湖北省中小學(xué)教師高級職稱專業(yè)水平能力測試模擬題(含參考答案)一、單項選擇題（每題2分，共30分）1.教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是（）A.教學(xué)方法B.教師C.學(xué)生D.學(xué)習(xí)過程2.主張“有教無類”的中國古代教育家是（）A.孔子B.孟子C.荀子D.韓非子3.教師在教學(xué)過程中，對正在進行的教學(xué)活動進行不斷的自我認(rèn)識和反思能力是（）A.教學(xué)設(shè)計能力B.教學(xué)組織能力C.教學(xué)決策能力D.教學(xué)監(jiān)控能力4.學(xué)生在理解“力”概念的基礎(chǔ)上，再來學(xué)習(xí)“重力”的概念。這種學(xué)習(xí)屬于（）A.派生類屬學(xué)習(xí)B.相關(guān)類屬學(xué)習(xí)C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)D.總括學(xué)習(xí)5.教育目的的層次結(jié)構(gòu)不包括（）A.國家的教育目的B.各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)C.教師的教學(xué)目標(biāo)D.社會的價值取向6.我國中小學(xué)課程主要由課程計劃、（）、教材三部分組成。A.課程目標(biāo)B.課程評價C.課程標(biāo)準(zhǔn)D.課程實施7.教師通過展示實物、直觀教具進行示范性實驗，指導(dǎo)學(xué)生獲取知識的方法是（）A.練習(xí)法B.演示法C.實驗法D.發(fā)現(xiàn)法8.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾9.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）A.了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個別學(xué)生的教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量10.學(xué)校課外活動的基本組織形式是（）A.群眾性活動B.小組活動C.個人活動D.團隊活動11.教師職業(yè)道德的核心是（）A.熱愛學(xué)生B.為人師表C.愛崗敬業(yè)D.終身學(xué)習(xí)12.個體身心發(fā)展的不均衡性要求（）A.教育教學(xué)工作要抓關(guān)鍵期B.教育工作要循序漸進C.因材施教，有的放矢D.教育工作要根據(jù)不同年齡分階段進行13.教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識過程，其特殊性表現(xiàn)在認(rèn)識的間接性、交往性、教育性和（）A.有差異性的認(rèn)識B.有個性的認(rèn)識C.有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識D.有基本的認(rèn)識14.衡量一個教師是否成熟的主要標(biāo)志是能否自覺地關(guān)注（）A.教材B.情境C.生存D.學(xué)生15.下列哪項不屬于教師專業(yè)發(fā)展的途徑（）A.師范教育B.入職培訓(xùn)C.在職培訓(xùn)D.自我反思二、多項選擇題（每題3分，共30分）1.教育心理學(xué)的研究原則包括（）A.客觀性原則B.發(fā)展性原則C.系統(tǒng)性原則D.教育性原則2.我國新型師生關(guān)系的特點是（）A.尊師愛生B.民主平等C.教學(xué)相長D.心理相容3.下列屬于學(xué)習(xí)遷移現(xiàn)象的有（）A.舉一反三B.觸類旁通C.由此及彼D.聞一知十4.課程內(nèi)容的組織方式主要有（）A.縱向組織B.橫向組織C.邏輯順序D.心理順序5.教學(xué)方法選擇的依據(jù)主要有（）A.教學(xué)目的和任務(wù)B.教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)和特點C.學(xué)生的實際情況D.教師自身的條件6.德育的途徑主要有（）A.思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)B.課外活動與校外活動C.勞動D.班主任工作7.班級管理的模式包括（）A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理D.目標(biāo)管理8.教師職業(yè)道德修養(yǎng)的方法有（）A.加強學(xué)習(xí)B.躬身實踐C.樹立榜樣D.學(xué)會反思9.個體身心發(fā)展的一般規(guī)律有（）A.順序性B.階段性C.不平衡性D.互補性和個別差異性10.教學(xué)評價的功能主要有（）A.診斷功能B.導(dǎo)向功能C.激勵功能D.調(diào)節(jié)功能三、判斷題（每題1分，共10分）1.教育心理學(xué)是研究教育情境中學(xué)生學(xué)習(xí)的基本心理規(guī)律的科學(xué)。（）2.教育目的是國家對教育培養(yǎng)人的總的要求，它規(guī)定著各級各類教育培養(yǎng)人的總的質(zhì)量規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)要求。（）3.課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評價和考試命題的依據(jù)。（）4.教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是領(lǐng)會知識。（）5.德育過程就是學(xué)生品德形成的過程。（）6.班主任是班級的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者。（）7.教師職業(yè)道德修養(yǎng)的最終目的是培養(yǎng)良好的職業(yè)道德行為習(xí)慣。（）8.個體的心理發(fā)展是有先后順序的，這體現(xiàn)了個體身心發(fā)展的階段性。（）9.教學(xué)評價就是對學(xué)生學(xué)業(yè)成績的評價。（）10.教師專業(yè)發(fā)展就是教師的知識和技能的發(fā)展。（）四、簡答題（每題5分，共10分）1.簡述教師應(yīng)具備的專業(yè)素養(yǎng)。2.簡述如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。五、論述題（每題10分，共20分）1.結(jié)合實際，論述如何提高課堂教學(xué)效率。2.論述教師在教學(xué)過程中如何貫徹因材施教原則。參考答案一、單項選擇題1.D。學(xué)習(xí)過程是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容。2.A?？鬃又鲝垺坝薪虩o類”。3.D。教學(xué)監(jiān)控能力是指教師在教學(xué)過程中，對正在進行的教學(xué)活動進行不斷的自我認(rèn)識和反思能力。4.A。派生類屬學(xué)習(xí)是指新觀念是認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念的特例或例證，新知識只是舊知識的派生物?！爸亓Α笔恰傲Α钡囊粋€特例，所以屬于派生類屬學(xué)習(xí)。5.D。教育目的的層次結(jié)構(gòu)包括國家的教育目的、各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和教師的教學(xué)目標(biāo)。6.C。我國中小學(xué)課程主要由課程計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材三部分組成。7.B。演示法是教師通過展示實物、直觀教具進行示范性實驗，指導(dǎo)學(xué)生獲取知識的方法。8.D。德育過程的基本矛盾是社會向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾。9.B。組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。10.B。小組活動是學(xué)校課外活動的基本組織形式。11.A。熱愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心。12.A。個體身心發(fā)展的不均衡性要求教育教學(xué)工作要抓關(guān)鍵期。13.C。教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識過程，其特殊性表現(xiàn)在認(rèn)識的間接性、交往性、教育性和有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識。14.D。能否自覺地關(guān)注學(xué)生是衡量一個教師是否成熟的主要標(biāo)志。15.D。教師專業(yè)發(fā)展的途徑包括師范教育、入職培訓(xùn)、在職培訓(xùn)等，自我反思是教師專業(yè)發(fā)展的方法，而非途徑。二、多項選擇題1.ABCD。教育心理學(xué)的研究原則包括客觀性原則、發(fā)展性原則、系統(tǒng)性原則和教育性原則。2.ABCD。我國新型師生關(guān)系的特點是尊師愛生、民主平等、教學(xué)相長和心理相容。3.ABCD。舉一反三、觸類旁通、由此及彼、聞一知十都屬于學(xué)習(xí)遷移現(xiàn)象。4.ABCD。課程內(nèi)容的組織方式主要有縱向組織、橫向組織、邏輯順序和心理順序。5.ABCD。教學(xué)方法選擇的依據(jù)主要有教學(xué)目的和任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)和特點、學(xué)生的實際情況和教師自身的條件。6.ABCD。德育的途徑主要有思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)、課外活動與校外活動、勞動和班主任工作等。7.ABCD。班級管理的模式包括常規(guī)管理、平行管理、民主管理和目標(biāo)管理。8.ABCD。教師職業(yè)道德修養(yǎng)的方法有加強學(xué)習(xí)、躬身實踐、樹立榜樣和學(xué)會反思等。9.ABCD。個體身心發(fā)展的一般規(guī)律有順序性、階段性、不平衡性、互補性和個別差異性。10.ABCD。教學(xué)評價的功能主要有診斷功能、導(dǎo)向功能、激勵功能和調(diào)節(jié)功能。三、判斷題1.×。教育心理學(xué)是研究教育情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)，不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律。2.√。教育目的是國家對教育培養(yǎng)人的總的要求，規(guī)定著各級各類教育培養(yǎng)人的總的質(zhì)量規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)要求。3.√。課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評價和考試命題的依據(jù)。4.√。教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是領(lǐng)會知識。5.×。德育過程是一種教育過程，是教育者與受教育者雙方統(tǒng)一活動的過程，而學(xué)生品德形成過程是學(xué)生個體品德自我發(fā)展的過程，二者不能等同。6.√。班主任是班級的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者。7.√。教師職業(yè)道德修養(yǎng)的最終目的是培養(yǎng)良好的職業(yè)道德行為習(xí)慣。8.×。個體的心理發(fā)展有先后順序，這體現(xiàn)了個體身心發(fā)展的順序性，而非階段性。9.×。教學(xué)評價是對教學(xué)活動及其結(jié)果進行的價值判斷，不僅僅是對學(xué)生學(xué)業(yè)成績的評價。10.×。教師專業(yè)發(fā)展不僅僅是教師的知識和技能的發(fā)展，還包括教師的專業(yè)理想、專業(yè)道德、專業(yè)情感等多方面的發(fā)展。四、簡答題1.教師應(yīng)具備的專業(yè)素養(yǎng)包括：職業(yè)道德素養(yǎng)：包括愛國守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)。知識素養(yǎng)：包括政治理論修養(yǎng)、精深的學(xué)科專業(yè)知識、廣博的科學(xué)文化知識、必備的教育科學(xué)知識。能力素養(yǎng)：包括語言表達(dá)能力、教育教學(xué)能力、組織管理能力、自我調(diào)控和自我反思能力。職業(yè)心理健康：包括高尚的師德、愉悅的情感、良好的人際關(guān)系、健康的人格。2.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機可以從以下幾個方面入手：了解和滿足學(xué)生的需要，促使學(xué)習(xí)動機的產(chǎn)生。重視立志教育，對學(xué)生進行成就動機訓(xùn)練。幫助學(xué)生確立正確的自我概念，獲得自我效能感。培養(yǎng)學(xué)生努力導(dǎo)致成功的歸因觀。創(chuàng)設(shè)問題情境，實施啟發(fā)式教學(xué)。根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動機水平。充分利用反饋信息，妥善進行獎懲。正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。五、論述題1.提高課堂教學(xué)效率可以從以下幾個方面入手：精心備課：深入研究教材和學(xué)生，制定合理的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計劃，設(shè)計科學(xué)的教學(xué)流程和教學(xué)方法。例如，在備課時，根據(jù)學(xué)生的實際情況和教學(xué)內(nèi)容的特點，選擇合適的教學(xué)方法，如講授法、討論法、探究法等。優(yōu)化教學(xué)過程：導(dǎo)入環(huán)節(jié)要精彩，能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如通過創(chuàng)設(shè)情境、提出問題等方式導(dǎo)入新課。講解知識要清晰、準(zhǔn)確、簡潔，突出重點，突破難點。可以運用多媒體等教學(xué)手段輔助教學(xué)，使抽象的知識變得直觀形象。組織學(xué)生積極參與課堂活動，如小組討論、實驗探究等，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作探究能力。合理安排教學(xué)時間，避免前松后緊或前緊后松的情況，保證教學(xué)任務(wù)的順利完成。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)：及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求，根據(jù)學(xué)生的反饋調(diào)整教學(xué)策略。對于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，要給予更多的關(guān)心和幫助，鼓勵他們積極參與課堂學(xué)習(xí)。運用多樣化的教學(xué)評價：采用過程性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的方式，全面評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。通過評價及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題和不足，為改進教學(xué)提供依據(jù)。營造良好的課堂氛圍：建立和諧、民主、平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，尊重學(xué)生的不同觀點和想法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。2.教師在教學(xué)過程中貫徹因材施教原則可以從以下幾個方面著手：了解學(xué)生的個體差異：通過課堂觀察、作業(yè)批改、測驗考試、與學(xué)生交流等方式，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)風(fēng)格、性格特點等方面的差異。例如，有的學(xué)生擅長形象思維，有的學(xué)生擅長邏輯思維；有的學(xué)生學(xué)習(xí)速度快，有的學(xué)生學(xué)習(xí)速度慢。制定分層教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)學(xué)生的實際情況，將教學(xué)目標(biāo)分為不同的層次，使每個學(xué)生都能在自己的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)得到發(fā)展。對于學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生，可以設(shè)置一些拓展性、探究性的目標(biāo)；對于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，設(shè)置一些基礎(chǔ)性、鞏固性的目標(biāo)。采用多樣化的教學(xué)方法：根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和需求，選擇合適的教學(xué)方法。對于形象思維強的學(xué)生，可以多采用直觀教學(xué)法；對于邏輯思維強的學(xué)生，可以多采用探究式教學(xué)法。同時，還可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓不同層次的學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互幫助。布置分層作業(yè)：根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和能力，設(shè)計不同難度層次的作業(yè)?；A(chǔ)作業(yè)面向全體學(xué)生，確保每個學(xué)生都能掌握基礎(chǔ)知識；提高作業(yè)針對中等水平的學(xué)生，幫助