2025湖南永州市零陵區(qū)第二批公開引進急需緊缺專業(yè)人才（教師崗10人）筆試備考題庫及答案解析教育基礎知識題目1：“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”體現了教學的（）原則。A.直觀性B.啟發(fā)性C.鞏固性D.循序漸進答案：B解析：“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”意思是要引導學生，但決不牽著學生的鼻子；要嚴格要求學生，但決不使學生感到壓抑；要在問題開頭啟發(fā)學生思考，決不把最終結果端給學生。這體現了啟發(fā)性教學原則，即教師在教學工作中依據學習過程的客觀規(guī)律，運用各種教學手段充分調動學生學習主動性、積極性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識和提高分析問題和解決問題的能力。直觀性原則是指在教學中要通過學生觀察所學事物或教師語言的形象描述，引導學生形成對所學事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性知識，從而使他們能夠正確理解書本知識和發(fā)展認識能力。鞏固性原則是指教學要引導學生在理解的基礎上牢固地掌握知識和技能，長久地保持在記憶中，能根據需要迅速再現出來，以利于知識技能的運用。循序漸進原則是指教學要按照學科的邏輯系統和學生認識發(fā)展的順序進行，使學生系統地掌握基礎知識、基本技能，形成嚴密的邏輯思維能力。題目2：我國首次以法律形式明確規(guī)定“國家實行教師資格制度”的文件是（）。A.《教師資格條例》B.《教師資格認定的過渡辦法》C.《〈教師資格條例〉實施辦法》D.《中華人民共和國教師法》答案：D解析：《中華人民共和國教師法》第十條明確規(guī)定“國家實行教師資格制度”，這是我國首次以法律形式明確規(guī)定國家實行教師資格制度?！督處熧Y格條例》是為了提高教師素質，加強教師隊伍建設，依據《中華人民共和國教師法》制定的本條例，它對教師資格分類與適用、教師資格條件、教師資格考試等方面做了詳細規(guī)定?！督處熧Y格認定的過渡辦法》是為了做好在職教師的教師資格過渡工作而制定的?！丁唇處熧Y格條例〉實施辦法》是根據《教師資格條例》制定的，對教師資格認定工作的具體實施做了進一步規(guī)定。題目3：簡述影響個體身心發(fā)展的主要因素。答案：影響個體身心發(fā)展的主要因素有以下幾個方面：1.遺傳：遺傳是指從上代繼承下來的生理解剖上的特點，如機體的結構、形態(tài)、感官和神經系統等的特點，也叫遺傳素質。遺傳素質是人的身心發(fā)展的前提，為個體的身心發(fā)展提供了可能性；遺傳素質的差異對人的身心發(fā)展有一定的影響作用；遺傳素質的發(fā)展過程制約著年輕一代身心發(fā)展的年齡特征；遺傳素質具有可塑性。2.環(huán)境：環(huán)境泛指個體生活中影響個體身心發(fā)展的一切外部因素，包括自然環(huán)境和社會環(huán)境。環(huán)境為個體的發(fā)展提供了多種可能，包括機遇、條件和對象；環(huán)境是人的身心發(fā)展的外部的客觀條件，環(huán)境使遺傳提供的發(fā)展可能性變成現實；人在接受環(huán)境影響和作用時，也不是消極的、被動的，人具有主觀能動性，人在改造環(huán)境的實踐中發(fā)展著自身。3.學校教育：學校教育在人的發(fā)展中起主導作用。學校教育是有目的、有計劃、有組織地培養(yǎng)人的活動；學校教育是通過專門訓練的教師來進行的，相對而言效果較好；學校教育能有效地控制、影響學生發(fā)展的各種因素。4.個體主觀能動性：個體的主觀能動性是指人的主觀意識對客觀世界的反映和能動作用。主觀能動性是人的身心發(fā)展的動力，是促進個體發(fā)展的決定性因素。個體主觀能動性的最高層次表現為創(chuàng)造性。學科專業(yè)知識（以中學語文為例）題目1：下列詞語中，沒有錯別字的一項是（）。A.靜謐鞠躬盡瘁婦孺皆知B.懊悔鋒芒必露一拍即合C.攛掇雜亂無張參差不齊D.屏嶂鞠躬盡瘁參差不齊答案：A解析：B項“鋒芒必露”應寫作“鋒芒畢露”，“畢”是“完全”的意思，該成語意思是銳氣和才華全都顯露出來，多指人好表現自己。C項“雜亂無張”應寫作“雜亂無章”，“章”指條理，形容亂七八糟，沒有條理。D項“屏嶂”應寫作“屏障”，“障”有阻擋、遮擋的意思。題目2：下列對文學常識的表述，不正確的一項是（）。A.《詩經》是我國最早的一部詩歌總集，收錄了從西周初年到春秋中葉的詩歌305篇，也稱“詩三百”，這些詩歌分為“風”“雅”“頌”三個部分。B.莫泊桑是法國作家，被稱為短篇小說巨匠，代表作品有《項鏈》《羊脂球》等。C.《社戲》出自魯迅的小說集《彷徨》，文章通過描寫“我”和小伙伴夏夜行船、船頭看戲、月下歸航等情節(jié)，展示了“我”的一段天真爛漫、童趣盎然的江南水鄉(xiāng)文化生活經歷。D.《變色龍》的作者是俄國作家契訶夫，他與法國作家莫泊桑和美國作家歐·亨利并稱為“世界三大短篇小說巨匠”。答案：C解析：《社戲》出自魯迅的小說集《吶喊》，而不是《彷徨》?！秴群啊肥珍浟唆斞笍?918年至1922年所作的14部短篇小說，真實地描繪了從辛亥革命到五四運動時期的社會生活，揭示了種種深層次的社會矛盾。《彷徨》收錄了魯迅1924年至1925年所作的小說，主要表現了作者在革命征途上探索的心情?！渡鐟颉吠ㄟ^描寫“我”和小伙伴夏夜行船、船頭看戲、月下歸航等情節(jié)，展示了“我”的一段天真爛漫、童趣盎然的江南水鄉(xiāng)文化生活經歷。題目3：請賞析“采菊東籬下，悠然見南山”這句詩。答案：“采菊東籬下，悠然見南山”出自東晉詩人陶淵明的《飲酒·其五》，這是千古傳誦的名句，具有很高的藝術價值，可從以下幾個方面賞析：1.意境優(yōu)美：詩人在自家東籬之下采摘菊花，不經意間抬頭，目光與南山相會。畫面中既有悠然采菊的詩人，又有云霧繚繞的南山，營造出一種寧靜、閑適、和諧的田園意境，讓人仿佛身臨其境，感受到遠離塵世喧囂的恬淡與自在。2.表現手法：“悠然”二字，生動地表現出詩人閑適、自在的心境，他并非刻意去看南山，而是在不經意間自然地與南山相遇，這種“無意望山”的描寫，更凸顯出詩人的悠然自得和對自然的融入?！耙姟弊钟玫镁?，比“望”更具自然感和隨意性，體現出詩人與自然之間的一種默契和親近。3.情感表達：這句詩表達了詩人對田園生活的熱愛和對自由、寧靜的追求。他遠離官場的污濁和世俗的紛擾，在田園中找到了內心的寧靜和精神的寄托。同時，也流露出詩人對自然的敬畏和對生命的熱愛，體現了他崇尚自然、返璞歸真的人生態(tài)度。4.哲理意味：從深層意義上看，這句詩蘊含著一種“物我合一”的哲理。詩人在采菊賞山的過程中，忘卻了自我，與自然融為一體，達到了一種超越世俗、回歸本真的境界，傳達出一種對人生的深刻思考和對精神自由的追求。教育教學技能題目1：在課堂教學中，教師運用多媒體展示教學內容，這主要遵循了（）教學原則。A.直觀性B.啟發(fā)性C.鞏固性D.循序漸進答案：A解析：直觀性原則是指在教學中要通過學生觀察所學事物或教師語言的形象描述，引導學生形成對所學事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性知識，從而使他們能夠正確理解書本知識和發(fā)展認識能力。教師運用多媒體展示教學內容，如圖片、視頻、動畫等，能夠將抽象的知識形象化，讓學生更直觀地感知教學內容，符合直觀性教學原則。啟發(fā)性原則是指教師在教學工作中依據學習過程的客觀規(guī)律，運用各種教學手段充分調動學生學習主動性、積極性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識和提高分析問題和解決問題的能力。鞏固性原則是指教學要引導學生在理解的基礎上牢固地掌握知識和技能，長久地保持在記憶中，能根據需要迅速再現出來，以利于知識技能的運用。循序漸進原則是指教學要按照學科的邏輯系統和學生認識發(fā)展的順序進行，使學生系統地掌握基礎知識、基本技能，形成嚴密的邏輯思維能力。題目2：簡述課堂提問的基本要求。答案：課堂提問是教學過程中常用的一種教學方法，其基本要求如下：1.問題要有針對性：提問要緊密圍繞教學目標和教學內容，針對學生的實際情況和學習難點設計問題。問題應具有明確的指向性，能夠引導學生關注教學的重點和關鍵內容，幫助學生理解和掌握知識。2.問題要有啟發(fā)性：提問應能夠激發(fā)學生的思維，引導學生積極思考、主動探索。問題不能過于簡單，讓學生不假思索就能回答，也不能過于復雜，使學生無從下手。要具有一定的開放性和挑戰(zhàn)性，鼓勵學生從不同角度思考問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。3.問題要有層次性：提問要遵循學生的認知規(guī)律，由淺入深、由易到難、循序漸進地設計問題。先提出一些基礎性的問題，幫助學生鞏固所學知識，然后逐步提出一些綜合性、拓展性的問題，引導學生深入思考，提高學生的思維水平。4.提問要面向全體學生：課堂提問要關注到不同層次的學生，讓每個學生都有機會參與到課堂互動中來。不能只提問少數成績好的學生，而忽略了其他學生。要根據問題的難易程度，選擇合適的學生回答，使每個學生都能在課堂提問中有所收獲。5.提問要給予學生足夠的思考時間：提出問題后，要給學生留出足夠的思考時間，讓學生有時間組織語言、整理思路。不要急于讓學生回答問題，以免學生因為緊張而回答不完整或不準確。6.對學生的回答要及時反饋和評價：當學生回答問題后，教師要及時給予反饋和評價。對學生的正確回答要給予肯定和鼓勵，增強學生的自信心；對學生的錯誤回答要給予糾正和指導，幫助學生理解和掌握正確的知識。同時，要對學生的回答進行總結和歸納，引導學生深化對問題的理解。題目3：設計一份初中語文《春》的教學導入環(huán)節(jié)。答案：同學們，在正式開啟今天的語文學習之旅前，老師想先帶大家玩一個“聲音猜猜猜”的游戲。老師會播放一段聲音，大家仔細聆聽，然后猜猜這是什么場景發(fā)出的聲音。（播放一段包含鳥鳴聲、流水聲、風吹樹葉聲以及孩子們歡快的嬉鬧聲的音頻）好啦，大家都聽得很認真，有哪位同學能說一說，你從這段聲音里聽到了什么，又聯想到了怎樣的畫面呢？（請幾位同學回答）大家的想象力都非常豐富，描繪出的畫面也十分美好。其實啊，這段聲音描繪的就是春天的場景。春天，是一個充滿生機與希望的季節(jié)。當春天來臨