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摘要:本文基于《小學三年級英語校本數(shù)字資源的建設與應用研究》課題的語2021據(jù)支持的前提下,對目前農(nóng)村小學三年級英語語音教學情況做出一個基本的分析,指出以后語音教學研究和發(fā)展方向。關鍵詞:語音現(xiàn) 調 報一 調研背言丟掉了語音，它的主要交際作用就大打折扣?！队⒄Z課程標準》強調義務教育階段英語課程的目的之一就是:“使學生掌握一定的語言基本知識和基本技能，建立初步本次調研的對象本鎮(zhèn)三所三年級學生，每所學校隨機抽取一組名）學生，根據(jù)新課標要求，三、四年級的一級語言能力要求有四個層次，一是識別（一 英語字母中的語音教學狀AaSs10（二bookmouth10（三（一 英語字母中的語音教學狀況調查情A，從/e/到/i/拼讀準確。B、從/e/到/i/拼讀基本準AaAa英語AA，從/e/到/s/B/e/sC/si/Ss尾音/si/Ss（二 英語單詞中的語音教學狀況調查情CA，從/b/-/u/-/k/B/b/-/u/-/k/拼讀/k?bookbookmouth（三 英語語篇中的語音教學狀況調查情英語語篇Isthisyour Yes,itis.設計兩個調查選一是整體朗讀情況2013（一常用像似或臨近的漢語語音代替英語中讀音aiAa/ei/“sisi（二面存在的問題最明顯如語“Isthisyourpen? is.is“it”（三（一（二略和技能的培養(yǎng)。通過語音學習，教師幫助學生建立起一些正確的學習語音的習慣和(三)、活應用，滲透到聽說讀寫技能訓練中。語音教學內(nèi)容雖然沒有單獨在教材中象課文一樣中列入教學內(nèi)容，但在英語口語等教學中無時不在起著作用。越是有利于學習語音。兒童對任何一種語音都具有較強的敏銳性和好奇心，他們的語（一、整體構建自主嘗試。學能力，教師只起引領作用。（二、互動鞏固,情景深化化活動方式鞏固所學內(nèi)容。通過小組合作的方式讀單詞，讓每個學生都參與到課堂（三、整合發(fā)展,情感升華。語言轉化成學生自己的語言，引導學生獲得情感體驗,從而提高學生綜合運用英語的紛繁復雜的語音知識加以包裝，用學生感興趣的、形象的、容易接受的方式進行教度已初步形成，學生的自主學習能力得以提升，課堂效果顯著提高。（四發(fā)揮他們的主觀能動性，積極進取，主動學

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