技術(shù)賦能小學(xué)道德與法治課中學(xué)生法治觀念的培育法治興則國(guó)興，法治強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)。黨的二十大報(bào)告提出，要深入開展法治宣傳教育，增強(qiáng)全民法治觀念。《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》(以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”)將“法治觀念”作為道德與法治課程要培育的五個(gè)核心素養(yǎng)之一，并在課程內(nèi)容中強(qiáng)化法治教育主題學(xué)習(xí)。然而，目前小學(xué)法治教育存在定位不夠準(zhǔn)確、方式方法有待創(chuàng)新等問題，影響了法治教育的針對(duì)性和實(shí)效性。法治觀念的培育是小學(xué)道德與法治課的教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。信息時(shí)代，以數(shù)字技術(shù)、媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等為代表的新技術(shù)賦能教育教學(xué)是當(dāng)下學(xué)界討論的熱門話題。人們正在努力用技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量和效率，解決自身不會(huì)做或者做不好的問題?；赝覈?guó)自21世紀(jì)初以來的德育課程改革，廣大教師借助技術(shù)努力實(shí)現(xiàn)自我的教育教學(xué)追求，并在技術(shù)的迭代發(fā)展中賦予課堂教學(xué)無限的遐想。本文主要探討人教數(shù)字教材在小學(xué)道德與法治課教學(xué)中的應(yīng)用，以期優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，利用新技術(shù)賦能教學(xué)全過程和各環(huán)節(jié)，落實(shí)對(duì)小學(xué)生法治觀念培育的要求。一、教學(xué)內(nèi)容分析和教學(xué)策略選取培育學(xué)生的核心素養(yǎng)是教師教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。統(tǒng)編小學(xué)道德與法治教材中，法治教育主題內(nèi)容采用分散涉及和集中教育相結(jié)合的方式。六年級(jí)上冊(cè)是法治教育專冊(cè)，第9課“知法守法

依法維權(quán)”是其最后一個(gè)單元中的最后一課，內(nèi)容主要圍繞遵守法律和維護(hù)權(quán)利展開，通過用好法律維護(hù)權(quán)利、守法不違法和依法維權(quán)有途徑三個(gè)話題的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生將法律知識(shí)運(yùn)用到生活中，用法律指導(dǎo)日常行為。新課標(biāo)要培育的核心素養(yǎng)中，法治觀念主要表現(xiàn)為憲法法律至上、法律面前人人平等、權(quán)利義務(wù)相統(tǒng)一、守法用法意識(shí)和行為、生命安全意識(shí)和自我保護(hù)能力。由于學(xué)生已經(jīng)初步了解了法治的內(nèi)涵，掌握了一些法律規(guī)定，也能夠?qū)⑸钪械默F(xiàn)象對(duì)應(yīng)到法律中，所以，教師在本課中要更加重視法治知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用法律解決問題的意識(shí)，幫助學(xué)生在實(shí)際生活中落實(shí)法治精神和法律規(guī)范。筆者將這一課的素養(yǎng)目標(biāo)定位在對(duì)學(xué)生守法用法意識(shí)和行為、生命安全意識(shí)和自我保護(hù)能力的培育上。為了幫助學(xué)生樹立法治觀念，我們創(chuàng)新教學(xué)方式方法，利用技術(shù)賦能教學(xué)，搭建和提供能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與、合作探究的多元化法律場(chǎng)景及情境，優(yōu)化常規(guī)的教學(xué)環(huán)境以及教學(xué)方式。第一，發(fā)揮數(shù)字教材核心資源作用，助力學(xué)生探究性學(xué)習(xí)。數(shù)字教材本身就是信息技術(shù)與課程教學(xué)深度融合的產(chǎn)物。本課數(shù)字教材中的多個(gè)“活動(dòng)園”欄目有相關(guān)的內(nèi)嵌視頻和H5互動(dòng)資源，用好這些資源，對(duì)于教師創(chuàng)設(shè)法律場(chǎng)景和開展法律知識(shí)探究活動(dòng)有基本的資源保障作用。第二，發(fā)揮法治微視頻的課程屬性作用，借助技術(shù)翻轉(zhuǎn)常規(guī)課堂。運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)、數(shù)字媒體等技術(shù)，制作呈現(xiàn)課程知識(shí)點(diǎn)的微視頻，有助于教師更好地開展教學(xué)活動(dòng)。近年來，我們?cè)谡n程資源共建共享中研發(fā)了一定數(shù)量的可用于教學(xué)的法治微視頻資源?？梢暬闹R(shí)學(xué)習(xí)更能讓學(xué)生了解相關(guān)法律知識(shí)。第三，發(fā)揮模擬法庭活動(dòng)的課堂實(shí)踐作用，借助技術(shù)拓展課堂時(shí)空。我們層層開展模擬法庭實(shí)踐活動(dòng)，既落實(shí)了法治思維和程序正義等法治觀念素養(yǎng)培育的要求，又為課堂提供了鮮活的教學(xué)資源。第四，發(fā)揮評(píng)價(jià)的診斷、激勵(lì)和改善功能，借助技術(shù)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和教師教學(xué)。二、技術(shù)賦能教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確制定和教學(xué)內(nèi)容的及時(shí)充實(shí)如果課前沒有進(jìn)行深入的學(xué)情調(diào)查，教師就很難較為精準(zhǔn)地掌握學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)，也很難把握學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)和興趣點(diǎn)以及學(xué)習(xí)障礙，無法精準(zhǔn)制定體現(xiàn)班本化的教學(xué)目標(biāo)，以及有針對(duì)性地突破教學(xué)重難點(diǎn)。為了更好地了解學(xué)生，使教學(xué)目標(biāo)更具針對(duì)性，我們?cè)诮虒W(xué)前設(shè)計(jì)了調(diào)查問卷，之后通過QQ群推送給所任教班級(jí)的學(xué)生，摸底學(xué)情。通過數(shù)據(jù)分析，我們發(fā)現(xiàn)，對(duì)于第一題“你知道哪些是專門為保護(hù)未成年人而制定的法律”，91%的學(xué)生能做出正確選擇，這有利于開展教材活動(dòng)園欄目“紅領(lǐng)巾小學(xué)普法活動(dòng)”的教學(xué)；對(duì)于第二題“你知道下列哪些法律是保護(hù)公民權(quán)利的”，沒有能做出正確選擇（全選對(duì)）的學(xué)生，僅有10%~20%的學(xué)生能給出一兩個(gè)選擇，這意味著開展教材活動(dòng)園欄目“法律援助”的教學(xué)有一定的難度（如圖1）。所以，在本環(huán)節(jié)，教師要依托現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，豐富教學(xué)資源，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。圖1課前問卷調(diào)查題截圖六年級(jí)學(xué)生在成長(zhǎng)過程中已經(jīng)接觸了許多生活情境，對(duì)于如何處理日常生活事務(wù)有了一定的經(jīng)驗(yàn)和想法，但是在權(quán)利受到侵害或是遇到糾紛時(shí)，他們因法律認(rèn)知的有限性和法律意識(shí)的淡薄，很難正確運(yùn)用法律來維護(hù)自身權(quán)利。因此，培養(yǎng)學(xué)生用法律解決問題的思維方式，顯得尤為重要?；谝陨辖滩姆治龊蛯W(xué)情研究，本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)最終被確定為：第一，與數(shù)字教材中的虛擬主人翁呂慧嫻共同參與教學(xué)活動(dòng)，在依法維權(quán)的案例中認(rèn)識(shí)公民享有廣泛的權(quán)利，并運(yùn)用法律依法維護(hù)權(quán)利；第二，在技術(shù)創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐情境中，和呂慧嫻共同指導(dǎo)權(quán)利受到侵害的公民運(yùn)用法律維護(hù)自身權(quán)利，培養(yǎng)用法律解決問題的思維方式，增強(qiáng)依法維權(quán)的意識(shí)；第三，借助數(shù)字教材，了解生活中涉及未成年人權(quán)利保護(hù)的情形，理解未成年人的特別權(quán)利，掌握運(yùn)用法律自我保護(hù)的方法，嘗試在權(quán)利的邊界內(nèi)尋求法律的支持。此外，還要使用和拓展教材，利用技術(shù)手段豐富教學(xué)資源，深挖教材內(nèi)部邏輯，培養(yǎng)學(xué)生的知、情、意、行能力。在教學(xué)中，教師通過情境創(chuàng)設(shè)，設(shè)計(jì)了呂慧嫻的人物形象，跟隨她活動(dòng)的四個(gè)場(chǎng)景（自己家、紅領(lǐng)巾小學(xué)、法律援助中心和趙新姑姑家），逐步呈現(xiàn)未成年人受法律保護(hù)、一般公民受法律保護(hù)、用正確途徑維護(hù)權(quán)利的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在環(huán)環(huán)相扣的場(chǎng)景中，明確我國(guó)公民權(quán)利受法律保護(hù)的同時(shí)，也有自覺遵守法律的義務(wù)。在“守法不違法”話題的教學(xué)中，我們既充分利用人教數(shù)字教材中的內(nèi)嵌教學(xué)資源，又充分發(fā)揮本地課程資源的作用，如利用法治微視頻進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)校園欺凌行為，能勇敢地對(duì)校園欺凌行為說“不”。三、技術(shù)賦能教學(xué)方法的合理選擇（一）選擇與推送數(shù)字資源，課前學(xué)習(xí)知識(shí)教學(xué)第一課時(shí)“用好法律

維護(hù)權(quán)利”時(shí)，為了更好地推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)教材活動(dòng)園欄目“趙新姑姑的痛苦”板塊內(nèi)容，幫助學(xué)生理解維權(quán)必須在法律許可的范圍內(nèi)，我們提前向?qū)W生推送了法治微視頻素材——廣東某廣場(chǎng)舞現(xiàn)場(chǎng)，對(duì)立雙方大打出手，最終均被治安處罰。之后，讓學(xué)生收集身邊相關(guān)廣場(chǎng)舞糾紛案件處理方法，課前初步思考該如何理性對(duì)待此類情形。這里教師充分發(fā)揮現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)資源豐富、便捷的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)讓學(xué)生在收集新聞資料的過程中感受到現(xiàn)實(shí)社會(huì)常見的不一樣的處理方法和相應(yīng)結(jié)果。課堂上，學(xué)生針對(duì)不同觀點(diǎn)相互辯論、彼此評(píng)價(jià)。如面對(duì)此類情況，你會(huì)怎么做？這樣做的原因是什么？這樣做會(huì)帶來怎樣的結(jié)果？培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用法治思維思考與解決問題的能力。教學(xué)第二課時(shí)“守法不違法”時(shí)，為了幫助學(xué)生識(shí)別校園中的欺凌行為，筆者課前有針對(duì)性地播放了一段法治教學(xué)微視頻《對(duì)校園欺凌說“不”》。在小學(xué)生群體中，各類打鬧糾紛非常頻繁，但是不是所有的學(xué)生矛盾都是“欺凌行為”？如果看到校園里的“欺凌行為”，你該怎么辦？如果自己不幸遭遇了“欺凌”，該怎么辦？如果自己曾經(jīng)或正在“欺凌”同學(xué)，又該怎么辦？這個(gè)法治微視頻是由本市一線道德與法治教師對(duì)照法律條文，調(diào)查諸多案例，以動(dòng)畫方式制作和呈現(xiàn)的。它的語言表達(dá)簡(jiǎn)潔、凝練，生動(dòng)形象，代入感強(qiáng)。以可視化的方式講述法律知識(shí)，小學(xué)生更容易理解和接受。觀看完視頻，結(jié)合自己的生活實(shí)際，學(xué)生意識(shí)到校園生活中存在的這些行為是不和諧、不合理、不合法的，任何人都有權(quán)制止。國(guó)家制定法律保護(hù)我們的權(quán)利，同時(shí)也明確我們的行為應(yīng)該在法律許可的范圍內(nèi)，遵守法律是每個(gè)公民的義務(wù)，違反法律必會(huì)受到法律的制裁。（二）優(yōu)化情境創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)法治思維針對(duì)當(dāng)前法治專冊(cè)教學(xué)中容易出現(xiàn)的定位不夠準(zhǔn)確、只注重法律條文知識(shí)化灌輸，而忽略培養(yǎng)學(xué)生法治思維的現(xiàn)象，教師應(yīng)精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在具體情境中循序漸進(jìn)地體會(huì)法律的作用。比如，教學(xué)“守法不違法”時(shí)，筆者利用人教智慧教學(xué)平臺(tái)中的數(shù)字教材資源進(jìn)行輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)了“一起幫助王然同學(xué)”的情境，推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的開展。人教智慧教學(xué)平臺(tái)有數(shù)字教材、教學(xué)課件、資源管理等板塊，便于教師共享優(yōu)質(zhì)備課資源。依托智慧教學(xué)平臺(tái)，教師能夠進(jìn)行及時(shí)有效的教學(xué)反饋，設(shè)計(jì)活潑有趣的互動(dòng)游戲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。在“一起幫助王然同學(xué)”活動(dòng)中，筆者充分利用數(shù)字教材多媒介性、互動(dòng)性的優(yōu)勢(shì)，通過內(nèi)嵌的微課資源（如圖2），實(shí)現(xiàn)虛實(shí)交融。王然同學(xué)的遭遇是本課教師講解的重點(diǎn)。視頻首先呈現(xiàn)了故事背景、發(fā)展經(jīng)過以及具體情境。其中，筆者設(shè)置了若干個(gè)暫停點(diǎn)，出示一些選項(xiàng)，拋出一些問題讓學(xué)生思考，如：“如果你是王然的同學(xué)，你認(rèn)為怎么做比較合適呢？”圖2內(nèi)嵌微課資源截圖進(jìn)入交流討論環(huán)節(jié)，學(xué)生自主結(jié)合情境做出選擇并說明理由，筆者相機(jī)引導(dǎo)。隨著情節(jié)的推進(jìn)，視頻的后半部分更換角度，主要介紹了王然和爸爸的談話內(nèi)容，對(duì)此，筆者適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生感受家長(zhǎng)的鼓勵(lì)和幫助對(duì)自己產(chǎn)生的影響。運(yùn)用微課資源，筆者還引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)情境中討論、交流，共同完成教材活動(dòng)園欄目的任務(wù)，探尋發(fā)生欺凌現(xiàn)象的原因，學(xué)習(xí)面對(duì)欺凌行為應(yīng)采取的正確態(tài)度和方法，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。同時(shí)，結(jié)合教材“校園嚴(yán)重欺凌行為對(duì)應(yīng)的刑法罪名”，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到法律制度的保護(hù)作用，如遇到類似事情或是超出自身能力范圍的事情，一定要記住向他人求助，學(xué)會(huì)用法律保護(hù)自己，從而強(qiáng)化學(xué)生的法治觀念。（三）組織模擬法庭活動(dòng)開展法治教育的學(xué)科實(shí)踐，是培養(yǎng)學(xué)生法治思維、深化學(xué)生法治觀念的重要途徑。學(xué)?？释軘y手司法機(jī)關(guān)、政府、社會(huì)、家庭等多方面構(gòu)建法治教育共同體，直面現(xiàn)實(shí)的社會(huì)場(chǎng)景和事件，但在現(xiàn)實(shí)操作中，依然存在諸多不可實(shí)現(xiàn)的局限性。因此，依托現(xiàn)代信息技術(shù)，直觀示范法治實(shí)踐過程，再開展相關(guān)活動(dòng)，是教師盡可能地將課堂實(shí)踐最大限度拓展的有效方法。“知法守法

依法維權(quán)”是法治專冊(cè)教學(xué)的最后一課。經(jīng)過一學(xué)期專門性的法治教育，學(xué)生對(duì)法治有了一定的認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上，我們組織了一次模擬法庭活動(dòng)?？紤]到能參與活動(dòng)的學(xué)生范圍是有限的，所以此次活動(dòng)，我們進(jìn)行實(shí)況轉(zhuǎn)播，并提前組織學(xué)生認(rèn)真觀摩，結(jié)束后在各自班級(jí)進(jìn)行一次類似的庭審辯論。在本次的模擬法庭，我們選擇具有一定社會(huì)影響的典型案例，在充分調(diào)研校園存在的欺凌行為共性問題的基礎(chǔ)上，采用虛構(gòu)手段，在模擬情境中進(jìn)行。輔導(dǎo)教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)庭審流程、分析案情、研討事實(shí)、翻閱法律文件，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。庭審過程中，我們讓模擬庭審過程盡量接近真實(shí)，并注意程序的合理、合法。實(shí)況轉(zhuǎn)播中，我們充分利用直播技術(shù)，力求讓拍攝的角度、流暢度、畫面清晰度使觀摩學(xué)生如身臨其境，達(dá)到由點(diǎn)到面的普及。觀摩結(jié)束后，我們?cè)诎嗉?jí)里進(jìn)一步開展實(shí)踐活動(dòng)，選擇案例，組織原告、被告及辯護(hù)人進(jìn)行當(dāng)堂辯論，最終由審判長(zhǎng)宣判，用童言童語表述法言法語，條理分明又稚趣可愛。這樣的活動(dòng)形式，能夠讓更多的學(xué)生參與法治實(shí)踐，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，在案例分析和情境思辨中感受、理解我們的生活處處有法律。同時(shí)，在課內(nèi)外一體化的實(shí)踐活動(dòng)中，架設(shè)生活、法律與課堂的聯(lián)系橋梁，引導(dǎo)學(xué)生嘗試從法律視角分析生活事件，并運(yùn)用課堂上獲得的知識(shí)簡(jiǎn)單地分析生活中與法律相關(guān)的事件，在豐富學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)、促進(jìn)知行合一的教學(xué)實(shí)施中實(shí)現(xiàn)法治觀念的培育。四、技術(shù)賦能教學(xué)評(píng)一致性新課標(biāo)要求把教學(xué)評(píng)價(jià)貫穿道德與法治課程學(xué)習(xí)的全過程和教學(xué)的各環(huán)節(jié)，發(fā)揮以評(píng)促教、以評(píng)促學(xué)、以評(píng)育人的功能。我們?cè)诒菊n教學(xué)中嘗試讓技術(shù)融入教學(xué)評(píng)價(jià)，用技術(shù)促進(jìn)教學(xué)。例如，在活動(dòng)園欄目“趙新姑姑的遭遇”情境教學(xué)中，利用智慧教學(xué)環(huán)境，學(xué)生填寫完自己的建議后提交，其他學(xué)生可以同步接收，并對(duì)對(duì)方做法進(jìn)行評(píng)價(jià)：贊同的，以自己的方式給予鼓勵(lì)，如贈(zèng)送一顆五角星；不贊同的，可以在旁邊簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)。這樣的生生互評(píng)方式，不但操作便捷，還能促使學(xué)生相互之間的學(xué)習(xí)交流，逐步明晰維護(hù)自己的合法權(quán)利同樣要采取合法的方式，在法律許可的范圍內(nèi)行使權(quán)利、維護(hù)權(quán)利。又如，在活動(dòng)園欄目“陳某的遭遇”教學(xué)中，教師可以實(shí)施教師評(píng)價(jià)。學(xué)生運(yùn)用平板電腦做出自己的選擇并提交，教師在教師端收集答案，并迅速獲得各選項(xiàng)占比情況進(jìn)行相機(jī)引導(dǎo)。由于此類情境易引起學(xué)生的負(fù)面情緒，所以，教師要及時(shí)掌握學(xué)生的選擇并進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生做出正確的價(jià)值判斷和價(jià)值選擇，嘗試用法律武器維護(hù)自身權(quán)利。在課后實(shí)踐作業(yè)部分，我們還設(shè)計(jì)制作了“作業(yè)星級(jí)評(píng)價(jià)表”，通過QQ群推送給學(xué)生，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、同伴互評(píng)和教師評(píng)價(jià)。每項(xiàng)作業(yè)有不同的評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，力求使學(xué)生將課堂內(nèi)容延伸至課外實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)育人閉環(huán)。五、總結(jié)與展望在法治教育主題內(nèi)容教學(xué)中，技術(shù)在案例呈現(xiàn)、法律知識(shí)學(xué)習(xí)以及課堂實(shí)踐等方面，能解決教師不會(huì)做或者做不好的問題。技術(shù)賦能小學(xué)道德與法治課教學(xué)中法治觀念的培育是有針對(duì)性和實(shí)效性的，但我們也應(yīng)看到，落實(shí)好新課標(biāo)中法治觀念素養(yǎng)下的進(jìn)階性教學(xué)目標(biāo)，定位好教