第第頁(yè)浙江省溫州市瑞安六校聯(lián)考2024-2025學(xué)年七年級(jí)上學(xué)期語(yǔ)文期中試卷一、七年級(jí)將舉行以“友”為主題的綜合性學(xué)習(xí)，請(qǐng)幫助小葉和小趙完成活動(dòng)策劃。（9分）1．【活動(dòng)指南】補(bǔ)充完整活動(dòng)指南。（1）追本溯源……探索朋友的奧mì（2）與自然為友……感受春雨的淅lì（3）與典籍為友……領(lǐng)悟內(nèi)心的jī蕩（4）與自我為友……zhù蓄青春的能量2．【追本溯源】小葉和小趙在整理資料時(shí)，她們看到了《說文解字》中有關(guān)“朋”字和“友”字的兩幅畫，展開以下對(duì)話，請(qǐng)你幫忙完成。小葉：這兩幅畫是什么意思？你能幫我解釋一下嗎？

小趙：“朋”字看起來像并列的兩串同等數(shù)量的貝殼，這種并列關(guān)系表達(dá)了“朋”的內(nèi)涵應(yīng)該是①；“友”字看起來像兩只同時(shí)伸出來的右手，兩手相交表示握手，所以我覺得古人認(rèn)為“友”的含義是②。小葉：哦，原來如此，感謝③（A.惠贈(zèng)B.高見C.見教D.賜教）。二、【篇章一：與自然為友】自然遼闊無(wú)邊，徜徉其間，與山川風(fēng)月為友，可寄情可言志亦可悟理。（31分）3．【詩(shī)歌篇】小葉以“自然意象”為主題，對(duì)古詩(shī)詞進(jìn)行整理，請(qǐng)你與她一起完成。意象詩(shī)句批注月①，。李益《夜上受降城聞笛》月華如霜，思鄉(xiāng)心切。②峨眉山月半輪秋，。李白《峨眉山月歌》月映江中，思戀親友。水③，山島竦峙。曹操《觀滄?！匪畡?shì)浩渺，豪情萬(wàn)丈。④，風(fēng)正一帆懸。王灣《次北固山下》⑤花⑥正是江南好風(fēng)景，。杜甫《江南逢李龜年》落花紛飛，慨嘆往事。⑦，。岑參《行軍九日思長(zhǎng)安故園》菊花竟放，渴望和平?！就卣惯\(yùn)用】晚春[唐]韓愈草樹知春不久歸，百般紅紫斗芳菲。楊花榆莢無(wú)才思，惟解漫天作雪飛。⑧韓愈的《晚春》和李白的《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》都寫到了“楊花”，它們表達(dá)的情感一樣嗎？請(qǐng)結(jié)合詩(shī)句進(jìn)行分析?！旧⑽钠勘敬位顒?dòng)將舉辦“與自然為友”有聲明信片制作評(píng)比。請(qǐng)幫助小葉和小趙完成評(píng)比任務(wù)。雨水去過一切地方（節(jié)選）鮑爾吉·原野①雨點(diǎn)瞄著每株青草落下來，因?yàn)轱L(fēng)吹的原因，它落在別的草上。別的雨點(diǎn)又落在別的草上。春雨落在什么東西都沒生長(zhǎng)的、傻傻的土地上，土地開始復(fù)蘇，想起了去年的事情。雨水排著燕子的隊(duì)形，以燕子的輕盈鉆入大地。這時(shí)候，還聽不到沙沙的聲響，樹葉太小，演奏不出沙沙的音樂。春雨是今年第一次下，邊下邊回憶。有些地方下過了，有些地方還干著。春雨扯動(dòng)風(fēng)的透明的帆，把雨水灑到它應(yīng)該去的一切地方。②春雨繼續(xù)下起來，無(wú)需雷聲滾滾，也照樣下，春雨不搞這些排場(chǎng)。它下雨便下雨，不來濃云密布那一套，那都是夏天搞的事情。春雨非不能也，而不為也。打雷誰(shuí)不會(huì)？打雷干嗎？春雨靜靜地、細(xì)密地、清涼地、疏落地、晶亮地、飄灑地下著，下著。不大也不小，它們趴在玻璃上往屋里看，看屋里需不需要雨水，看到人或坐或臥，過著他們稱之為生活的日子。春雨的水珠看到屋子里沒有水，也沒有花朵和青草。③春雨飄落的時(shí)候伴隨歌聲，合唱，小調(diào)式樂曲，6/8拍子，類似塔吉克音樂。可惜人耳聽不到。春雨的歌聲低于20赫茲。旋律有如《霍夫曼的故事》里的“船歌”，連貫的旋律拆開重新縫在一起，走兩步就有一個(gè)起始句。開始，發(fā)展下去，終結(jié)又可以開始。船歌是拿波里船夫唱的情歌小調(diào)，蕩漾，節(jié)奏一直在蕩漾。這些船夫上岸后不會(huì)走路了，因?yàn)榇蟮夭皇幯?。春雨早就明白這些，這不算啥。春雨時(shí)疾時(shí)徐、或快或慢地在空氣里蕩漾。它并不著急落地。那么早落地干嗎？不如按6/8的節(jié)奏蕩漾。塔吉克人沒見過海，但也懂得在歌聲里蕩漾。6/8不是給腿的節(jié)奏，節(jié)奏在腰上。欲進(jìn)又退，忽而轉(zhuǎn)身，說的不是腿，而是腰。腰的動(dòng)作表現(xiàn)在肩上。如果舞者頭戴黑羔皮帽子，上唇留著濃黑帶尖的胡子就更好了。④春雨忽然下起來，青草和花都不意外，但人意外。他們慌張奔跑，在屋檐和樹下避雨。雨持續(xù)下著，直到人們從屋檐和樹底下走出。雨很想洗刷這些人，讓他們像桃花一樣緋紅，或像杏花一樣明亮。雨打在人的衣服上，滲入紡織物變得沉重，臉色卻不像桃花那樣鮮艷而單薄。他們的臉上爬滿了水珠，這與趴在玻璃上往屋里看的水珠是同伙。水珠溫柔地俯在人的臉上，想為他們?nèi)∨瘏s取到了他們的臉。這些臉啊，比樹木更加堅(jiān)硬。臉上隱藏與泄露著人生的所有消息。雨水摸摸他們的鼻梁，摸摸他們的面頰，他們的眼睛不讓摸，瞇著。這些人慌亂奔走，像從山頂滾下的石塊，奔向四方。⑤春雨拍打行人的肩頭和后背，他們揮動(dòng)胳膊時(shí)雙手抓到了雨。雨最想洗一洗人的眼睛，讓他們看一看——桃花開了。一棵接一棵的桃樹站立路邊，枝椏相接，舉起繁密的桃花。桃花在雨水里依然盛開，有一些濕紅。有的花瓣落在泥里，如撕碎的信箋。如琴弦一般的青草在桃樹下齊齊探出頭，像兒童長(zhǎng)得很快的頭發(fā)。你們看到鳥兒多了嗎？它們?cè)谥︻^大叫，讓雨下大或立刻停下來。如果行人腳下踩上了泥巴應(yīng)該高興，這是春天到來的證據(jù)。凍土竟然變得泥濘，就像所有的樹都打了骨朵。不開花的楊樹也打了骨朵。鳥兒滿世界大喊的話語(yǔ)你聽到了嗎？春天，春天，鳥兒天天說這兩句話。4．【撰寫薦語(yǔ)】請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容與語(yǔ)言特點(diǎn)，根據(jù)要求完善推薦語(yǔ)，將這篇文章推薦給小葉和小趙，幫助他們解決素材來源問題。推薦語(yǔ)鮑爾吉?原野細(xì)致地觀察了春雨飄落人間、滋潤(rùn)大地的過程，并用細(xì)膩的筆觸描繪出了一幅欣欣向榮的春雨圖，是“文中有畫”的代表作。文章語(yǔ)言凝練，手法精妙，為雨水增添了幾分生氣與情思。比如“它們趴在玻璃上往屋里看，看屋里需不需要雨水”一句中“趴”字①（賞析“趴”字的表達(dá)效果）；再比如“如琴弦一般的青草在桃樹下齊齊探出頭，像兒童長(zhǎng)得很快的頭發(fā)”一句②（從修辭手法的角度賞析）。如此美的語(yǔ)言非常適合制作有聲明信片，希望這篇《雨水去過一切地方》能給你們帶來創(chuàng)作靈感。5．【以聲傳情】有聲明信片要進(jìn)行朗讀配音，請(qǐng)按要求完成朗讀卡片2。朗讀卡1【句子】春雨時(shí)疾時(shí)徐、或快或慢地在空氣里蕩漾?！纠首x設(shè)計(jì)】“疾”“快”重讀，“徐”、“慢”輕讀，讀出春雨蕩漾的節(jié)奏感與韻律感，表達(dá)作者對(duì)春雨的喜愛。朗讀卡2【句子】雨水摸摸他們的鼻梁，摸摸他們的面頰，他們的眼睛不讓摸，瞇著?！纠首x設(shè)計(jì)】6．【美圖秀秀】有聲明信片要配上一張插圖。請(qǐng)結(jié)合文中“雨”的特點(diǎn)，為它設(shè)計(jì)配圖方案。構(gòu)圖要素細(xì)節(jié)處理雨、青草、行人、①、飛鳥對(duì)于畫面中行人的面部表情應(yīng)該如何刻畫，小語(yǔ)和小文之間有不同意見。請(qǐng)你結(jié)合文章第4、5段，為行人選擇一種恰當(dāng)?shù)纳袂椋⒄f明理由。A.愉快B.平和C.凝重②我選擇，理由：。7．【贈(zèng)明信片】小葉想把這張明信片送給以下三人中的一位，你認(rèn)為誰(shuí)合適？請(qǐng)結(jié)合本文主題及所選人物經(jīng)歷，說說理由。A.《秋天的懷念》中暴怒無(wú)常的史鐵生B.《再塑生命的人》中迷茫無(wú)措的海倫·凱勒C.《從百草園到三味書屋》中天真貪玩的“小魯迅”我選擇，理由是：。三、【篇章二：與典籍為友】“惟殷先人，有冊(cè)有典?！敝腥A典籍浩如煙海，每一部典籍，都凝聚著前人的心血和智慧。與典籍為友，對(duì)話先賢，汲取力量。小趙組織同學(xué)們開展《世說新語(yǔ)》和《朝花夕拾》品讀會(huì)，請(qǐng)你參加。（27分）文言文閱讀《世說新語(yǔ)》品讀會(huì)【甲】陳太丘與友期行，期日中。過中不至，太丘舍去，去后乃至。元方時(shí)年七歲，門外戲?？蛦栐剑骸白鹁诓?？”答曰：“待君久不至，已去?！庇讶吮闩唬骸胺侨嗽?！與人期行，相委而去?！痹皆唬骸熬c家君期日中。日中不至，則是無(wú)信；對(duì)子罵父，則是無(wú)禮?！庇讶藨M，下車引之。元方入門不顧。（劉義慶《世說新語(yǔ)》）【乙】卓茂，南陽(yáng)宛人也。時(shí)嘗①出門，有人認(rèn)其馬。茂問曰：“子亡馬幾何②時(shí)矣？”對(duì)曰：“月余日矣?！泵旭R數(shù)年，心知其謬③，嘿④解與之，而自挽車去。將去，顧而謂曰：“若非公⑤馬，幸⑥至丞相府歸我?！彼振R主別得亡馬乃詣⑦丞相府送馬叩頭謝之。（范曄《后漢書·卓茂傳》）【注釋]①嘗：曾。②幾何：多少。③謬：差錯(cuò)。④嘿：同“默”，沉默不語(yǔ)。⑤公：對(duì)人的敬稱。⑥幸：希望。⑦詣：拜訪。8．根據(jù)語(yǔ)境，參考方法提示，解釋下列加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。文言語(yǔ)句方法提示解釋①陳太丘與友期行聯(lián)系成語(yǔ)法：不期而遇②太丘舍去語(yǔ)境推斷法③顧而謂曰課內(nèi)遷移法：元方入門不顧。《陳太丘與友行》）④小葉和小趙對(duì)于乙篇中“亡”字的釋義產(chǎn)生了分歧，小葉認(rèn)為“亡”字應(yīng)該是“丟失”的意思，小趙則認(rèn)為應(yīng)該是“死亡”的意思，你更支持哪位同學(xué)的觀點(diǎn)？請(qǐng)結(jié)合表格中的“方法提示”闡述釋義的過程。9．根據(jù)文意，用“/”給文中畫波浪線句斷句。（限斷3處）他日馬主別得亡馬乃詣府送馬叩頭謝之10．請(qǐng)將【甲】【乙】文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。①與人期行，相委而去。②若非公馬，幸至丞相府歸我。11．【乙】文中的卓茂和馬主，你愿意和他們中的哪一位成為朋友？請(qǐng)簡(jiǎn)要說明你的理由。12．《陳太丘與友期行》選自《方正》篇，方正指行為品行正直、合乎道義。小葉發(fā)現(xiàn)《論語(yǔ)》也有許多能體現(xiàn)方正的語(yǔ)句。你認(rèn)為【甲】文“友人”應(yīng)該用《<論語(yǔ)>十二章》中哪句話進(jìn)行反思？為什么？13．《朝花夕拾》品讀會(huì)小趙發(fā)現(xiàn)，《朝花夕拾》中包含了魯迅先生的“愛”與“憎”，而且有時(shí)會(huì)讀到一個(gè)天真的童年魯迅，有時(shí)會(huì)讀到一個(gè)深沉的文學(xué)家魯迅。請(qǐng)你參與專題閱讀活動(dòng)，完成表格。閱讀任務(wù)過程記錄“愛”與“憎”專題閱讀活動(dòng)①如果魯迅要為《朝花夕拾》中的人物建一個(gè)微信群，名為“‘朝花夕拾’之溫馨的回憶”。下面哪兩個(gè)人物不能入群？請(qǐng)選出人物并結(jié)合文章內(nèi)容說明理由。陳蓮河阿長(zhǎng)藤野先生衍太太“童年魯迅與文學(xué)家魯迅”專題閱讀活動(dòng)②法國(guó)著名作家蒙田曾說：“任何人都能從我的書中認(rèn)識(shí)我?！睆摹冻ㄏκ啊芬粫校阏J(rèn)識(shí)了怎樣的童年魯迅和作為文學(xué)家的魯迅？請(qǐng)從以下作品中任選一個(gè)作簡(jiǎn)要分析?！敦垺す贰な蟆贰段宀?huì)》四、【篇章四：與自我為友】在快節(jié)奏的生活中，我們常常忽略了與自我的對(duì)話。然而，每一次內(nèi)心的掙扎，每一次勇敢的決定，都是我們與自己建立友情的見證。讓我們靜下心來，與自我開啟一次對(duì)話。（30分）14．寫作生活中，因?yàn)橛小拔摇钡呐Γ彝?huì)更溫馨；因?yàn)橛小拔摇钡母冻觯w會(huì)更加和諧；因?yàn)橛小拔摇钡姆瞰I(xiàn)，社區(qū)會(huì)更加美好；因?yàn)橛小拔摇钡膮⑴c，城市會(huì)更添活力；因?yàn)橛小拔摇?，世界?huì)更加精彩。請(qǐng)以《因?yàn)橛形摇窞轭}，寫一篇文章。要求：①不少于600字；②除詩(shī)歌外，文體不限。⑧文章不得出現(xiàn)影響評(píng)卷的人名、地名、校名等。④不得抄襲或套作要求：

答案解析部分1．【答案】（1）秘（2）瀝（3）激（4）貯【解析】【分析】本題是一道填空題，旨在通過補(bǔ)充活動(dòng)指南中的漢字，考察學(xué)生對(duì)漢字正確書寫和語(yǔ)境理解的能力。每個(gè)空格后的拼音和前面的活動(dòng)主題共同構(gòu)成了提示，幫助學(xué)生回憶起正確的漢字。

解題思路：

追本溯源——探索朋友的奧mì：

分析“追本溯源”這一活動(dòng)主題，它暗示著深入探究事物的起源或本質(zhì)。

結(jié)合“探索朋友的”這一短語(yǔ)，可以推斷出“奧mì”應(yīng)該是指朋友身上不為人知的、深層次的特質(zhì)或秘密。

根據(jù)拼音“mì”，聯(lián)想到漢字“秘”，即“秘密”，符合語(yǔ)境。

與自然為友——感受春雨的淅lì：

“與自然為友”表明活動(dòng)是與自然界建立聯(lián)系和感受。

“感受春雨的”提示我們空格處應(yīng)填入描述春雨?duì)顟B(tài)的詞語(yǔ)。

拼音“l(fā)ì”結(jié)合春雨的特點(diǎn)，容易想到“淅瀝”一詞，形容雨聲細(xì)密連綿。

與典籍為友——領(lǐng)悟內(nèi)心的jī蕩：

“與典籍為友”意味著通過閱讀典籍來豐富內(nèi)心世界。

“領(lǐng)悟內(nèi)心的”表明空格處應(yīng)填入描述內(nèi)心感受的詞語(yǔ)。

拼音“jī”結(jié)合語(yǔ)境，容易聯(lián)想到“激蕩”一詞，表示內(nèi)心受到觸動(dòng)，情感起伏不定。

與自我為友——zhù蓄青春的能量：

“與自我為友”強(qiáng)調(diào)自我認(rèn)知和成長(zhǎng)。

“zhù蓄青春的能量”表明空格處應(yīng)填入表示積累或儲(chǔ)存的詞語(yǔ)，且與青春能量相關(guān)。

拼音“zhù”結(jié)合語(yǔ)境，容易想到“貯蓄”一詞，表示儲(chǔ)存、積蓄的意思，符合題意。故答案為：（1）秘（2）瀝（3）激（4）貯【點(diǎn)評(píng)】本題考查的是學(xué)生的漢字書寫能力和語(yǔ)境理解能力。解題方法：首先，要仔細(xì)閱讀題目中的活動(dòng)主題和拼音提示，理解每個(gè)空格所處的語(yǔ)境。然后，根據(jù)拼音和語(yǔ)境，聯(lián)想并篩選出最合適的漢字。最后，檢查所填漢字是否準(zhǔn)確、是否符合語(yǔ)境。技巧：在解題過程中，可以利用漢字的形聲、會(huì)意等造字特點(diǎn)，結(jié)合拼音和語(yǔ)境進(jìn)行聯(lián)想。對(duì)于不確定的漢字，可以嘗試用其他類似的詞語(yǔ)進(jìn)行替換，看是否符合語(yǔ)境。2．【答案】平等；友好或友善；D【解析】【分析】本題是一道結(jié)合古代漢字字形進(jìn)行解釋的題目，并要求在對(duì)話中選擇合適的感謝詞語(yǔ)。題目分為三部分：

“朋”字的解釋：

小趙通過觀察“朋”字的字形，發(fā)現(xiàn)它由兩串并列的、數(shù)量相等的貝殼組成。這種并列關(guān)系在古代可能象征著平等和相互的關(guān)系，因?yàn)樨悮ぴ诠糯鳛樨泿攀褂茫砹艘欢ǖ膬r(jià)值和地位。因此，小趙推斷“朋”的內(nèi)涵應(yīng)該是志趣相投、地位相等的人聚在一起。

“友”字的解釋：

對(duì)于“友”字，小趙注意到它像兩只同時(shí)伸出來的右手，兩手相交表示握手或相互扶持的動(dòng)作。這種形象化的表達(dá)方式直觀地描繪了人與人之間友好交往的場(chǎng)景。因此，小趙認(rèn)為“友”的含義是兩人結(jié)交，彼此友好相處。

感謝的詞語(yǔ)選擇：

在對(duì)話的結(jié)尾，小葉需要選擇一個(gè)合適的詞語(yǔ)來表達(dá)對(duì)小趙解釋的感謝。根據(jù)選項(xiàng)，A“惠贈(zèng)”通常用于感謝對(duì)方贈(zèng)予物品，與本題語(yǔ)境不符；B“高見”用于稱贊對(duì)方的見解高明，但此處更側(cè)重于感謝對(duì)方的解釋行為；C“見教”表示對(duì)方指教自己，符合小葉感謝小趙解釋字義的語(yǔ)境；D“賜教”雖然也表示請(qǐng)教對(duì)方給予指教，但多用于書信中，語(yǔ)氣較為恭敬，與本題輕松的對(duì)話語(yǔ)境不太相符。故答案為：平等；友好或友善；D

【點(diǎn)評(píng)】本題考查了學(xué)生對(duì)古代漢字字形的理解能力和詞語(yǔ)選擇的能力。

解題方法：

仔細(xì)觀察漢字的字形，結(jié)合古代文化和歷史背景進(jìn)行解釋。

根據(jù)對(duì)話的語(yǔ)境和選項(xiàng)的含義，選擇合適的感謝詞語(yǔ)。

技巧：

對(duì)于漢字字形的解釋，可以運(yùn)用聯(lián)想和類比的方法，將字形與相關(guān)的歷史、文化元素聯(lián)系起來。

在選擇感謝詞語(yǔ)時(shí)，要仔細(xì)分析每個(gè)選項(xiàng)的含義和用法，確保所選詞語(yǔ)符合語(yǔ)境。3．【答案】回樂烽前沙似雪；受降城外月如霜；影入平羌江水流；水何澹澹；潮平兩岸闊；江水浩渺；愉悅舒暢/豁達(dá)胸襟；落花時(shí)節(jié)又逢君；遙憐故園菊；應(yīng)傍戰(zhàn)場(chǎng)開【解析】【分析】第1-3空

對(duì)于“月”意象的詩(shī)句填寫，首先根據(jù)批注“月華如霜，思鄉(xiāng)心切”聯(lián)想到李益的《夜上受降城聞笛》中描述夜晚月光如霜，勾起思鄉(xiāng)之情的詩(shī)句，從而得出“回樂烽前沙似雪，受降城外月如霜”。接著，根據(jù)“月映江中，思戀親友”的批注，聯(lián)想到李白《峨眉山月歌》中描述月亮倒映在江中，引發(fā)思戀親友情感的詩(shī)句，得出“峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流”。

第4-5空

對(duì)于“水”意象的詩(shī)句填寫，根據(jù)批注“水勢(shì)浩渺，豪情萬(wàn)丈”聯(lián)想到曹操《觀滄海》中描繪大海壯闊景象的詩(shī)句，得出“水何澹澹，山島竦峙”。接著，根據(jù)王灣《次北固山下》中描述江水平靜、帆船懸掛的景象，聯(lián)想到“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”，其中“潮平兩岸闊”恰好符合“江水浩渺”的意境。

第6空

對(duì)于“水”意象的批注填寫，根據(jù)前一句“水何澹澹，山島竦峙”所描繪的壯闊景象，以及曹操的豪情壯志，可以推斷出此處的批注應(yīng)體現(xiàn)水的浩渺與詩(shī)人的豪情，因此得出“江水浩渺”。

第8-9空

對(duì)于“花”意象的詩(shī)句填寫，根據(jù)批注“落花紛飛，慨嘆往事”聯(lián)想到杜甫《江南逢李龜年》中描述江南風(fēng)景與偶遇故人的詩(shī)句，得出“正是江南好風(fēng)景，落花時(shí)節(jié)又逢君”。接著，根據(jù)“菊花竟放，渴望和平”的批注，聯(lián)想到岑參《行軍九日思長(zhǎng)安故園》中描述行軍途中思念故園菊花的詩(shī)句，得出“遙憐故園菊，應(yīng)傍戰(zhàn)場(chǎng)開”。

第10空

對(duì)于拓展運(yùn)用中的分析題，首先回顧韓愈的《晚春》中“楊花榆莢無(wú)才思，惟解漫天作雪飛”一句，描述了楊花在晚春時(shí)節(jié)飛舞的景象，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)春天即將逝去的惋惜之情。然后，對(duì)比李白的《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》中“楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過五溪”一句，雖然也寫到了楊花，但主要是借楊花和子規(guī)的意象來傳達(dá)對(duì)友人被貶的同情和關(guān)切。因此，可以得出結(jié)論，兩首詩(shī)中“楊花”所表達(dá)的情感是不一樣的。故答案為：回樂烽前沙似雪，受降城外月如霜；影入平羌江水流；水何澹澹；潮平兩岸闊；江水浩渺；愉悅舒暢/豁達(dá)胸襟；落花時(shí)節(jié)又逢君；遙憐故園菊，應(yīng)傍戰(zhàn)場(chǎng)開。韓愈的《晚春》中“楊花榆莢無(wú)才思，惟解漫天作雪飛”一句，描述了楊花在晚春時(shí)節(jié)飛舞的景象，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)春天即將逝去的惋惜之情。然后，對(duì)比李白的《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》中“楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過五溪”一句，雖然也寫到了楊花，但主要是借楊花和子規(guī)的意象來傳達(dá)對(duì)友人被貶的同情和關(guān)切。因此，可以得出結(jié)論，兩首詩(shī)中“楊花”所表達(dá)的情感是不一樣的。

【點(diǎn)評(píng)】本題考查的是對(duì)古詩(shī)詞中自然意象的理解和記憶能力，以及對(duì)比分析不同詩(shī)境中同一意象情感表達(dá)的能力。

解題方法：

結(jié)合批注內(nèi)容，回憶相關(guān)詩(shī)句，并準(zhǔn)確理解詩(shī)句中自然意象所傳達(dá)的意境和情感。

對(duì)比分析不同詩(shī)境中同一意象的情感表達(dá)，理解詩(shī)人所要傳達(dá)的主題和情感。

技巧：

準(zhǔn)確捕捉批注中的關(guān)鍵詞匯和意象，如“月華如霜”、“思鄉(xiāng)心切”、“水勢(shì)浩渺”等，從而匹配到正確的詩(shī)句。

深入理解詩(shī)句中的意象和情感，避免對(duì)古詩(shī)詞理解不深入或片面。

易錯(cuò)點(diǎn)：

對(duì)古詩(shī)詞記憶不牢固，或?qū)υ?shī)句中自然意象和情感的理解不準(zhǔn)確。

在對(duì)比分析不同詩(shī)境中同一意象的情感表達(dá)時(shí)，容易忽略詩(shī)人所處的時(shí)代背景和創(chuàng)作意圖。

拓展遷移：

通過多讀多背古詩(shī)詞，加強(qiáng)對(duì)古詩(shī)詞中自然意象和情感的理解和記憶。

深入分析不同詩(shī)境中同一意象的情感表達(dá)，提高對(duì)古詩(shī)詞的鑒賞能力和審美水平?！敬鸢浮?．“趴”為動(dòng)詞，在句中賦予雨水以人的動(dòng)作，用擬人的手法，表現(xiàn)了雨水可愛、安靜的特點(diǎn)。；本句運(yùn)用比喻、擬人的手法，把青草比作“琴弦”和“兒童長(zhǎng)得很快的頭發(fā)”，生動(dòng)形象地寫出寫出了青草細(xì)密、茂盛的特點(diǎn)；“齊齊探出頭”則運(yùn)用了擬人的修辭，生動(dòng)形象地寫出了青草的活潑、生機(jī)蓬勃。5．兩個(gè)“摸摸”重讀，讀出春雨的輕柔之美；“不讓”重讀，讀出行人的慌亂。6．桃花；C；文中提到“臉色卻不像桃花那樣鮮艷而單薄”“比樹木更加堅(jiān)硬”“臉上隱藏與泄露著人生的所有消息”“他們的眼睛不讓摸，瞇著”，這些語(yǔ)句形容當(dāng)時(shí)躲雨人的神情，從中可以看出行人對(duì)于下雨并不是特別欣喜，面對(duì)春雨的滋潤(rùn)也較為麻木。故人們的神情應(yīng)該是凝重的。7．示例1：A；文中的雨水是活潑靈動(dòng)的，在雨水的滋潤(rùn)下，花草樹木都充滿生機(jī)。同時(shí)，雨水試圖將生機(jī)帶給冷漠的行人，也反映出作者想借此喚醒人們對(duì)生活的激情，表達(dá)了作者親近自然、熱愛生活、熱愛生命的情懷。而史鐵生經(jīng)歷了人生的低谷，自從他癱瘓后對(duì)生活便失去了信心。相信文中的春雨可以喚醒史鐵生對(duì)生活的希望，“好好活下去”。這與文中所表達(dá)的親近自然、向往自由的主題相符。（示例2：我選擇B，文中的雨水是活潑靈動(dòng)的，在雨水的滋潤(rùn)下，花草樹木都充滿生機(jī)。同時(shí)，雨水試圖將生機(jī)帶給冷漠的行人，也反映出作者想借此喚醒人們對(duì)生活的激情，表達(dá)了作者親近自然、熱愛生活、熱愛生命的情懷。而海倫?凱勒面對(duì)生活的不順，暴躁無(wú)常，不懂得感恩、享受生活，在收到這張明信片后可能會(huì)重新獲得了生活的信心。這與文中所表達(dá)的親近自然、熱愛生活的主題相符。）【解析】【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查的是對(duì)文章語(yǔ)言特點(diǎn)的賞析能力。解題關(guān)鍵在于理解并識(shí)別出文章中的修辭手法，如擬人、比喻等，并結(jié)合上下文分析其表達(dá)效果。通過本題，可以鍛煉學(xué)生對(duì)文章語(yǔ)言的敏感度，提高賞析能力。同時(shí)，也需要注意避免對(duì)修辭手法的誤解或?yàn)E用，確保分析的準(zhǔn)確性和深度。

（2）本題考查的是朗讀設(shè)計(jì)能力。解題關(guān)鍵在于理解句子的含義和情感色彩，并根據(jù)這些情感色彩來設(shè)計(jì)朗讀的語(yǔ)調(diào)、重音等。通過本題，可以鍛煉學(xué)生對(duì)文章情感的把握能力和朗讀技巧的運(yùn)用能力。同時(shí)，也需要注意避免過于機(jī)械地套用朗讀技巧，而應(yīng)結(jié)合文章的具體內(nèi)容和情感色彩進(jìn)行靈活處理。

（3）本題考查的是對(duì)文章內(nèi)容的理解和插圖設(shè)計(jì)能力。解題關(guān)鍵在于理解文章的主題和情感色彩，并根據(jù)這些要素來構(gòu)思畫面的內(nèi)容和細(xì)節(jié)。通過本題，可以鍛煉學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解能力和插圖設(shè)計(jì)的創(chuàng)造力。同時(shí)，也需要注意避免過于主觀地解讀文章和設(shè)計(jì)畫面，而應(yīng)結(jié)合文章的具體內(nèi)容和情感色彩進(jìn)行客觀處理。

（4）本題考查的是對(duì)文章主題的理解和應(yīng)用能力。解題關(guān)鍵在于理解文章的主題和情感色彩，并根據(jù)這些要素來選擇合適的贈(zèng)明信片對(duì)象。通過本題，可以鍛煉學(xué)生對(duì)文章主題的理解能力和應(yīng)用能力。同時(shí)，也需要注意避免過于主觀地選擇對(duì)象，而應(yīng)結(jié)合文章的具體內(nèi)容和情感色彩進(jìn)行客觀處理。此外，本題還具有一定的拓展性，可以引導(dǎo)學(xué)生思考如何將文章主題與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，以產(chǎn)生更深遠(yuǎn)的意義。4．第1空

在賞析“趴”字的表達(dá)效果時(shí)，首先要理解“趴”字的基本含義，即身體向前靠在物體上。然后，結(jié)合句子的上下文，可以看到這里描述的是雨水趴在玻璃上往屋里看的情景。將雨水?dāng)M人化，賦予其人的動(dòng)作和情感，使得雨水顯得可愛而安靜。因此，可以得出答案：“趴”為動(dòng)詞，在句中賦予雨水以人的動(dòng)作，用擬人的手法，表現(xiàn)了雨水可愛、安靜的特點(diǎn)。

第2空

在賞析“如琴弦一般的青草在桃樹下齊齊探出頭，像兒童長(zhǎng)得很快的頭發(fā)”一句時(shí)，首先要識(shí)別出這里使用了比喻和擬人的修辭手法。將青草比作琴弦，形象地描繪了青草的細(xì)密和韌性；將青草探出頭比作兒童頭發(fā)快速生長(zhǎng)，則生動(dòng)地表現(xiàn)了青草的生機(jī)和活力。同時(shí)，“齊齊探出頭”也賦予了青草以人的動(dòng)作，使得畫面更加生動(dòng)有趣。因此，可以得出答案：本句運(yùn)用比喻、擬人的手法，把青草比作“琴弦”和“兒童長(zhǎng)得很快的頭發(fā)”，生動(dòng)形象地寫出了青草細(xì)密、茂盛的特點(diǎn)；“齊齊探出頭”則運(yùn)用了擬人的修辭，生動(dòng)形象地寫出了青草的活潑、生機(jī)蓬勃。

故答案為：1、“趴”為動(dòng)詞，在句中賦予雨水以人的動(dòng)作，用擬人的手法，表現(xiàn)了雨水可愛、安靜的特點(diǎn)。2、本句運(yùn)用比喻、擬人的手法，把青草比作“琴弦”和“兒童長(zhǎng)得很快的頭發(fā)”，生動(dòng)形象地寫出寫出了青草細(xì)密、茂盛的特點(diǎn)；“齊齊探出頭”則運(yùn)用了擬人的修辭，生動(dòng)形象地寫出了青草的活潑、生機(jī)蓬勃。5．在朗讀設(shè)計(jì)方面，首先要理解句子的含義和情感色彩。這里描述的是春雨輕柔地?fù)崦腥说那榫?，表現(xiàn)出春雨的溫柔和行人的慌亂。因此，在朗讀時(shí)，需要強(qiáng)調(diào)春雨的輕柔之美和行人的慌亂之情。通過重讀“摸摸”來突出春雨的溫柔撫摸，通過重讀“不讓”來強(qiáng)調(diào)行人的慌亂和躲避。同時(shí)，要注意讀出春雨的節(jié)奏感和韻律感，以表達(dá)作者對(duì)春雨的喜愛之情。

故答案為：兩個(gè)“摸摸”重讀，讀出春雨的輕柔之美；“不讓”重讀，讀出行人的慌亂。6．構(gòu)圖要素

在構(gòu)圖要素方面，根據(jù)文章中對(duì)“雨”的描述，可以確定雨是畫面的主角。同時(shí)，結(jié)合文章中的其他元素，如青草、行人、飛鳥等，可以豐富畫面的內(nèi)容和層次感。桃花作為春天的重要象征之一，也應(yīng)該被納入畫面中，以突出春天的氣息和生機(jī)。

細(xì)節(jié)處理

在細(xì)節(jié)處理方面，需要關(guān)注行人的面部表情。根據(jù)文章第4、5段的描述，行人對(duì)于下雨并不是特別欣喜，而是顯得有些慌亂和麻木。因此，在刻畫行人的面部表情時(shí)，應(yīng)該選擇凝重這種能夠體現(xiàn)行人內(nèi)心情感的表情。同時(shí)，還需要注意畫面的整體色調(diào)和氛圍，以突出春雨的溫柔和生機(jī)。

故答案為：桃花；C；文中提到“臉色卻不像桃花那樣鮮艷而單薄”“比樹木更加堅(jiān)硬”“臉上隱藏與泄露著人生的所有消息”“他們的眼睛不讓摸，瞇著”，這些語(yǔ)句形容當(dāng)時(shí)躲雨人的神情，從中可以看出行人對(duì)于下雨并不是特別欣喜，面對(duì)春雨的滋潤(rùn)也較為麻木。故人們的神情應(yīng)該是凝重的。7．在選擇贈(zèng)明信片的對(duì)象時(shí)，首先要理解文章的主題和情感色彩。本文表達(dá)了作者親近自然、熱愛生活、熱愛生命的情懷。因此，在選擇贈(zèng)明信片的對(duì)象時(shí)，需要找到與文章主題相符的人物。

A選項(xiàng)中的史鐵生經(jīng)歷了人生的低谷，對(duì)生活失去了信心。這張明信片中的春雨和生機(jī)勃勃的自然景象可以喚醒他對(duì)生活的希望，鼓勵(lì)他“好好活下去”。因此，A選項(xiàng)是一個(gè)合適的選擇。

B選項(xiàng)中的海倫·凱勒雖然也經(jīng)歷了生活的挫折，但她的主要問題是迷茫無(wú)措，對(duì)自然和生命的感受可能不如史鐵生深刻。因此，這張明信片雖然也能給她帶來一些鼓舞，但可能不如對(duì)史鐵生的影響深刻。

C選項(xiàng)中的“小魯迅”是一個(gè)天真貪玩的孩子，他對(duì)自然和生命有著天然的熱愛和好奇。因此，這張明信片雖然也能讓他感受到自然的美好和生機(jī)，但可能對(duì)他沒有太大的啟示或鼓舞作用。

綜上所述，A選項(xiàng)中的史鐵生是最合適的選擇。

故答案為：示例1：A；文中的雨水是活潑靈動(dòng)的，在雨水的滋潤(rùn)下，花草樹木都充滿生機(jī)。同時(shí)，雨水試圖將生機(jī)帶給冷漠的行人，也反映出作者想借此喚醒人們對(duì)生活的激情，表達(dá)了作者親近自然、熱愛生活、熱愛生命的情懷。而史鐵生經(jīng)歷了人生的低谷，自從他癱瘓后對(duì)生活便失去了信心。相信文中的春雨可以喚醒史鐵生對(duì)生活的希望，“好好活下去”。這與文中所表達(dá)的親近自然、向往自由的主題相符。（示例2：我選擇B，文中的雨水是活潑靈動(dòng)的，在雨水的滋潤(rùn)下，花草樹木都充滿生機(jī)。同時(shí)，雨水試圖將生機(jī)帶給冷漠的行人，也反映出作者想借此喚醒人們對(duì)生活的激情，表達(dá)了作者親近自然、熱愛生活、熱愛生命的情懷。而海倫?凱勒面對(duì)生活的不順，暴躁無(wú)常，不懂得感恩、享受生活，在收到這張明信片后可能會(huì)重新獲得了生活的信心。這與文中所表達(dá)的親近自然、熱愛生活的主題相符。）【答案】8．約定；丟下；回頭看；示例一：我支持小葉的觀點(diǎn)，“亡”字應(yīng)該是“丟失”的意思。文中馬主稱自己丟失馬一個(gè)多月，卓茂雖心中知道其中差錯(cuò)，卻還是解下來給他，馬主后來在別處找到了丟失的馬，又把卓茂的馬送還給他。因此，應(yīng)為“丟失”的意思。（示例二：我支持小葉的觀點(diǎn)，成語(yǔ)“亡羊補(bǔ)牢”的亡是“丟失”的意思，且“丟失”這一釋義帶入文中能通順理解句意。）9．他日/馬主別得亡馬/乃詣府送馬/叩頭謝之10．①與別人相約同行，卻丟下我走了。②如果不是先生的馬，希望您到丞相府把馬還給我。11．示例一：我愿意和卓茂成為朋友。根據(jù)乙文“茂有馬數(shù)年，心知其謬，嘿解與之”可知，在路人將卓茂的馬認(rèn)成自己（路人）的馬時(shí)，卓茂在詢問過后得知是那人弄錯(cuò)后，仍舊將自己（卓茂）的馬給了那人，可見其為人寬厚，品德高尚。（示例二：我愿意和馬主成為朋友。根據(jù)乙文“他日，馬主別得亡者，乃詣府送馬，叩頭謝之”可知，在馬主找到自己的馬時(shí)，馬主沒有將卓茂的馬據(jù)為己有，而是歸還卓茂并真誠(chéng)道歉，可見馬主是誠(chéng)實(shí)之人。）12．陳太丘的“友人”應(yīng)該用“與朋友交而不信乎”來反思自己。因?yàn)檫@句話告訴我們交友一定要做到以誠(chéng)相待?！坝讶恕迸c陳太丘相約同行，他不僅沒有遵守約定，還對(duì)子罵父，做法有失“方正”。在今后他應(yīng)該像曾子一樣每天多次反省自己，與人交往講求誠(chéng)信，以禮待人?！窘馕觥俊军c(diǎn)評(píng)】（1）本題考查的是對(duì)文言文中重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解能力。解題時(shí)，需要靈活運(yùn)用各種方法，如聯(lián)系成語(yǔ)法、語(yǔ)境推斷法、課內(nèi)遷移法等，結(jié)合上下文語(yǔ)境進(jìn)行推斷。同時(shí)，也需要注意對(duì)文言文中常見詞語(yǔ)的積累和記憶，以便在解題時(shí)能夠迅速準(zhǔn)確地理解詞義。

（2）本題考查的是對(duì)文言文句子的斷句能力。解題時(shí)，需要理解句子的整體意思，并根據(jù)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)進(jìn)行斷句。同時(shí)，也需要注意對(duì)文言文中常見句式的掌握和理解，以便在解題時(shí)能夠迅速準(zhǔn)確地?cái)嗑洹?/p>

（3）本題考查的是對(duì)文言文句子的翻譯能力。解題時(shí)，需要理解句子的整體意思，并逐字逐句進(jìn)行翻譯。同時(shí)，也需要注意對(duì)文言文中常見詞語(yǔ)和句式結(jié)構(gòu)的掌握和理解，以便在解題時(shí)能夠迅速準(zhǔn)確地翻譯句子。

（4）本題考查的是對(duì)文本內(nèi)容的理解和分析能力。解題時(shí)，需要理解題目要求和選項(xiàng)內(nèi)容，然后結(jié)合文本進(jìn)行分析和判斷。同時(shí)，也需要注意對(duì)文本中人物性格和品質(zhì)的理解和把握，以便在解題時(shí)能夠準(zhǔn)確選擇答案并給出合理的理由。

（5）本題考查的是對(duì)文本內(nèi)容的理解和拓展遷移能力。解題時(shí)，需要理解題目要求和文本內(nèi)容，然后結(jié)合相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析和判斷。同時(shí)，也需要注意對(duì)文本中人物行為和品質(zhì)的理解和把握，以便在解題時(shí)能夠準(zhǔn)確選擇答案并給出合理的理由。此外，還需要注意對(duì)《<論語(yǔ)>十二章》等經(jīng)典文獻(xiàn)的掌握和理解，以便在解題時(shí)能夠靈活運(yùn)用相關(guān)知識(shí)?！緟⒖甲g文】【乙】卓茂字子康，是南陽(yáng)郡宛人。當(dāng)時(shí)卓茂曾經(jīng)出行在外，有人指認(rèn)他的馬是自己丟失的。卓茂問道：“您丟失馬多長(zhǎng)時(shí)間了？”那人回答說：“一個(gè)多月了?！弊棵瘬碛羞@馬已經(jīng)幾年，心里知道那人弄錯(cuò)了，但還是默默解開馬給了他，自己拉著車離去，回頭說：“如果不是先生的馬，希望您到丞相府還給我。”后來有一天，馬的主人在別處找到了丟失的馬，于是到丞相府送馬，磕頭向卓茂道歉。8．①“陳太丘與友期行”中的“期行”，聯(lián)系成語(yǔ)法“不期而遇”，可以推斷出“期”是約定的意思，因此“期行”即為約定同行。

②“太丘舍去”中的“舍去”，根據(jù)語(yǔ)境推斷法，前文提到“過中不至，太丘舍去”，意思是過了中午朋友還沒到，陳太丘就離開了。因此，“舍去”即為離開、丟下的意思。

③“顧而謂曰”中的“顧”，課內(nèi)遷移法，在《陳太丘與友行》中“元方入門不顧”，意思是元方頭也不回地走進(jìn)了大門。因此，“顧”在這里是回頭看的意思。

④對(duì)于“亡”字的釋義，結(jié)合語(yǔ)境和小葉的觀點(diǎn)，文中馬主稱自己丟失馬一個(gè)多月，卓茂雖心中知道其中差錯(cuò)，卻還是解下來給他，馬主后來在別處找到了丟失的馬，又把卓茂的馬送還給他。因此，“亡”在這里應(yīng)該是“丟失”的意思。同時(shí)，也可以參考成語(yǔ)“亡羊補(bǔ)牢”中的“亡”也是“丟失”的意思。

故答案為：約定；丟下；回頭看；示例一：我支持小葉的觀點(diǎn)，“亡”字應(yīng)該是“丟失”的意思。文中馬主稱自己丟失馬一個(gè)多月，卓茂雖心中知道其中差錯(cuò)，卻還是解下來給他，馬主后來在別處找到了丟失的馬，又把卓茂的馬送還給他。因此，應(yīng)為“丟失”的意思。（示例二：我支持小葉的觀點(diǎn)，成語(yǔ)“亡羊補(bǔ)牢”的亡是“丟失”的意思，且“丟失”這一釋義帶入文中能通順理解句意。）9．對(duì)于斷句題，需要根據(jù)文意和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)進(jìn)行斷句。首先，要理解句子的整體意思，即馬主在別處找到了丟失的馬后，到丞相府歸還卓茂的馬并道歉。然后，根據(jù)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)進(jìn)行斷句，如“他日”表示時(shí)間，后面應(yīng)該斷開；“馬主別得亡馬”表示馬主找到了丟失的馬，是一個(gè)完整的句子，后面應(yīng)該斷開；“乃詣府送馬”表示馬主到丞相府歸還馬，也是一個(gè)完整的句子，后面應(yīng)該斷開；“叩頭謝之”表示馬主道歉，是句子的結(jié)尾部分。因此，正確的斷句應(yīng)該是“他日/馬主別得亡馬/乃詣府送馬/叩頭謝之”。

故答案為：他日/馬主別得亡馬/乃詣府送馬/叩頭謝之10．對(duì)于翻譯題，需要理解句子的整體意思，并逐字逐句進(jìn)行翻譯。首先，要確定句子中的關(guān)鍵詞語(yǔ)和句式結(jié)構(gòu)。然后，根據(jù)關(guān)鍵詞語(yǔ)和句式結(jié)構(gòu)進(jìn)行翻譯，注意保持句子的原意和通順性。

①“與人期行，相委而去”中的關(guān)鍵詞語(yǔ)有“期行”（約定同行）、“相委”（丟下）、“去”（離開）。句式結(jié)構(gòu)是陳述句。因此，翻譯為“與別人相約同行，卻丟下我走了”。

②“若非公馬，幸至丞相府歸我”中的關(guān)鍵詞語(yǔ)有“若”（如果）、“非”（不是）、“幸”（希望）、“歸”（歸還）。句式結(jié)構(gòu)是假設(shè)句。因此，翻譯為“如果不是先生的馬，希望您到丞相府把馬還給我”。

故答案為：①與別人相約同行，卻丟下我走了。

②如果不是先生的馬，希望您到丞相府把馬還給我。11．對(duì)于選擇題，需要理解題目要求和選項(xiàng)內(nèi)容，然后結(jié)合文本進(jìn)行分析和判斷。本題要求選擇愿意和卓茂或馬主成為朋友的理由。根據(jù)文本內(nèi)容，卓茂在路人將他的馬認(rèn)成自己的馬時(shí)，仍然將馬給了路人，表現(xiàn)出寬厚、品德高尚的特點(diǎn)；而馬主在找到自己的馬后，沒有將卓茂的馬據(jù)為己有，而是歸還并真誠(chéng)道歉，表現(xiàn)出誠(chéng)實(shí)的特點(diǎn)。因此，可以根據(jù)個(gè)人喜好和價(jià)值觀選擇其中一個(gè)作為答案，并給出合理的理由。

故答案為：示例一：我愿意和卓茂成為朋友。根據(jù)乙文“茂有馬數(shù)年，心知其謬，嘿解與之”可知，在路人將卓茂的馬認(rèn)成自己（路人）的馬時(shí)，卓茂在詢問過后得知是那人弄錯(cuò)后，仍舊將自己（卓茂）的馬給了那人，可見其為人寬厚，品德高尚。（示例二：我愿意和馬主成為朋友。根據(jù)乙文“他日，馬主別得亡者，乃詣府送馬，叩頭謝之”可知，在馬主找到自己的馬時(shí)，馬主沒有將卓茂的馬據(jù)為己有，而是歸還卓茂并真誠(chéng)道歉，可見馬主是誠(chéng)實(shí)之人。）12．對(duì)于拓展遷移題，需要理解題目要求和文本內(nèi)容，然后結(jié)合相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析和判斷。本題要求從《<論語(yǔ)>十二章》中選擇一句話來反思“友人”的行為。根據(jù)文本內(nèi)容，“友人”沒有遵守約定，還對(duì)子罵父，做法有失“方正”。因此，可以選擇“與朋友交而不信乎”這句話來反思自己的行為。這句話告訴我們交友一定要做到以誠(chéng)相待，與“友人”的行為形成對(duì)比，能夠引導(dǎo)他反思自己的不足并改進(jìn)。

故答案為：陳太丘的“友人”應(yīng)該用“與朋友交而不信乎”來反思自己。因?yàn)檫@句話告訴我們交友一定要做到以誠(chéng)相待?！坝讶恕迸c陳太丘相約同行，他不僅沒有遵守約定，還對(duì)子罵父，做法有失“方正”。在今后他應(yīng)該像曾子一樣每天多次反省自己，與人交往講求誠(chéng)信，以禮待人。13．【答案】①“陳蓮河”和“衍太太”不能入群。衍太太雖有和藹可親的外表，但隱藏著壞心眼，因?yàn)樗龑?duì)孩子們的危險(xiǎn)或不良行為進(jìn)行“鼓勵(lì)”，如她慫恿小魯迅偷母親的東西變賣等，魯迅對(duì)她的態(tài)度是鄙夷和厭惡的；陳蓮河實(shí)際是個(gè)江湖騙子，卻冒充名醫(yī)，藥引獨(dú)特，加重父親病情，魯迅深切痛恨庸醫(yī)草菅人命。；②示例一：童年魯迅有同情心，愛憎分明?！敦垺す贰な蟆纷窇浲牯斞妇瑞B(yǎng)的一只可愛的隱鼠遭到摧殘的經(jīng)歷和感受，表現(xiàn)了他對(duì)弱小者的同情和暴虐者的憎恨；作為文學(xué)家的魯迅則具有理性思考與批判精神。他在文中針對(duì)“正人君子”的攻擊，嘲諷他們散布流言，批判“中庸之道”、縱惡養(yǎng)奸。（示例二：《五猖會(huì)》中的童年魯迅天真、好奇而又無(wú)奈。文中既有童年魯迅對(duì)迎神賽會(huì)的向往、好奇，又有父親要求背書時(shí)的無(wú)奈以及“看會(huì)”時(shí)的沮喪。同時(shí)，字里行間暗含作為文學(xué)家的魯迅對(duì)封建家長(zhǎng)不顧兒童心理，違背兒童天性做法的批判。）【解析】【分析】1.本題要求從《朝花夕拾》中的人物中篩選出不適合加入“‘朝花夕拾’之溫馨的回憶”微信群的人物。解題時(shí)，首先需要明確微信群的主題，即“溫馨的回憶”，這要求群內(nèi)成員應(yīng)是魯迅在文章中回憶起來帶有正面情感的人物。接著，逐一分析每個(gè)選項(xiàng)：

陳蓮河：在《父親的病》中，陳蓮河被描繪為一個(gè)江湖騙子，冒充名醫(yī)，加重魯迅父親的病情，魯迅對(duì)他深感痛恨。因此，他不符合“溫馨的回憶”這一主題。

阿長(zhǎng)：在《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》中，阿長(zhǎng)雖然有許多小毛病，但她對(duì)魯迅的關(guān)愛和為他買來《山海經(jīng)》的行為，讓魯迅感受到了溫暖和感動(dòng)。因此，阿長(zhǎng)是符合主題的。

藤野先生：在《藤野先生》中，藤野先生對(duì)魯迅的關(guān)懷和幫助，以及他的正直和無(wú)私，給魯迅留下了深刻的印象。藤野先生也是符合主題的。

衍太太：在《瑣記》中，衍太太雖然表面上和藹可親，但實(shí)際上卻隱藏著壞心眼，慫恿魯迅做壞事，如偷母親的東西變賣等。魯迅對(duì)她的態(tài)度是鄙夷和厭惡的。因此，衍太太也不符合“溫馨的回憶”這一主題。

綜上所述，陳蓮河和衍太太是不能入群的人物。2.本題要求從《朝花夕拾》中任選一部作品，分析童年魯迅和作為文學(xué)家的魯迅的特點(diǎn)。解題時(shí)，首先需要明確所選作品的內(nèi)容，然后結(jié)合文本中的具體描寫和魯迅的情感態(tài)度進(jìn)行分析。

以《貓·狗·鼠》為例：

童年魯迅：在文中，魯迅回憶了自己救養(yǎng)的一只可愛的隱鼠遭到摧殘的經(jīng)歷和感受。這體現(xiàn)了童年魯迅對(duì)弱小者的同情和愛護(hù)。同時(shí)，他對(duì)那些摧殘弱小者的暴虐者表示了強(qiáng)烈的憎恨。這顯示了童年魯迅愛憎分明的性格特點(diǎn)。

作為文學(xué)家的魯迅：在文中，魯迅不僅回憶了童年經(jīng)歷，還針對(duì)“正人君子”的攻擊進(jìn)行了嘲諷和批判。他批判他們散布流言、虛偽做作，并批判“中庸之道”和縱惡養(yǎng)奸的行為。這顯示了作為文