教育實(shí)踐調(diào)查報(bào)告教育實(shí)踐研究報(bào)告一、新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念創(chuàng)新1.新課程目標(biāo)注重培養(yǎng)身心全面和諧健康發(fā)展的人新課程的目標(biāo)正確處理了學(xué)生本位。學(xué)科本位與社會(huì)本位的關(guān)系，確立了以學(xué)生為本的思想，“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生”不再只是一句動(dòng)聽的教育口號(hào)。課程目標(biāo)體現(xiàn)出來的是一種教育民主化、個(gè)性化的發(fā)展趨勢(shì)，反映的是一種教育全人化的價(jià)值取向。又新課程內(nèi)容的現(xiàn)代化，人文化、綜合化與生活化關(guān)于基礎(chǔ)教育課程內(nèi)容的改革目標(biāo)，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中明確指出：“改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，因此，課程內(nèi)容的現(xiàn)代化、人文化、綜合化與生活化發(fā)展成為課程改革的必然選擇。2．新課程實(shí)施中注重教師角色的轉(zhuǎn)變教師與新課程同行，教師將在新課程中實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展，并將這種發(fā)展的成果用于新課程的建設(shè)，教師要從傳統(tǒng)的角色中走出來，教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極因素互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地，富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引起學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分發(fā)展。3.新課程實(shí)施中注重學(xué)生主體性的發(fā)揮，積極倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?yōu)楦淖儗W(xué)生過多地接受學(xué)習(xí)，新課程倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，新的學(xué)習(xí)方式對(duì)于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)能力也具有重要作用。三、新體育課程的理念1．堅(jiān)持‘健康第一’的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，充分體現(xiàn)了體育新課程以促進(jìn)學(xué)生身體。心理和社會(huì)適應(yīng)能力整體健康水平的提高為目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生健康意識(shí)和鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成，強(qiáng)調(diào)要將學(xué)生的健康貫穿于課程實(shí)施的全過程。2．激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)，旨在說明無論是教學(xué)內(nèi)容的選擇還是教學(xué)方法的運(yùn)用，都要圍繞學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣。因?yàn)橹挥屑ぐl(fā)和保持學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，才能使學(xué)生自覺、積極地進(jìn)行體育鍛煉。3．以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生主體地位以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生主體地位，是新課程改革的核心問題。它充分體現(xiàn)主體性教育思想，從多層面。多功能角度發(fā)展學(xué)生的主體性，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，使其具有主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)創(chuàng)造的能力。在體育教學(xué)中，以主體性教育理論為依據(jù)，構(gòu)建學(xué)生主體地位，體現(xiàn)以學(xué)生為主體新的教育理念，真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。認(rèn)識(shí)的主體。發(fā)展的主體。這既是實(shí)施素質(zhì)教育要求，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的必需條件。4．關(guān)注個(gè)體差異與不同需求，確保每個(gè)學(xué)生受益關(guān)注個(gè)體差異與不同需求，確保每個(gè)學(xué)生受益。充分注意到學(xué)生在身體條件。興趣愛好和運(yùn)動(dòng)技能方面存在著個(gè)體差異，根據(jù)這種差異性確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和評(píng)價(jià)方法，并提出相應(yīng)的教學(xué)建議。這樣可以保證絕大多數(shù)學(xué)生能完成課程學(xué)習(xí)目標(biāo)，使每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)和成功的樂趣。學(xué)生如果不能完成課程學(xué)習(xí)目標(biāo)，常常遭遇學(xué)習(xí)的失敗，他們就不可能也根本不會(huì)喜歡體育課，也就不會(huì)主動(dòng)地參與到運(yùn)動(dòng)中來。四、新體育課程理念與教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變以往教學(xué)表現(xiàn)為主體性缺失，以教師主體作用壓抑學(xué)生自主發(fā)展，學(xué)生主體自主活動(dòng)整體缺失，多數(shù)課仍然停留在以教師的教為中心，忽略學(xué)生的主體地位；以單純競(jìng)技運(yùn)動(dòng)技術(shù)傳習(xí)式教學(xué)力主要教學(xué)方式，教師只是采用單一的講解，示范，學(xué)生模仿練習(xí)；過分強(qiáng)調(diào)練習(xí)方法的整齊劃一，忽略學(xué)生個(gè)體差異的存在，使學(xué)生處于被動(dòng)練習(xí)之中，是亟待解決的問題之一。新體育課程理念之一，是以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生主體地位；以主體性教育理論為依據(jù)，構(gòu)建學(xué)生的主體地位，真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體、認(rèn)識(shí)的主體、發(fā)展的主體。關(guān)鍵在于要將新體育課程理念轉(zhuǎn)化為具體的可操作教學(xué)行為，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，從而大面積提升課堂教學(xué)質(zhì)量。提高學(xué)生的身心健康水平，是新體育課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，也是課程改革的目的。20xx年x月我從一個(gè)學(xué)校的大門走出，邁進(jìn)了另外一所學(xué)校的大門，這個(gè)過程并不僅僅是空間上的改變，更重要的是我的身份從一名學(xué)生真正開始轉(zhuǎn)變?yōu)橐幻嗣窠處?。從初登講臺(tái)到現(xiàn)在已經(jīng)一年的時(shí)間，這期間我既是一名教學(xué)方面的學(xué)習(xí)者，也是一名實(shí)踐者。無論從常規(guī)教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，、體育活動(dòng)的組織與舉行，與學(xué)生的交往交流、還是教育教學(xué)的深化提高方面，我都時(shí)常在工作中總結(jié)成功或失敗的經(jīng)驗(yàn)，并不斷的加以思考、改進(jìn)和完善，在這些過程中我更能深刻的體會(huì)到作為一名教師的責(zé)任所在，也更堅(jiān)定了終身從事教育事業(yè)的決心。教學(xué)方面。作為一門活躍學(xué)生身心、鍛煉身體、提高體質(zhì)的一門課程，體育課在高中課程中有著不可替代的地位，這要求我們體育教師應(yīng)該秉承著科學(xué)的教學(xué)理念與嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的工作態(tài)度上好每一節(jié)課，以達(dá)到使體育課讓學(xué)生開心、讓家長(zhǎng)放心的一門優(yōu)質(zhì)課程。體育常規(guī)教學(xué)有別于其他學(xué)科教學(xué)，因此我在教學(xué)實(shí)施中不僅遵循教學(xué)規(guī)律，同時(shí)也根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)靈活變換教學(xué)方式，讓每一課和每一刻都帶給學(xué)生新鮮感，真正使學(xué)生能夠在娛樂中學(xué)習(xí)，在快樂中成長(zhǎng)。這樣的教學(xué)方式得到了學(xué)生們的歡迎，也讓我在教學(xué)的過程中體驗(yàn)到了前所未有的快樂和成就感。學(xué)習(xí)方面?！盎畹嚼?，學(xué)到老?！边@要求我們雖位于工作崗位上，卻不能放棄學(xué)習(xí)，要時(shí)刻記得不斷的學(xué)習(xí)與思考。在這一年內(nèi)，無論在工作還是生活上遇到了困惑，我都會(huì)向老教師請(qǐng)教，或者翻閱專業(yè)書籍不斷的充實(shí)自己。通過與其他同事的交流，我學(xué)到了很多，時(shí)常自己也會(huì)思考自己工作中的一些問題，我認(rèn)為教師并不是一般意義上的一成不變的工作，我們需要多學(xué)習(xí)、多思考、多實(shí)踐，更多的從學(xué)生、從其他教師身上發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，來彌補(bǔ)自己的不足，讓自己真正成為一個(gè)智慧的人。孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。在教師這個(gè)光榮的崗位上，我愿意成為一名樂之者，不斷的通過學(xué)習(xí)充實(shí)自己，讓自己在教師的職業(yè)生涯中走的更高、走的更遠(yuǎn)。改變需要時(shí)間，而這一年的工作讓我自己完成了工作成長(zhǎng)中的蛻變，常規(guī)的教學(xué)讓我能夠?qū)⑺鶎W(xué)理論靈活的運(yùn)用到實(shí)踐中來，多彩的體育活動(dòng)讓我領(lǐng)會(huì)合作意識(shí)重要的同時(shí)提高了我的組織和管理能力，與學(xué)生之間斗智斗勇的過程更讓我學(xué)會(huì)思考如何發(fā)展最恰當(dāng)?shù)?、最和諧的新型師生關(guān)系，教育教學(xué)的深化提高讓我去思考如何讓自己成為一名優(yōu)秀的教師，過去的無論是成績(jī)還是失敗都將成為我的一份財(cái)富，在今后的工作中我會(huì)仍帶著初進(jìn)學(xué)校的熱情對(duì)待我的工作，對(duì)待我的學(xué)生們。常規(guī)教學(xué)方面：我所教授的體育作為一門活躍學(xué)生身心、鍛煉身體、提高體質(zhì)的課程，雖然與其他學(xué)科有著性質(zhì)上的差異，但這也要求我們體育教師應(yīng)該秉承著科學(xué)的教學(xué)理念與嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的工作態(tài)度上好每一節(jié)課，以達(dá)到使體育課讓學(xué)生開心、讓家長(zhǎng)放心。與此同時(shí)，體育課還需要有自身獨(dú)特的教學(xué)方法，尤其是高中生還處在長(zhǎng)身體的時(shí)候，我的教學(xué)更應(yīng)該適應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律。因此在這一年的教學(xué)中我始終都在課前做好充分的準(zhǔn)備，從課前的準(zhǔn)備活動(dòng)、課中的教授學(xué)習(xí)，到放松階段都有詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計(jì)，即使是一個(gè)課中的小活動(dòng)游戲，我都會(huì)認(rèn)真的做好準(zhǔn)備，以達(dá)到有更好的教學(xué)效果。因?yàn)轶w育多是戶外活動(dòng)，在組織教學(xué)方面要比其他課程難度更大一些，為保證學(xué)生人身安全和課堂秩序，我都會(huì)要求體委協(xié)助我做好體育課的組織工作，保證體育課的順利進(jìn)行。二年的體育教學(xué)我始終秉承著遵照學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的原則，體育技能的教授都能循序漸進(jìn)。與此同時(shí)，我還會(huì)經(jīng)常向組里的老教師請(qǐng)教，吸收精華的部分，最大限度的利用所學(xué)知識(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力使自己的教學(xué)水平得到提高。體育活動(dòng)方面：體育活動(dòng)可以說是活躍學(xué)校氣氛的重要組成部分，它不僅可以間接考察學(xué)生的體育學(xué)習(xí)狀況，更能增強(qiáng)學(xué)生、師生之間的合作意識(shí)與感情，促進(jìn)團(tuán)結(jié)。工作這二年我參與的體育活動(dòng)有運(yùn)動(dòng)會(huì)、課間跑操、陽光體育等，這個(gè)過程中不僅僅增強(qiáng)了我的組織能力，更讓我體會(huì)到體育活動(dòng)組織中集體力量的重要性。作為組內(nèi)的新人，在這些活動(dòng)中我都積極的分擔(dān)工作，和組內(nèi)教師與學(xué)生實(shí)現(xiàn)及時(shí)良好的溝通和交流，以保證活動(dòng)的準(zhǔn)備工作能夠順利的進(jìn)行?；顒?dòng)中更是觀察老教師的方式，向他們學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并在活動(dòng)過后進(jìn)行總結(jié)和反思，為其他活動(dòng)的組織和進(jìn)行奠定良好的基礎(chǔ)。個(gè)人學(xué)習(xí)方面：社會(huì)在變，環(huán)境在變，如果想做個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的教師我也應(yīng)該有所變化。學(xué)校內(nèi)給新教師提供了很多學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，我也很珍惜這些機(jī)會(huì)，在校內(nèi)的各種會(huì)議和學(xué)習(xí)中不斷的汲取養(yǎng)分，在組內(nèi)多和其他教師請(qǐng)教交流。這個(gè)過程中我學(xué)到了很多，時(shí)常自己也會(huì)思考自己工作中的一些問題。我認(rèn)為教師并不是一般意義上的一成不變的工作，我們需要多學(xué)習(xí)、多思考、多實(shí)踐，更多的從學(xué)生、從其他教師身上發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，來彌補(bǔ)自己的不足，讓自己真正成為一個(gè)智慧的人?？鬃釉唬褐卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者。在教師這個(gè)光榮的崗位上，我愿意成為一名樂之者，不斷的通過學(xué)習(xí)充實(shí)自己，讓自己在教師的職業(yè)生涯中走的更高、走的更遠(yuǎn)。師生關(guān)系方面：由于年齡與高中學(xué)生相差很小，在入校之初與學(xué)生的關(guān)系更像是朋友，課堂管理也曾遇到過一些困難，遇到困惑的時(shí)候我會(huì)像有經(jīng)驗(yàn)的老教師請(qǐng)教，從他們的建議中總結(jié)適合我自己的課堂管理辦法，理論與實(shí)踐的結(jié)合讓我現(xiàn)在的體育課堂呈現(xiàn)出“課上教師學(xué)生，課下朋友”的現(xiàn)象，不僅課堂管理有了顯著的改變，在課下與學(xué)生們的關(guān)系也更加的和諧起來。這些經(jīng)歷讓我開始真正從一個(gè)大學(xué)生轉(zhuǎn)變成為一名真正的教師，我開始能夠正視自己的身份，并能夠進(jìn)入到自己的角色中與學(xué)生發(fā)展一種新型的師生關(guān)系。在未來幾十年我都要從事教育教學(xué)，所以對(duì)自身的發(fā)展就要有很好的規(guī)劃一、教育教學(xué)方面無論新授課還是復(fù)習(xí)課，我都要備好每一節(jié)課，根據(jù)學(xué)生個(gè)體的差異進(jìn)行不同層次的教學(xué)內(nèi)容，爭(zhēng)取讓每一名同學(xué)都能很好的掌握技術(shù)動(dòng)作。二、師生關(guān)系方面由于年齡與高中學(xué)生相差很小，在入校之初與學(xué)生的關(guān)系更像是朋友，課堂管理也曾遇到過一些困難，遇到困惑的時(shí)候我會(huì)像有經(jīng)驗(yàn)的老教師請(qǐng)教，從他們的建議中總結(jié)適合我自己的課堂管理辦法，理論與實(shí)踐的結(jié)合讓我現(xiàn)在的體育課堂呈現(xiàn)出“課上教師學(xué)生，課下朋友”的現(xiàn)象，不僅課堂管理有了顯著的改變，在課下與學(xué)生們的關(guān)系也更加的和諧起來。這些經(jīng)歷讓我開始真正從一個(gè)大學(xué)生轉(zhuǎn)變成為一名真正的教師，我開始能夠正視自己的身份，并能夠進(jìn)入到自己的角色中與學(xué)生發(fā)展一種新型的師生關(guān)系。三、社會(huì)環(huán)境現(xiàn)在大的環(huán)境對(duì)教師的“師德”方面要求的越來越高。我不僅僅要教好課程，更重要的是，要教會(huì)學(xué)生正確的道德觀念。不管我是什么科目，教授學(xué)生正確的價(jià)值觀是每一名老師都應(yīng)該做到事情。要正確的告訴學(xué)生，不能因小失大，也不能因?yàn)閭€(gè)人的利益而去破壞別人。在教學(xué)中，我爭(zhēng)取做到一名合格的體育教師，要真正的做到，“教書育人、為人師表”作為日后的人民教師，常規(guī)的教學(xué)讓我能夠?qū)⑺鶎W(xué)理論靈活的運(yùn)用到實(shí)踐中來，多彩的體育活動(dòng)讓我領(lǐng)會(huì)合作意識(shí)重要的同時(shí)提高了我的組織和管理能力，與學(xué)生之間斗智斗勇的過程更讓我學(xué)會(huì)思考如何發(fā)展最恰當(dāng)?shù)?、最和諧的新型師生關(guān)系，教育教學(xué)的深化提高讓我去思考如何讓自己成為一名優(yōu)秀的教師，無論哪一個(gè)方面，我都始終秉承著以學(xué)生為主的原則，但我深知自身還有很多的不足，這些也將成為我今后工作努力的方向。第二篇：教育實(shí)習(xí)調(diào)查報(bào)告4000字中學(xué)生心理健康教育調(diào)查報(bào)告摘要:健康的一半是心理上的健康，不久前有人預(yù)言，心理疾病將是21世紀(jì)之患。中學(xué)生作為21世紀(jì)的建設(shè)者和接班人,他們的心理健康將直接影響著國(guó)家的昌盛、民族的振興,讓孩子們掌握文化知識(shí)的同時(shí)讓他們擁有一個(gè)健康的心理是教育工作者們的神圣職責(zé)。關(guān)鍵詞:中學(xué)生一、調(diào)查概況我于20xx年x月份，對(duì)一所重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況進(jìn)行了調(diào)查。通過調(diào)查研究，對(duì)中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理有了初步的了解，為準(zhǔn)確地把握當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理動(dòng)向，深化教學(xué)改革，加強(qiáng)教育教學(xué)的針對(duì)性，提高教育教學(xué)的實(shí)效性，探索實(shí)施素質(zhì)教育的新路子，提供了客觀依據(jù)。二、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法(一)具體目標(biāo)1、中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀2、當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)3、當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理成因及對(duì)策(二)調(diào)查方法學(xué)生問卷，內(nèi)容涵蓋教育價(jià)值觀、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)目的四個(gè)方面。問卷調(diào)查在第四中學(xué)進(jìn)行，共發(fā)問卷80份，回收有效問卷70份，接近理想的高效樣本數(shù)。三、調(diào)查結(jié)果對(duì)學(xué)生問卷調(diào)查分析，中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理具有明顯的時(shí)代特征。(一)中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀分析１、教育價(jià)值觀調(diào)查顯示，大部分中學(xué)生具有較為明確的教育價(jià)值觀。74％的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是提高自身素質(zhì)，10％的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是為了考大學(xué)，16％的中學(xué)生沒有考慮。調(diào)查還顯示，中學(xué)生的教育價(jià)值觀帶有顯著的經(jīng)濟(jì)社會(huì)特征。他們認(rèn)為，青年人的經(jīng)濟(jì)收入與受教育程度成正比，其中65％的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)生掙錢多，25％的學(xué)生認(rèn)為高中畢業(yè)生掙錢多，8％的學(xué)生認(rèn)為初中畢業(yè)生掙錢多。２、學(xué)習(xí)態(tài)度調(diào)查結(jié)果表明，67％的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情較高，24％的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情中等，9％的學(xué)生害怕學(xué)習(xí)。這與他們“考大學(xué)”意識(shí)淡化是相一致的。值得注意的是，害怕學(xué)習(xí)的學(xué)生數(shù)占相當(dāng)份額。而且，我們?cè)谡{(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，90％的學(xué)生都有自己“最討厭的課程”。學(xué)生害怕學(xué)習(xí)或討厭某些課程的根本原因，一是與教師的教學(xué)方法緊密相關(guān)；二是與該課程的實(shí)用價(jià)值緊密相關(guān)。調(diào)查結(jié)果顯示，86％的學(xué)生對(duì)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊、實(shí)用性強(qiáng)的語文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)熱情較高，而對(duì)學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的歷史、地理、生物、英語不感興趣。在學(xué)生討厭的課程中，英語是初中的核心課程之一，有45％的學(xué)生認(rèn)為“英語對(duì)于我們以后的生活幾乎沒有用處”。3、學(xué)習(xí)習(xí)需求當(dāng)前，“特長(zhǎng)”是師生共同關(guān)心的熱門話題，在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生對(duì)“特長(zhǎng)”有正確的認(rèn)識(shí)，其中，92％的學(xué)生有自己感興趣的目標(biāo)，且有52％的學(xué)生希望得到教師的指導(dǎo)。同時(shí)，78％的學(xué)生希望學(xué)到較多的、實(shí)用的科技知識(shí)，使之能對(duì)他們以后的生活工作有所幫助。４、學(xué)習(xí)目的調(diào)查結(jié)果表明，對(duì)于高中畢業(yè)后的打算，99％的學(xué)生有讀大學(xué)愿望。(二)當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)調(diào)查顯示，當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理與以往的中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理相比，有明顯不同。１、教育價(jià)值趨向多元化、務(wù)實(shí)化、功利化他們中的大部分人已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了教育的重要價(jià)值在于幫助他們提高自己的綜合素質(zhì)，使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學(xué)知識(shí)，以增強(qiáng)自己在未來社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)能力。在此基礎(chǔ)上，部分家庭經(jīng)濟(jì)條件較好且成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生則致力于追求更高等的教育。中學(xué)生的教育價(jià)值觀的另外兩個(gè)特點(diǎn)是務(wù)實(shí)化和功利化。中學(xué)學(xué)生越來越強(qiáng)烈地追求未來教育輸出的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，他們中的很多人從經(jīng)濟(jì)的角度去衡量所學(xué)課程的價(jià)值，繼而決定自己在不同課程上的努力程度。他們要求課程教學(xué)更多地聯(lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)踐，滲透更多的實(shí)用技術(shù)。我們知道，由于年齡和學(xué)識(shí)的制約，中學(xué)生的認(rèn)知、分析、判斷等能力既不成熟又不穩(wěn)定。事實(shí)上，相當(dāng)多的中生的教育價(jià)值觀是迷茫的。其原因在于：一是越來越多的大學(xué)生難以就業(yè)，從而使他們對(duì)考大學(xué)失去信心；二是學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的中學(xué)文化課程難以滿足學(xué)生對(duì)職業(yè)技術(shù)的需求，難以使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在刺激和利益驅(qū)動(dòng)。這些原因使越來越多的學(xué)生厭學(xué)。２、學(xué)習(xí)需求的縱向多層次和橫向多目標(biāo)在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，中學(xué)生由于個(gè)人的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、教育價(jià)值觀和對(duì)未來的期望等方面的差異，使他們的學(xué)習(xí)需求具有縱向多層次和橫向多目標(biāo)的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)需求的縱向多層次是指學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的深度要求不一。高中畢業(yè)后準(zhǔn)備就業(yè)的學(xué)生，只要求掌握基礎(chǔ)知識(shí)；準(zhǔn)備考高職或藝術(shù)類院校的學(xué)生，要求課程教學(xué)難易適度、學(xué)業(yè)成績(jī)達(dá)中等水平；追求大學(xué)教育的學(xué)生，則要求最大容量地掌握所學(xué)知識(shí)，學(xué)業(yè)成績(jī)達(dá)上等水平。學(xué)習(xí)需求的橫向多目標(biāo)是指學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的廣度要求寬泛。他們既要求學(xué)好學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的課程知識(shí)，又要求充分培養(yǎng)自己的特長(zhǎng)，還要求掌握更多的實(shí)用技術(shù)。３、學(xué)習(xí)目的明確，但具有主觀性和不協(xié)調(diào)性對(duì)學(xué)生的問卷調(diào)查表明，89％的學(xué)生具有明確的學(xué)習(xí)目的。但是，通過對(duì)調(diào)查問卷的對(duì)比分析和對(duì)學(xué)生本人的考察，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的具有嚴(yán)重的主觀性和不協(xié)調(diào)性。學(xué)生學(xué)習(xí)目的主觀性突出表現(xiàn)在：他們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了未來進(jìn)入城市就業(yè)的艱難性。很明顯，如此大的一個(gè)群體具有這個(gè)想法是極不現(xiàn)實(shí)的。此外，40％的學(xué)生希望自己以后在事業(yè)上能取得成功。學(xué)生學(xué)習(xí)目的的不協(xié)調(diào)性主要表現(xiàn)為思想與行動(dòng)的不協(xié)調(diào)。調(diào)查結(jié)果表明，37％準(zhǔn)備考大學(xué)的學(xué)生中有相當(dāng)多的人在學(xué)習(xí)上并沒有顯現(xiàn)出相應(yīng)的積極性，而是呈現(xiàn)出一種消極等待的學(xué)習(xí)態(tài)度。四、中學(xué)教師應(yīng)該在自己的教育教學(xué)中對(duì)中學(xué)生進(jìn)行如下心理健康教育工作：一、教師自身要擁有健康的心理并掌握一定的心理健康知識(shí)“教師是人類靈魂的工程師。”教師的思想、言行、舉止都會(huì)給學(xué)生帶來舉足輕重的影響,因此,要求教師不但要擁有較高業(yè)務(wù)知識(shí),還應(yīng)擁有良好的心理素質(zhì)。同時(shí),教師還要掌握一定的心理健康知識(shí),在教育教學(xué)中時(shí)刻以“學(xué)生心理健康輔導(dǎo)員”的身份深入學(xué)生的心靈進(jìn)行教育。當(dāng)學(xué)生需要關(guān)心、幫助時(shí),教師只有無私地對(duì)學(xué)生傾灑愛的甘露,才能更好地塑造、凈化學(xué)生的心靈。學(xué)生只有在教師真心、真情、真愛的陶冶下,才能擁有一個(gè)健康的心理,才會(huì)更積極地投入到學(xué)習(xí)生活之中。二、關(guān)注學(xué)生心理,營(yíng)造一個(gè)良好課堂心理環(huán)境作為教師,不但要重視學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展,還必須關(guān)注學(xué)生的身心健康。教師雖然掌握了一些心理學(xué)知識(shí),但還不能很好地了解學(xué)生心理,大多數(shù)教師認(rèn)為中學(xué)生心理問題會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)迎刃而解。其實(shí),中學(xué)生有他們自己的特殊心理,他們的心理要比成人敏感、脆弱。工作中一些老師遇到“問題學(xué)生”時(shí),首先想到的是家庭原因,把問題移交給家長(zhǎng),而不是蹲下身子與學(xué)生進(jìn)行直接交流,這樣往往會(huì)挫傷孩子的自尊心,使他們失去自信,變得沉默、孤僻,從而直接導(dǎo)致學(xué)生心理出現(xiàn)問題。良好的課堂心理環(huán)境不但是高質(zhì)量教學(xué)的有力保證,還是培養(yǎng)學(xué)生健康心理的保障。心理學(xué)研究表明:和諧、愉悅的氛圍有助于學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)。教學(xué)中,教師要扮演好一名引導(dǎo)者、組織者、協(xié)作者的角色,創(chuàng)造最佳的心理氛圍,使學(xué)生情感得到體驗(yàn),思想得到認(rèn)同,心靈得到溝通,情緒得到調(diào)節(jié),行為得到規(guī)范,讓學(xué)生充分地展示自我,從而使學(xué)生能在愉悅的氛圍中學(xué)得懂、學(xué)得好。這樣不僅增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、信心和勇氣,而且培養(yǎng)了學(xué)生相互協(xié)作、共同探究和積極向上的精神。只有學(xué)生主動(dòng)走近老師,和老師成為朋友,才能擁有健康的心理。三、滿足學(xué)生合理需要,樹立正確人生觀念合理滿足學(xué)生正當(dāng)需要,是中學(xué)生形成和保持健康心理的基本條件。中學(xué)生的合理需要主要包括生存和發(fā)展所必需的物質(zhì)需要、安全需要、交往和愛的需要、尊重信任的需要等,中學(xué)生合理的需要如果得不到適當(dāng)?shù)臐M足,就會(huì)影響其正常的成長(zhǎng),就不可能有健康的心理。因此,在中學(xué)生心理健康教育的過程中,教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮教育的功能,盡可能地為中學(xué)生創(chuàng)造條件,提供機(jī)遇,滿足其需要,在中學(xué)生滿足需要的同時(shí)有針對(duì)性地采用不同的方法積極引導(dǎo),使之基本能對(duì)事物的善惡、美丑、是非進(jìn)行判斷、甄別。中學(xué)生由于缺乏判斷力和自制力,很容易在滿足需要的沖動(dòng)驅(qū)使下,受到不健康或不正當(dāng)誘因的影響,采取不恰當(dāng)?shù)姆椒ê屯緩角蟮脻M足,從而導(dǎo)致錯(cuò)誤行為,這就要求我們從事中學(xué)生心理健康教育的輔導(dǎo)員和班主任都能根據(jù)有關(guān)方面的知識(shí),善于識(shí)別,及時(shí)發(fā)現(xiàn),及時(shí)有效地給予調(diào)節(jié)、治療和引導(dǎo),讓學(xué)生們擁有一個(gè)健康的心理,健康成長(zhǎng)。四、中學(xué)生心理健康教育關(guān)鍵是教師開展心理健康教育，不只是一兩位專業(yè)教師的事，它還需