摘 恰到好處的教學(xué)細(xì)節(jié)成就了高質(zhì)量的課堂教學(xué)本文筆者結(jié)合具體教學(xué)課例主要“預(yù)設(shè)細(xì)節(jié)，讓課堂教學(xué)更加高推敲細(xì)節(jié)，使課堂教學(xué)彰顯智緊抓細(xì)節(jié)，讓課堂教學(xué)更加嚴(yán)捕捉細(xì)節(jié),讓課堂教學(xué)精彩常以及對(duì)音樂(lè)細(xì)節(jié)教學(xué)的一點(diǎn)思考。”這五個(gè)方面闡述了自己在音樂(lè)細(xì)節(jié)教學(xué)方面的實(shí)踐與探究。音樂(lè)老師要做課堂教學(xué)的有心人，細(xì)心人，追求“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的以樂(lè)化人，以美育人的教學(xué)效果。今天的音樂(lè)教育不缺少音樂(lè)理論和音樂(lè)教學(xué)方法，缺少的是將理論和教學(xué)方法內(nèi)化的“實(shí)踐對(duì)于每個(gè)學(xué)生在成長(zhǎng)中的教育意義和影響舉足輕重。我們的音樂(lè)課堂教學(xué)得失與成敗在很大程度上取決于音樂(lè)課堂教學(xué)中的每個(gè)細(xì)節(jié)的落實(shí)。它體現(xiàn)了教師的智慧與創(chuàng)新。成大業(yè)者若烹小鮮，做大事者必重細(xì)節(jié)，音樂(lè)課堂亦是如此。教學(xué)無(wú)小事，每個(gè)教育工作者都應(yīng)能夠及時(shí)捕捉教育細(xì)節(jié)并能夠科學(xué)的運(yùn)用到我們的課堂教學(xué)中來(lái)。音樂(lè)學(xué)科通過(guò)“欣賞”“表現(xiàn)”“創(chuàng)造”和“聯(lián)系”四類藝術(shù)實(shí)踐讓學(xué)生提升審美感知素養(yǎng)、藝術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)、創(chuàng)意實(shí)踐素養(yǎng)和到“見(jiàn)林”的變化和發(fā)展，這應(yīng)該成為每位教師對(duì)教育的認(rèn)識(shí)，成為我們自覺(jué)思考、反思的著眼點(diǎn)。引言：本文從教學(xué)細(xì)節(jié)入手闡述在音樂(lè)課堂教學(xué)中教學(xué)細(xì)節(jié)對(duì)于課堂教學(xué)產(chǎn)生的影響和教育動(dòng)作、表情,可以是師生之間的行為互動(dòng)，也可以是在特定情境中學(xué)生對(duì)教學(xué)做出的一50妙處理課堂教學(xué)細(xì)節(jié)的教學(xué)手法，我們通常稱之為教育智慧。1（在鄉(xiāng)村支教時(shí)教唱《老爺爺趕鵝》孩子們用手模仿“鵝”表現(xiàn)半拍休止符的情景 | 3| 55 1 | 1| 55| 1|采用拍肩 55肩兩下）、拍更輕松，學(xué)生的“學(xué)”更愉快。（2）在歌曲教學(xué)的結(jié)束部分還設(shè)置了參與合作創(chuàng)來(lái)歌唱初步實(shí)現(xiàn)雙聲部的合唱。（3）2（帶領(lǐng)孩子們?cè)凇洞箸姾托＄姟芬徽n中進(jìn)行趣味樂(lè)譜歌唱訓(xùn)練3（雙聲部合唱曲譜4）需要重新展示這節(jié)課，面對(duì)一群不認(rèn)識(shí)曲譜沒(méi)唱過(guò)歌譜（“534（在阜陽(yáng)市老廟鎮(zhèn)杜寨小學(xué)送培送教時(shí)教唱歌曲《大鐘和小鐘》 35 —|5. 我問(wèn)你備·好了嗎？時(shí)·準(zhǔn)XX.XXX|) X， X并帶領(lǐng)學(xué)生喊“一二”腳踏出節(jié)拍，用手拍出“XXX”的節(jié)奏，然后有節(jié)奏的說(shuō)出（歡迎你，歡迎你）進(jìn)行節(jié)奏、節(jié)拍訓(xùn)練。通過(guò)音的故事情節(jié)引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)入歌曲學(xué)習(xí)（見(jiàn)圖5）并且以“喊人”這個(gè)狀態(tài)進(jìn)行趣味發(fā)聲5（不盡相同，所以我們不能刻意追求亮點(diǎn)而為之，