2024年二年級語文下冊《找春天》教學設計

二年級語文下冊《找春天》教學設計

作為一名老師，通常需要準備好一份教學設計，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方

面的能力，從而使學生獲得良好的發(fā)展。我們應該怎么寫教學設計呢？以下是我精心整理的二年

級語文下冊《找春天》教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

二年級語文下冊《找春天》教學設計1

找春天

于旭冉

春天來到了，小草發(fā)芽了，草地上來了許多小朋友在放風箏。我找到的春天是，人們都開始

放風箏了，大家換上了薄衣服，小草綠了，小花開放了。

他找到的春天是，河水里的冰融化了，柳樹發(fā)芽了，青蛙蘇醒了。

你找到的春天是，燕子飛來了，天氣暖和了，我們聽到許多鳥都叫了起來。

春天真的很美麗。

找春天

我找到春天了。春天在柳樹上，柳樹發(fā)芽了，春天就來了。春天在花上,花開了，春天就來

了。春天在小河里，小河的冰化了,春天就來了。春天在風箏上，小朋友們放起了風箏，春天就

來了。報春使者小燕子飛回來了，春天就來了。

張競文

找春天

呂皓月

我是在花園里找到春天的，因為春天到了，花開了。我還在柳樹上找到春天的，因為柳樹發(fā)

芽了。我還在小河里找到春天的，因為河里的冰融化了。我還在天上飛的小鳥身上找到了春天，

因為它們都出來活動了。我找春天多不多呀，大家評一評吧！

找春天

一年級六班董睿恒

我在天上找到了春天，因為小燕子從南方飛回來了。我在地上找到了春天，因為小草綠了，

小花也紅了。我在樹上找到了春天，因為大樹綠了。

找春天

李孜涵

我說："我是從〃流里找到的，因為冬天枯萎的小花現(xiàn)在紅了。"

你說："你是從小河里找到的，因為冬天結冰的小河現(xiàn)在流動了。"

她說："她是從草叢里找到的，因為冬天黃了的小草現(xiàn)在綠了。"

他說："他是從大樹上找到的，因為冬天樹上的葉子落下來了，現(xiàn)在又長上了綠油油的葉子J

找春天

邱曼琳

我是在花朵上找到春天的，因為春天來了，花朵紅了；我是在柳樹上找到了春天的，因為柳

樹發(fā)發(fā)芽了。

我在小鳥上找到了春天，因為春天來了，小鳥飛回來了。

找春天（劉浩哲）

我是從小河里找到的春天，因為小河里的冰融化了。我還從小草里找到的春天，因為小草綠

了。

找春天

崔淑妍

春天到了，我在小河里找到春天的。因為小河流了，冰雪都融化了。我還在草地上找到了春

天，因為小草綠了。草地上有許多小朋友在放風箏，我很開心。

找春天

春回大地，萬物復蘇。春姑娘邁著輕輕的腳步悄悄地來到了人間，送來了溫暖的陽光。解凍

的小河歡快的唱著歌，喚醒了冬眠的小生靈。春姑娘吹綠了大地，吹艷了各式各樣的花兒，到外

一片生機勃勃，讓我們一起去找春天吧！

公園里一朵朵花1廓升了，紅紅的、白白的、黃黃的……，像趕趟子，娓紫嫣紅，爭妍斗艷。

田野里，到處一片綠油油的，不遠處一片金燦燦的油菜花，可把小蜜蜂忙壞了，它們呼朋引

伴，歡快地唱著，和彩蝶一起在花叢中跳舞，這朵聞聞，那朵聞聞。

廣場上，孩子們放著各種各樣的風箏，奔跑著，呼喊著，歡笑著，快樂的心情隨著風箏飛上

了藍天。

??！春天真美??！我多么希望春天永遠留在我們的身邊。

王桑妤

找春天

山西太原萬柏林南寒紅溝路十號309、030053喬堅栗

今天風和日麗，陽光明媚。二哥提議到："我們去找春天吧。"我們都同意。于是，我、二

哥和大哥高高興興地去找春天。走出院門，只見楊樹長出了綠色的,小葉子，河邊高高的垂柳，

長滿了翠綠的新葉，看上去，好像用碧玉裝飾成的一樣，從樹上垂下來無數(shù)條好像綠色絲帶一樣

的柳條?？吹竭@，我不禁想起一首詩來："碧玉妝成一束高，萬條垂下綠絲絳。不知綠葉誰裁出，

二月春風似剪刀?！?/p>

我們欣賞這美景，不知不覺就來到了技校。進了大門，來到花壇里，只見枯草叢中已經(jīng)長出

一片嫩綠的小草。沒有長出來的地方，拔開枯草，也能看見一片綠色的草根。不知誰喊了一聲：

"快來看，迎春花！”聽見話聲，我一溜煙跑到迎春花前。只見迎春花有的開放，有的還是花骨

朵，黃色的花骨朵從樹枝上垂下來，像一個個紅色的小燈籠。開放的迎春花有四個瓣，中間還有

一個黃色的花蕊，我上前聞一聞，一股清香撲鼻而來，沁人心脾。

”呀，螞蟻洞！”隨著大哥的叫喊聲，我和二哥又來到了螞蟻洞前，只見米粒大小的螞蟻正

在搬運食物，真有趣。

天氣暖和了，小朋友們都脫下了繁重的冬裝，來到了屋外,有的滑旱冰，有的放風箏……玩

得多開心啊。?。〈禾?，我從小草、柔柳、鮮花中找到你了。春天，我愛你。

找春天

清晨（ch6n），我來到公園找春天。我看到樹發(fā)芽了，草變綠了。我剛（gang）走了兩步，

一陣（zhen）溫（wen）暖（nuan）的春風迎（ying）面吹來，好像是在迎接我。我迎著春風

往前走，藍藍的天，白白的云，構（gbu）成了一幅（fu）美麗的畫。金色的太陽，照在身上暖

烘（hong）烘的;小鳥嘰（ji）嘰喳（zha）喳地叫著，仿（fang）佛（fU）在唱著迎賓（bin）

曲（qQ）。

在春風吹拂（fu）下的柳（1泊）絲（si）,由黃色一轉（zhuan）眼變成了綠色；光禿（怕）

禿的樹一下子管（mao）出了新的枝條;桃花笑紅了臉，迎春花展（zhan）開了黃色的小臉，

竹筍（sun）在春雨中探（tan）出頭來，花王牡（mQ）丹（d2n）露（山）出了艷（"n）紅

的笑臉，馬踹（甘）蓮（I匕n）踢（甘）踢踏（場）踏地跑過來。瞧（qiao），黃鶯（ying）們

正在舒（shu）展自己的歌喉（hou），準（zhun）備（b?i）參加歌詠（yong）比賽（sai）

呢……我終（zhong）于找到春天了。

梅園小學張欣業(yè)指導老師涂珈

二年級語文下冊《找春天》教學設計2

教材分析:

找春天是一篇描寫春天的美麗景色，作者用簡潔的語言描繪出了春天。

特點：讓學生通過觀察發(fā)現(xiàn)春天的特征，感受春天的景色帶給人們的樂趣同時了解這個季節(jié)

里動，植物等方面的知識。

教學目標：

知識與技能：幫助學生積累知識，讓學生觀察春天的特點，感悟春天的美好，培養(yǎng)學生自主

探究能力和口語交際能力。

過程與方法：通過親身體驗，交流感受，贊美春天等活動，讓學生體驗和感受春天的美好,

并獲得有關春天的常識。

情感態(tài)度與價值觀：在觀察大自然等活動中，充分感受春天給人們帶

來的喜悅，激發(fā)學生愛學習，愛大自然的情感。

說重難點

教學重點：

正確流利有感情的朗讀課文、背誦課文。

教學難點：

引導學生在找春天的過程中感悟春天集體會找春天的樂趣。

學生狀況分析：

二年級的學生已經(jīng)具有了初步的觀察力，對周圍事物充滿了好奇心。根據(jù)學生自己的興趣,

能力和個性特點，引導學生用自己喜歡的，力所能及的方式表現(xiàn)出對春天的喜愛，贊美之情，從

分給學生一個自己的空間，讓每個學生都從滿興趣大膽參與表演，鼓勵學生獨特的創(chuàng)意。

設計理念：

本節(jié)課鼓勵學生走進大自然中，用自己獨立的方式去觀察發(fā)現(xiàn)春天的特征。讓學生通過說,

畫等環(huán)節(jié)，自己收集的一些知識，既激發(fā)了學生的學習興趣，有培養(yǎng)了學生的.探索能力，也促

進了學生課內外知識的貫通。

教學策略：小組合作、自主探究

教學資源：1、學生收集春天的資料。2、歌曲：《春天在哪里》、《春天來了》、《春雨

沙沙》。3、課件

說教學過程

教學過程：

一、興趣導入、引春天

1、今天老師給同學們帶來一首好聽的歌曲，想聽嗎?

2、聽歌曲《春天在哪里》要求：仔細聽你聽到了什么？

3、交流：生：“春天"

4、師：春天已經(jīng)悄悄地來到我們的身邊，讓我們一起去找春天，看看春天到底在哪里，好

嗎？師板書：找春天。

［設計意圖：用學生熟悉的歌曲為學生提供一個熟悉的空間，激發(fā)學生學習興趣，為在小組

中交流探索提供一個平臺。］

二、自主探究，找春天

1開學時老師給同學們布置了一個問題：就是讓同學們自己《找春天》現(xiàn)在同學們是否找到

了春天，并且把它記錄或者畫下來？

同學們找到了嗎.

2、一起來分享一下春天的趣味吧？

3、集體觀察，議論春天、匯報春天的特征。

4、在歌曲的旋律中去感受春天吧！播放歌曲《春天來了》。聽了這個歌曲后，你找到了什

么？

5、播放課件

［設計意圖：讓學生通過觀察，討論、尋找春天活動為學生提供了課內外知識的互相聯(lián)系。

讓學生通過“說畫"等環(huán)節(jié)，激發(fā)了學生的學習興趣，促進了學生課內外知識的貫通。］

三、創(chuàng)境品讀，說春天

1、課件一補充課文《春的消息》

春姑娘躲在這首小詩里，請你們讀一讀，找一找在哪呈。

2、學生匯報結果。

3、學生自由，也可以互讀互評，看誰把春天讀得最美！

［設計意圖：自主學習，能發(fā)掘和提升學生的學習潛能，促進學生的自主發(fā)展、全面成長。

把學生發(fā)散的思維集中起來，即調節(jié)了氣氛，又激發(fā)了學生的學習興趣。］

四、知識延伸，贊春天

1春天已到來了，在這個美麗的季節(jié)，你想用什么方式來贊美這如詩如畫的春天呢？

（學生們自由討論自由組合。）

［設計意圖：春天的景色美不勝收，音樂中的春天充滿幻想，孩子們朗讀中的春天猶在眼前，

孩子們把自己眼里的春天畫下來吧。讓學生動手畫，畫好后讓生上講臺介紹自己的作品。這樣學

生的動手能力和想象能力都得到了鍛煉。課內課外的春天場景達地到了有機的整合。孩子們對春

天的熱愛之情也得到了升華。］

五、課后總結：通過這節(jié)課的學習你有哪些收獲?

六、作業(yè)布置：學寫’野、躲、解"等生字

板書設計：

看到了一小草野花樹木

聽到了一小溪喜鵲杜鵑

找春天

聞到了一花香春的信息

觸到了一蕩秋千搖啊搖

二年級語文下冊《找春天》教學設計3

教學要求

1.認識春天，感受春天景色的美麗

2.畫春天，說春天，表達自己對春天的熱愛。

課前準備

1.指導學生在日常生活中觀察大自然，尋找春天。

2.教學掛圖。

教學時間1課時。

教學過程：

點擊放大

一、觀察一尋找春天（可以課前進行）

觀察校園或公園：春天到了，大自然有什么變化？邊觀察邊交流。

二、作畫一描繪春天（可以課前進行）

畫春天，把自己觀察到的最感舉了的內容畫下來。（可以是一處景物，也可以是一種動物，

或一棵樹、一片草、幾朵花……）

三、小組討論一春在哪里

1.每個同學都拿出自己的畫，說一說自己的畫是怎樣表現(xiàn)出"春天來了"。

2.說說還可以從哪些地方看出春天來了。

四、展示作品一美麗的春天

1每個小組選一至兩名代表，把全組同學的畫展示出來，介紹我們眼里的春天一我們從哪

些地方看出春天來了。

2.從各組的畫中選出若干幅春天特征明顯的.作品組成一組畫，請同學說一說春天什么樣，

春天美不美。

3.出示課本的插圖，請同學說說圖中小朋友眼中的春天和我們看到的一樣嗎。

五、布置作業(yè)

到大自然中去觀察，春天還有什么秘密沒被我們發(fā)現(xiàn)。

板書：

學生的畫：

春天的樹木、花草

學生的畫：

春天的昆蟲等動物。

學生的畫：

春天的人。

柳樹科K樹蝴蝶、蜜蜂小朋友……

小草……螞蟻……

二年級語文下冊《找春天》教學設計4

設計理念：

"自主探索，發(fā)展學習，不斷創(chuàng)新"課題實驗旨在改變教與學的方式。教師的教是為學生的

自主學習、主動探索創(chuàng)造條件，是為學生的獨立思考、細心觀察、準確表達創(chuàng)造條件。自主探究

和合作交流是讓學生在真正的通讀當中去發(fā)展,去領悟，給學生時間和空間，讓他們充分地自由

探究、合作交流、獲取新知，通過自己的努力有所感受，有所感悟，有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。鼓勵

學生選擇自己喜歡的方式來朗讀，讓他們在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，成為

語文學習的主人。

教學目標：

1.會認9個生字，會寫9個字。

2.正確流利有感情地更讀課文，背誦課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的

情趣。

3.熱愛春天，愿意去觀察、發(fā)現(xiàn)。

教學重、難點：

1.學會本課新字新詞,在理解的基礎上積累詞語。

2.從找春天的過程中感悟春天，體會找春天的樂趣，體驗發(fā)現(xiàn)的快樂，體會課文語言的美感

和蘊涵其中的感情。

課前準備：課件制作，學生收集春天的圖片和文字材料。

教學過程：

一、情境導入，提示課題

學生活動：分組展示收集的圖片，學生欣賞并描繪圖片的景色。

教師引導：同學們從這些美麗的圖片中，找到了什么季節(jié)呢？（生齊答：春天。）春天在哪

里呢？這節(jié)課我們就陪伴小作者一同找一找吧。

設計意圖：利用直觀形象的活動，將學生帶入美麗的春天之中，在揭示1果題的同時，有助于

激發(fā)學生的學習興趣和繼續(xù)探究的欲望。

二、初讀課文，認識字詞

1.自由輕聲地朗讀課文，想辦法記住生字。

2.在小組里由組長帶領大家學習自己不認識的字，注意借助漢語拼音讀準字音。

3.小組派代表匯報本組識字情況，并交流識字方法。

設計意圖：教師重視學生主動積極的參與過程，以互換師生角色來激發(fā)學習興趣，充分利用

集體的智慧識記生字，使學生釋放出巨大的學習潛能。

三、再讀課文，整體感知

1.師配樂范讀課文，學生傾聽，頭腦中展現(xiàn)春天的畫面。

2.教師與學生一起在輕音樂中朗讀課文。

3.通過剛才的朗讀，你們感受到了什么？

設計意圖：在配樂朗讀中，創(chuàng)造想象的氛圍。讓春天的樣子展現(xiàn)在眼前，為學課文做了很好

的輔墊。

四、圖文對照，讀中感悟

學習第一、二自然段。

師：要去野外找春天了，課文中的小朋友現(xiàn)在是懷著什么樣的心情呢？（高興的、急切的、

激動的）請你也帶著這樣的.心情讀一讀第一、二自然段吧？自由讀。

指名讀本段，讀后評價悟出應把"脫"、"沖"、"奔"重讀才能更加體現(xiàn)出孩子fl］找春天

的迫切心情。

請大家自由讀第2~7自然段，想一想，作者把春天想象成什么了（一個害羞的小姑娘）。

這個害羞的小姑娘，遮遮掩掩、躲躲藏藏的，不想讓人們發(fā)現(xiàn)她?？墒羌毿牡男∨笥堰€是找

到了她.這些小朋友都在哪找到她了？你知道嗎？從書中找到有關的句子再讀一讀.（學生邊畫、

邊讀。）

小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？

早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？

樹林吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？

解凍的小溪丁丁咚咚，那是春天的琴聲吧？

指名分段讀，讓其他學生想想每個自然段，分別寫了孩子們在哪兒找到了春天？（學生讀到

一處，課件出示一處的畫面。重點借助課件理解。打比方句子：春天的眉毛、春天的眼睛、春天

的音符、春天的琴聲。）

五、合作學習，探究新知

出示學習提示：⑴自由選擇學習伙伴。⑵自由朗讀學習內容，找出你喜歡的句子，并說說你

喜歡的原因。⑶與伙伴交流學習體會。⑷有感情地朗讀選擇的內容。

全班交流達成共識，相互評價。（師相機點撥，突破難點。）

學習第八自然段，孩子們找到了春天，他們多高興呀！他們想告訴所有的人，我們一起讀讀

最后一段吧?。で辇R讀最后一個自然段。）

1.朗讀后填空：

春天來了！我們了她，我們（）了她，我們（）了她，我們（）了她。她在上搖啊搖；她在

（）嘴里叫，在（）枝頭笑……

2.指導重讀所填的詞語，朗讀感悟，體會春天就在身邊。

設計意圖：由扶到放，引導學生自主選擇學習內容和學習伙伴，圖文結合，自讀自悟，感受

春天的美麗，體會投身大自然懷抱的情趣。

六、拓展課文，強化感受

同學們，文中的小作者從地下的小草，早開的一兩朵野花，樹木吐出的點點綠芽，解凍的小

溪中找到了春天，春天是這樣的美好，這樣的充滿生機，你還能從哪兒找到春天呢？說給大家聽

聽。

設計意圖：引領學生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)留心觀察的習慣，進一步感悟春天的美好。

七、總結全文，升華主題

春天在哪里，春天在哪里，春天就在你們的眼睛里……同學們，讓我們齊唱(春天在哪里。)

這首歌來結束這節(jié)課的學習吧。

設計意圖：用歌聲激發(fā)學生熱愛春天的思想感情，把教學推向高潮。

八、作業(yè)設計

有感情朗讀課文，背誦課文。

反思：

1.以讀帶講，讀中感悟。這篇文章內容較為淺顯，學生匕啜容易理解，在教學時以讀帶講，

讓學生在讀中感悟不失為一種好的教學方法。即使個別學生一時不懂也不必大講特講，而是讓學

生在反復閱讀中逐步提高，在讀中感悟找春天的快樂。

2.拓展課文，升華情感.始終注意調動學生的朗讀熱情，學習熱情，給學生充分的時間朗讀，

并鼓勵學生找一找自己身邊的春天，學生在感受春天的美麗，自然而然地流露出自己的感情，進

行描述。

二年級語文下冊《找春天》教學設計5

［教學目標］

1.指導學生會認9個生字，會寫9個字。

2.指導學生積累"尋找、柳枝、嫩芽、遮遮掩掩、躲架手丁丁冬冬”等詞語。

3.指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會春天的美景，感受大自然的魅

力.

4.培養(yǎng)學生觀察自然、發(fā)現(xiàn)自然的能力，激發(fā)其熱愛自然的思想感情。

［重點難點］

1.教學重點：

(1)指導學生會認、會寫、會用本課的9個生字；能正確認讀本課的9個認讀字。

（2）指導學生體會春天的生機與美麗，背誦課文。

2.教學難點：引導學生理解重點詞句，感悟初春的美好。

［課時安排］

2課時

［教學過程］

第一課時

一、導入新課

L出示課文插圖：看,春天像個害羞的小姑娘，悄悄地來到我們身邊。春姑娘在哪里呢？讓

我們和圖中的小朋友一起去郊外找一找吧！

2.板書課題：找春天。

3.指導讀課題：找什么？（強調"春天"）

二、獨立識字

1.拼讀音節(jié)，讀準課文下面的生字。

2.讀課文，做到讀準字音、不丟字、不加字，注意停頓。

3.標出自然段序號。

4.練習讀難讀的自然段。

三、小組識字

1.拼讀音節(jié)并齊讀課文下面的生字.（正音）

2.逐個認讀"我會認"中的生字。（認字）

3.交流識記"我會寫"中生字的方法。（記字）

4.展示朗讀。（讀熟）

四、學文識字

1.創(chuàng)設"催開野花一朵朵”的情境，認讀詞語。

（出示詞語"害羞、遮掩、躲躲藏藏、探出、嫩芽、音符、觸到、喜鵲、脫掉、解凍、小溪、

棉襖、搖尾巴、野花"）正確認讀。

2.（出示句子："春天來了。""春天來了！""春天來了！春天來了！"）當你突然發(fā)

現(xiàn)光禿禿的柳條綠了，迎春花長出了小小花苞的時候，你的4L'情是怎樣的？選出最能表達你當時

心情的句子讀一讀。（進入角色，喚醒沉寂在學生心底的春天，自然而然地感悟優(yōu)美語言。）

3.圖中的孩子們和你們一樣嗎?讀一讀吧?。ǔ鍪揪渥樱何覀儙讉€孩子，脫掉棉襖,沖出家

門，奔向田野，去尋找春天。）

（1）用換一換的方法記"脫”，按結構記住“棉、野"，并組詞語。

（2）讀句子，根據(jù)自己的理解，給"奔"選擇讀音。（奔b?n:奔走；急跑。奔b加：直

向目的地方向去。）

（3）"沖出、奔向"表達出了孩子們找春天的急切、向往、激動的心情,因為他們熱愛春

天。

4.他們覺得春天像什么？

（1）請在句子下面畫直線，讀一讀。

（2）口頭填空："春天像個（害羞）的小姑娘"，認讀"害羞"一詞。

（3）你見過害羞的小姑娘嗎？（害羞的小姑娘總是不好意思地躲在媽媽的身后,只探出頭

來，樣子很可愛"）

（4）（出示"春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，族躲藏藏?！保槭裁凑f春天像個害

羞的小姑娘？（結合自己的生活經(jīng)驗,自由討論初春的特點,從而體會"遮遮掩掩，躲躲藏藏"

和課題中的"找"字的含義，感受初春帶來的情趣。）

（5）認讀詞語"遮遮俺掩、躲躲藏藏"，用形聲記字法記"躲"，并組詞語。

(6)(出示"春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。我們仔細地找啊，找啊。")

雖然"春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏"，但我們還是在田野里不停地細細尋找她

的身影，欣賞她的美麗和可愛。

5.朗讀課文第一、二、三自然段。

我們熱愛春天，當春天到來時，我們激動、欣喜……(全班齊讀第一自然段)；春天的田野

帶給我們無限樂趣，所以……(全班齊讀第二自然段)；田野上，害羞的春姑娘讓我們著迷……

(全班齊讀第三自然段)

五、積累語言

小組內有感情地背誦第一、二、三自然段。

六、書寫指導

(出示"脫、棉、野、躲"。)

1.強調重點筆順、筆畫。

(1)"野"，左邊后三筆的順序是"豎、橫、提"，右邊四筆寫成，第二筆是"點"，不

要和第四筆連寫。

(2)"里、身"在"野、躲"中居左避讓，筆畫有變化。

2.觀察字的間架和在壓字格中的位置。

(1)小組內交流。

(2)照田字格中的范字書寫，注意壓橫中線、豎中線的筆畫.

3."照鏡子"。把自己寫的字與田字格中范字進行對照，做到正確美觀。教師隨機指導。

七、布置作業(yè)

1.有感情地背誦課文第一至第三自然段。

2.請你也像圖中的孩子那樣，在周圍仔細地尋找春天。

3.讀一些有關描寫初春的詩歌、散文，積累好詞佳句。

八、板書設計

1找春天

春天：像個害羞的小姑娘遮掩躲藏

孩子：仔細地找啊，找啊

第二課時

一、復習鞏固

1.讀詞語。

2.背誦第一至第三自然段。

二、學文識字

1.我們在田野上找到了春姑娘，自讀第四至第七自然段，小組內口頭填空：

（探出頭的.小草）是春天的眉毛。

（早開的野花）是春天的眼睛。

（點點嫩芽）是春天的音符。

（解凍的小溪）是春天的琴聲。

如果換一換說法，怎么說？（體會草芽尖尖像眉毛，野花開放像慢慢睜開眼睛，嫩芽吐綠時

遠遠望去像骸勵的音符，解凍的小溪流動時發(fā)出丁丁冬冬的聲音，像唱著春天的歌。將初春的自

然美景與語言文字的準確表達結合起來，感受初春的美和語言的美.）

2.朗讀第四至第七自然段并練習背誦。

三、學文拓展

1.多種形式朗讀第八自然段，并背誦。

"……"表示什么？說一說你還在哪兒找到了春天。（讓學生描述自己找到春天時的感受，

進一步體驗發(fā)現(xiàn)春天的快樂，激發(fā)熱愛春天的情感。

2.齊唱《春天在哪里》的歌曲，在想象中結束教學。

3.春天在小朋友的眼睛里；在歌聲中；在我們寫的話里。

(1)小組內互相賞讀課下積累的有關初春的好詞佳句。

(2)感興趣的話，不妨寫一寫自己找春天時的感受。

四、識字寫字

1.識記"凍、溪"可以復習形聲字記字法；識記"探、后可以復習換一換記字法；識記"解"

可以復習加一加記字法，然后進行組詞語練習。

2.書寫指導。

(出示"凍、溪、探、搖、解")

(1)強調重點筆順、筆畫。

"搖"右下筆順是先寫"午",強調"豎"不出頭,再寫“豎折、豎"。

(2)觀察字的間架和在田字格中的位置。

①小組內交流。

②學生照田字格中的范字書寫，注意壓橫中線、豎中線的筆畫。

3."照鏡子"。把自己寫的字與田字格中范字進行對照，做到正確美觀。教師隨機指導。

五、作業(yè)

1.選擇自己喜歡的詞語、句子、段落，用自己喜歡的方式積累.(讀讀、抄抄、寫寫、背背.)

2.背誦課文。

3.畫一畫自己眼里的初春景象，并且寫一寫。

六、板書設計

1找春天

像個害羞的小姑娘遮雍躲藏

仔細地找啊，找啊

小草探出像眉毛

野花早開像眼睛

樹木吐出像音符

小溪丁冬像琴聲

柳枝風箏喜鵲杜鵑桃花杏花

［教學反思］

二年級語文下冊《找春天》教學設計6

教學目標：

1、會認"羞"等9個生字，會寫"脫"等9個字。

2、抓住文中的三個比喻句和反問句引導學生正確、流有感情地朗讀課文，背誦課文，

在具體的語言文字中進一步體會情感，品味美感。

3、體會春光的美好，體驗大自然的情趣，養(yǎng)成主動發(fā)現(xiàn)的習慣。

教學重點：識記生字，積累詞語，感悟讀文。

信息資料：

教師：生字詞卡片；課文插圖或；音樂《春天在哪里》.

學生：課前觀察春天里事物的變化,搜集有關春天的文字和圖片資料。

課時安排：兩課時。

第一課時

一、初步了解課文。

1、談話導入。輕輕地，輕輕地，春姑娘來到了我們的身邊，讓我們用美麗的詞語去迎接她

的到來吧?。▽W生說出有關描寫春天的詞語或句子。）是的，春天就像一個害羞的小姑娘，遮遮

掩掩，躲躲藏藏，她藏在哪呢？讓我們一起去找春天吧！（板書：找春天）

2、歌曲導入。（播放《春天在哪里》的歌曲。）

師：春天在哪里呢？其實春姑娘已經(jīng)悄悄的來到我們身邊，只有仔細觀察的小朋友才能找到

它。孩子］門，讓我們氣去尋找春天吧！

2、自讀

1、春姑娘來到了課堂，她就藏在我們的課文里，請同學們仔細地讀讀課文，一邊讀一邊感

受春天的氣息。遇到不認識的.字，借助拼音讀T賣。

2、同學們感受到春天的氣息了嗎？再讀一讀課文，看看細心的你還能在春天里找到什么？

（學生在文中圈一圈，劃一劃）

3、你找到什么？發(fā)現(xiàn)了什么？學生暢談收獲。

3、識字

1、指名讀課文，師生共同正音。

2、教師出示生字詞，學生交流識字方法。（展示）

看實物猜字一躲、符、鵲；畫圖認字一嫩

做動作猜字一羞、遮、掩、探、觸

謎語、順口溜猜字-----頭羊長得丑（羞）；一朵花藏身后（朵）

4、同桌檢查讀句子（出示）

（1）小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？

（2）早開的野花一朵、兩朵，那是春天的眼睛吧？

（3）樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？

（4）解凍的小溪叮叮咚，那是春天的琴聲吧？

二、重點段落朗讀感悟

1、快速讀文思考："我們幾個孩子"是懷著怎樣的心情找到春天的？指名讀一范讀一

感悟讀。

（重點抓住"脫掉”等表示動作的詞語感受孩子們急切激動的心情，讀好帶"！"的句子。）

2、輕聲讀第三自然段用換詞和做動作理解"害羞"，并說說句子中哪些詞寫出了春天"害

羞”的特點。

教師相機進行仿詞訓練：遮遮掩掩躲躲藏藏

寫字

指導寫"脫、凍、溪、棉、探、搖"六個字。

1、讓學生先觀察每個字在田字格中的位置：你發(fā)現(xiàn)了什么？（學生發(fā)現(xiàn)這幾個左右結構的

字都要寫得左窄右寬，）

2、學生互相提醒需要注意的地方："凍"不要寫成“凍”,

教師根據(jù)學生書寫實際，重點指導“溪"和"搖"。

3、學生練寫，力求把字寫規(guī)范、美觀。教師巡視,鼓勵寫得好的學生，獎勵小星星。

4、學生交流評價，互相打等級。

作業(yè)

1.讓父母當評委，練習朗讀課文V

2.向父母介紹今天學會了哪些字，有什么發(fā)現(xiàn)。

第二課時

復習

1、字詞：學生自愿展示自己學會的詞語。

2、讀文：把爸爸媽媽認為讀得好的地方讀給伙伴聽。

朗讀

1、自由讀四至七自然綬，思考：我們找到的春天是什么樣的？

2、引導學生進行問答式的句式訓練：

例：問：小草從地下探出頭來，那是春天的。眉毛吧？

答：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛。

小草從地下探出頭來，多像春天的眉毛?。?/p>

其他三句也可以模仿訓練。

3、采用多種方式感悟讀文：引讀、競賽讀、表演讀等。

4、春天還會在哪里呢？（出示）齊讀最后一自然段。教師和學生可以拓展自己搜集的圖片

和想到的一些詩句。

背誦

播放課文的配樂朗讀錄音，學生邊聽邊想象課文描繪的情境，然后選擇自己喜歡的方式練習

背誦（借助板書背誦、看圖背誦、想象情境背誦。）

拓展（出示）

“我眼中的春天”擂臺賽：學生根據(jù)自己的特長，任選其一。

讀春天：選擇課文中自己喜歡的部分讀出春天的美.

寫春天：寫出自己在春天里的發(fā)現(xiàn)。

畫春天：把看到的、想到的春天畫出來。

唱春天：唱唱春天的歌、已娥B(yǎng)春天的舞。

寫字

1、學寫"野、躲、解"三個字。引導學生發(fā)現(xiàn)這三個字左右一樣寬。重點強調"身"字做

偏旁時的變化。

2、學生仿寫，體會字體的美觀、規(guī)范。

伴教錦囊

閱讀在線：朱自清的《春》（節(jié)選）

小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，日野里，瞧去，一大片一大片滿是的。

坐著，躺著，打兩個滾,踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草綿軟軟的。

桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的

像雪。花里帶著甜味，閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡

地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼

睛，像星星，還眨呀眨的。

二年級語文下冊《找春天》教學設計7

《找春天》是九年義務課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級下冊第一課。春天來了,

她像個害羞的小姑娘，悄悄地向我們走來。本文的課題呼喚著我們一找春天去吧！我們到校園

里找一找，也許能在操場邊發(fā)現(xiàn)剛探出頭的小草；我們到野外去找一找，也許能在天空中發(fā)現(xiàn)飄

飄搖搖的風箏；打開課本，我們還會在課文插圖中發(fā)現(xiàn)春天的影子；讀著課文，我們會感覺到自

己就是那幾個脫掉棉襖、沖出家門、奔向田野的孩子，體會到尋找春天的急切心情，感受到發(fā)現(xiàn)

春天的欣喜。課文語言優(yōu)美，充滿兒童情趣和文學色彩。作者把春天比作一個小姑娘，她害羞,

所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美麗，有著嫩綠的秀眉和色彩斑斕的眼睛；她活潑，嫻熟地彈奏著

動人的音符，快樂地蕩著秋千，興奮地叫著、笑著…

1、會認9個生字，會寫9個字。

2、正確、流有感情地朗讀課文，背誦課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱

中去的情趣。

3、熱愛春天，愿意去觀察、發(fā)現(xiàn)。

1、識記生字，感情朗讀學習難點。

2、體會春光的美好，體驗投身大自然的情趣。

《語文課程標準》指出："閱讀是學生個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實

踐。"本課采用個性化教學，以學生原有的知識經(jīng)驗為基礎展開教學，通過創(chuàng)設情境，激發(fā)學生

的閱讀興趣，引領學生自讀自悟。設計充分尊重學生獨特的感受、口理解，讓學生自己對課

文內容的領悟取代教材的講解分析，整個過程為張揚學生人性，激發(fā)學生靈性服務。

1、學生明確學習內容后結合自己的學習經(jīng)驗談談讀課文之前會給自己提什么要求，然后引

導學生圍繞這些要求展開自學，教師只是進行適當引導，從而把學習的主動權還給學生。

2、朗讀是培養(yǎng)學生語感的有效途徑，它可以喚起學生的想像，鍛煉學生的思維能力和表達

情感的能力。在教學過程中，我將引領學生進行多形式讀課文，如自由讀，選擇難讀的句子讀，

選喜歡的句子讀，小組內讀，男女生讀，齊讀，將課文串成一首詩來讀、背等.

3、教學中利用多媒體創(chuàng)設情境，使學生在輕松愉快的氣氛中學習，抓住重點語句進行品讀，

讓學生領會其中的情與趣。

4、創(chuàng)設情境，進行拓展延伸。學生通過欣賞一系列春天的、美景進而用各種方式來贊美春天。

這個過程既可以培養(yǎng)學生的畫畫、寫話、表演等才能，同時又能培養(yǎng)學生之間相互合作的能力。

2課時。

第一課時

口教學要點

讀通課文,會認9個生字，會寫9個字，學習課文1、2、3段，初步感受春天帶給我們的

喜悅。

一、激趣導入

盼望著，盼望著,春天的腳步近了。（板書：春天）春姑娘來到了我們身邊。讓我們用美麗

的詞語迎接她的到來吧！（讓學生說說平時積累的有關春天的詞句。）

師：是的。春天來了！春天來了！她像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。她藏在哪里

呢？讓我們一塊去找春天吧！

（板書：找）

二、感知課文

師：春天就藏在我們的課文里。同學們，平常讀課文，都有哪些要求呢？

1、一讀課文，過生字關：

⑴學生自由讀課文，用自己喜歡的方法自學生字寶寶。

⑵組內讀一讀，讀得好的夸獎他，讀得不好的幫助他.

⑶課件出示生字寶寶，多形式認讀，力求人人參與人人過關。

（4）小組交流識記生字寶寶的方法，引導學生認真傾聽，注意積累。

2、二讀課文，過讀通關：

（1）要求：把課文讀流利，難讀的句子多讀幾遍。

讀后讓學生提出難讀的句子，課件隨機出示并指導讀流利。如：

①春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

②小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？

③樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？

④我們看到了她,我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。

⑤她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑......

⑵放聲朗讀課文。

3、三讀課文，感悟積累：

⑴課件出示春景圖：

"春天來了！春天來了！”小鳥報信的時候可高興了。

你們呢？（高興）讓我們和小鳥一起高興地向大家報人信吧！指導朗讀。

（2）師：聽了你們的話，我們幾個孩子可高興了，急忙一（出示句子：脫掉棉襖，沖出家門，

奔向田野，去尋找春天。）此時，課件顯示課文情景。

齊讀第二段，指導：還能再急切些嗎？

⑶師：老師聽出來了，孩子們可急了。可是春天卻一

出示句子：春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

①自由讀句子。

②指名讀.

③說說為什么這樣讀？

④再讀句子，讀出自己不同的體會。

（4）齊讀1~3段課文。

⑸留下懸念：

我們找到春天了嗎？下節(jié)課，讓我們再跟著他們歡快的腳步,走進春天，去領悟春天那充滿

生機的美。

三、指導寫字

1、課件出示有關生字，左窄右寬的字有哪幾個？書寫時，該注意什么？

2、重點指導：探躲：

課件出示"探躲"兩字，請學生說說這兩字該注意的地方，課件上突出該部分，教師再進

行示范，學生練習。

3、師范寫學生提出的難寫字

4、找找說說(課件出示課后習題及配音)

第二課時

I［教學要點

學習課文4到8段，積累描寫春天的詞語、句子，有感情地朗讀課文，背誦課文，體會春

天的美景，激發(fā)學生熱爰春天的情感。

一、復習檢查

師：燕子姐姐從南方回來了，她聽說咱們班小朋友特別聰明，一節(jié)課就和許多生字詞語交上

朋友。她想，耳聽為虛，眼見為實，就出了一些題目來考考大家。如果大家順利通過考試，她就

會送我們大家一份禮物。語來打開考題？

課件顯示詞語：

害羞遮遮掩掩躲躲藏藏嫩芽音符喜鵲杜鵑

二、朗讀感悟

(-)春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。讓我們跟隨燕子姐姐一起去找春天吧！

(1)學生自由讀課文4到8段，找找春天都藏在哪里？

⑵學生交流學習成果，隨機出示句子:

小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？

早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？

樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？

解凍的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴聲吧？

她在柳枝上蕩秋千，在風箏尾巴上搖啊搖；她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑……

（3）學生以小組為單位從這幾句話中選一句最喜歡的句子進行合作學習，說說你感受到了什

么？你想到了什么？或你還想說些什么？并把你的體會用朗讀告訴大家。

（4）匯報學習成果：

學生交流學習成果，教師隨機點撥，幫助學生理解課又。

如：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？

學生讀句子，說說感受到的，想到的，在學生說的基礎上再抓住問號指導學生反復朗讀。

又如；早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？

解凍的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴聲吧？

請學生說說感受到了什么？想到了什么？或還想說些什么？并把你的體會用朗讀告訴大家。

再如：她在柳枝上蕩秋千，在風箏尾巴上搖啊搖；她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝

頭笑……

師引讀：春天來了！我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她.

生接讀：她在柳枝上蕩秋千，在風箏尾巴上搖啊搖；她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花

枝頭笑……

師：春天只在這些地方嗎?你是怎么知道的？（課件口的"……"變紅色）

學生說說春天還在哪些地方？

2、齊讀4~8段課文:

⑴春天這么美，有位詩人把這幾句話改成了一首詩（出示課件，配樂朗讀）

小草從地下探出頭來，

那是春天的眉毛吧？

早開的野花一朵兩朵，

那是春天的眼睛吧？

樹木吐出點點嫩芽，

那是春天的音符吧？

解凍的小溪丁丁冬冬，

那是春天的琴聲吧？

春天來了！春天來了！

我們看到她，我們聽到她，

我們聞到她,我們觸到她。

她在柳枝上蕩秋千，

在風箏尾巴上搖啊搖；

她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，

在桃花、杏花枝頭笑……

⑵師：春天這么美，我們把它背下來好嗎？你們直棒！

燕子姐姐也被你們的智慧征服了，她想帶咱們去春游呢！

（課件顯示小燕子一路飛過春天各個地方，與此同時，優(yōu)美的旋律在耳邊激蕩。）

三、拓展延伸

1、小朋友，你看到了什么，聽到了什么，聞到了什么，觸到了什么？讓學生暢所欲言。

2、你眼中的春天美嗎？你想用什么方式來贊美春天呢？

生1:畫春天。

生2:說寫幾句話來贊美春天。

3、自主組合，贊美春天：

畫畫組：展示畫。

寫話組：把寫的話串成一首詩。

4、展示成果。

四、作業(yè)自助餐

1、用你最喜歡的方式積累文中詞句。

2、到郊外去找春天。

3、收集有關春天的詩句。

二年級語文下冊《找春天》教學設計8

《找春天涯人教版實驗教材語文第四冊第一單元的開篇課文。本組教材是以春天為主題的。

翻開課本，輕輕地讀，發(fā)現(xiàn)這是一篇極美的文章，充滿了兒童情趣和文學色彩。讀者讀著，

我感覺到自己就是那脫掉棉襖，沖出家門，奔向田野的孩子，會有一種躍躍欲試、按捺不住的驚

喜。我想，教材的編寫意圖不僅是要引導學生去感受春天，更是要激勵學生在春天的大課堂里主

動學習，去發(fā)現(xiàn)、去探索、去想象.

怎奈，今年的春天似乎來得很遲。昨日，對面的山上居然還出現(xiàn)積雪。否則，和孩子fl］一起

倘徉在春天的校園里，一邊觀賞，一邊吟誦著"早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧！""小

草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧！"……該是何等的愜意啊。

沉思之后，我決定把《找春天》的教學分為兩大塊：第一，用好教材。創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，

引導孩子fl］從記憶的倉庫里提取春的印象，在讀中感悟春天的美，語言的美。第二、超越政材。

開展一系列有關春天的活動，給學生更多的語文實踐機會，并在實踐中積累、提高。

一、在被激活的狀態(tài)中踏上學習旅程

記得小時候聽越劇《紅樓夢》，林黛玉初到大觀園時，園里驚喜的聲音此起彼伏："林姑娘

來了！""林姑娘來了！""哎呀你們快來看呀，林姑娘來了！"……我聽了，不由深受感染，

眼前似乎浮現(xiàn)出那迎接的熱鬧場面。

春天來了！春天來了！我靈機一動，何不用多媒體制作這樣先聲奪人的一個片斷，渲染氛圍

呢？

上課鈴響了，孩子們進教室坐好。忽然，教室里彌漫著鳥叫聲，流水聲，小孩的歡呼聲，還

伴隨著美妙的音樂。只見孩子們睜大眼睛，轉著小腦袋四處張望，連嘴巴都是半張著的。那激動

的心情簡直無以言表。

音樂漸小。孩不門早已按捺不住表達的欲望，小手如林，小眼放光。有的說，我聽到了小鳥

在樹枝上嘰嘰喳喳地叫著；有的說，我聽到了泉水叮叮咚咚的聲音；有的說，老師，這聲音真好

聽，我覺得自己很激動耶；有的站起來說，我知道，春天天了，小孩子fi］去找春天了。

那我還等什么，快和他們一起去找春天吧！帶著一顆顆被激活的心，進入課文的學習中。

二、在童話般的情境中閱讀感悟

從“春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”這個句子入手，我讓孩子4門結合自己的

生活經(jīng)驗，說說對“害羞"的理解，引導學生抓住初春的特點，體會課題中的"找"。

（教師播放課件：早春圖）

師：你們發(fā)現(xiàn)春天這害羞的小姑娘藏在哪兒了嗎？

生1:在大地上，小草長出來了，花兒也開了。

生2:還有，樹木發(fā)芽了。

生3:冰融化了，小溪在向前奔跑。

師：和她們打打招呼吧！

（課件演示那秀眉一般的小草，欣然眨著眼睛的野花……卡通、動態(tài)的畫面讓孩子們仿佛置

身于童話世界）

生1:嗨，小草你好！讓我們握握手吧。

生2:小花你好！你真美麗。我們交個朋友吧！

生3:小溪小溪，你到哪里去?。?/p>

生4:〃\樹你好！你真精神。

師：小朋友們真有禮貌，也很友好?？吹贸龃蠹叶挤浅Ｏ矚g她們。現(xiàn)在讓我們美美地讀讀課

文，用我們的聲音來描繪美麗的春天吧！

（學生用自己喜歡的方式讀課文并展示）

師：小朋友們讀了課文之后，最大的感受是什么呢？

生1:我覺得春天和小朋友一樣，也喜歡捉迷藏，要我們去找她。

生2:我知道為什么說春天是害羞的小姑娘了。因為春天剛剛來到，還不明顯。

生3:春天太美了，我喜歡春天。

生4:春天來了，大自然悄悄地改變，熱鬧起來了。

師：小朋友們說得太好了，讓我們?yōu)樽约汗恼瓢桑?/p>

三、在詩一般的意境中進行言語實踐

為使學生能在讀懂課文后形成獨特體驗，也使思維進一步發(fā)展，我引導他們表達自己個性化

的感受。

師（沉醉地）："小草從地下探出頭來，那是春天的眼睛吧？早開的野花……”多生動的比

喻啊！小朋友們也能學著說一說嗎？

生（剛買了一個發(fā)夾）：蝴蝶在花叢中飛舞,那是春姑娘的發(fā)夾吧？

（多形象啊，孩子fl］自發(fā)地給予掌聲。）

師：你真會聯(lián)想，一點也不比作者差。

（受到鼓舞，其他孩子又蹦出了許多美麗的句子）

生1:小草短短的，那是春姑娘挺著的鼻梁吧？

生2:風兒輕輕地吹著，那是春姑娘的小手吧？

生3:小雨輕輕地下，那是春姑娘薄薄的紗衣吧？

師：多么詩意的想象，多么美麗的句子?。∑鋵嵨覀冞€可以大膽想象，使我們的比喻更有創(chuàng)

意，也可以把句子的形式改一改。

生1:迎春花是春姑娘心愛的小喇叭！

生2:你看，小燕子穿著晚禮服在天空中飛舞，那是春天的使者。

生3:長長的柳枝垂到河里，那是柳樹姐姐在和小魚做游戲呢。

師：老師真是佩服我們班的、小詩人。春天已經(jīng)不知不覺走進我們的心中。作者眼里的春天

是害羞的，你們心中的春天又是怎樣的呢？

生：我覺得春天是彩色的。你看，桃花是粉紅色的，梨花是白色的，迎春花是黃色的，茶花

是紅色的，還有小草〃\樹是綠色的。

師：你眼里的春天真是豐富多彩.

生：讀了課文，我覺得春天有時很害羞，有時很活潑。因為她在柳枝上蕩秋千，在風箏尾巴

上搖啊搖……

師：說得真棒，真會讀書，真會思考！

生：我覺得春天是個美麗的姑娘，穿著花衣裳和綠裙子，走路婀娜多姿。

（眾生在笑）

師：多么有詩意的句子啊，你真會比喻。

生：我可以朗讀