第七單元21古詩(shī)詞三首《山居秋暝》1．會(huì)認(rèn)“暝、浣”等6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“泊、愁”等6個(gè)生字。2．解山水田園詩(shī)和體會(huì)王維詩(shī)歌“詩(shī)中有畫(huà)”的特點(diǎn)。3．誦讀課文。抓住意象，品味意境。4．培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞唐宋詩(shī)詞的能力。1．鑒賞詩(shī)歌。2．體會(huì)王維詩(shī)歌“詩(shī)中有畫(huà)”的特點(diǎn)。1課時(shí)一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)請(qǐng)同學(xué)們看“亦詩(shī)亦佛，佛性為詩(shī)，詩(shī)入佛境；半隱半仕，仕不礙隱，隱在仕林?！边@副對(duì)聯(lián)寫(xiě)的是哪位詩(shī)人？(詩(shī)佛王維)今天就讓我們一同走進(jìn)詩(shī)佛王維，感受一下他的《山居秋暝》的獨(dú)特魅力！二、作者簡(jiǎn)介王維(701—761)，字摩詰，唐朝具有多方面藝術(shù)才能的田園詩(shī)人。詩(shī)與孟浩然齊名，稱為“王孟”。其思想以四十歲為限分前后兩個(gè)時(shí)期。早年王維積極入世，是至情至性之人，用詩(shī)筆寫(xiě)愛(ài)情，寫(xiě)親情；四十歲后，則清心寡欲，流連山水，寄情田園，他在長(zhǎng)安東南置下宋之問(wèn)的輞川別墅，過(guò)著半官半隱的生活。《山居秋暝》就是他隱居生活中的一個(gè)篇章。三、簡(jiǎn)略介紹山水田園詩(shī)山水田園詩(shī)，源于老莊哲學(xué)，成于淵明手筆，繼于大謝(謝靈運(yùn))小謝(謝眺)，盛于唐代王(王維)孟(孟浩然)。山水田園詩(shī)以描繪秀麗的水光山色，和諧的田園生活為主要內(nèi)容，寄托了作者因懷才不遇，或憤世嫉俗，或厭惡官場(chǎng)，或清貧自守而寧愿隱身山林，嘯傲煙霞，自由自在，無(wú)拘無(wú)束的生活愿望。王維的這類詩(shī)的題材代表了唐代山水田園詩(shī)的創(chuàng)作成就。四、解析題目，初步感知詩(shī)題中“山居”“秋暝”分別是什么意思？明確：標(biāo)題“山居秋暝”，“山居”即其隱居的別墅，點(diǎn)明了地點(diǎn)；“秋”點(diǎn)明了季節(jié)；“暝”，傍晚，點(diǎn)明了具體時(shí)間。整首詩(shī)所寫(xiě)的景物即秋天傍晚在山居所見(jiàn)的景物。五、誦讀全詩(shī)1．學(xué)生結(jié)合注釋，自由朗讀該詩(shī)。2．全班誦讀該詩(shī)。六、品讀詩(shī)文王維的詩(shī)被蘇軾稱贊說(shuō)：“味摩詰之詩(shī)，詩(shī)中有畫(huà)；觀摩詰之畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)?！北驹?shī)即是“詩(shī)中有畫(huà)”的代表作。既然說(shuō)“詩(shī)中有畫(huà)”，那么全詩(shī)向人們展現(xiàn)了哪些美麗的畫(huà)面？1．請(qǐng)同學(xué)結(jié)合注釋，展開(kāi)聯(lián)想和想象，再現(xiàn)畫(huà)面，并為畫(huà)面命名。(提示：可從光、色、形、靜態(tài)、動(dòng)態(tài)等方面展開(kāi)聯(lián)想。)欣賞：“空山新雨后，天氣晚來(lái)秋。”初秋的傍晚，山雨初霽，萬(wàn)物一新，樹(shù)木繁茂，空氣清新，高山寂靜，宛若世外桃源。——雨后初晴圖“明月松間照，清泉石上流?！蹦荷n茫，皎潔的明月升上了天空，銀色的月光透過(guò)松樹(shù)的虬枝翠葉，星星點(diǎn)點(diǎn)地灑落下來(lái)。清清的泉水濱濱地流瀉于山石之上，在月光輝映之下，宛若一條潔白的綢布閃閃發(fā)光、隨風(fēng)飄蕩，這是多么幽美的意境??！——明月松林圖月中清泉圖“竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟。”竹林里傳來(lái)一陣銀鈴般的笑聲，那是一群勤勞淳樸的山村姑娘剛洗完衣服，披著月光笑盈盈地歸來(lái)了，也許她們正為什么開(kāi)心的事兒在竹林里嬉戲追逐著，笑鬧聲傳出翠竹林外。密密的荷葉紛紛倒向兩旁，蓮花搖動(dòng)，水波蕩漾，原來(lái)是順流而下的漁舟正輕盈地穿過(guò)荷花叢，荷塘里的月色頓時(shí)跳蕩起來(lái)?！脚須w圖/月夜歸舟圖2．具體畫(huà)面賞析。①首聯(lián)“空山新雨后，天氣晚來(lái)秋”(雨后初晴圖)寫(xiě)出了什么樣的意境？寂靜、清新、幽雅②頷聯(lián)“明月松間照，清泉石上流”和頸聯(lián)“竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟”都是寫(xiě)景，內(nèi)容上有什么不同？頷聯(lián)用了“明月、松、清泉、石”等意象，表現(xiàn)出山村的自然美。頸聯(lián)用了竹、蓮、浣女、漁舟等意象，表現(xiàn)出了山村的生活美。頷聯(lián)側(cè)重寫(xiě)物，頸聯(lián)側(cè)重寫(xiě)人。③簡(jiǎn)要分析頷聯(lián)和頸聯(lián)所運(yùn)用的藝術(shù)手法及其表達(dá)效果。視聽(tīng)結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合、以動(dòng)襯靜、以有顯空等④“空山新雨后，天氣晚來(lái)秋?！痹?shī)中明確寫(xiě)有浣女漁舟，詩(shī)人怎下筆說(shuō)是“空山”？明確：環(huán)境清幽：無(wú)人——無(wú)達(dá)官貴人無(wú)聲——無(wú)塵世喧囂，心境清凈：淡泊寧?kù)o不摻雜念“空山”寫(xiě)出空曠寂靜的景象，營(yíng)造出悠遠(yuǎn)、清凈、空明的意境，點(diǎn)出此處有如世外桃源詩(shī)人愿意在此歸隱。后人稱之為“詩(shī)意的生活”“詩(shī)意的憩居”。3．總結(jié)畫(huà)面內(nèi)容?？丈接旰蟮那餂?，松間明月的清光，石上清泉的聲音，浣衣村女的笑聲，漁舟穿過(guò)荷叢的動(dòng)態(tài)，和諧完美地融合在一起，有聲有色，有景有人，有靜有動(dòng)，構(gòu)成了清新秀麗的鄉(xiāng)村生活圖景。4．討論：本詩(shī)尾聯(lián)體現(xiàn)了詩(shī)人的愿望。盡管這時(shí)春芳已歇，為什么詩(shī)人還愿意在這里流連？是什么東西吸引著詩(shī)人？山村的自然美：明月、青松、清泉、白石、翠竹、青蓮清新、寧?kù)o村民的生活美：淳厚樸實(shí)、勤勞善良、和平安樂(lè)。景、人的組合，是完整的田園生活圖景，景、人和諧統(tǒng)一。(天人合一)這是詩(shī)人理想中的生活環(huán)境：風(fēng)景清幽、民風(fēng)淳厚。5．尾聯(lián)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想情感？欲遠(yuǎn)離塵世歸隱山林，不再回到紛紛擾擾的官場(chǎng)中去，體現(xiàn)了詩(shī)人高潔的情懷和對(duì)理想境界的追求。(寧棲野樹(shù)林，寧飲潤(rùn)水流，不用坐梁肉，崎嶇見(jiàn)王侯。)七、課堂小結(jié)《山居秋暝》以精確生動(dòng)的語(yǔ)言，勾勒出一幅幽靜清新的美好山村圖畫(huà)。于詩(shī)情畫(huà)意中寄托了詩(shī)人的高潔情懷和對(duì)理想的追求，含蘊(yùn)豐富，耐人尋味。王維山水詩(shī)主要藝術(shù)特色：清新、明麗、蘊(yùn)蓄，饒有情致，富有生氣；善于抓住景物的特征，予以刻畫(huà)，構(gòu)成優(yōu)美的意境；同時(shí)，作者又善于賦予靜態(tài)的畫(huà)面以動(dòng)態(tài)和音響，把畫(huà)面、聲響、動(dòng)作以及作者的思想感情交織在一起，使畫(huà)中有詩(shī)，詩(shī)中有畫(huà)，達(dá)到言有盡而意無(wú)窮的效果?！稐鳂蛞共础?．知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課的生字，理解詩(shī)句，了解古詩(shī)內(nèi)容，有感情地朗讀古詩(shī)，并能背誦、默寫(xiě)。2．能力目標(biāo)：展開(kāi)想象，培養(yǎng)研究、自學(xué)能力。3．情感目標(biāo)：體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的情感，能查閱并初步使用有關(guān)資料。理解詩(shī)句，通過(guò)詩(shī)中所描寫(xiě)的景色，展開(kāi)想象，體會(huì)詩(shī)人孤寂憂愁之情。培養(yǎng)朗讀能力、品詞析句能力。1．教具準(zhǔn)備：《楓橋夜泊》課件。2．學(xué)生準(zhǔn)備：積累描寫(xiě)秋天的古詩(shī)，收集寫(xiě)“愁”的名句，字典。一、導(dǎo)入新課，激情引趣1．請(qǐng)學(xué)生背誦積累的描繪秋天的古詩(shī)，看誰(shuí)記得多。2．導(dǎo)入：今天我們?cè)賮?lái)學(xué)一首關(guān)于秋天的古詩(shī)。這首詩(shī)意境深遠(yuǎn)，非常有味道。在學(xué)這首詩(shī)之前，先請(qǐng)大家看一幅圖。出示課件：現(xiàn)代蘇州楓橋圖片師述：這是蘇州一座很有名的橋，叫楓橋。每天這里都會(huì)有很多游客來(lái)這里參觀游玩，來(lái)領(lǐng)略楓橋的詩(shī)情畫(huà)意。其實(shí)，楓橋只是一座在江南非常常見(jiàn)的單孔石拱橋，那它為何引來(lái)如此多的游客慕名前來(lái)呢？原因啊是一首詩(shī)！想知道是什么詩(shī)，讓一座普通的橋而聞名天下的嗎？今天我們就來(lái)學(xué)學(xué)這首詩(shī)。揭題：楓橋夜泊。齊讀課題3．解題。(1)指導(dǎo)“泊”讀音并多音字組詞。查字典理解“泊”在兩個(gè)不同讀音情況下的意思。(2)生理解《楓橋夜泊》題目的意思。過(guò)渡：就在那個(gè)夜晚，詩(shī)人張繼寫(xiě)下了流傳千古的詩(shī)篇——《楓橋夜泊》，板書(shū)：張繼簡(jiǎn)介張繼。師：這《楓橋夜泊》到底有什么樣的魅力呢？今天老師帶大家走進(jìn)《楓橋夜泊》，一起去感受感受。二、初讀感知，體會(huì)意境1．生自學(xué)古詩(shī)。出示：①自讀古詩(shī)，邊讀邊理解詩(shī)句意思，不理解的字詞查字典。②思考詩(shī)中描繪了哪些景物，想象作者在詩(shī)中描繪的畫(huà)面，體會(huì)畫(huà)面給自己帶來(lái)的感受。學(xué)生自讀古詩(shī)。2．師：誰(shuí)來(lái)讀一讀這首詩(shī)？指名讀，相機(jī)糾正“愁、蘇、城、寺、鐘”這幾個(gè)生字的讀音。讀得還不錯(cuò)，但要使詩(shī)歌讀得有韻味，可以劃分詩(shī)的節(jié)拍。出示：月落/烏啼/霜/滿天，江楓/漁火/對(duì)/愁眠。姑蘇/城外/寒山寺，夜半/鐘聲/到/客船。誰(shuí)愿意再給大家讀一讀？你怎么讀這首詩(shī)？小結(jié)：吟誦，抑揚(yáng)頓挫，要注意重音與停頓韻味，古詩(shī)，講求的是一種韻味，在停頓的地方將韻母的音發(fā)得飽滿一些，有余音繞梁，不絕于耳的感覺(jué)，讓人細(xì)細(xì)體會(huì)、再慢慢回味。三、欣賞品味，想象悟情。1．欣賞景物，感受秋夜的寂靜、凄涼。(1)師：聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀，老師也想讀一讀，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，讓我們一起隨著張繼來(lái)到楓橋邊，走進(jìn)他的內(nèi)心世界。邊聽(tīng)邊想，隨著老師的朗讀，你看到什么？聽(tīng)到什么？師范讀。(配樂(lè))(2)指名回答。相機(jī)板書(shū)：月落、霜滿天、江楓、漁火、烏啼、鐘聲根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)穿插提問(wèn)：看到滿天的霜，你什么感受？“烏啼”什么意思？烏鴉的叫聲在人們印象中一般怎樣？從寺中傳來(lái)了鐘聲，這鐘聲怎樣？簡(jiǎn)介寒山寺。(3)在剛才的朗讀中，大家仿佛看到了月落，看到了充滿寒意的滿天霜，看到了江邊的楓樹(shù)和點(diǎn)點(diǎn)漁火，還有那遠(yuǎn)處若隱若現(xiàn)的寒山寺，在我們的耳邊還不時(shí)傳來(lái)那一聲聲躁人的烏啼，以及悠遠(yuǎn)沉重的寺廟鐘聲。好，你們能不能想象一下把它們連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)的意境？想一想這首詩(shī)描繪的是一幅怎樣的江南秋夜圖？生交流討論，指名回答。師相機(jī)提示：張繼漂泊在他鄉(xiāng)，這時(shí)他心里有點(diǎn)兒(引說(shuō)：思鄉(xiāng))，有點(diǎn)兒(引說(shuō)：憂愁、孤獨(dú)、寂寞)小結(jié)：寧?kù)o、幽暗、寒冷、凄涼、遙遠(yuǎn)、美麗的江南秋夜圖。師：帶上這種感受，我們來(lái)讀這首詩(shī)。生誦讀詩(shī)句。2．品味“愁”字，感悟詩(shī)人內(nèi)心的愁緒。(1)提問(wèn)：讀著讀著，哪些字眼觸動(dòng)你的心？(板書(shū)：愁)此時(shí)此刻的你，腦子里會(huì)冒出什么問(wèn)題來(lái)問(wèn)一問(wèn)張繼？生質(zhì)疑。師相機(jī)板書(shū)學(xué)生的問(wèn)題。(2)師：?jiǎn)柕谜婧醚剑『⒆觽?，?qǐng)你們輕聲讀一讀詩(shī)句，想一想你們的這些問(wèn)題。學(xué)生輕聲自由讀詩(shī)，思考問(wèn)題。師：好，誰(shuí)來(lái)回答剛才的問(wèn)題？你能答哪個(gè)問(wèn)題就說(shuō)哪個(gè)。生回答。師：這是一種怎樣的愁??？你從哪里知道？(思鄉(xiāng)之愁、孤獨(dú)之愁、寂寞之愁。)師：月落烏啼，寒霜滿天，楓葉火紅，漁火點(diǎn)點(diǎn)，面對(duì)這樣的江南秋夜，詩(shī)人含愁難眠。姑蘇城外，寺廟鐘聲又不斷地敲打著張繼的心坎，詩(shī)人靈感頓開(kāi)，有感而發(fā)，提筆寫(xiě)下“楓橋夜泊”四字，然后一氣呵成寫(xiě)下這意境深遠(yuǎn)的詩(shī)句。(音樂(lè)起)學(xué)生有感情地誦讀詩(shī)句。指名有感情誦讀。四、拓展漫談，深入體會(huì)憂愁同學(xué)們還收集到了哪些帶“愁”的詩(shī)句？出示：梧桐更兼細(xì)雨，這次第，怎一個(gè)愁字了得？卻看妻子愁何在，漫卷詩(shī)書(shū)喜欲狂。問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。移舟泊煙渚，日暮客愁新。抽刀斷水水更流，借酒消愁愁更愁。生自由讀，指名讀。小結(jié)：是的，人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。人生不是一帆風(fēng)順的，有歡聲笑語(yǔ)，也會(huì)有憂郁哀愁。而張繼，是變憂愁為詩(shī)，留下了這千古絕唱。師生齊背全詩(shī)?！堕L(zhǎng)相思》1．能字正腔圓、有板有眼地誦讀《長(zhǎng)相思》，進(jìn)一步感受詞的抒情韻律。2．了解“風(fēng)一更，雪一更”的互文手法，感受“更”在古典詩(shī)詞中的特殊情味。3．通過(guò)想象、質(zhì)疑、情境誦讀，體驗(yàn)詩(shī)人身在征途、心系故園的矛盾心情，感悟詩(shī)人天涯行役的相思之苦和相思之深。在想象、質(zhì)疑和情境誦讀中，體驗(yàn)詩(shī)人身在征途、心系故園的矛盾心情，感悟詩(shī)人天涯行役的相思之苦和相思之深。在移情想象中建構(gòu)“故園”的豐富意象，體味“故園”的文化意蘊(yùn)。一、課題導(dǎo)入在王安石的眼中，鄉(xiāng)愁是那一片吹綠了江南岸的春風(fēng)；而到了張籍的筆下，鄉(xiāng)愁又成了一封寫(xiě)了又拆、拆了又寫(xiě)的家書(shū)。那么，在納蘭性德的心中，鄉(xiāng)愁又是什么呢？二、借助注釋，讀懂詞意1．思考討論：——“更”為什么要讀平聲？——什么人聽(tīng)得到打更的聲音？更聲對(duì)這些人意味著什么？——“風(fēng)一更，雪一更”是不是“先刮了一更的風(fēng)，再下了一更的雪”的意思？師：詞讀到這里，你們有些什么印象和感覺(jué)？2．讀懂《長(zhǎng)相思》。師：帶著這些印象和感覺(jué)，默讀《長(zhǎng)相思》，看看書(shū)中的插圖，讀讀書(shū)中的注釋，想想這首詞大概講了怎樣的意思。3．讀后討論：作者的“身”在哪里？你們是從哪兒讀出來(lái)的？(指名多位學(xué)生回答)師：這里站著好多位同學(xué)。作者的身在哪兒？這些站著的同學(xué)就是作者的身經(jīng)過(guò)的點(diǎn)，他經(jīng)過(guò)了崇山峻嶺，他經(jīng)過(guò)了小河大川，他經(jīng)過(guò)了山海關(guān)外，他經(jīng)過(guò)了軍營(yíng)的帳篷，他還經(jīng)過(guò)了許許多多的地方，這就是作者身在何方？一句話，作者身在征途上。(板書(shū)：身在征途)4．作者的“心”又在哪里？(板書(shū)：心系故園)你們是從哪兒讀懂的？(故園無(wú)此聲)5．同學(xué)們，作者身在征途，心卻在故園。把它們連起來(lái)，(在這兩句上畫(huà)一個(gè)圈)你有什么新的發(fā)現(xiàn)、新的體會(huì)？6．小結(jié)。身在征途，心系故園。我們可以想象作者的那份矛盾、痛苦、煎熬的感情。懷著這份感情，大家齊讀《長(zhǎng)相思》。三、展開(kāi)想象，感悟詞情(一)想象上闋的情境。師：同學(xué)們自由朗讀詞的上闋，你們的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面和情景？(學(xué)生自由發(fā)言，教師作如下預(yù)想)——你看到了翻山越嶺的畫(huà)面——你看到了輾轉(zhuǎn)反側(cè)的畫(huà)面——你看到了眺望家鄉(xiāng)的畫(huà)面——你看到了風(fēng)雪交加的畫(huà)面——你看到了刀光劍影的畫(huà)面(二)自由朗讀詞的下闋。師：如果身在故園，又會(huì)出現(xiàn)怎樣的畫(huà)面和情景呢？請(qǐng)同學(xué)們選擇一個(gè)畫(huà)面、一種場(chǎng)景，用手中的筆，更用心中的情把它們寫(xiě)下來(lái)。(播放音樂(lè)、畫(huà)面)師：那可能是一個(gè)春暖花開(kāi)的日子，在郊外，在空曠的田野上，那可能是幾個(gè)志趣相投的朋友圍坐在一起，一邊喝酒，一邊暢談著，那也可能是在暖暖的燈光下，一家人圍坐在一起，喝著茶，嘮家常，那還可能是……(學(xué)生在音樂(lè)聲中寫(xiě)話)(學(xué)生自由發(fā)言，教師作如下預(yù)想)好一幅恬靜安閑的村居圖?！枢l(xiāng)就是老母手中那一針針納入寒衣的線??！——故鄉(xiāng)就是妻子那一雙含情脈脈的眼睛??！一個(gè)多么寧?kù)o、多么美好的團(tuán)圓之夜?。　蕡@的生活，幸福的生活，其樂(lè)融融的生活。(三)對(duì)比引讀。師：但是，這一切現(xiàn)在有嗎？沒(méi)有。故園啊，我的故園，在春暖花開(kāi)的時(shí)候，我們?nèi)ソ纪馓で唷⒎棚w風(fēng)箏?？稍谶@里，有的(指名學(xué)生朗讀詞)師：故園啊，我朝思暮想的故園，當(dāng)明月東升的時(shí)候，我們一起圍坐在庭院里，數(shù)著一顆一顆閃閃的星星?？稍谶@里，有的只是——(指名學(xué)生朗讀詞)師：故園啊，我美麗溫馨的故園，當(dāng)朋友相聚的時(shí)候，我們一起暢飲，一起高歌，那時(shí)多么快樂(lè)?。】稍谶@里，這一切都不復(fù)存在，有的只是——(指名學(xué)生朗讀詞)(四)小結(jié)。師：面對(duì)此情此景，納蘭性德情不自禁地在自己的詞中大大地寫(xiě)下了這個(gè)讓人心碎的“碎”字。同學(xué)們，什么碎了？(學(xué)生