...wd......wd......wd...歸德鎮(zhèn)中心小學(xué)學(xué)生厭學(xué)心理現(xiàn)狀調(diào)查問卷同學(xué)們！為了更好地了解大家對(duì)學(xué)習(xí)的感受和想法，我們進(jìn)展行這次心理安康現(xiàn)狀問卷調(diào)查，希望同學(xué)們?nèi)鐚?shí)填寫?！部偣?0道選擇題，每一道只能選擇一個(gè)答案；要求同學(xué)們?nèi)鐚?shí)填寫〕班級(jí)：姓名：性別：1、你上學(xué)讀書是為了〔〕A、沒有知識(shí)不能生存B、替教師學(xué)習(xí)C、替父母學(xué)習(xí)D、讀書后賺大錢F、同學(xué)間好玩2、課堂上教師提問〔〕A、馬上答復(fù)B、想一會(huì)再答復(fù)C、等別人答D、教師抽問才答，一般不答復(fù)3、教師布置的作業(yè)〔〕A、認(rèn)真完成B、完成一些C、不完成D、邊做邊玩4、期末考試時(shí)〔〕A、心情緊張B、有點(diǎn)緊張C、無所謂D、有信心，不緊張5、爸爸媽媽回家晚了感到不安。〔〕A、是B、不是6、看電視遇到傷心或感人處時(shí)〔〕A、跟著流淚B、沒有眼淚C、那是假的D、非常沖動(dòng)7、和同學(xué)在一起，你感到〔〕A、快樂B、一般C、不合群D、孤獨(dú)E、自卑8、見了認(rèn)識(shí)的長(zhǎng)輩〔〕A、主動(dòng)熱情招呼B、不好意思C、躲起來9、家里來了陌生客人：〔〕A、喜歡B、主動(dòng)招呼C、不理睬D、怯生10、與新朋友在一起〔〕A、主動(dòng)邀請(qǐng)一起玩B、不好意思接近C、只顧自己玩11、受到委屈時(shí)〔〕A、為自己辯白B、與人爭(zhēng)吵C、單獨(dú)生悶12、你心中的秘密最想告訴〔〕A、教師B、家長(zhǎng)C、好朋友D、誰(shuí)也不說13、當(dāng)別人不小心踩了你一腳時(shí)〔〕A、原諒B、要求對(duì)方抱歉C、罵對(duì)方D、反踩他一腳14、學(xué)校做清潔時(shí)〔〕A、認(rèn)真做B、教師在就認(rèn)真，不在就馬虎C、邊做邊玩D、不做要受罰，只好做15、對(duì)左右為難的事要果斷選擇一種方法〔〕A、是B、不是16、做事不成功時(shí)，你是〔〕A、不服氣，再做B、總結(jié)教訓(xùn)C、請(qǐng)別人幫助D、不再做17、對(duì)學(xué)校的紀(jì)律和常規(guī)要求〔〕A、自覺遵守B、教師來就遵守C、有時(shí)違犯D、經(jīng)常違犯18、競(jìng)選干部時(shí)〔〕A、我能行努力爭(zhēng)取B、當(dāng)干部要多做事C、無所謂D、不愿當(dāng)E、我不行19、你是這樣想的或這樣做的請(qǐng)打√，否則打×。A、校園有紙屑，不是我丟的，我才不撿?！病矪、在操場(chǎng)上體育課，教室燈亮著，不關(guān)我的事。〔〕C、自來水沒關(guān)，又不是我交錢，不管它?！病?0、你到學(xué)校的心情是〔〕A、愉快B、一般C、有時(shí)煩D、不愉快

附：?jiǎn)柧碚{(diào)查分析在生活、工作節(jié)奏加快的今天，家長(zhǎng)，這本該承擔(dān)起孩子心理安康成長(zhǎng)主要責(zé)任的第一人卻少有精力或少有能力關(guān)注孩子的心理安康，于是，有關(guān)孩子出現(xiàn)心理問題而犯罪的案例層出不窮。關(guān)注孩子的心理安康，讓孩子們身心安康開展，在這一思想的指導(dǎo)下，這學(xué)期我們課題組致力于關(guān)注學(xué)生的心理安康，并為此而制訂了具體的方案。為了解學(xué)生心理狀況現(xiàn)狀，我們決定在三、四、五、六年級(jí)進(jìn)展心理安康問卷普訪，問卷收上來以后，我對(duì)六年級(jí)學(xué)生的問卷進(jìn)展了認(rèn)真地閱讀與分析：一、從問卷本身來看這份問卷題目出的不是很好，如第3題“教師布置的作業(yè)〞可以選擇“認(rèn)真完成；完成一些；不完成；邊做邊玩〞，第18題“對(duì)學(xué)校的紀(jì)律和常規(guī)要求〞，可選答案“自覺遵守；教師來就遵守；有時(shí)違犯；經(jīng)常違犯〞，從我了解的一個(gè)學(xué)生選擇的答案與他的實(shí)際情況來看存在不老實(shí)性。這就使問卷的可信度降低了。為此，我學(xué)習(xí)了相關(guān)的書籍，原來，在問卷調(diào)查一開場(chǎng)的地方應(yīng)該把為什么設(shè)計(jì)這樣一份問卷，誰(shuí)設(shè)計(jì)的，設(shè)計(jì)意圖等一系列情況說清楚，這樣才能消除被調(diào)查者心中的疑慮，提高問卷的可信度。而且，題目設(shè)計(jì)時(shí)也要考慮到被調(diào)查者的心理，防止會(huì)給他們帶來壓力的問題，像18題就容易使被調(diào)查者在做問卷時(shí)產(chǎn)生下意識(shí)的自我保護(hù)，為減少麻煩而做出隨意的答復(fù)。二、從一些問題答案的統(tǒng)計(jì)來看我們從一些問題的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)中很容易看出一些情況。如，第1題“你上學(xué)讀書是為了什么〞24名學(xué)生選擇的是“A沒有知識(shí)不能生存〞，其中有7人選擇的是“D讀書后賺大錢〞。從這一點(diǎn)可以確定，被調(diào)查同學(xué)中大局部是明白或者說是在家長(zhǎng)、教師、社會(huì)的影響下了解沒有知識(shí)不能生存是一條真理。而少數(shù)學(xué)生讀書的目的是為賺大錢的想法也許與個(gè)別家長(zhǎng)的教育有關(guān)。第2題“課堂上教師提問〞24名學(xué)生選擇的是“想一會(huì)兒再答復(fù)〞，其中只有2人選擇了“A馬上答復(fù)〞，5人選擇了“D教師抽問才答，一般不答復(fù)〞，從這個(gè)數(shù)據(jù)可以看出同學(xué)們大多能認(rèn)識(shí)到教師提問以后必須要認(rèn)真思考好了再作答，說明大局部學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但是因年齡和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀等問題，還是有學(xué)生不愿意舉手，等教師抽問才答復(fù)是課堂中比較常見的狀態(tài)。第4題“期末考試時(shí)〞選擇“心情緊張；有點(diǎn)緊張；無所謂；有信心，不緊張〞，其中選擇A的8人，選擇B的11人，選擇C的2人，選擇D的10人，可見學(xué)生對(duì)期末考試都比較重視，因?yàn)槌煽?jī)畢竟是評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的重要標(biāo)準(zhǔn)。也可能是家長(zhǎng)比較關(guān)注而影響到學(xué)生。11位有信心不緊張的學(xué)生并不全是成績(jī)拔尖的，而是心理素質(zhì)比較好。第5題“爸爸媽媽回家晚了感到不安〞，其中20人選擇會(huì)不安，11人選擇不會(huì)不安。從這一問題中可以看出學(xué)生對(duì)父母的依賴程度，作為高年級(jí)學(xué)生來說，他們中已經(jīng)有一局部開場(chǎng)進(jìn)入青春期，比較獨(dú)立，就問卷分析看，他們的內(nèi)心深處仍十分希望有父母做伴。如今，父母時(shí)常因?yàn)槊τ诠ぷ鳎雎粤藢?duì)孩子成長(zhǎng)的一種關(guān)注，這也是造成學(xué)生產(chǎn)生心理問題的基本原因。第6題“看電視遇到傷心或感人處時(shí)〞其中5人選B“沒有眼淚〞，4人選C“那是假的〞，12人選D“非常沖動(dòng)〞，10名同學(xué)選擇的是“跟著流淚〞。我們從中可以看出局部學(xué)生比較理性，但同時(shí)也感到一點(diǎn)焦慮，過于理性會(huì)不會(huì)給情感的開展帶來一些負(fù)面影響，如今的學(xué)生越來越個(gè)性，越來越缺少同情心是社會(huì)必須要關(guān)注的。第12題“你心中的秘密最想告訴〞A教師；B家長(zhǎng)；C好朋友；D誰(shuí)也不說。選A的2人，選B的2人，選C的17人，選D的10人；從以上數(shù)據(jù)可以看出，學(xué)生特別需要心理輔導(dǎo)，因?yàn)橐粋€(gè)人總把事情藏在心里，不能得到釋放，長(zhǎng)此以往對(duì)安康成長(zhǎng)不利。還可以看出一點(diǎn)——六年級(jí)學(xué)生對(duì)教師已經(jīng)沒有了依賴，對(duì)家長(zhǎng)的依賴也不多，同伴交往成了他們主要的情感溝通渠道。第13題“當(dāng)別人不小心踩了你一腳〞，其中選A的是19，選B的5人，選D的4人；從這道題目的答復(fù)也可以看出學(xué)生之間存在著不協(xié)調(diào)性，學(xué)生比較較真，假設(shè)正確引導(dǎo)，讓它在學(xué)習(xí)、工作發(fā)揮其長(zhǎng)處，那就是好事，假設(shè)沒有正確引導(dǎo)，讓它存在于人際交往中，那將影響學(xué)生的身心安康成長(zhǎng)。從問卷情況來看，學(xué)生需要做一些心理輔導(dǎo)與咨詢，只有擁有良好的心態(tài)，才能更好地學(xué)習(xí)與生活?！景咐芯俊恳淮嬖趨拰W(xué)心理現(xiàn)象的學(xué)生教育案例之一我擔(dān)任四年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)及班主任工作，張偉是我的學(xué)生，上課的時(shí)候總是聽一會(huì)兒，就不自覺地東瞧瞧、西看看，桌面上有什么東西都想玩，一枝鉛筆、一塊橡皮都能讓他玩上半堂課，每堂英語(yǔ)課，我都要提醒他幾次。自然，沒少挨批評(píng)。家長(zhǎng)方面也很重視?？墒牵€是老樣子。一堂課上要溜幾回神，等到教師提醒而轉(zhuǎn)過神來聽課時(shí)，由于沒聽到前面的知識(shí)而跟不上，所以又去玩手邊的東西。考試成績(jī)自然不好，教師和家長(zhǎng)都著急。他自己也知道上課應(yīng)認(rèn)真聽講，想改掉這個(gè)壞毛病，可一上課就不自覺地又神游了。厭學(xué)原因分析：一、家長(zhǎng)教育方法不當(dāng)兒童心理學(xué)和教育心理學(xué)的研究說明，小學(xué)生特別是低、中年級(jí)學(xué)生，其學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)受家庭教育的影響很大，父母的主導(dǎo)傾向是什么，對(duì)孩子有何期望和要求，往往是孩子愿不愿意學(xué)習(xí)和怎樣去學(xué)習(xí)的指示器。家長(zhǎng)不當(dāng)?shù)慕逃椒ㄖ饕憩F(xiàn)為：1、過分溺愛或放任自流由于父母的放任自流和過分溺愛，導(dǎo)致該生缺乏責(zé)任心與自制力，上課自由散漫，獨(dú)立性較差，把不良的生活習(xí)慣〔自己該做的小事不做〕帶到學(xué)習(xí)中來〔自己該完成的作業(yè)不完成〕，久而久之，學(xué)習(xí)自然跟不上了，越是跟不上，越是不愿學(xué)習(xí)，形成了惡性循環(huán)。2、要求過嚴(yán)或態(tài)度粗暴對(duì)孩子嚴(yán)格要求固然重要，但過分地嚴(yán)格特別是用粗暴的手段對(duì)待孩子，非但達(dá)不到要求，反而會(huì)使孩子產(chǎn)生逆反心理。小學(xué)生的厭學(xué)情緒完全是因父母的過分期望和粗暴的懲罰手段引起的。孩子考試考得不錯(cuò)了，父母還不滿意，課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外作業(yè)本來就夠緊張的，達(dá)不到父母的要求就要被責(zé)罵，受皮肉之苦，結(jié)果使孩子疲于奔命，以致造成嚴(yán)重的身心疲勞，在現(xiàn)代的家庭教育中還存在中這樣傳統(tǒng)的棍棒式教育，孩子怎么會(huì)視學(xué)習(xí)為樂事呢3、父母感情不和，缺少家庭溫暖我們都明白，溫馨的家庭生活和良好的家庭學(xué)習(xí)氣氛是孩子成長(zhǎng)的階梯。在這樣自由、平等、和諧、充滿著愛的環(huán)境中，孩子心情會(huì)舒暢、精神振奮，容易產(chǎn)生愉快的情緒體驗(yàn)和積極向上的進(jìn)取精神，在這種環(huán)境中成長(zhǎng)的孩子往往具有較強(qiáng)的好奇心和探求欲望，同時(shí)往往也能充分認(rèn)識(shí)自我價(jià)值，其獨(dú)立學(xué)習(xí)、解決問題和適應(yīng)社會(huì)的能力都能得到較好的開展。反之，一個(gè)充滿“戰(zhàn)爭(zhēng)〞氣氛的家庭，只有給孩子帶來焦慮和不安。孩子沒有一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，心理上有壓力，就容易引起厭學(xué)情緒。許多資料都說明，“問題家庭〞中存在的“問題子女〞的概率要大大超出正常的家庭，同樣，產(chǎn)生厭學(xué)情緒的孩子也較多地出現(xiàn)在“問題家庭〞中。二、教師教育教學(xué)手段不妥著名教育家陶行知說：“小心你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的嘲笑里有愛迪生。〞今天教師承擔(dān)的教學(xué)壓力固然很大，但是如果教師為了片面地追求分?jǐn)?shù)，采用“填鴨式〞的教學(xué)方法，不顧學(xué)生的身心安康，不改進(jìn)自己的教學(xué)方法，而是對(duì)學(xué)生進(jìn)展“疲勞轟炸〞或者冷嘲熱諷，或者體罰〔變相體罰〕，那么學(xué)生對(duì)這門功課就會(huì)產(chǎn)生厭倦、畏懼心理。教師的一句漫不經(jīng)心的話嚴(yán)重地?fù)p傷了學(xué)生的自尊，嚴(yán)重地打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這位學(xué)生從此不再喜歡數(shù)學(xué)課了。三、學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是影響學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要因素，它不僅影響學(xué)習(xí)的發(fā)生，而且還影響到學(xué)習(xí)的進(jìn)程和學(xué)習(xí)的結(jié)果。在小學(xué)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)往往和學(xué)習(xí)的積極性密切聯(lián)系著。學(xué)習(xí)效果好，就能增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；長(zhǎng)期學(xué)習(xí)效率不好，就會(huì)使原有的正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)減弱或消退。從心理學(xué)的角度講，小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生雖已開展了有意注意，但還是容易受其他事物的影響而分心。這個(gè)年齡的孩子自我控制能力還較差。上課不專心聽講，有其自身的年齡特點(diǎn)。張偉雖已上了四年級(jí)，卻還未養(yǎng)成上課專心聽講的良好習(xí)慣。另外，客觀因素方面也會(huì)影響張偉上課專心聽講。例如，對(duì)上課所講的內(nèi)容不感興趣。不適應(yīng)教師的講課形式或不喜歡任課教師，而“遷怒〞于聽課?；蛘?，平時(shí)他很少受到教師的關(guān)注，而教師的批評(píng)正是一種關(guān)注，潛意識(shí)想得到教師的關(guān)注，所以不認(rèn)真聽講。不管是主觀原因，還是客觀原因，張偉是不會(huì)聽課的學(xué)生，這點(diǎn)對(duì)他的成長(zhǎng)是極為不利的。四、采取的方法：1、由于張偉不會(huì)聽課的原因可能是多方面的，因此，在采取方法之前必須進(jìn)展成因分析，找準(zhǔn)原因，才能對(duì)癥下藥。2、根據(jù)小學(xué)生年齡特點(diǎn)，上課時(shí)多采用新鮮、有趣、生動(dòng)、形象的事物來吸引學(xué)生的注意力。如小動(dòng)物、童話、實(shí)物等會(huì)使課堂生動(dòng)活潑。另外也可適當(dāng)增加活動(dòng)性的內(nèi)容，讓學(xué)生參加，會(huì)使他們的注意力集中到課堂上。3、培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過評(píng)價(jià)、外部獎(jiǎng)賞來激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并給予及時(shí)、積極的反響；鼓勵(lì)小學(xué)生提各種問題等來激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。4、養(yǎng)成良好的聽課習(xí)慣。上課前調(diào)整好情緒，有良好的精神狀態(tài)，是聽好課的基礎(chǔ)。課前預(yù)習(xí)，把不懂的問題記下來；在課堂上帶著問題聽課，尋找答案。為了不分散注意力，將與上課無關(guān)的東西放在書包里。在聽講時(shí)，思考哪些是重點(diǎn)，認(rèn)為重點(diǎn)的就記下來，準(zhǔn)備課后復(fù)習(xí)。同時(shí)，對(duì)一些沒聽懂的也要記下來，以便下課問教師或同學(xué)。5、教師對(duì)于不認(rèn)真聽講的小學(xué)生，平時(shí)應(yīng)給予較多的關(guān)注。小學(xué)生都希望得到教師的關(guān)注，比方，平時(shí)交往中，摸摸學(xué)生的頭，拍拍學(xué)生的肩膀，都會(huì)讓他們感到自己在教師心目中是有位置的。在上課的時(shí)候，可以經(jīng)常提問，讓他們答復(fù)以下問題可以有三個(gè)好處：一是可以使他們集中注意力聽課；二是可以促使他們思考問題；三是經(jīng)常受到教師提問的學(xué)生，不會(huì)以不注意聽講或搞小動(dòng)作而吸引教師的注意。6、應(yīng)用報(bào)酬效果集中注意力。首先，可以給小學(xué)生定個(gè)獎(jiǎng)賞，作為學(xué)習(xí)的報(bào)酬，這個(gè)報(bào)酬可以依小學(xué)生的興趣和需要制訂。其次，遇到困難內(nèi)容可讓小學(xué)生用假想的敵人來處分和鼓勵(lì)自己。7、利用目標(biāo)明確化集中注意力。將大目標(biāo)明確化，能夠明確目標(biāo)，從而集中注意力。另外，讓小學(xué)生把目標(biāo)用文字或圖形來表示也有助于提高注意力五、輔導(dǎo)效果：經(jīng)一段時(shí)間的輔導(dǎo)，張偉的學(xué)習(xí)態(tài)度較以往認(rèn)真，逐漸能按時(shí)完成教師布置的作業(yè)，學(xué)習(xí)成績(jī)有所提高，下午放學(xué)后到處亂跑了。家長(zhǎng)也積極配合學(xué)校的教育，時(shí)常過問孩子的學(xué)習(xí)情況?！景咐芯俊慷嬖趨拰W(xué)心理現(xiàn)象的學(xué)生教育案例之二一、案例介紹張旭是我們學(xué)校四年級(jí)的學(xué)生，在我們當(dāng)?shù)丶揖乘惚容^富裕。因?yàn)槁犝f父親有外遇，導(dǎo)致家庭不和睦，父母經(jīng)常吵架，家庭缺乏溫暖，這使孩子缺少了父愛和母愛，顯得自卑、孤僻，學(xué)習(xí)成績(jī)直線下降，產(chǎn)生了自卑厭學(xué)的情緒。通過家訪和了解情況的教師的反映，張旭智力水平屬中等，但是進(jìn)入學(xué)校后，學(xué)習(xí)成績(jī)差強(qiáng)人意，平時(shí)的考試經(jīng)常不及格。而張旭性格比較內(nèi)向，不大愛說話，假設(shè)是陌生人跟他接觸，他都一言不發(fā)。很難在他口中了解他的結(jié)癥在哪里，他把學(xué)習(xí)當(dāng)作“苦差事〞一提起看黑板，做課堂練習(xí)就頭痛，對(duì)學(xué)習(xí)抱著“破罐子破摔〞的消極態(tài)度，教師曾經(jīng)找其父母談心，他父母卻說：“這樣的孩子沒長(zhǎng)進(jìn)，隨他去吧!〞二、厭學(xué)原因分析張旭產(chǎn)生自卑厭學(xué)的主要原因無疑是受家庭不良因素影響的結(jié)果。父母感情不睦，經(jīng)常吵架，缺少對(duì)子女的關(guān)愛，對(duì)他的學(xué)習(xí)情況不聞不問，這種家庭對(duì)孩子的影響就遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止是性格上的殘缺，假設(shè)引導(dǎo)不當(dāng)，嚴(yán)重的有可能導(dǎo)致孩子的墜落，誤入歧途。我曾屢次找小張談心，起初他一言不發(fā)，屢次接觸后，從他的眼神中似乎流露出對(duì)教師的幾分敬仰。有一次課堂外活動(dòng)后，我觀其神色不錯(cuò)，主動(dòng)找他談心。他悄悄地跟我說：“爸媽經(jīng)常吵架，我到了家有時(shí)想好好坐著做作業(yè)，聽著他們的吵架聲，我覺得很煩很煩，有時(shí)爸爸趕我到爺爺家去吃飯，有時(shí)媽媽趕我到外婆家。在這個(gè)家我怎么有心思去讀書?周圍的鄰居又經(jīng)常取笑我有‘二媽’。〞我認(rèn)真分析起來，造成這種心理障礙的主要因素，一是家庭環(huán)境不良，使孩子缺少關(guān)愛，使其失去學(xué)習(xí)信心，在他看來，無論自己怎樣努力也難完成學(xué)習(xí)任務(wù)，也得不到家長(zhǎng)的肯定，從心理學(xué)的角度講，這是一種對(duì)學(xué)習(xí)的自卑心理，它來源于心理上消極的自我暗示，是一種自覺低人一等的慚愧、羞怯、畏縮甚至心灰意冷的消極情緒。為此，產(chǎn)生了自卑厭學(xué)的心理障礙癥。三、采取的措施(一)、溝通家長(zhǎng)，改善環(huán)境要從改變家庭環(huán)境入手，幫助小張的家長(zhǎng)認(rèn)清教育子女的責(zé)任和義務(wù)，使家長(zhǎng)明白創(chuàng)造寬松的環(huán)境氣氛是培養(yǎng)子女良好的心理素質(zhì)的基礎(chǔ)，要求家長(zhǎng)改善家庭關(guān)系，多跟孩子取得心理溝通，特別要經(jīng)常了解孩子的心理狀態(tài)，滿足孩子的心理需求，及時(shí)幫助孩子調(diào)節(jié)情感，使孩子能在溫暖的家庭氣氛中消除緊張，焦慮、苦悶、疲勞等不良心理情緒，保持積極愉悅的安康心態(tài)。我把自己的想法和張旭的父母屢次溝通之后，其父母在對(duì)待孩子方面的態(tài)度漸漸的有所改觀，同時(shí)張旭父母的感情也在一定程度上得到了修復(fù)。(二)、共同合作，重塑信心我利用課下的時(shí)間與張旭的家長(zhǎng)進(jìn)展溝通，告訴他的家長(zhǎng)要教育和幫助孩子消除自卑和厭學(xué)心理。家庭教育中家長(zhǎng)要有耐心和信心。在教育孩子時(shí)，家長(zhǎng)除了要有良好的行為和道德觀念外，一定還要有耐心。孩子學(xué)習(xí)上的差距不是一朝一夕所造成的，要趕上去非一日之功，對(duì)孩子的要求要逐步提高，切不可操之過急或過早下結(jié)論。一要有信心。對(duì)孩子的學(xué)習(xí)能力在經(jīng)過努力后是否能提高，家長(zhǎng)要充滿信心，要相信孩子經(jīng)過教育，幫助和自己的努力一定會(huì)取得進(jìn)步，鼓勵(lì)孩子的信心和勇氣，讓孩子感到“我能行!〞。二要設(shè)法讓孩子不斷體驗(yàn)到學(xué)習(xí)有所提高的喜悅和成功感。對(duì)孩子的進(jìn)步，哪怕是微小的都要及時(shí)地肯定，及時(shí)地給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。如果孩子的某門功課以往經(jīng)常開“紅燈〞，這次經(jīng)過努力及格了，哪怕只是六十分，也應(yīng)充分肯定他努力的結(jié)果，用肯定和鼓勵(lì)重新點(diǎn)燃起孩子自信的火焰。張旭的家長(zhǎng)表示一定全力配合，支持我的工作。經(jīng)過一段時(shí)間的堅(jiān)持鼓勵(lì)，張旭在一次考試中他取得的成績(jī)也不是很好，課后他主動(dòng)找到我，告訴我他已經(jīng)找到這次分?jǐn)?shù)較低的原因，讓我相信他下次會(huì)考試得很好的。從這些可以看出他已經(jīng)走出了以往的陰影。(三)、增強(qiáng)家校聯(lián)系，家校形成合力學(xué)校要形成合力，加強(qiáng)家校聯(lián)系，引導(dǎo)孩子與父母多溝通，通過家長(zhǎng)會(huì)，家長(zhǎng)學(xué)校，家?；ピL，向家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)生在校學(xué)習(xí)表現(xiàn)情況，同時(shí)向家長(zhǎng)了解學(xué)生的性格愛好，在社會(huì)上，在家里的活動(dòng)特點(diǎn)，幫助家長(zhǎng)正確了解自己的孩子，確定適當(dāng)?shù)钠谕?，?duì)孩子不作過高的要求，也不放任自由順其開展。四、取得的效果(一)、結(jié)果在家長(zhǎng)、教師、同學(xué)的共同關(guān)心下，張旭上課看黑板的時(shí)候多了，埋頭做小動(dòng)作的現(xiàn)象漸漸少了。在做練習(xí)的時(shí)候也積極主動(dòng)了?？吹剿倪M(jìn)步，他父母也非?？鞓罚f將進(jìn)一步配合教師，使他進(jìn)步得更快。(二)、反思1、孩子的安康成長(zhǎng)離不開父母，家庭環(huán)境和構(gòu)建學(xué)習(xí)型家庭是現(xiàn)代家庭教育的重要環(huán)節(jié)。2、父母要盡可能多與子女接觸，盡可能多教會(huì)他們一些做人的道理，對(duì)他們的學(xué)習(xí)要多關(guān)心，盡量做到每天檢查他們的學(xué)習(xí)情況，讓孩子心理上有種緊迫感。如果發(fā)現(xiàn)孩子成績(jī)有所下降或是出現(xiàn)違紀(jì)現(xiàn)象，不能簡(jiǎn)單粗暴的斥責(zé)或打罵他們，而應(yīng)耐心與他們交談，幫助他們分析成績(jī)下降的原因和違紀(jì)的嚴(yán)重后果，使他們自己認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤危害。平時(shí)多與學(xué)校聯(lián)系，及時(shí)了解孩子在校時(shí)的學(xué)習(xí)生活情況，配合學(xué)校對(duì)孩子進(jìn)展教育。3、作為班主任對(duì)于有厭學(xué)情緒的學(xué)生不能不聞不問，更不能橫眉冷對(duì)，厲聲呵斥，那樣只會(huì)讓他們產(chǎn)生逆反心理。班主任應(yīng)該多與他們交談，找到他們厭學(xué)的根源，幫助他們找回學(xué)習(xí)的自信和興趣?！景咐芯俊咳嬖趨拰W(xué)心理現(xiàn)象的學(xué)生教育案例之三趙存智，是我們四年級(jí)二班的學(xué)生，比較聰明，我剛擔(dān)任班主任的時(shí)候他學(xué)習(xí)成績(jī)差，好動(dòng)?？偸翘訉W(xué)；上課不聽講，尤其不喜歡上語(yǔ)文課，經(jīng)常不完成作業(yè)〔認(rèn)為這些事情基本不重要〕，不喜歡管理嚴(yán)格要求高的教師，不喜歡交朋友〔認(rèn)為與同學(xué)、朋友交往是可有可無的事情〕，經(jīng)常和同學(xué)有打架。進(jìn)一步了解情況，其生活環(huán)境、家庭成員情況簡(jiǎn)介如下：父親常年在外打工，母親在家務(wù)農(nóng)種蔬菜〔歸德鎮(zhèn)是長(zhǎng)清區(qū)大蒜的主要產(chǎn)地〕，自我支配空間較大，生活不規(guī)律。爺爺奶奶都比較溺愛，無條件容許他的任何要求。三、分析與討論學(xué)生厭學(xué)，古來有之。那么導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)的原因有哪些呢概括地說可以分為自身因素和外部因素這兩類。厭學(xué)的一方面原因在于學(xué)生本身，他們學(xué)習(xí)目的模糊，認(rèn)識(shí)不到文化知識(shí)的重要性，對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣，喪失了求知欲，把學(xué)習(xí)當(dāng)成是一種負(fù)擔(dān)、一件苦差事，厭學(xué)便是很自然的事了。學(xué)生本身的內(nèi)在因素對(duì)學(xué)習(xí)的影響固然重要，但外部因素的影響也是不容無視的。這里，我著重分析導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)的三大外部因素：家庭因素、學(xué)校因素、社會(huì)因素?！惨弧臣彝ヒ蛩丶彝ズ蛯W(xué)校一樣，是孩子成長(zhǎng)的主要環(huán)境，越來越多的研究說明，除了知識(shí)的傳授，家庭對(duì)孩子各方面的影響都超過學(xué)校，而且起決定作用。1、放任自流。經(jīng)過調(diào)查了解，我發(fā)現(xiàn)趙存智的家長(zhǎng)覺得自己沒有什么文化卻照樣賺大錢，孩子讀不讀書無所謂；平時(shí)忙于做生意，這就養(yǎng)成了趙存智對(duì)將來的前途不太關(guān)心，沒有遠(yuǎn)大的志向，沒有向上的動(dòng)力，吃不了苦，受不得累，覺得讀書沒有絲毫樂趣可言，不愿努力學(xué)習(xí)，甚至經(jīng)常逃避學(xué)習(xí)，以至厭學(xué)。2、過分溺愛。趙存智的父母由于生意、農(nóng)活繁忙，顧不上教育孩子，就全部交給爺爺和奶奶照顧，爺爺奶奶的溺愛，使他對(duì)于生活中的小常識(shí)一無所知，生活自理能力極差，回家也不愿意寫作業(yè)、學(xué)習(xí)成績(jī)老是跟不上，久而久之，學(xué)生便習(xí)以為常，形成了惡性循環(huán)。3、父母感情不和，缺少家庭溫暖我們都明白，溫馨的家庭生活和良好的家庭學(xué)習(xí)氣氛是孩子成長(zhǎng)的階梯。在這樣自由、平等、和諧、充滿著愛的環(huán)境中，孩子心情會(huì)舒暢、精神振奮，容易產(chǎn)生愉快的情緒體驗(yàn)和積極向上的進(jìn)取精神，在這種環(huán)境中成長(zhǎng)的孩子往往具有較強(qiáng)的好奇心和探求欲望，同時(shí)往往也能充分認(rèn)識(shí)自我價(jià)值，其獨(dú)立學(xué)習(xí)、解決問題和適應(yīng)社會(huì)的能力都能得到較好的開展。反之，一個(gè)充滿“戰(zhàn)爭(zhēng)〞氣氛的家庭，只有給孩子帶來焦慮和不安。趙存智就恰恰生活在這樣的一個(gè)家庭中，他沒有一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，心理上有壓力，就容易引起厭學(xué)情緒。許多資料都說明，“問題家庭〞中存在的“問題子女〞的概率要大大超出正常的家庭，同樣，產(chǎn)生厭學(xué)情緒的孩子也較多地出現(xiàn)在“問題家庭〞中?！捕硨W(xué)校因素由于我們學(xué)校不是寄宿制學(xué)校，在時(shí)間上不像城市里寄宿制學(xué)校有比較嚴(yán)格的規(guī)定。這就使學(xué)生在上午和下午放過學(xué)之后，大多書包一丟，或去幫著大人干農(nóng)活或者玩耍去了，很少有人主動(dòng)去讀書。這不能怪孩子們，在城市里孩子們讀書有許多人去監(jiān)視著去做，而在農(nóng)村，沒有這方面的環(huán)境?！踩成鐣?huì)因素社會(huì)生活是豐富多彩，令人眼花繚亂的。學(xué)生正處于長(zhǎng)身體長(zhǎng)知識(shí)的時(shí)期，還沒有形成自己的人生觀，還不具備區(qū)分是非的能力，往往不能抵擋社會(huì)上的各種誘惑——網(wǎng)絡(luò)游戲、不安康的書刊影碟等等，一些不良的思想，如“讀書無用〞、“哥兒們義氣〞等很容易侵蝕他們純真的心靈，使他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生迷惘，不知為什么而學(xué)，學(xué)什么，最終厭學(xué)。另外農(nóng)村早掙錢早成家的思想嚴(yán)重。許多農(nóng)村家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)習(xí)無用?？忌洗髮W(xué)和考不上大學(xué)都一樣，大學(xué)生神圣光環(huán)已不再有。過去，村里如果誰(shuí)家的孩子考上了大學(xué)，那是十分榮耀的事。如今，村里人并不羨慕出了大學(xué)生的家庭。相反，他們反而認(rèn)為孩子早掙錢早找工作更好，考上大學(xué)，高額的大學(xué)學(xué)費(fèi)，大學(xué)畢業(yè)后找不到理想的工作，擴(kuò)招帶來的大學(xué)生增多，已使大學(xué)生們不再充滿神圣的光環(huán)。吸引農(nóng)村小學(xué)生的偶像破滅，在學(xué)習(xí)方向和目的上造成很大影響。還有就是農(nóng)村的信息閉塞，缺乏