對(duì)聲音進(jìn)行探索的興趣。在具體的教學(xué)設(shè)計(jì)方面，我作了如下的構(gòu)思和嘗試：1、創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)實(shí)踐《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“探究能力的形成依賴于學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)”，因此在教學(xué)中必須結(jié)合科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦、親自實(shí)踐，在感知、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，內(nèi)化形成。本課的引入，我就創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：我把全班分為A、B兩組，分別向左、右轉(zhuǎn)，背向而坐。請(qǐng)A組一學(xué)生講：“猜猜我是誰(shuí)”，B組的同學(xué)在不回頭看的情況下，猜出是誰(shuí)講的。然后B組一同學(xué)講，A組猜。在教師的引導(dǎo)下，隨著這個(gè)簡(jiǎn)單、巧妙的活動(dòng)展開(kāi)，孩子們的學(xué)習(xí)熱情充分的調(diào)動(dòng)了起來(lái)，同時(shí)也在活動(dòng)中溝通了教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的情感，為40分鐘的課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)了和諧的氣氛。2、充分準(zhǔn)備活動(dòng)材料。這節(jié)課，我設(shè)計(jì)了三個(gè)活動(dòng)：傾聽(tīng)和感受聲音、聽(tīng)聽(tīng)固體、液體、氣體發(fā)出的聲音、分辨聲音的變化。其中第二個(gè)活動(dòng)就要求學(xué)生們能自主探究不同物體能發(fā)出不同的聲音，為了使學(xué)生自主探究的活動(dòng)充分得以實(shí)施。我為學(xué)生提供了多種有結(jié)構(gòu)的材料，發(fā)生罐、水槽、刻度杯、筷子、鈴鐺、玻璃瓶、紙、舞板。由于活動(dòng)材料準(zhǔn)備得十分充分，從而為學(xué)生們的探究活動(dòng)提供了方便。材料的多樣性符合了不同學(xué)生的要求，尊重了學(xué)生的個(gè)性，開(kāi)發(fā)了學(xué)生的思維。如在探究液體發(fā)聲的過(guò)程中，學(xué)生即想到了用刻度杯倒水有想到了用筷子劃水。3、自由活動(dòng)，自主體驗(yàn)。新《課標(biāo)》提倡，學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。也就是說(shuō)科學(xué)課應(yīng)該注重學(xué)生的經(jīng)歷、體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)，在科學(xué)課上應(yīng)該體現(xiàn)自主、合作和探究。本課我在引導(dǎo)學(xué)生用各種物體發(fā)聲的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，并沒(méi)過(guò)分規(guī)范學(xué)生，而是讓學(xué)生按照自己的方法、順序進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并做記錄，在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我將自己作為學(xué)生中的一員，與學(xué)生一起去探索、去發(fā)現(xiàn)，而不是把自己的意志（比如知識(shí)結(jié)構(gòu)）強(qiáng)加給學(xué)生。在這樣親歷探究的體驗(yàn)性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，師生之間、同學(xué)之間的關(guān)系是民主的、和諧的。4、拓展時(shí)空課外延伸《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“科學(xué)課程應(yīng)具有開(kāi)放性”作為科學(xué)課程的學(xué)習(xí)主體的小學(xué)生，在面對(duì)紛繁復(fù)雜的科學(xué)世界時(shí)，會(huì)產(chǎn)生無(wú)比激情和盎然興趣，教師必須尊重學(xué)生的意愿，以開(kāi)放的觀念和心態(tài)，為他們營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧、民主、融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，不能把上下課鈴聲當(dāng)作教學(xué)的起點(diǎn)和終點(diǎn)，科學(xué)的探究?jī)H僅憑課堂40分鐘是不夠的，針對(duì)這種情況，本課結(jié)束時(shí)，我給學(xué)生布置了制作“水揚(yáng)琴“的實(shí)踐性家庭作業(yè)，讓在學(xué)生能在課外繼續(xù)去探索聲音的奧秘。以上是我執(zhí)教《聽(tīng)聽(tīng)聲音》一課后的一些想法和粗淺的反思，也許我對(duì)本課地理解還不夠深刻到位，剛才的教學(xué)種也肯定暴露出很多的問(wèn)題，懇請(qǐng)?jiān)谧膫€(gè)位專家和同行多多提出寶貴意見(jiàn)。謝謝！但是本堂課也存在一些不足：（在今后教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)的方面）1、本堂課教學(xué)中也存在著一些問(wèn)題，比如由于本課的活動(dòng)較多，探究的活動(dòng)不夠深入，發(fā)現(xiàn)得不夠多，所以在一組學(xué)生匯報(bào)了自己的小組的發(fā)現(xiàn)之后，其他小組的補(bǔ)充比較少。2、探究過(guò)程中材料的提供怎樣才能達(dá)到最優(yōu)化，這都是今后教學(xué)中需要思考的問(wèn)題。3、學(xué)生的發(fā)言面不是很廣泛，主要原因是教師的引導(dǎo)不夠到位，平時(shí)訓(xùn)練不夠細(xì)。聽(tīng)聽(tīng)聲音說(shuō)課稿「篇三」一、說(shuō)教材這是語(yǔ)文義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)三年級(jí)上冊(cè)第三組的第四篇課文，全組課文體現(xiàn)了秋天的特點(diǎn)，將秋天的特色描寫(xiě)出來(lái)。本課是一首現(xiàn)代詩(shī)，是略讀課文。詩(shī)歌語(yǔ)言精煉優(yōu)美，富有韻味，作者抓住秋天里大自然一些聲響，用詩(shī)的語(yǔ)言，贊美了秋天。詩(shī)的題目《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》用輕柔的語(yǔ)氣引領(lǐng)你走進(jìn)美麗的秋景，詩(shī)中這句話不斷出現(xiàn)，一種聲音就是一幅美麗的秋景圖。前三節(jié)寫(xiě)的是落葉、昆蟲(chóng)、大雁、秋風(fēng)等具體可感的聲音，后兩節(jié)寫(xiě)了無(wú)聲的聲音，其實(shí)是秋景給人的感受。詩(shī)歌就是要從秋天所特有的聲音中引導(dǎo)我們想象秋天美好的景象，體味秋天獨(dú)特的風(fēng)情。二、說(shuō)目標(biāo)1．正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)。2．一邊讀一邊展開(kāi)想象，能和同學(xué)們交流讀后的體會(huì)。3．仿照詩(shī)歌內(nèi)容，補(bǔ)寫(xiě)幾句詩(shī)文。教學(xué)重點(diǎn)是：從秋天的音響中，想象秋天景象的美好；有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)中濃濃的秋情。教學(xué)難點(diǎn)是：體會(huì)詩(shī)中濃濃的秋意，仿照詩(shī)歌的形式，說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)。三、說(shuō)學(xué)情三年級(jí)學(xué)生正處于具體形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段，一方面他們非常喜歡生動(dòng)的形象、鮮艷的色彩，喜歡多媒體上那一系列神奇的變化。另一方面他們的抽象思維正在發(fā)展，想象豐富不受限制，并且開(kāi)始嘗試用自己的小腦瓜思考問(wèn)題，開(kāi)始有自己的見(jiàn)解和看法，并積極表達(dá)。在前幾課的學(xué)習(xí)中他們已了解了秋天里人們對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)親人的懷念，了解了孩子們?cè)谇锾炖锘顒?dòng)的歡樂(lè)，了解了秋天里具體的景物，這些都為他們理解這首現(xiàn)代代詩(shī)打下基礎(chǔ)，雖然詩(shī)歌語(yǔ)言精煉，跳躍性強(qiáng)，相信理解起來(lái)并不難。四、說(shuō)教法（一）情境創(chuàng)設(shè)法古希臘學(xué)者普羅塔戈說(shuō)過(guò)：“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把?！苯處熗ㄟ^(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情境，使學(xué)生如臨其境，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。（二）朗讀感悟法朗讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要手段，它能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文情感，積累語(yǔ)言，陶冶情操。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！北疚奈淖謨?yōu)美，是積累語(yǔ)言的好材料。因此，在教學(xué)中通過(guò)多種形式的朗讀，讓學(xué)生感悟體驗(yàn)，再通過(guò)讀來(lái)表達(dá)自己所體驗(yàn)到的情感。（三）合作學(xué)習(xí)法小組合作學(xué)習(xí)的目的是培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的參與精神和合作精神，發(fā)展交往與審美的能力。教學(xué)時(shí)把個(gè)人思考、同桌討論、全班交流等形式有機(jī)結(jié)合起來(lái)，變傳統(tǒng)的師生單向交流為師生、生生的多向交流，增大了課堂信息量，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作交流，增強(qiáng)合作意識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)力口的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。（四）自主探究法蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！痹谧寣W(xué)生上網(wǎng)瀏覽、自由研讀、搜集信息、等環(huán)節(jié)無(wú)不滲透著自主探究這種教法、學(xué)法。（五）、“直觀教學(xué)”法通過(guò)多媒體使用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，突破教學(xué)難點(diǎn)。五、說(shuō)學(xué)法與教法相適應(yīng)，學(xué)生可采用“說(shuō)一說(shuō)，讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”的方法完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)?！罢f(shuō)”自己所收集的資料，自己所感受的秋天?！白x”文中的重點(diǎn)詞句。學(xué)生始終在教師的引導(dǎo)下動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口。有感情地朗讀是學(xué)習(xí)詩(shī)歌的很好方式。在對(duì)詩(shī)歌的音節(jié)美的感受中，詩(shī)歌的內(nèi)容美也能得到很好的體驗(yàn)。所以教學(xué)時(shí)，可以采用范讀、賽讀等多種方式，加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練和指導(dǎo)。“寫(xiě)”通過(guò)自己的勞動(dòng)獲取知識(shí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的原則。在扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練中理解課文，培養(yǎng)能力，陶冶情操。六、說(shuō)流程（一）情景導(dǎo)入，激發(fā)情感1、看秋天的景色，用四字詞語(yǔ)說(shuō)。[設(shè)計(jì)意圖：利用多媒體展示的圖片資料幫學(xué)生感受秋天豐收的景象和繽紛的色彩，喚起學(xué)生心中對(duì)秋天的記憶，為學(xué)習(xí)詩(shī)歌打下基礎(chǔ)。]2、聽(tīng)聲音，你聽(tīng)到了什么？看到了什么？[設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生的生活實(shí)際入手，利用課件和相關(guān)錄音，讓學(xué)生一邊聽(tīng)秋聲一邊想象景物，使文中秋天的聲音和相應(yīng)和景物形象化，為理解詩(shī)歌和創(chuàng)作詩(shī)歌作準(zhǔn)備。]（二）初讀課文，整體感知1、自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字可多讀幾遍。2、檢查自學(xué)情況。3、你知道了什么？（三）品讀想象，體會(huì)交流品讀1-3節(jié)，選擇自己喜歡的一節(jié)，邊讀邊展開(kāi)想象，交流體會(huì)。[設(shè)計(jì)意圖：“說(shuō)自己喜歡的聲音”這一發(fā)散性問(wèn)題為學(xué)生創(chuàng)造了個(gè)性化閱讀的空間說(shuō)只是一個(gè)方面，以說(shuō)促讀才是真正的目的。在學(xué)生初步交流的基礎(chǔ)上，教師利用生動(dòng)形象的課件創(chuàng)設(shè)情境，使抽象的詩(shī)句具體形象化，既幫學(xué)生理解了詩(shī)句內(nèi)容，又引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維、發(fā)揮想象、體會(huì)情感，展開(kāi)了更深層次的交流，豐富了詩(shī)歌的語(yǔ)言，使學(xué)生更真切地感受秋天。在此基礎(chǔ)上的齊讀是學(xué)生情感的體現(xiàn)和升化。]（四）仿寫(xiě)詩(shī)歌，積淀語(yǔ)言1、師范讀4、5小節(jié)，讀后引述：秋的聲音，還藏在哪里？[設(shè)計(jì)意圖：借助詩(shī)句啟發(fā)學(xué)生說(shuō)秋天的聲音還藏在哪兒，豐富學(xué)生對(duì)秋天特有聲音的了解，為下一步的創(chuàng)作做準(zhǔn)備。小學(xué)生模仿能力強(qiáng)，教師鼓勵(lì)、示范，開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，訓(xùn)練了學(xué)生的寫(xiě)作能力。]2、仿照1、2小節(jié)寫(xiě)詩(shī)。3、學(xué)生誦讀自己的作品。（五）誦讀回味，表現(xiàn)情感配樂(lè)朗讀全文[設(shè)計(jì)意圖：朗讀升華感情，感受秋的聲音的奇妙，感受秋的美好。]聽(tīng)聽(tīng)聲音說(shuō)課稿「篇四」各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師大家好！我今天說(shuō)課的內(nèi)容是《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》一課。現(xiàn)在分四個(gè)版塊進(jìn)行說(shuō)課：一、說(shuō)教材：《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》一課是九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文第三單元的一首現(xiàn)代詩(shī)，是略讀課文。作者抓住秋天里大自然一些聲響，用詩(shī)的語(yǔ)言，贊美了秋天。選編這篇課文的意圖是，從秋天所特有的聲音中，體味秋天獨(dú)特的風(fēng)情。詩(shī)歌語(yǔ)言精練優(yōu)美，富有韻味。學(xué)生初步接觸詩(shī)歌，主要目的是通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)，使他們走進(jìn)詩(shī)的世界，感受詩(shī)的美，進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。根據(jù)《大綱》對(duì)小學(xué)三年級(jí)的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合本課的教材特點(diǎn)，針對(duì)三年級(jí)學(xué)生的實(shí)際，以及教學(xué)目標(biāo)必須具有可操作性，易檢測(cè)的要求，本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定為以下幾個(gè)方面：1．正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)。2．一邊讀一邊展開(kāi)想象，能和同學(xué)們交流讀后的體會(huì)。3．仿照詩(shī)歌內(nèi)容，補(bǔ)寫(xiě)幾句詩(shī)文。教學(xué)重點(diǎn)：邊讀邊想，從秋天的音響中，想象秋天景象的美好；有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)中濃濃的秋情。能交流體會(huì)，學(xué)寫(xiě)詩(shī)歌。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)寫(xiě)詩(shī)歌教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)課前準(zhǔn)備：1．各種聲響（如風(fēng)聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐聲等）的錄音帶。2．配套的課文朗讀磁帶。3．旋律優(yōu)美的輕音樂(lè)磁帶。二、說(shuō)教法和學(xué)法：在本組教學(xué)中，同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過(guò)《風(fēng)箏》、《秋天的雨》等文章，逐步感受了秋天的無(wú)窮樂(lè)趣。上課伊始，老師再次帶領(lǐng)學(xué)生欣賞了優(yōu)美樂(lè)曲《秋之聲》，走入秋天的美好境界。爾后，老師提出一起去聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音，大家更是興趣盎然。教法：本課的教案設(shè)計(jì)著力體現(xiàn)“以聽(tīng)促講，以講促讀”的教學(xué)特色，注重教給學(xué)生學(xué)會(huì)讀懂詩(shī)歌的學(xué)習(xí)方法。通過(guò)靜聽(tīng)各種聲音，調(diào)動(dòng)學(xué)生說(shuō)的欲望。學(xué)法：三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具有一定的識(shí)字能力，但他們的思維仍以直觀、