《江南春》教學設計1教學內容《江南春》是部編版小學語文六年級上冊第六單元的一首古詩，這首詩描寫了美麗如畫的江南風光，詩中景物有聲有色、有遠有近、動靜結合，表現了詩人對江南春景的高度贊美和無限向往。2教學目標1、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、借助具體詩句，通過想象畫面理解詩歌大意，體會詩人表達的感情。3、感受古詩語言與意境的美，培養(yǎng)學生對自然美和藝術美的鑒賞能力。3教學重難點1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩。2、通過誦讀，理解詩句的含義,體會詩歌的意境，體會詩人表達的感情。4教學過程（一）歌曲導入，揭示課題1、播放歌曲《聲聲慢》，從視頻畫面中直觀感受江南的風光和意境之美。師：江南一直以來都是文人墨客所描繪和歌頌的對象。今天，我們學習杜牧寫的《江南春》。2、學生介紹自己所了解的杜牧?！驹O計意圖】通過展示江南風景的歌曲，激發(fā)了學生的學習興趣，有效地調動了課堂氣氛。（二）讀通古詩，了解大意1、學生自由誦讀古詩，借助注釋了解古詩的大概意思。要求：讀準字音，注意節(jié)奏。2、檢查朗讀效果。（1）指名朗讀，集體正音，師生評價。（2）注意停頓，明確節(jié)奏。師示范朗讀、指名朗讀、全班齊讀。（三）品讀古詩，體會詩意學習任務一：讀詩成畫1、學生自由誦讀古詩，圈畫出這首詩中所描寫的景物。2、師：作者用極簡的語言為我們呈現了這么多有特點的景物。每種景物又有怎樣的畫面呢？3.學生想象畫面，選擇2-3處景物，將景物寫細致、寫具體，在學習單上獨立完成。4、重點理解：①綠映紅：綠樹紅花相互輝映，更顯美麗。生1：看到“綠”這個字，我的眼前仿佛出現了“春天來了，柳樹抽出了嫩綠的枝條，一派生機勃勃的景象”。師：由“綠”想到了“嫩綠的枝條，想到了春天勃發(fā)的樹木”，還能想到什么是綠的？學生自由發(fā)言：綠綠的湖水、綠色的小草、蒼翠的青山……生2：由這個“紅”字，我的眼前仿佛出現了“春天來了，桃花在春風的吹拂下，綻開了笑臉“。生3：我仿佛看到了天邊的云霞是紅色的，是那么可愛。師點評：同學們想象的畫面越來越豐富，是想象畫面的高手。師小結：在同學們的想象中，這些景物或是悄然生發(fā)，或是蓬勃生長，眼前呈現了一片生機勃勃、欣欣向榮的景象。詩中只寫了“綠”和“紅”，中間一個“映”字用的特別巧妙，換成“和”“襯”可以嗎？說說你的想法。生1：紅綠交相輝映……生2：“襯”顯得綠色成了配角……②理解“鶯”生1：黃鶯是一種鳥，我仿佛看到了黃鶯鳥在樹葉間飛來飛去，唱著動聽的歌。師：按理說江南的春天應該是百鳥爭鳴，為什么作者只寫了“鶯”？它有什么特點？生：叫聲很好聽、羽毛很漂亮、飛行的姿態(tài)比較美……師小結：黃鶯是春天的使者，充滿生機和活力，作者選取了春天有代表性的景物，突出了江南春天的特點。你還知道哪些寫黃鶯的詩句？③理解“酒旗”生1：看到酒旗在迎風招展。PPT出示圖片，師生認識、了解“酒旗”。師：酒旗是人為制作的，屬于人文景觀。江南的大街小巷，應該有很多人文景觀，作者為什么對酒旗情有獨鐘呢？學生猜測：很愛喝酒、想表現江南的喧鬧和繁華……師介紹杜牧的生平，重點關注杜牧在揚州生活的十年，借助《遣懷》中的詩句理解“酒”對于杜牧的意義，更進一步理解作者為什么只寫“酒旗”。師小結：詩的前兩句既有普通人的感受，又有作者對江南獨特的感受，正是這首詩與眾不同的地方。齊讀前兩句詩。④小結，PPT出示圖片。師：剛才我們想象的畫面，看到的景物，都是直接從圖畫中看到的，有沒有藏在畫里的？學生列舉：水上有點點帆船、路上有匆匆行走的行人、酒館里有喝酒的人、有人家在燒火做飯，炊煙裊裊……師：在這幅畫中有山有水、有花有樹、有酒有歌，還有什么？用詞語概括。生：有聲有色、有近有遠、有晴有雨、有動有靜……（教師板書）PPT出示《唐詩快》文字評價：“若將此詩化作錦屏，恐十二扇鋪排不盡?！币龑W生感受古詩里畫面的豐富。⑤鑒賞“千里”PPT出示楊慎對《江南春》的評價，何文煥、劉永濟對詩評的評價，引導學生展開對“千里”與“十里”的討論交流，鑒賞的同時說明自己的觀點。生1：千里是運用了夸張的手法……生2：十里有局限性……生3：千里更廣闊，包含的景物更多……師小結：對于文學鑒賞，仁者見仁智者見智，各有道理，要有自己獨特的感受。學習任務二：品詩中情1、師：王國維在《人間詞話》中寫道“一切景語皆情語”，那么這首古詩表達了作者怎樣的思想感情呢？2、PPT出示后世專家學者對古詩所抒之情的兩種觀點。（教師板書）3、播放寫作背景視頻。4、學生發(fā)表自己的觀點。5、PPT出示杜牧寫的關于“僧侶”“寺院”的詩句，體會作者表達的情感。6、思考：編者為什么把這首詩編寫在第六單元，編者更傾向于哪種觀點？學生借助單元導讀頁圖片、課文圖片、第六單元課文等表達自己的看法。7、帶著理解，學生再次有感情地朗讀這首詩。（PPT出示三幅書法作品）【設計意圖】本環(huán)節(jié)的教學主要以教師引導，學生自主學習、交流為主，教師引導學生抓住重點詞語想象畫面，感知詩句的意思，并適時補充歷史資料，使學生對詩人要表達的思想感情有了更深的認識。在這一環(huán)節(jié)，既訓練