課題4.日月山川統(tǒng)編版一年級(jí)上冊(cè)第一單元1課時(shí)學(xué)校授課班級(jí)授課教師教材分析教材分析：

《日月山川》是人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)識(shí)字單元的一篇課文，本課通過(guò)圖文結(jié)合的方式引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“日、月、山、川”等基礎(chǔ)漢字。這些字不僅常見(jiàn)于日常生活中，也與自然現(xiàn)象和地理特征緊密相關(guān)，為后續(xù)學(xué)習(xí)象形文字奠定了基礎(chǔ)。課文內(nèi)容簡(jiǎn)潔明了，插圖生動(dòng)形象，能夠激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，同時(shí)培養(yǎng)他們的觀察力和想象力。本課的學(xué)習(xí)不僅是學(xué)生掌握漢字書(shū)寫的基礎(chǔ)，更是他們了解中華傳統(tǒng)文化的重要起點(diǎn)。

學(xué)情分析：

一年級(jí)的學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)，正處于從幼兒園到小學(xué)的過(guò)渡階段，對(duì)新鮮事物充滿好奇心，但注意力持續(xù)時(shí)間較短。在已有知識(shí)方面，學(xué)生已經(jīng)掌握了部分簡(jiǎn)單的口語(yǔ)詞匯，如“太陽(yáng)”“月亮”“山”“河流”，但對(duì)這些詞語(yǔ)對(duì)應(yīng)的漢字形式并不熟悉。在生活經(jīng)驗(yàn)方面，學(xué)生每天都能接觸到“日、月、山、川”等自然景象，這為他們理解字義提供了直觀的支持。然而，在策略經(jīng)驗(yàn)方面，由于年齡較小，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力較弱，需要教師設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)他們主動(dòng)參與。此外，一年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)決定了他們更喜歡游戲化、互動(dòng)性強(qiáng)的學(xué)習(xí)方式，因此在教學(xué)中應(yīng)充分運(yùn)用多媒體資源、實(shí)物模型以及動(dòng)手操作等方式吸引他們的注意力。在突破學(xué)習(xí)困難方面，針對(duì)學(xué)生容易混淆形近字的問(wèn)題，可以通過(guò)對(duì)比展示、編故事等方法幫助他們加深記憶；對(duì)于書(shū)寫姿勢(shì)不正確的情況，則需反復(fù)強(qiáng)調(diào)正確的執(zhí)筆姿勢(shì)并進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。總之，本課的教學(xué)應(yīng)當(dāng)以激發(fā)興趣為核心，注重基礎(chǔ)知識(shí)的扎實(shí)訓(xùn)練，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中逐步建立起對(duì)漢字的認(rèn)知體系。課時(shí)教學(xué)目標(biāo)文化自信

1.感受漢字的文化魅力，增強(qiáng)民族自豪感

2.了解漢字與自然現(xiàn)象的關(guān)系，體會(huì)漢字表意的特點(diǎn)

語(yǔ)言運(yùn)用

1.正確認(rèn)讀“日、月、山、川”等生字，并能準(zhǔn)確發(fā)音

2.在具體語(yǔ)境中靈活運(yùn)用所學(xué)生字組詞造句

思維能力

1.通過(guò)觀察圖片和漢字演變過(guò)程，培養(yǎng)觀察能力和聯(lián)想能力

2.能夠根據(jù)漢字形狀推測(cè)其含義，提升邏輯推理能力

審美創(chuàng)造

1.欣賞漢字書(shū)寫的美感，初步形成良好的書(shū)寫習(xí)慣

2.發(fā)揮想象力，創(chuàng)作簡(jiǎn)單的漢字圖形或小故事教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)

1.掌握“日、月、山、川”等生字的正確讀音和書(shū)寫規(guī)范

2.理解漢字與自然現(xiàn)象之間的聯(lián)系，建立初步的象形文字概念

3.能夠在實(shí)際情境中靈活運(yùn)用所學(xué)漢字進(jìn)行表達(dá)

難點(diǎn)

1.區(qū)分形近字，避免書(shū)寫錯(cuò)誤

2.理解漢字演變的過(guò)程及其背后的文化內(nèi)涵

3.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字書(shū)寫的興趣，養(yǎng)成良好的書(shū)寫習(xí)慣教學(xué)方法與準(zhǔn)備教學(xué)方法

情境探究法、合作探究法、講授法、游戲化教學(xué)法

教具準(zhǔn)備

多媒體課件、漢字卡片、田字格黑板貼、彩色粉筆教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)學(xué)習(xí)任務(wù)一創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課視頻引入

(1)教師播放一段關(guān)于自然景觀的視頻片段，畫(huà)面包括高山、流水等場(chǎng)景，讓學(xué)生感受到大自然的美麗。

(2)提問(wèn)：“同學(xué)們，你們剛才看到了哪些美麗的自然景象？”鼓勵(lì)學(xué)生用完整的句子回答問(wèn)題，例如：“我看到了太陽(yáng)升起?！薄拔铱吹搅嗽铝翏煸谔炜罩??！?/p>

(3)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“日、月、山、川”這幾個(gè)關(guān)鍵詞，并出示相應(yīng)的漢字卡片，讓學(xué)生初步感知這些字的外形。

(4)教師講述一個(gè)小故事：從前有一位小朋友叫明明，他非常喜歡觀察大自然的變化。有一天，他在山上玩耍時(shí)發(fā)現(xiàn)了幾個(gè)神奇的符號(hào)……然后引出今天要學(xué)習(xí)的新字。

(5)展示PPT課件中的插圖，帶領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫(huà)內(nèi)容，提問(wèn)：“圖上畫(huà)的是什么？你能找到對(duì)應(yīng)的文字嗎？”

(6)組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，每組選擇一個(gè)感興趣的自然現(xiàn)象（如太陽(yáng)、月亮），嘗試用自己的話描述它的特點(diǎn)，并試著寫出相關(guān)的漢字。

(7)邀請(qǐng)各組代表分享討論結(jié)果，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)并給予反饋意見(jiàn)，教師適時(shí)補(bǔ)充說(shuō)明。

(8)最后總結(jié)：“今天我們一起來(lái)探索這些有趣的漢字吧！看看它們是怎么來(lái)的，又有什么特別的地方。”觀看視頻，感受自然之美

積極舉手發(fā)言，描述看到的畫(huà)面

認(rèn)真聽(tīng)老師講故事，思考問(wèn)題

分組討論，嘗試書(shū)寫相關(guān)漢字評(píng)價(jià)任務(wù)課堂發(fā)言：☆☆☆

積極參與：☆☆☆

書(shū)寫嘗試：☆☆☆設(shè)計(jì)意圖通過(guò)視頻導(dǎo)入和故事情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們關(guān)注自然現(xiàn)象與漢字之間的聯(lián)系。小組討論和書(shū)寫嘗試活動(dòng)旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們?cè)谳p松愉快的氛圍中初步接觸新字。學(xué)習(xí)任務(wù)二聯(lián)系生活，學(xué)習(xí)生字字形解析

(1)教師依次出示“日、月、山、川”四個(gè)漢字卡片，引導(dǎo)學(xué)生觀察每個(gè)字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，例如“日”像一個(gè)方形框，“月”則有彎彎曲曲的部分。

(2)使用多媒體動(dòng)畫(huà)演示漢字的演變過(guò)程，從甲骨文到現(xiàn)代楷書(shū)的變化，讓學(xué)生直觀感受到漢字是如何一步步發(fā)展而來(lái)的。

(3)設(shè)計(jì)“找朋友”游戲：將班級(jí)分成若干小組，每組發(fā)放一套包含四個(gè)漢字及其對(duì)應(yīng)拼音的小卡片，要求學(xué)生快速匹配正確的漢字與拼音。

(4)開(kāi)展“我說(shuō)你指”活動(dòng)：教師說(shuō)出某個(gè)漢字的名字，學(xué)生迅速指出相關(guān)漢字卡片，或者用手勢(shì)模仿該字的基本形態(tài)。

(5)進(jìn)行角色扮演小游戲，邀請(qǐng)幾位學(xué)生戴上頭飾扮演太陽(yáng)、月亮、大山和河流，其他同學(xué)根據(jù)表演猜出對(duì)應(yīng)的漢字名稱。

(6)組織全班齊聲朗讀課文內(nèi)容，確保每位學(xué)生都能清晰地聽(tīng)到標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，并糾正出現(xiàn)的錯(cuò)誤讀音。觀察漢字結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)形似之處參與互動(dòng)游戲，鞏固記憶大聲朗讀，熟悉標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音評(píng)價(jià)任務(wù)漢字匹配：☆☆☆

書(shū)寫規(guī)范：☆☆☆

發(fā)音準(zhǔn)確：☆☆☆設(shè)計(jì)意圖通過(guò)多種感官體驗(yàn)相結(jié)合的方式，幫助學(xué)生深入理解漢字的形義關(guān)系。游戲化教學(xué)既能提高課堂趣味性，又能有效促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化。書(shū)寫練習(xí)和朗讀訓(xùn)練有助于夯實(shí)基礎(chǔ)技能。學(xué)習(xí)任務(wù)三參與游戲，鞏固所學(xué)漢字拼圖游戲準(zhǔn)備

(1)教師提前準(zhǔn)備好四套漢字拼圖卡片，每套分別由“日、月、山、川”四個(gè)漢字組成，每個(gè)漢字被切割成三塊拼圖。

(2)將拼圖卡片隨機(jī)打亂順序，放入信封中備用。

(3)準(zhǔn)備計(jì)時(shí)器和評(píng)分表格，記錄各組完成拼圖的速度及正確率。

游戲規(guī)則

(1)將全班分為四個(gè)小組，每組領(lǐng)取一套拼圖卡片。

(2)游戲開(kāi)始前，教師宣布比賽時(shí)間為五分鐘，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)盡可能多地完成拼圖任務(wù)。

(3)完成一組拼圖后，學(xué)生需舉手示意，經(jīng)教師確認(rèn)無(wú)誤方可繼續(xù)下一組。

(4)比賽結(jié)束后統(tǒng)計(jì)各組得分，正確完成一組拼圖為三分，超時(shí)未完成扣一分。

(5)對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的小組頒發(fā)“識(shí)字小達(dá)人”獎(jiǎng)?wù)伦鳛楠?jiǎng)勵(lì)。

(6)教師巡視過(guò)程中注意觀察學(xué)生的表現(xiàn)，及時(shí)給予個(gè)別指導(dǎo)和鼓勵(lì)。

(7)游戲結(jié)束后，組織學(xué)生分享心得體會(huì)，例如：“你是怎么快速識(shí)別這些漢字的？”“有沒(méi)有什么好方法記住它們的樣子？”

(8)完成課后習(xí)題的連線題。(9)最后教師總結(jié)點(diǎn)評(píng)，肯定大家的努力成果，并提醒大家回家后可以繼續(xù)練習(xí)拼圖游戲鞏固記憶。分組協(xié)作，共同完成拼圖任務(wù)

記錄成績(jī)，爭(zhēng)取最佳表現(xiàn)

總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，交流學(xué)習(xí)心得

接受獎(jiǎng)勵(lì)，保持學(xué)習(xí)熱情完成習(xí)題，接受教師點(diǎn)評(píng)評(píng)價(jià)任務(wù)拼圖速度：☆☆☆

正確率高：☆☆☆

團(tuán)隊(duì)合作：☆☆☆設(shè)計(jì)意圖通過(guò)寓教于樂(lè)的游戲形式，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)與合作中進(jìn)一步熟悉漢字的外形特征，強(qiáng)化記憶效果。同時(shí)培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和集體榮譽(yù)感。學(xué)習(xí)任務(wù)四相機(jī)指導(dǎo)，練習(xí)組詞詞語(yǔ)接龍游戲?qū)?/p>

(1)教師先介紹游戲規(guī)則：“接下來(lái)我們要玩一個(gè)詞語(yǔ)接龍的游戲，我會(huì)給出一個(gè)開(kāi)頭的詞，比如‘太陽(yáng)’，然后下一個(gè)同學(xué)需要用‘陽(yáng)’字開(kāi)頭說(shuō)一個(gè)新的詞語(yǔ)，比如‘陽(yáng)光’，依此類推?！?/p>

(2)舉例示范：教師說(shuō)“太陽(yáng)”，第一位學(xué)生接著說(shuō)“陽(yáng)光”，第二位學(xué)生再說(shuō)“光明”，以此類推。

(3)如果某位學(xué)生無(wú)法立即想到合適的詞語(yǔ)，可以選擇跳過(guò)一次機(jī)會(huì)，但三次跳過(guò)后仍無(wú)法回答則被淘汰出局。

(4)游戲過(guò)程中，教師適時(shí)插入一些含有“日、月、山、川”的常用詞語(yǔ)供學(xué)生參考，如“日歷”“月亮”“登山”“川流不息”等。

(5)對(duì)于表現(xiàn)突出的學(xué)生，教師可以給予額外加分獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)更多人積極參與。

(6)游戲結(jié)束后，教師引導(dǎo)學(xué)生回顧游戲中出現(xiàn)的所有詞語(yǔ)，并挑選其中幾個(gè)重點(diǎn)詞匯進(jìn)行詳細(xì)講解。

(7)組織學(xué)生將這些詞語(yǔ)抄寫在筆記本上，以便日后復(fù)習(xí)使用。

(8)最后布置一項(xiàng)家庭作業(yè)：請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助孩子收集更多含有“日、月、山、川”的詞語(yǔ)，并嘗試制作一張精美的詞語(yǔ)卡片帶回到學(xué)校展示。聽(tīng)懂規(guī)則，準(zhǔn)備參與游戲

積極思考，快速反應(yīng)搶答

抄寫筆記，積累新詞匯

完成作業(yè)，拓展課外知識(shí)評(píng)價(jià)任務(wù)詞匯豐富：☆☆☆

反應(yīng)敏捷：☆☆☆

書(shū)寫工整：☆☆☆設(shè)計(jì)意圖通過(guò)詞語(yǔ)接龍游戲，既鍛煉了學(xué)生的思維靈活性，又增加了他們對(duì)所學(xué)漢字的應(yīng)用機(jī)會(huì)。抄寫和家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)有助于鞏固課堂所學(xué)內(nèi)容。學(xué)習(xí)任務(wù)五筆畫(huà)識(shí)字，嘗試書(shū)寫書(shū)寫挑戰(zhàn)賽書(shū)寫準(zhǔn)備

(1)教師再次強(qiáng)調(diào)書(shū)寫姿勢(shì)的重要性，提醒學(xué)生坐姿端正，眼睛離紙面約一尺距離，手指捏住鉛筆三分之一處。

(2)展示“日、火、田、禾”等四個(gè)漢字的標(biāo)準(zhǔn)書(shū)寫格式，利用投影儀放大顯示每個(gè)筆畫(huà)的具體走向。

(3)分發(fā)練習(xí)紙張，上面印有虛線描紅的漢字模板，供學(xué)生臨摹練習(xí)。

(4)教師逐個(gè)示范每個(gè)漢字的書(shū)寫步驟，邊寫邊講解關(guān)鍵筆畫(huà)的起止位置和運(yùn)筆技巧。

(5)學(xué)生跟隨教師的示范進(jìn)行同步練習(xí)，教師巡回檢查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。

(6)鼓勵(lì)學(xué)生互相觀摩彼此的作品，提出改進(jìn)建議，形成良性競(jìng)爭(zhēng)氛圍。

(7)組織小型展覽，將優(yōu)秀作品張貼在教室墻壁上，供大家欣賞學(xué)習(xí)。

(8)最后教師總結(jié)書(shū)寫要點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)多加練習(xí)才能寫出一手漂亮的漢字。端正坐姿，做好書(shū)寫準(zhǔn)備

臨摹范字，掌握筆畫(huà)順序

相互點(diǎn)評(píng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短

展示作品，增強(qiáng)自信心評(píng)價(jià)任務(wù)姿勢(shì)正確：☆☆☆

筆畫(huà)流暢：☆☆☆

布局美觀：☆☆☆設(shè)計(jì)意圖通過(guò)系統(tǒng)的書(shū)寫訓(xùn)練，幫助學(xué)生掌握正確的書(shū)寫方法，培養(yǎng)良好的書(shū)寫習(xí)慣。同伴間的相互評(píng)價(jià)和作品展示有助于提升學(xué)生的審美能力和自我認(rèn)同感。學(xué)習(xí)任務(wù)六課堂小結(jié)，設(shè)計(jì)作業(yè)總結(jié)歸納

(1)教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，逐一復(fù)述“日、月、山、川”四個(gè)漢字的讀音、書(shū)寫及應(yīng)用場(chǎng)景。

(2)提問(wèn)檢驗(yàn)：“誰(shuí)能告訴我‘川’字除了表示河流外，還有沒(méi)有其他意思？”“‘月’字還可以和其他偏旁組合成哪些新的漢字？”

(3)引導(dǎo)學(xué)生思考漢字與其他學(xué)科的聯(lián)系，例如數(shù)學(xué)中的方向概念（東、南、西、北）、美術(shù)中的山水畫(huà)等。

(4)鼓勵(lì)學(xué)生分享自己最喜歡的一個(gè)漢字，并說(shuō)明理由，例如：“我喜歡‘日’字，因?yàn)樗屛蚁氲綔嘏年?yáng)光。”

(5)布置綜合性作業(yè)：請(qǐng)學(xué)生回家后與父母一起完成三項(xiàng)任務(wù)——①收集含有“日、月、山、川”的詞語(yǔ)各五個(gè)，抄寫在筆記本上；②用橡皮泥捏出“日、月、山、川”四個(gè)漢字，并拍照上傳至班級(jí)群；③錄制一段兩分鐘內(nèi)的短視頻，向家人介紹這些漢字的故事。

(6)教師提醒學(xué)生按時(shí)提交作業(yè)，并告知下節(jié)課將繼續(xù)深入學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。

(7)教師致謝：“感謝大家今天的積極參與，希望你們都能成為熱愛(ài)漢字的小使者！”回顧知識(shí)，加深印象

主動(dòng)思考，積極回答問(wèn)題

分享觀點(diǎn)，表達(dá)個(gè)人喜好

完成作業(yè)，延伸學(xué)習(xí)空間評(píng)價(jià)任務(wù)知識(shí)回顧：☆☆☆

創(chuàng)意表達(dá)：☆☆☆

作業(yè)完成：☆☆☆設(shè)計(jì)意圖通過(guò)總結(jié)歸納和提問(wèn)檢驗(yàn)，幫助學(xué)生梳理本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，鞏固所學(xué)內(nèi)容。綜合性的家庭作業(yè)設(shè)計(jì)既體現(xiàn)了跨學(xué)科整合的理念，也為家校共育創(chuàng)造了良好契機(jī)。作業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)鞏固

1.收集含有“日、月、山、川”的詞語(yǔ)各五個(gè)，抄寫在筆記本上

拓展提升

1.用橡皮泥捏出“日、月、山、川”四個(gè)漢字，并拍照上傳至班級(jí)群

2.錄制一段兩分鐘內(nèi)的短視頻，向家人介紹這些漢字的故事板書(shū)設(shè)計(jì)日月山川

【日】圓形輪廓，中間一點(diǎn)

【月】彎曲線條，左右對(duì)稱

【山】三個(gè)峰頂，高低錯(cuò)落

【川】三條曲線，上下貫通教學(xué)反思成功之處

1.教學(xué)設(shè)計(jì)緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，通過(guò)多種互動(dòng)活