厄運(yùn)打不垮的信念的說課稿厄運(yùn)打不垮的信念的說課稿「篇一」說教材這篇課文是蘇教版國標(biāo)本第9冊第20課，課文記敘了明末清初史學(xué)家談遷在困境中前后兩次撰寫明史《國榷》的感人故事，表現(xiàn)了談遷在厄運(yùn)中堅(jiān)不可摧、不屈不撓、持之以恒的意志和毅力。說教學(xué)目標(biāo)1、通過理解課文，感受談遷在厄運(yùn)面前所表現(xiàn)出來的堅(jiān)不可摧、堅(jiān)忍不拔的意志和毅力，學(xué)會正確對待生活的困難和挫折。2、通過課文中兩組數(shù)據(jù)的比較，更深刻地感受談遷的意志品質(zhì)和對歷史的責(zé)任感，并為學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)說明方法打下鋪墊。3、從家境貧困、體弱多病、厄運(yùn)打擊等幾個方面體會任務(wù)的精神。4、理解課文中大量的四字詞語，特別是一些比較重要的詞語，如“翔實(shí)可信”、“奮筆疾書”等等，并初步會運(yùn)用。這三個教學(xué)目標(biāo)第一個是總目標(biāo)，后三個目標(biāo)和可以說是為實(shí)現(xiàn)總目標(biāo)而擬定的策略。三個小目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了，總目標(biāo)也就達(dá)成了。在總目標(biāo)中我還提到了學(xué)會正確對待生活的困難和挫折，這是重中之重。學(xué)以致用，關(guān)鍵在這個“用”字上，這篇課文的學(xué)習(xí)就是要學(xué)生正確的對待生活，促進(jìn)學(xué)生形成正確的人生觀和價值觀，我想這也是編者的之一吧。說教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重難點(diǎn)就是如何實(shí)現(xiàn)第一個教學(xué)目標(biāo)，這是理解這篇課文的中心工作，所有的教學(xué)活動都要圍繞這個重難點(diǎn)展開，各個環(huán)節(jié)的設(shè)置也是為了對這個重難點(diǎn)進(jìn)行抽絲剝繭，最后讓學(xué)生有一個明確地認(rèn)識，對談遷的精神世界有更深的感悟，對生活中遇到的困難和挫折有一個正確的態(tài)度。說教法、學(xué)法、教學(xué)理念1、在讀中感悟，以悟促讀，抓住重點(diǎn)詞句知道朗讀和感悟。2、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，為學(xué)生理解課文提供良好的氛圍，為學(xué)生的想象插上翅膀。3、對比教學(xué)，在對比中加深學(xué)生對談遷品質(zhì)的理解和感悟。第二課時教學(xué)目標(biāo)：1、品讀課文，感受談遷在逆境中不屈不撓的頑強(qiáng)意志和毅力，懂得在人生旅途中，只要有堅(jiān)定的信念，就會有希望。2、領(lǐng)會數(shù)據(jù)在描寫議論的語句中所起的作用。教學(xué)重難點(diǎn)：體會談遷在逆境中不低頭、不屈服、堅(jiān)定信念、自強(qiáng)不息的可貴品質(zhì)。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)引入。1、上節(jié)課我們初讀了課文，學(xué)習(xí)了課文第一段，你知道了什么？你覺得談遷是個什么樣的人？（板書）不向困難屈服自強(qiáng)不息2、師：談遷經(jīng)過20多年的奮斗，曾經(jīng)過6次修改，終于在50多歲時完成了一部“鴻篇巨制”——500多萬字的明朝編年史《國榷》。這是何等的偉大?。∧銈冋f說這需要的是什么——那么，課文中還有哪些地方講談遷不向困難屈服，自強(qiáng)不息？我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。二、自學(xué)課文第二段。1、學(xué)生自由朗讀課文第二段。思考：（1）談遷遇到了怎樣的厄運(yùn)？他又是如何面對這致命的打擊的？（2）談遷有著什么樣的信念？在逆境中他又是如何堅(jiān)定信念、自強(qiáng)不息的？2、要求學(xué)生邊讀書，邊劃出有關(guān)句子，讀一讀。3、哪些段落最使你感動，請你多讀幾遍。三、全班討論、交流。1、談遷遇到了怎樣的厄運(yùn)？理解：家徒四壁。2、“書稿被偷”，“下落不明”又這意味著什么？（意味著20多年的心血轉(zhuǎn)眼間“化為烏有”。）“化為烏有”什么意思？3、為什么說這對任何人都是致命打擊？而對于談遷又是怎樣的打擊呢？（當(dāng)時的談遷已是“年近花甲”“體弱多病”的老人了，可見這種打擊是何等的慘重?。┯懈星榈乩首x第二自然段。4、那么，談遷又是如何面對這致命的打擊的？找出有關(guān)句子讀一讀，談?wù)勀愕睦斫狻?、談遷有著什么樣的信念？在逆境中他又是如何堅(jiān)定信念、自強(qiáng)不息的？自讀課文3自然段，讀后全班交流。（理解：①為了完成新書稿，為了使新書稿更加完善、準(zhǔn)確，他“四處尋訪”、“廣泛搜集”，甚至親自“考察”歷史遺跡。他不怕苦（一襲破衫），不怕累（終日奔波）不怕孤單，不怕?。昀象w弱）又經(jīng)過幾年的奮斗，新寫出一部“明史巨著”。理解：②文中又一次運(yùn)用了數(shù)字，“104卷”“500萬字”說明談遷為《國榷》傾注了多少心血啊！6指導(dǎo)朗讀第三自然段。7、“名垂青史”什么意思？為什么談遷能“名垂青史”？四、學(xué)習(xí)第三段。1、是啊，這是一個多么感人的故事?。∽髡甙l(fā)出了怎樣的感嘆呢？2、這句話是什么意思？說說你的理解。（人生難免有崎嶇和坎坷，但只要信念不被打垮，希望就永遠(yuǎn)存在。）3、這段在文中起了什么作用？（既是課文的總結(jié)，又點(diǎn)明了文章的中心。）課文學(xué)完了，你還有什么不懂的嗎？五、有感情地朗讀課文。六、總結(jié)全文。1、課文主要講了一件什么事？2、歸納中心思想。（本文記敘了明末清初史學(xué)家談遷在艱難的困境中兩次撰寫明史巨著《國榷》的感人故事，表現(xiàn)了談遷逆境中不屈不撓、持之以恒的堅(jiān)強(qiáng)意志和毅力。）作業(yè)設(shè)計(jì)：積累本課的好詞好句，請摘抄寫在本子上。板書設(shè)計(jì)20、厄運(yùn)打不垮的信念家境貧寒不向困難屈服書稿被偷堅(jiān)定信念從頭撰寫自強(qiáng)不息《國榷》名垂青史厄運(yùn)打不垮的信念的說課稿「篇二」一、說教材：《厄運(yùn)打不垮的信念》是國標(biāo)本蘇教版小學(xué)語文五年級上冊的第20課課文。這篇課文記敘了明末清初史學(xué)家談遷在艱難困境中兩次撰寫明史巨著《國榷》的感人故事，表現(xiàn)了談遷逆境中不屈不撓、持之以恒的堅(jiān)強(qiáng)意志和毅力。課文語言比較平實(shí)，但平實(shí)的語言背后人物的精神卻熠熠生輝，指引著我們?nèi)松鷬^斗的方向?，F(xiàn)在的學(xué)生遭遇到一點(diǎn)挫折和困難，就灰心喪氣，停滯不前，缺少的正是談遷這種頑強(qiáng)的意志和持之以恒的毅力。通過學(xué)習(xí)，應(yīng)該會對學(xué)生有所啟迪。二、說教學(xué)目標(biāo)1、知識目標(biāo)：學(xué)會生字詞語，理解意思。2、能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)運(yùn)用數(shù)據(jù)來增強(qiáng)表達(dá)效果的寫作方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。3、情感目標(biāo)：領(lǐng)會文章的思想內(nèi)容，感受談遷在逆境中不屈不撓的頑強(qiáng)意志和毅力，懂得在人生旅途中，只要有堅(jiān)定的信念，就會有希望。三、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：憑借語言文字材料，了解談遷寫《國榷》的過程，體會談遷之所以在逆境中有不屈不撓的頑強(qiáng)意志和毅力，是因?yàn)樗写虿豢宓男拍?。教學(xué)難點(diǎn)：能從談遷的故事中受到啟迪，樹立積極的人生態(tài)度，并在今后的生活學(xué)習(xí)中堅(jiān)強(qiáng)地面對困難和挫折。四、說教法、學(xué)法：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程，閱讀是學(xué)生的個性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”。本節(jié)課我主要采取讓學(xué)生在充分地讀之后進(jìn)行小組交流，師質(zhì)疑引導(dǎo)，生解疑。從而達(dá)到研究的教學(xué)目標(biāo)。五、說教學(xué)過程：（一）談話導(dǎo)入。以小黑板出示寫談遷經(jīng)歷的幾句名言，這樣既抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又自然導(dǎo)入新課。（設(shè)計(jì)意圖：以名言導(dǎo)入看似無意，實(shí)則有備而來。）（二）質(zhì)疑。通過讓學(xué)生快速讀文，提出自己最認(rèn)為值得研究的問題，從而充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此時，我三個關(guān)鍵問題：1、談遷遭受了什么厄運(yùn)？2、厄運(yùn)給談遷帶來了怎樣的打擊？3、談遷是如何面對厄運(yùn)的？然后把自己找到的讀給組內(nèi)的同學(xué)，充分發(fā)揮組內(nèi)每個同學(xué)的學(xué)習(xí)主動性和能動性，老師根據(jù)學(xué)生找出的句子，指導(dǎo)學(xué)生理解，體會，有感情的朗讀。（設(shè)計(jì)意圖：在閱讀期待中走進(jìn)文本——點(diǎn)擊詞語、揣摩句段，在誦讀品味中體悟文本——緊扣信念。）（三）解疑。讓學(xué)生再次讀文，分組交流，學(xué)生自己從文本內(nèi)容中找到問題的答案。教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀書，抓住關(guān)鍵詞、句、段落理解文本內(nèi)容。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中我只是一個引導(dǎo)者，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生在交流、爭論中認(rèn)識了談遷，感悟到他不屈不撓的頑強(qiáng)意志和《國榷》確實(shí)是一部不朽的著作。（設(shè)計(jì)意圖：這一部分學(xué)習(xí)運(yùn)用了新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，采用了小組學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，讓他們先弄清楚談遷遭受了怎樣的厄運(yùn)？然后讓他們先弄清楚厄運(yùn)給談遷帶來怎樣的打擊？（致命）最后讓他們了解談遷是如何面對厄運(yùn)的？）（四）總結(jié)升華。通過齊讀最后一節(jié)，及再次朗讀名言，讓學(xué)生內(nèi)化體驗(yàn)，受到啟迪。（設(shè)計(jì)這樣一個教學(xué)環(huán)節(jié)是對學(xué)過內(nèi)容的總結(jié)與回顧，引導(dǎo)學(xué)生回憶剛才學(xué)習(xí)的內(nèi)容，檢閱學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師根據(jù)學(xué)生反饋的信息及時調(diào)整自己的教學(xué)，真正做到對學(xué)生心中有數(shù)，同時培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。）（五）作業(yè)。讓學(xué)生收集類似事例，準(zhǔn)備舉行《厄運(yùn)打不垮的信念》故事會。既鼓勵學(xué)生收集資料，又學(xué)生的口語表達(dá)能力。同時實(shí)現(xiàn)由課內(nèi)知識向課外知識的延伸。（六）說板書設(shè)計(jì)（略）厄運(yùn)打不垮的信念的說課稿「篇三」一．說說教材拿到教材以后，我們首先要做的是自己熟悉文本，與教材對話。很多文章，我們不能把它孤立開來看，也許是放到整冊書里，也許是放到整個單元里去，揣摩編寫者的意圖，聯(lián)系前后，能夠得到事半功倍的效果。因此，我沒有著急動手進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，制作課件。而是，對蘇教版五上的教材進(jìn)行了瀏覽，重點(diǎn)就學(xué)習(xí)了這篇文章所在的第六單元的課文。本單元圍繞“百折不撓”這個主題精心編排了四篇課文：即《天火之謎》、《厄運(yùn)打不垮的信念》、《諾貝爾》和《滴水穿石的啟示》。從內(nèi)容上來看，這四篇課文所涉及的主要人物有：富蘭克林，談遷，諾貝爾，李時珍，愛迪生，齊白石。所選人物涵蓋了古今中外。他們中有科學(xué)家，史學(xué)家，有醫(yī)藥學(xué)家，發(fā)明家，畫家。他們都是名人，都是成功人士。在他們身上都具有一個共同的特點(diǎn)，那就是具有百折不撓，滴水穿石的精神。這就是成功的秘訣。從體裁上來看，前三篇文章以記敘為主，通過一件或者幾件事情刻畫人物的形象，通過閱讀感受人物的精神，懂得一定的道理。后一篇論說稍重，通過具體的事例，闡明作者的觀點(diǎn)。我們除了感悟滴水穿石的精神之外，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者這種敘議結(jié)合的方法，并進(jìn)行類似的習(xí)作練習(xí)（如讀后感）。二、說說設(shè)計(jì)意圖1、書讀百遍，其義自見。讀中悟意，讀中悟情語文課一定要做到語言文字的訓(xùn)練和朗讀的訓(xùn)練相結(jié)合,二者缺一不可.《厄運(yùn)打不垮的信念》這篇文章的語言有兩大特色:運(yùn)用數(shù)據(jù)和大量的四字詞語,因此在教學(xué)中我抓住這兩個方面來引導(dǎo)學(xué)生體會抓住數(shù)據(jù)20多、6次、50多、500多萬,體會艱辛,讀出艱辛,使學(xué)生走進(jìn)人物內(nèi)會抓合具體的語言環(huán)境,通過朗讀感悟,明白四字詞語的意思,以及在句子中的作會抓如第四自然段中寫談遷為了讓新《國榷》更加翔實(shí)精彩而付出更大的艱辛?xí)r連用了好幾個四字詞語:"四處尋訪"、"廣泛搜集"、"一襲破衫"、"終日奔波"、"年老體弱"、"奮筆疾書"等,引導(dǎo)學(xué)生讀書要把文字想像成畫面,比如從"終日奔波"一詞中我們可以想象到談遷從清晨到中午,從中午到晚上都在奔走、忙碌,可想而知是多么的艱辛,進(jìn)而感受到是厄運(yùn)打不垮的信念在支撐著他.學(xué)會默讀，讀中感悟、以讀代講。通過多形式地讀，在品味語言文字的過程中明理，受到潛移默化的教育，學(xué)習(xí)“百折不撓”的精神2、以情動人，在情感的共鳴中感受談遷不屈不撓的精神《厄運(yùn)打不垮的信念》的難點(diǎn)在于引領(lǐng)學(xué)生跨越時空的界限，展開想象，感受談遷在逆境之中不屈不撓的頑強(qiáng)意志和毅力，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。文學(xué)作品載負(fù)著作者與讀者之間的雙重情感交流。語文教學(xué)就是要引導(dǎo)學(xué)生與作者進(jìn)行深入的情感交流和心靈對話，引起情感共鳴。一般來說，要在語文教學(xué)中產(chǎn)生思想感情的共鳴需具備三方面的條件：一是作品本身的藝術(shù)感染力強(qiáng)，二是讀者自身有豐富的社會體驗(yàn)，三是教師對情感的激發(fā)。語文教材里的文學(xué)作品，都是千錘百煉的經(jīng)典作品，藝術(shù)感染力自不必說。也就是說，產(chǎn)生思想感情共鳴的第一個條件是完全具備的。這些作品并不一定都能讓學(xué)生喜歡，這主要是因?yàn)閷W(xué)生的社會經(jīng)驗(yàn)還不足，閱讀作品時，往往知其然而不知其所以然。如此看來，要想讓學(xué)生對文學(xué)作品產(chǎn)生共鳴，就必然要求教師從社會經(jīng)驗(yàn)、生活體驗(yàn)入手，為學(xué)生創(chuàng)造一些必要的條件。這篇文章，從談遷一寫《國榷》的欣喜，遭遇厄運(yùn)的悲慘遭遇，再到二寫《國榷》的悲壯艱辛，如果能讓學(xué)生先從感情上得到共鳴，那對理解談遷的思想境界，感受不屈不撓的精神，一定能水到渠成。3、學(xué)習(xí)不動筆墨不讀書，初步學(xué)會讀書做批注我發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)，讀起書來常常是囫圇吞棗，有口無心，結(jié)果，一篇文章讀下來竟然沒有什么收獲。這樣“空讀”不會有多大的收獲，我建議同學(xué)們讀書時學(xué)著做些標(biāo)記和批注，這樣收獲會大些。批注是常用的讀書方法。閱讀的時候把讀書感想、疑難問題，隨手批寫在書中的空白地方，以幫助理解，深入思考。所以教學(xué)時學(xué)生與文本的對話，我常常是要求大家在文中空白處對文章進(jìn)行批評和注解，作用是幫助自己掌握書中的內(nèi)容。在本課的應(yīng)用里，主要關(guān)注以下幾個特點(diǎn)：1.賞析語言特色（如修辭生動、動詞準(zhǔn)確、修飾語精當(dāng)、哲理深刻------）2.評點(diǎn)人物3.生發(fā)聯(lián)想4.剖析寫法當(dāng)然我們在做批注時，首先要求注意用語簡潔、精練，語言通順，不能太繁瑣，用自己的話準(zhǔn)確概括，做到言簡意賅。在原書地方寫你的真實(shí)的感受，如果該書你準(zhǔn)備閱讀多次，注意每次用不同的筆寫。三、說說教學(xué)目標(biāo)1、能聯(lián)系上下文理解詞語，并學(xué)會扣住重點(diǎn)詞語展開想象，體會人物內(nèi)心的情感。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會讀中感悟。3、能正確認(rèn)識數(shù)據(jù)在課文中使用的作用。4、通過文本的理解，感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅(jiān)定的信念，懂得在人生的旅途中，只要有信念，就會有希望的道理。教學(xué)重點(diǎn)：1、正確理解和認(rèn)識數(shù)據(jù)使用的作用。2、明確編年體史書《國榷》誕生的來之不易。教學(xué)難點(diǎn)：體會談遷面臨厄運(yùn)時打不垮的堅(jiān)定信念，并懂得在人生的旅途中，只要有堅(jiān)定的信念，生活就會充滿希望的道理。三、說說教學(xué)過程：一、導(dǎo)入我從課題入手，有意識引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容，使學(xué)生對文章內(nèi)容有了整體的認(rèn)識和把握，為下文學(xué)習(xí)重點(diǎn)段落作鋪墊。一開始要求學(xué)生說一說課文中的“厄運(yùn)”和“信念”分別指什么？然后要求用自己的話說說課文的主要內(nèi)容，對第一課時的學(xué)習(xí)進(jìn)行回顧。二、精讀課文部分縱覽整篇文章的結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)課文第1自然段的一寫《國榷》的艱難和成就感，和下文的心血化為烏有形成了一個很好的對比，隨著事情的發(fā)展，感情地變化合情合理，所以首先我確定的方向是不割裂整篇文章的完整性，順序性。就從第一自然段開始，順其自然地隨著談遷的境況走進(jìn)故事，體會文章的感情。所以教學(xué)設(shè)計(jì)也遵循著這樣的原則。一、學(xué)習(xí)課文第1自然段，體會一寫《國榷》的艱難過渡：這究竟是怎樣的一部書稿呢？讀讀課文的第一自然段，圈畫出有關(guān)的文字。并在這些句子的旁邊簡單地寫一寫自己的感受。這就是抓住重點(diǎn)詞句，做批注讀書法。學(xué)生交流點(diǎn)：（1）“經(jīng)過20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時完成了一部500多萬字的明朝編年史――《國榷》”。始終以一個問題啟發(fā)學(xué)生思考，避免課堂上出現(xiàn)無謂的細(xì)枝末節(jié)，或者老師話太多的毛病?！白屑?xì)閱讀這段話，從哪里可以看出《國榷》的確是談遷心血的結(jié)晶？”。生：20多年――時間之長，堅(jiān)持不懈。書上記載，談遷從28歲開始寫作，一直寫到50多歲。6次――平時作文你修改幾次？從這兒你看出了什么？（精益求精）50多歲――畢生心血400多萬字――我們語文書差不多5萬字，他大概寫了相當(dāng)于10本語文書那么厚。鴻篇巨制師：這已不僅僅是一組枯燥的數(shù)字，它是談遷的一生，談遷日夜辛勞的每一個日子。還從哪里可以看出這是談遷心血的結(jié)晶？（2）“但由于他家境貧寒，沒有錢買書，只得四處借書抄寫。有一次，為了抄一點(diǎn)史料，竟帶著干糧走了一百多里路”。師：一點(diǎn)史料可能是什么？（一個句子，一個段落，甚至一個確切的地名人名）“一百多里“路說明了什么？容易嗎？還從哪里可以看出？（好，帶著這種感情再讀一讀這一句）四處借書抄書順利嗎？――可能遭遇白眼，遭遇侮辱，遭遇不解。（真委屈啊，帶著這樣的心情再讀一讀這一句。(3)

委屈也好，辛勞也罷，只要一想到自己的信念――引讀“談遷自幼刻苦好學(xué)，博覽群書，立志要編寫一部翔實(shí)可信的明史”。終于寫成了，談遷心中的喜悅可想而知。你來說說看他當(dāng)時的心情？親朋好友會怎么說？看見他日夜操勞的鄰居們會怎么說？寫成后有多歡喜，就能反襯出失去后有多悲痛。三、學(xué)習(xí)第2段，體會丟失《國榷》后的情感轉(zhuǎn)折過渡：人們常說“人生不如意事十之八九”，所謂“樂極生悲”，指讀“從此，這部珍貴的書稿就下落不明”。1、同學(xué)們，談遷被偷走的僅僅是一篇書稿嗎？（畢生的心血，過去二十多年每一天的努力）2、有一線希望可以找回嗎？哪個詞告訴我們了？（化為烏有）師：這對誰來說，都是個沉重的打擊，更何況此時的談遷已經(jīng)是體弱多病的老人。如果讓我們真正走近談遷，我們會發(fā)現(xiàn)，其實(shí)他同我們大多數(shù)人一樣，他也有人性脆弱的一面。3、課件出示句子：“他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌”。（1）學(xué)生齊讀句子。（2）思考：細(xì)細(xì)品味這句話，你好像看見了什么？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，發(fā)揮想象，每句話的結(jié)尾指向板書“化為烏有”）（3）誰能讀出談遷的難過、傷心？（指名讀、齊讀）（4）如果是你，你會想些什么呢？談遷在想些什么呢？4、出示：“厄運(yùn)并沒有打垮談遷，他很快從痛苦中掙脫出來，又回到了書桌旁，下決心從頭撰寫這部史書”。（1）談遷面對厄運(yùn)，處理的方式和我們截然不同，體會“很快”，“從頭撰寫”。（2）是什么幫助他掙脫了命運(yùn)的殘酷？（信念，立志編寫一部翔實(shí)可信的史書。）四、讀悟第3段，理解文章的思想感情過渡：一句“從頭再來”說起來容易，可做起來該有多難?。「螞r是一位年老體衰、家徒四壁的老人呢？為在有生之年完成書稿，談遷是怎樣做的呢？（1）再次圈畫出相關(guān)的語句，在旁邊簡單寫寫你的感受，學(xué)會使用批注。（2）交流，抓住一個核心問題：與第一次寫作《國榷》相比，這次有什么不同？相同的是什么？師生交流：①句子：“他一襲破衫，終日奔波在撲面而來的風(fēng)沙中?！保L(fēng)沙奔波圖）（A、“一襲破衫”可以看出他日子過的極為艱苦?！敖K日奔波”。說明他一天到晚在外奔跑，非常累。B、讀了這句話，你的腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？為了使這部書更加完備準(zhǔn)確，清晨，涼氣襲人，當(dāng)人們

，談遷一襲破衫，已經(jīng)奔波在撲面而來的風(fēng)沙中。中午，

，當(dāng)人們

，談遷一襲破衫，仍然奔波在撲面而來的風(fēng)沙中。

，

，當(dāng)人們

，談遷一襲破衫，

。但狂風(fēng)吹不倒他，風(fēng)沙壓不垮他，困難挫不敗他，因?yàn)樗闹惺冀K有著一個堅(jiān)定的信念。多么令人敬佩的老人啊?。ㄔ僮x句子：“他一襲破衫，終日奔波在撲面而來的風(fēng)沙中”。②句子：“面對孤燈，他不顧年老體弱，奮筆疾書，他知道生命留給自己的時間已經(jīng)不多?！保ü聼魥^筆圖）（提示：“奮筆疾書”，可以看出，那是老人在與時間賽跑，在與生命賽跑，他想在有生之年完成他畢生的宏愿。）為了使這部書更加完備準(zhǔn)確，也許這是一個大雪紛飛的晚上，

；也許有一天談遷累倒在病床上。；也許

；但狂風(fēng)吹不倒他，風(fēng)沙壓不垮他，困難挫不敗他，因?yàn)樗闹惺冀K有著一個堅(jiān)定的信念。多么令人敬佩的老人?。、劬渥樱骸霸诒本┑哪嵌螘r間，他四處尋訪，廣泛搜集前朝的逸聞，并親自到野外去考察歷史的遺跡?！保ㄋ奶帉ぴL圖）（資料補(bǔ)充：已經(jīng)60歲的他，在北京兩年半的時間內(nèi)，走訪了170多位明朝遺臣……）“四處尋訪圖”。為了使這部書更加完備準(zhǔn)確，一位衣衫襤褸的老人。在瑟瑟的寒風(fēng)中，在漫天的風(fēng)沙中艱難地行走，餓了

，渴了

，累了。但狂風(fēng)吹不倒他，風(fēng)沙壓不垮他，困難挫不敗他，因?yàn)樗闹惺冀K有著一個堅(jiān)定的信念。多么令人敬佩的老人?。。?）、過渡：“不經(jīng)一番寒徹骨,哪得梅花撲鼻香”經(jīng)過幾年不懈地奮斗，一部新的《國榷》誕生了！引讀出示句子：新寫的《國榷》共104卷，428萬字，內(nèi)容比原先的那部更加相翔實(shí)、精彩，是一部不可多得的明史巨著。談遷也因此名垂青史。什么叫“名垂青史”，談遷為什么能名垂青史呢？①

他編寫了明史巨著《國榷》，為后人留下了寶貴的歷史資料。②

他與厄運(yùn)抗?fàn)幍膱?jiān)定信念，在困難面前永不屈服的精神將永遠(yuǎn)載入史冊。）（4）理解寫作方法兩次寫作《國榷》，作者把哪一次寫的更加詳細(xì)？（第二次）是為了更好的突出指讀課題――厄運(yùn)打不垮的信念。（這種為了突出文章的中心，有詳有略的寫法就叫詳略得當(dāng)）五、課外延伸，升華情感：1、同學(xué)們，談遷是可敬的，他沒有被厄運(yùn)打垮，因?yàn)樗闹杏兄粋€堅(jiān)定的信念。古今中外，有許多人也像談遷一樣，在他們身上，我們能看到一種與命運(yùn)頑強(qiáng)抗?fàn)幍牟磺粨系木瘢氵€能舉出幾個例子嗎？（身殘志堅(jiān)、拼搏進(jìn)取的女青年張海迪：貝多芬一生清貧，作為世界偉大的音樂家，命運(yùn)之神當(dāng)然知道貝多芬是和最美妙的聲音分不開的，但它偏偏要他和任何聲音都拉開距離。貝多芬在耳朵失聰后，依然與命運(yùn)進(jìn)行著頑強(qiáng)的抗?fàn)?，愛迪生、李時珍……）2、從剛才介紹的人物身上，你們學(xué)到了什么？3、這也正是我們這篇文章的作者蔣光宇先生要告訴我們的道理：出示句子：“在漫長的人生旅途中，難免有崎嶇和坎坷，但只要有厄運(yùn)打不垮的信念，希望之光就會驅(qū)散絕望之云?！保R讀）4、老師再送你們幾句名人名言：（歌曲：《從頭再來》）六、作業(yè)布置：課外作業(yè)的設(shè)置，尊重學(xué)生意愿，設(shè)置了不同梯度學(xué)生的作業(yè)，并引導(dǎo)學(xué)生閱讀方向，讓學(xué)生自主選擇。板書設(shè)計(jì)：20、厄運(yùn)打不垮的信念第一次：

立志寫書化為烏有第二次：

奮筆疾書名垂青史厄運(yùn)打不垮的信念的說課稿「篇四」一、說教材：這篇課文是蘇教版國標(biāo)本第9冊第20課，課文記敘了明末清初史學(xué)家談遷在困境中前后兩次撰寫明史《國榷》的感人故事，表現(xiàn)了談遷在逆境中不屈不撓、持之以恒的堅(jiān)強(qiáng)意志和毅力。文章分三部分，第一部分第一自然段，簡單地介紹了談遷的志向以及他為寫成《國榷》付出的努力。第二部分2-3自然段，具體寫談遷在遭受到原稿被偷的厄運(yùn)后，重新奮斗最終寫成《國榷》的事。這是文章的重點(diǎn)部分，充分地體現(xiàn)出了談遷的信念就是打不垮的信念，為下文揭示有關(guān)信念的道理打下了一個強(qiáng)有力的伏筆。最后一部分第4自然段，點(diǎn)明題旨，揭示信念的力量。文章意在通過一個真實(shí)的事例向?qū)W生傳遞：信念能夠讓我們永遠(yuǎn)心懷希望，而打不垮的信念就能助我們成功。二、說教學(xué)目標(biāo)：1、感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅(jiān)定不移的信念，懂得在人生的旅途中，只要有信念，就會有希望。2、結(jié)合上下文，理解文中重點(diǎn)詞句的意思了解列數(shù)據(jù)的寫作方法。3、在理解、感悟中能有感情地朗讀課文有關(guān)段落。三、說教學(xué)重難點(diǎn)：1、結(jié)合上下文，理解文中重點(diǎn)詞句的意思了解列數(shù)據(jù)的寫作方法。2、體會談遷在厄運(yùn)到來時打不垮的信念，并懂得只要有信念，生活就會充滿希望。四、說教法、學(xué)法、教學(xué)理念：1、在讀中感悟，以悟促讀，抓住重點(diǎn)詞句知道朗讀和感悟。2、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，為學(xué)生理解課文提供良好的氛圍，為學(xué)生的想象插上翅膀。五、說教學(xué)過程：（一）導(dǎo)入我以三組詞語入手，并有意識地給它們歸了類，并在學(xué)生朗讀的過程中提出明確的要求。在讀準(zhǔn)字音、理解詞語的基礎(chǔ)上讓他們選擇其中的某些詞語說說課文的主要內(nèi)容，使學(xué)生對文章內(nèi)容有了整體的認(rèn)識和把握，為下文學(xué)習(xí)重點(diǎn)段落作鋪墊。（二）圍繞“厄運(yùn)”體會艱辛這部分內(nèi)容我以問題導(dǎo)入：談遷遭遇到的厄運(yùn)是