古詩十九首系列之行路難教案一、教案取材出處《古詩十九首》是中國古代詩歌的經(jīng)典之作，其中《行路難》一篇尤為引人注目。此篇出自《古詩十九首》，作者不詳，收錄于《昭明文選》。這篇詩作以深刻的哲理、豐富的想象和深邃的情感著稱，成為后世文學(xué)研究和教學(xué)的重要材料。二、教案教學(xué)目標(biāo)讓學(xué)生了解《行路難》的背景、作者和文學(xué)價值，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。通過對《行路難》的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握古詩詞的基本鑒賞方法，提高審美鑒賞能力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生的文學(xué)創(chuàng)作興趣。三、教學(xué)重點難點教學(xué)重點（1）了解《行路難》的文學(xué)背景、作者及藝術(shù)特點。（2）學(xué)習(xí)古詩詞的基本鑒賞方法，如修辭手法、意象描繪、情感表達(dá)等。（3）分析《行路難》中的哲理思想，引導(dǎo)學(xué)生深入思考人生、理想與現(xiàn)實之間的關(guān)系。教學(xué)難點（1）把握《行路難》中的復(fù)雜情感和意境，理解其深刻內(nèi)涵。（2）分析作者在詩詞中運用的修辭手法和意象描繪，提高學(xué)生的審美鑒賞能力。（3）結(jié)合實際生活，引導(dǎo)學(xué)生對《行路難》中的哲理思想進(jìn)行思考和探討。內(nèi)容分類教學(xué)目標(biāo)文學(xué)背景讓學(xué)生了解《行路難》的文學(xué)價值、作者生平及藝術(shù)特點。古詩詞鑒賞掌握古詩詞的基本鑒賞方法，提高學(xué)生的審美鑒賞能力。哲理思想理解《行路難》中的哲理思想，引導(dǎo)學(xué)生深入思考人生、理想與現(xiàn)實之間的關(guān)系。創(chuàng)新思維培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生的文學(xué)創(chuàng)作興趣。四、教案教學(xué)方法在教授《古詩十九首》中的《行路難》時，我將采用以下教學(xué)方法：討論式教學(xué)：鼓勵學(xué)生積極參與討論，分享對詩句的理解和感受，從而培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和表達(dá)能力。角色扮演：讓學(xué)生分組，分別扮演詩中的不同角色，通過角色扮演來深入理解詩句背后的情感和哲理。小組合作學(xué)習(xí)：將學(xué)生分成小組，每組負(fù)責(zé)研究詩中的一個主題或意象，然后向全班匯報研究成果。多媒體教學(xué)：利用視頻、圖片等多媒體資源，幫助學(xué)生直觀地感受詩歌所描繪的景象和情感。對比分析：將《行路難》與其他相關(guān)古詩進(jìn)行對比分析，讓學(xué)生更深刻地理解其獨特之處。五、教案教學(xué)過程導(dǎo)入教師播放與《行路難》相關(guān)的背景音樂，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩歌的學(xué)習(xí)氛圍。教師簡要介紹《古詩十九首》的文學(xué)背景和《行路難》的作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。詩句朗讀與理解教師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀《行路難》全文，注意讀音、節(jié)奏和語氣。學(xué)生分角色朗讀，感受詩句中的情感和意象。角色扮演學(xué)生分組，每組選擇詩中的角色進(jìn)行角色扮演。角色扮演結(jié)束后，各小組分享他們的感受和理解。小組合作學(xué)習(xí)每組選擇《行路難》中的一個主題或意象，如“行路難”、“理想與現(xiàn)實”等。小組成員合作收集資料，撰寫研究報告。各小組向全班展示研究成果，其他學(xué)生進(jìn)行提問和討論。對比分析教師展示與《行路難》風(fēng)格相近的古詩，如《登鸛雀樓》、《登高》等。學(xué)生對比分析兩首詩在情感、意象、手法等方面的異同。教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)《行路難》的主要內(nèi)容和藝術(shù)特色。學(xué)生分享自己在學(xué)習(xí)過程中的心得體會。六、教案教材分析《行路難》這首詩以其深邃的哲理和豐富的情感，成為了古典詩詞中的佳作。對教材的詳細(xì)分析：文學(xué)背景：《古詩十九首》是南朝梁代文學(xué)家蕭統(tǒng)編纂的一部古詩集，其中《行路難》以其獨特的藝術(shù)魅力和思想深度，成為了千古絕唱。作者研究：盡管《行路難》的作者不詳，但詩中透露出的對人生、理想和現(xiàn)實的深刻思考，顯示出作者對人生境遇的深刻理解。詩歌結(jié)構(gòu)：《行路難》分為三個部分，通過“行路難”、“金樽清酒斗十千”和“欲渡黃河冰塞川”等詩句，逐步展現(xiàn)了詩人對人生困境的描繪。修辭手法：詩中運用了豐富的修辭手法，如比喻、象征、排比等，增強了詩歌的藝術(shù)效果。情感表達(dá)：《行路難》情感真摯，通過對人生困境的描繪，表達(dá)了詩人對自由、理想的向往和對現(xiàn)實的無奈。思想內(nèi)涵：詩歌反映了作者對人生、理想和現(xiàn)實的深刻思考，對后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。七、教案作業(yè)設(shè)計為了鞏固學(xué)生對《行路難》的學(xué)習(xí)，以下設(shè)計了幾個作業(yè)任務(wù)：詩歌改寫：要求學(xué)生以現(xiàn)代白話文的形式改寫《行路難》中的一段詩句，并解釋改寫的理由。創(chuàng)作詩歌：鼓勵學(xué)生創(chuàng)作一首以“行路難”為主題的現(xiàn)代詩歌，可以借鑒《行路難》的意境和表達(dá)方式。繪畫創(chuàng)作：學(xué)生可以選擇用繪畫的形式表現(xiàn)《行路難》中的某個場景或意象，并附上簡短的文字說明。小組研究報告：每組學(xué)生選擇《行路難》中的一個主題，如“理想與現(xiàn)實”、“困境與突破”等，進(jìn)行深入研究，并制作成研究報告。詩歌朗誦會：組織一次詩歌朗誦會，讓學(xué)生自愿報名朗誦《行路難》或其他古詩詞，增加課堂互動和樂趣。作業(yè)類型操作步驟詩歌改寫1.選擇《行路難》中的一段詩句。2.用現(xiàn)代白話文改寫這段詩句。3.提交改寫后的詩句和改寫理由。創(chuàng)作詩歌1.以“行路難”為主題，創(chuàng)作一首現(xiàn)代詩歌。2.提交詩歌作品。繪畫創(chuàng)作1.選擇《行路難》中的一個場景或意象。2.用繪畫形式表現(xiàn)所選場景或意象。3.提交繪畫作品和簡短文字說明。小組研究報告1.選擇《行路難》中的一個主題。2.小組成員分工合作，進(jìn)行深入研究。3.制作研究報告，包括研究內(nèi)容、方法和結(jié)論。詩歌朗誦會1.學(xué)生自愿報名參加朗誦會。2.教師組織朗誦會，安排朗誦順序。3.學(xué)生朗誦古詩詞，其他學(xué)生和教師進(jìn)行評價和反饋。八、教案結(jié)語在課程結(jié)束時，我將通過以下方式與學(xué)生進(jìn)行交流，保證教學(xué)效果：提問環(huán)節(jié)：我會提出幾個與《行路難》相關(guān)的問題，如“你認(rèn)為詩中的‘行路難’指的是什么？”、“你對詩中的哪種情感感受最深？”等，鼓勵學(xué)生積極回答。反饋收集：我會詢問