高級中學名校試卷PAGEPAGE1廣東省東莞市三校2024-2025學年高一下學期期中聯(lián)考語文試題（本卷滿分150分，考試時間150分鐘）一、古詩文閱讀（46分）（一）名篇名句默寫（每空1分，共8分）1.補寫出下列句子的空缺部分。（1）王老師上課時想讓同學主動發(fā)言，此時王老師可以用《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》中的“________，________”兩句來進行引導。（2）《諫太宗十思疏》中用對比的手法來說明竭誠待人和輕視他人會帶來不同結(jié)果的句子是“________，________”。（3）小剛在學習中，能指出別的同學的不足，自己卻不愿借鑒前人的經(jīng)驗教訓，老師借《阿房宮賦》中“________，________”兩句對他進行勸說。（4）“舟”作為古詩詞中的重要意象常出現(xiàn)在古人筆下，在高中語文必修下冊的“古詩詞誦讀”部分同學們就學習過含有“舟”的詩（詞）句，如“________，________”?！敬鸢浮浚?）以吾一日長乎爾毋吾以也（2）竭誠則胡越為一體傲物則骨肉為行路（3）后人哀之而不鑒之亦使后人而復哀后人也（4）親朋無一字老病有孤舟（玉鑒瓊田三萬頃，著我扁舟一葉/彩舟云淡，星河鷺起）（二）課內(nèi)文言文閱讀（每題3分，共9分）閱讀下面文言文，完成下面小題。答司馬諫議書〔宋〕王安石某啟：昨日蒙教，竊以為與君實游處相好之日久，而議事每不合，所操之術(shù)多異故也。雖欲強聒，終必不蒙見察，故略上報，不復一一自辨。重念蒙君實視遇厚，于反覆不宜鹵莽，故今具道所以，冀君實或見恕也。蓋儒者所爭，尤在于名實，名實已明，而天下之理得矣。今君實所以見教者，以為侵官、生事、征利、拒諫，以致天下怨謗也。某則以為受命于人主，議法度而修之于朝廷，以授之于有司，不為侵官；舉先王之政，以興利除弊，不為生事；為天下理財，不為征利；辟邪說，難壬人，不為拒諫。至于怨誹之多，則固前知其如此也。人習于茍且非一日，士大夫多以不恤國事、同俗自媚于眾為善，上乃欲變此，而某不量敵之眾寡，欲出力助上以抗之，則眾何為而不洶洶然？盤庚之遷，胥怨者民也，非特朝廷士大夫而已。盤庚不為怨者故改其度，度義而后動，是而不見可悔故也。如君實責我以在位久，未能助上大有為，以膏澤斯民，則某知罪矣；如曰今日當一切不事事，守前所為而已，則非某之所敢知。無由會晤，不任區(qū)區(qū)向往之至。2.下列各句中，對劃線詞語的解釋，不正確的一項是（）A.今君實所以見教者所以：用來……的B.非特朝廷士大夫而已特：僅僅，只C.未能助上大有為，以膏澤斯民膏澤：施恩惠，名詞活用作動詞D.冀君實或見恕也見：表被動3.下列各句中，與所給例句句式相同的一項是（）例句：議法度而修之于朝廷A.振之以威怒 B.終必不蒙見察C.賂秦而力虧，破滅之道也 D.秦人不暇自哀4.下列對文章的理解和分析不正確的一項是（）A.本文層次清晰，條理分明。首先交代寫信的原因，言語委婉有致；接著表明態(tài)度，不失贈答之禮；最后進行合情合理地辯駁，有理有據(jù)，層層深入。B.作者在第二段開頭先提出一個雙方均認可的道理，“名實已明，而天下之理得矣?！睘橄挛牡摹罢碧峁┩评砬疤?，接著對強加給自己的罪名一一反駁。C.本文通過對司馬光指責自己的幾個方面的辯駁，從而批駁了保守派的不恤國事、墨守成規(guī)的狀況，表明自己的堅決態(tài)度。D.面對保守派的指責，作者以“則固前知其如此也”“如曰今日當一切不事事，守前所為而已，則非某之所敢知”等言辭，表現(xiàn)出對改革的堅定信心?！敬鸢浮?.D3.A4.A【解析】【導語】《答司馬諫議書》是王安石回應司馬光指責的書信。開篇點明因理念分歧議事不合，卻仍愿詳陳緣由。針對“侵官、生事、征利、拒諫”指責，逐一反駁，表明變法的正當性。又以盤庚遷殷為例，闡述自己堅持變法的決心。全文邏輯嚴謹，言辭懇切，展現(xiàn)王安石推行變法的堅定意志與非凡勇氣?！?題解析】本題考查學生理解文言實詞在文中的意義和用法的能力。A.正確。句意：現(xiàn)在君實您用來指教我的。B.正確。句意：不只是朝廷中的士大夫罷了。C.正確。句意：沒能幫助皇上干一番大事業(yè)，來施恩惠給這些百姓。D.錯誤。“見”，助詞，用在動詞前，表示對“我”怎么樣。句意：希望您或許能原諒我。故選D?！?題解析】本題考查學生理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法的能力。例句是狀語后置句，正常語序為“議法度而于朝廷修之”。句意：商議法律制度并在朝廷上修訂它。A.狀語后置句，正常語序“以威怒振之”。句意：用威風怒氣來震懾他們。B.被動句，“見”表被動。句意：最終必定不能被（您）理解。C.判斷句，“也”為標志。句意：賄賂秦國因而國力虧損，這是滅亡的原因啊。D.賓語前置句，正常語序為“秦人不暇哀自”。句意：秦國人來不及哀嘆自己（的滅亡）。故選A?！?題解析】本題考查學生理解文章內(nèi)容的能力。A.“接著表明態(tài)度，不失贈答之禮；最后進行合情合理地辯駁”錯誤，按文章展開的邏輯過程來看，第二段是全文駁斥的重點部分，作者以“名實已明，而天下之理得矣”為論證的立足點，分別對保守派的謬論進行駁斥，表明自己堅持變法的立場。第三段進一步明確自己的立場和態(tài)度，緊承上段結(jié)尾處怨誹之多早在意料之中的無畏論述，對“怨誹”的來歷進行了一針見血的分析。綜上可知應該是接著進行合情合理的辯駁，最后才是表明態(tài)度，不失贈答之禮。故選A。參考譯文：我（王安石）啟：昨日承蒙您來信指教。我私下認為，與您同游共處、彼此友好的日子很久了，但議論政事常常意見不合，這是因為我們所持的政治主張大多不同的緣故。雖然我想勉強解釋幾句，但最終必定不會被您理解，所以只是簡單地回信，不再一一為自己辯解。又考慮到您一向看重和厚待我，在書信往來中不宜粗疏草率，所以現(xiàn)在詳細說明我這樣做的理由，希望您或許能原諒我。大凡儒者所爭執(zhí)的，尤其在于名實是否相符。名實的關(guān)系一經(jīng)辨明，天下的根本道理也就清楚了。如今您用來指教我的，認為我推行變法是侵奪官吏職權(quán)、制造事端、與民爭利、拒絕勸諫，因而招致天下人的怨恨和指責。我卻認為，接受皇上的命令，議定法令制度并在朝廷上修正它，然后交給有關(guān)部門去執(zhí)行，這不是侵奪官吏職權(quán)；施行先王的政治，用來興辦對國家有利的事業(yè)、消除弊端，這不是制造事端；為天下治理財政，這不是與民爭利；駁斥荒謬的言論，責難巧言諂媚的人，這不是拒絕勸諫。至于怨恨和指責如此之多，那是我本來早就料到會這樣的。人們習慣于得過且過已經(jīng)不是一天兩天了，士大夫大多把不關(guān)心國家大事、附和世俗、討好眾人當作美德?；噬蠀s要改變這種狀況，而我不去考慮反對者的多少，想出力幫助皇上對抗他們，那么眾人怎么會不大吵大鬧呢？盤庚遷都的時候，連老百姓都抱怨，不只是朝廷上的士大夫而已。盤庚不因為有人抱怨就改變自己的計劃，這是因為他考慮到遷都合乎道義然后才行動，認為正確就看不出有什么可后悔的緣故。如果您責備我在位時間很久，沒能幫助皇上大有作為、施恩惠于百姓，那么我承認有罪；如果說現(xiàn)在應當一概不做事，墨守前人的成規(guī)，那就不是我所敢領(lǐng)教的了。沒有機會見面，我內(nèi)心不勝仰慕之至。（三）課外文言文閱讀（本題共5小題，20分）閱讀下面的文言文，完成下面小題。（晉）文公元年春，秦送重耳至河。咎犯〖備注〗曰：“臣從君周旋天下，過亦多矣。臣猶知之，況于君乎？請從此去矣。”重耳曰：“若反國，所不與子犯共者，河伯視之！”乃投璧河中，以與子犯盟。是時介子推從，在船中，乃笑曰：“天實開公子，而子犯以為己功而要市于君，固足羞也。吾不忍與同位?！蹦俗噪[渡河。秦兵圍令狐，晉軍于廬柳。二月辛丑，咎犯與秦晉大夫盟于鄰。丁未，朝于武宮，即位為晉君，是為文公。戊申，使人殺懷公。懷公故大臣呂省、郤芮本不附文公，文公立，恐誅，乃欲與其徒謀燒公宮，殺文公。文公不知。始嘗欲殺文公宦者履鞮知其謀，欲以告文公，解前罪，求見文公。文公不見，使人讓曰：“蒲城之事，女斬予祛。其后我從狄君獵，女為惠公來求殺我?；莨c女期三日至，而女一日至，何速也？女其念之?！被抡咴唬骸俺嫉朵徶?，不敢以二心事君倍主，故得罪于君。且管仲射鉤，桓公以霸。今刑余之人以事告而君不見，禍又且及矣?！庇谑且娭?，遂以呂、郤等告文公。文公欲召呂、郤，呂、郤等黨多，文公恐初入國，國人賣己，乃為微行，會秦繆公于王城，國人莫知。三月己丑，呂、郤等果反，焚公宮，不得文公。文公之衛(wèi)徒與戰(zhàn)，呂、郤等引兵欲奔，秦繆公誘呂、郤等，殺之河上，晉國復而文公得歸。文公修政，施惠百姓。賞從亡者及功臣，大者封邑，小者尊爵。未盡行賞，周襄王以弟帶難出居鄭地，來告急晉。晉初定，欲發(fā)兵，恐他亂起，是以賞從亡未至隱者介子推。推亦不言祿，祿亦不及。推曰：“獻公子九人，唯君在矣?；荨褵o親，外內(nèi)棄之；天未絕晉，必將有主，主晉祀者，非君而誰？天實開之，二三子以為己力，不亦誣乎？竊人之財，猶曰是盜，況貪天之功以為己力乎？下冒其罪，上賞其奸，上下相蒙，難與處矣！”其母曰：“盍亦求之，以死誰懟？”推曰：“尤而效之，罪有甚焉。且出怨言，不食其祿?！蹦冈唬骸耙嗍怪?，若何？”對曰：“言身之文也身欲隱安用文之？文之，是求顯也?！逼淠冈唬骸澳苋绱撕?？與女偕隱?！敝了啦粡鸵?。（選自《史記·晉世家》，有刪改）〖備注〗咎犯：晉文公的舅舅，字子犯。5.材料中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應位置的答案標號涂黑。言A身B之C文也D身欲E隱F安G用H文之？6.下列對材料中加點的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是（）A.軍，駐扎，與“樹之以桑”（《齊桓晉文之事》）中的“樹”用法相同。B.讓，責備，與“大禮不辭小讓”（《鴻門宴》）中的“讓”意思不同。C.且，況且，與下文中“禍又且及矣”中的“且”意思和用法不同。D.“能如此乎”與“如其禮樂”（《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》）中的“如”意思不同。7.下列對材料有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項是（）A.在黃河岸邊時，子犯擔心晉文公回國后追究自己的過錯，請求離去，晉文公把璧玉扔到黃河中，以此表明君臣同心的態(tài)度。B.介子推認為子犯請求離去是想以此為借口向晉文公索取功勞，是一種可恥的行為，不愿和他同列，就隱蔽起來渡過黃河。C.履鞮想把呂省、郤芮要殺死晉文公的陰謀告訴晉文公，但晉文公一開始拒絕見他，在大臣們的勸說下，晉文公接見了履鞮。D.周襄王因弟弟發(fā)難向晉國告急，晉文公想派軍隊去幫助，又擔心國內(nèi)發(fā)生動亂，因此，沒來得及賞賜隨從逃亡的介子推。8.把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）惠公與女期三日至，而女一日至，何速也？（2）乃為微行，會秦繆公于王城，國人莫知。9.請結(jié)合材料，概括說明介子推“不言祿”的理由?！敬鸢浮?.ADF6.B7.C8.（1）惠公與你約定三天到達，而你一天就到達，為什么這么迅速？（2）就穿上便服出行，在王城與秦繆公相會，國都里的人沒有誰知道(他的行動)。9.①認為晉文公成為君主是上天之意，不愿將貪天之功占為己有。②朝廷上下互相欺騙，不愿與他們相處。③不愿效仿子犯等人的行為，違背自己的隱居意愿?！窘馕觥俊緦дZ】這篇文言文選自《史記·晉世家》，主要講述了晉文公重耳回國即位前后的政治斗爭和人物關(guān)系。文章通過重耳與子犯、介子推等人的對話和行動，展現(xiàn)了復雜的君臣關(guān)系和權(quán)力斗爭。子犯的謹慎、介子推的清高、履鞮的忠誠等人物形象鮮明。文章語言簡練，敘事清晰，通過細節(jié)描寫和對話，生動地刻畫了人物的性格和心理活動，反映了春秋時期政治斗爭的殘酷和復雜?！?題解析】本題考查學生文言文斷句的能力。句意：言語，是身體的文飾；身體想要隱匿，哪里還用得著文飾它呢？“言”為主語，“身之文也”為謂語，二者一起組成判斷句，主語“言”后A處斷開；表判斷的“也”后D處斷開；“身欲隱”為完整的主謂賓結(jié)構(gòu)，F(xiàn)處斷開。故選ADF。【6題解析】本題考查學生對文言詞語中的一詞多義現(xiàn)象的理解能力。A.正確，均為名詞用作動詞。駐扎/種植。句意：晉國的軍隊駐扎在廬柳。/種上桑樹。B.錯誤，意思相同，均為“責備”之意。句意：派人責備他說。/講大禮不必計較小的責備。C.正確。連詞，況且/副詞，將要。句意：況且管仲（曾）射中（齊桓公的）衣帶鉤（他都能赦免管仲）。/災禍又將要降臨了。D.正確。像/至于。句意：能夠像這樣嗎？/至于禮樂教化。故選B?！?題解析】本題考查學生理解文章內(nèi)容的能力。C.“在大臣們的勸說下，晉文公接見了履鞮”錯誤。原文是“宦者曰：‘臣刀鋸之余，不敢以二心事君倍主，故得罪于君。且管仲射鉤，桓公以霸。今刑余之人以事告而君不見，禍又且及矣?！谑且娭保梢娛腔抡呗捻L以管仲射鉤而桓公稱霸為例說服了晉文公，晉文公才接見了他。故選C?！?題解析】本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。（1）“女”，通“汝”，你；“期”，約定；“何”，什么。（2）“微行”，帝王或高官易服出行或私訪；“會秦繆公于王城”，狀語后置句，正常語序為“于王城會秦繆公”；“莫”，沒有人?！?題解析】本題考查學生理解文章內(nèi)容、篩選概括文中重要信息的能力。①從“天未絕晉，必將有主，主晉祀者，非君而誰？天實開之……”等句可看出，介子推認為晉文公成為晉國國君是上天的安排，是上天讓晉國不絕，有了君主，所以他認為這不是人力所為，不應將其作為求祿的資本。②“下冒其罪，上賞其奸，上下相蒙，難與處矣”，介子推覺得臣子冒領(lǐng)罪過，君主賞賜奸邪，這種上下相互蒙騙的情況讓他覺得難以與這樣的人相處，所以不想接受賞賜。③“言身之文也。身欲隱，安用文之？文之，是求顯也”，介子推想要隱居，認為追求顯達與自己意愿不符，所以不會去求祿以顯達。參考譯文：（春秋時期）晉文公元年春天，秦國護送重耳到達黃河岸邊。咎犯說：“我跟隨您輾轉(zhuǎn)周游天下，（我）犯的過錯也很多了。我自己尚且知道這些過錯，何況您呢？請允許我從這里離開吧?！敝囟f：“如果我返回晉國后，（做的事）有不與子犯共同（承擔、享受）的，就讓河神來做見證！”于是（重耳）把玉璧投入黃河中，來與子犯盟誓。這時介子推也跟隨著，在船上，就笑著說：“實在是上天在開啟公子（回國為君之路），而子犯卻把這當作自己的功勞，并且以此向君王邀功請賞，本來就足夠令人羞恥了。我不忍心與他同處（臣位）?！庇谑亲约弘[匿起來渡過了黃河。秦國的軍隊包圍了令狐，晉國的軍隊駐扎在廬柳。二月辛丑日，咎犯與秦國、晉國的大夫在郇地結(jié)盟。丁未日，（重耳）到武宮朝拜，即位做了晉國國君，這就是晉文公。戊申日，（晉文公）派人殺死了晉懷公。晉懷公從前的大臣呂省、郤芮本來就不親附晉文公，晉文公即位后，（他們）害怕被殺，于是就想和他們的黨羽謀劃燒毀晉文公居住的宮殿，殺死晉文公。晉文公對此并不知曉。當初曾想殺晉文公的宦官履鞮知道了他們的陰謀，想把這件事告訴晉文公，來解脫以前（得罪晉文公）的罪責，（便）求見晉文公。晉文公不肯接見，派人責備他說：“蒲城那件事，你斬斷了我的袖口。后來我跟隨狄國國君打獵，你奉惠公之命來殺我。惠公與你約定三天后到達，而你一天就到了，為什么那么迅速呢？你好好想想這些事吧?！被鹿僬f：“我是受過宮刑的人，不敢用二心侍奉君主而背叛主人，所以才得罪了您。況且管仲（曾）射中（齊桓公的）衣帶鉤（他都能赦免管仲），齊桓公因此成就了霸業(yè)。如今我這個受過刑的人把事情告訴您，您卻不接見（我），災禍又將要降臨了?！庇谑牵〞x文公）接見了他，（履鞮）就把呂省、郤芮等人（的陰謀）告訴了晉文公。晉文公想召見呂省、郤芮，呂省、郤芮等人的黨羽很多，晉文公擔心剛回到晉國，國內(nèi)的人會出賣自己，于是就暗中出行，在王城與秦穆公相會，國內(nèi)沒有人知道這件事。三月己丑日，呂省、郤芮等人果然反叛，焚燒了晉文公的宮殿，沒有找到晉文公。晉文公的護衛(wèi)與他們交戰(zhàn)，呂省、郤芮等人帶兵想要逃走，秦穆公誘騙呂省、郤芮等人，在黃河岸邊殺死了他們，晉國恢復了平靜，晉文公得以回到晉國。晉文公修明政治，給百姓施加恩惠。賞賜跟隨他逃亡的人以及功臣，功勞大的封給城邑，功勞小的授予尊貴的爵位。還沒有把賞賜全部施行完，周襄王因為弟弟王子帶發(fā)動叛亂而被迫出逃，居住在鄭國，來向晉國告急。晉國剛剛安定，想要發(fā)兵（救周襄王），又擔心其他的禍亂發(fā)生，因此對跟隨他逃亡的人的賞賜還沒有輪到隱居的介子推。介子推也不談論賞賜（的事），賞賜也沒有輪到他。介子推說：“獻公的兒子有九個，只有國君還在世了?；莨?、懷公沒有親近的人，國內(nèi)外都厭棄他們；上天沒有滅絕晉國，必定會有君主，主持晉國祭祀的人，不是國君還能是誰呢？實在是上天在開啟（國君您）（的即位之路），那幾個人卻把這當作自己的功勞，不也是欺蒙嗎？偷取別人的財物，尚且被稱為是盜賊，何況是貪占上天的功勞并把它當作自己的功勞呢？臣下冒認自己有罪，君主賞賜他們的奸詐，上下相互欺蒙，（我）難以和他們相處了！”他的母親說：“何不也去請求賞賜呢，（否則）就這樣死了又能埋怨誰呢？”介子推說：“（他們）有罪過卻去效仿他們，罪過就更大了。況且（我）已經(jīng)說出了抱怨的話，不能再吃他的俸祿了。”他的母親說：“也讓（國君）知道這件事，怎么樣？”（介子推）回答說：“言語，是身體的文飾；身體想要隱匿，哪里還用得著文飾它呢？文飾它，就是追求顯達了?！彼哪赣H說：“能夠像這樣嗎？（那么我）和你一起隱居?！保缸觽z）到死也沒有再出現(xiàn)。（四）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面這首唐詩，完成下面小題。春望梁石頭城羅鄴柳碧桑黃破國春，殘陽微雨望歸人。江山不改興亡地，冠蓋自為前后塵。帆勢掛風輕若翅，浪聲吹岸疊如鱗。六朝無限悲愁事，欲下荒城回首頻。10.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（）A.首聯(lián)緊承題意，寫詩人春天眺望古城金陵，于殘陽微雨中見柳碧桑黃，荒城殘跡。B.頷聯(lián)兩句中“江山不改”與“冠蓋前后”對舉，引發(fā)對朝代更迭，盛衰無常的喟嘆。C.“浪聲吹岸”與“驚濤拍岸”，都運用視聽結(jié)合的手法，繪就急浪翻涌的壯闊景象。D.吊古之作多借景、事抒發(fā)感慨。本詩寫景時感情色彩濃郁，抒情時筆調(diào)深沉悲涼。11.本詩與《桂枝香·金陵懷古》都屬懷古之作，但詩中尾聯(lián)與詞中“六朝舊事隨流水，但寒煙衰草凝綠”運用的抒情方式不同。請結(jié)合內(nèi)容簡要分析?！敬鸢浮?0.C11.①本詩的尾聯(lián)直抒胸臆。詩人頻頻回首，既有對六朝興亡的感慨，又有對現(xiàn)實的憂思。表現(xiàn)了詩人心系國家、憂國憂民的情懷。②詞中的句子寓情于景。六朝舊事已隨流水消逝，剩下的只有寒煙慘淡、綠草衰黃。抒發(fā)了盛衰無常、物是人非的感慨，寄寓著作者對歷史的興嘆與惋惜，對國家前途命運的擔憂與焦慮?！窘馕觥俊?0題解析】本題考查學生分析理解詩歌內(nèi)容的能力。C.“都運用視聽結(jié)合的手法”錯誤，“浪聲吹岸”主要運用的是聽覺元素，描述的是波浪拍打岸邊所發(fā)出的聲音，而并沒有涉及到視覺元素。故選C?！?1題解析】本題考查學生分析理解詩歌抒情方式的能力。本詞采用的是直抒胸臆的抒情方式。詩人通過直接表達“無限悲愁事”，毫不掩飾地抒發(fā)了自己對于歷史滄桑和興衰無常的感慨。同時“欲下荒城回首頻”則通過具體的動作和場景，將詩人的情感進一步具象化，傳達出詩人站在荒涼的城樓上，頻繁地回望過去，思考著歷史的變遷和自身的處境。這種直抒胸臆的方式使得詩人的情感更加直接、強烈地傳遞給讀者?！豆鹬ο恪そ鹆陸压拧穭t采用了借景抒情的抒情方式。詩人并沒有直接表達自己的情感，而是通過描繪“六朝舊事隨流水”的景象，借助流水這一意象來暗示歷史的流逝和不可逆轉(zhuǎn)。同時“寒煙衰草凝綠”則通過對自然景物的描繪，傳達出詩人對于金陵古都繁華不再的感慨。這種寓情于景的方式使得詩人的情感更加含蓄、深沉地傳遞給讀者。二、現(xiàn)代文閱讀（27分）（一）現(xiàn)代文閱讀I（本題共3小題，12分）閱讀下面的文字，完成下面小題。人工智能（AI）是通過計算機系統(tǒng)模擬人類智能的技術(shù)，它的崛起標志著人類第三次技術(shù)革命的深化。從自然語言處理到機器學習，AI已滲透至醫(yī)療、教育、軍事等領(lǐng)域。例如，AI驅(qū)動的醫(yī)療機器人能精準執(zhí)行微創(chuàng)手術(shù)，納米機器人可靶向殺死癌細胞；在教育領(lǐng)域，智能平臺通過數(shù)據(jù)分析為每個學生定制學習路徑，甚至通過虛擬現(xiàn)實技術(shù)重現(xiàn)歷史場景，使《悲慘世界》的巴黎街景躍然眼前。牛津大學研究顯示，AI在數(shù)據(jù)分析和重復性任務中的效率遠超人類，錯誤率僅0.1%，顯著提升了生產(chǎn)力。然而，技術(shù)的“雙刃劍”效應亦隨之顯現(xiàn)?；艚鹪妫鬉I突破“奇點”實現(xiàn)自主思考，可能威脅人類文明存續(xù)。雖然科幻作品中的“奧創(chuàng)”式災難是虛構(gòu)的，但AI算法黑箱化帶來的不可控風險已引起科學界警惕。例如，自動駕駛系統(tǒng)因數(shù)據(jù)偏差導致誤判，或金融算法加劇市場波動，均暴露技術(shù)賦能的脆弱性。蘋果公司CEO庫克指出：“我擔憂的不是機器像人一樣思考，而是人像機器一樣思考?！碑擜I以效率至上原則重塑社會規(guī)則時，人類可能陷入“工具理性”的異化。社交媒體算法推薦機制催生“信息繭房”，削弱批判性思維；職場中AI績效評估系統(tǒng)將人簡化為數(shù)據(jù)節(jié)點，消解個體獨特性。更嚴峻的是，AI在軍事領(lǐng)域的應用模糊了戰(zhàn)爭倫理邊界，自主武器系統(tǒng)可能脫離人類道德約束，釀成不可逆的災難。德國學者狄爾泰曾對“自然科學”與“人文學科”進行理性區(qū)分，強調(diào)人文學科關(guān)乎著精神世界的構(gòu)建——如何理解苦難、詮釋愛恨、抉擇善惡，人文學科這些命題無法被算法量化，正如《簡·愛》中女性獨立精神的詮釋，《定風波》中蘇軾的豁達境界，文學的情感共鳴與價值觀傳遞始終是AI難以企及的領(lǐng)域。對此，哲學家亞里士多德的“幸福論”給我們提供了啟示：技術(shù)應服務于人類對美好生活的追求，而非異化為目的本身。應對人工智能的挑戰(zhàn)，首先應當從反思人工智能的局限性開始，并在人文教育中貫徹人的主體性和獨創(chuàng)性原則。在人文教育領(lǐng)域，AI既帶來機遇亦提出挑戰(zhàn)。智能工具可輔助文本分析，如對比《紅樓夢》不同譯本的文化差異；AI批改系統(tǒng)能即時反饋寫作問題，提升教學效率。但過度依賴AI可能導致學生喪失獨立思考能力。調(diào)查顯示，63%的高中生使用AI完成作文框架搭建，導致文本同質(zhì)化；浙江大學教授翟業(yè)軍指出，部分學生討論文學時“觀點全面卻無洞見”，淪為AI的復讀機。對此，教育界正探索“批判性思維”培養(yǎng)路徑，西湖大學張德明教授提出，人文教育的核心應是“提問、辨析、重建”，而非知識灌輸。例如，在分析《1984》時，學生需跳出AI提供的主題歸納，反思極權(quán)主義與當代科技監(jiān)控的關(guān)聯(lián)；通過角色扮演與AI對話“安娜·卡列尼娜”，探討道德困境中的個體選擇。此類訓練旨在強化人文思辨力，抵御算法對思維的扁平化侵蝕。梁思成曾警示“半人時代”危機——科技與人文割裂將造就“空心人”與“邊緣人”。AI時代，這一警示更具現(xiàn)實意義。人文教育的使命，在于培養(yǎng)“完整的人”。通過研讀歷史，學生理解文明興衰的復雜因果；通過哲學思辨，構(gòu)建個體價值觀；通過文學共情，培育對他人苦難的感知力。時代在進步，文明在發(fā)展，人工智能既存在著明顯的技術(shù)優(yōu)勢，又存在著隱患，我們利用人工智能的同時又要時刻保持獨立思考，創(chuàng)建人機協(xié)同的文明新范式。歷史的經(jīng)驗表明，技術(shù)革命總伴隨陣痛，但人類終將找到平衡點。照相機誕生后，繪畫藝術(shù)轉(zhuǎn)向印象派，反而拓寬表現(xiàn)維度。AI時代亦需類似智慧：既擁抱技術(shù)紅利，又保持人類深度思維，守護人類文明。（摘編自《人工智能：技術(shù)狂飆下的文明反思與堅守》）12.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項是（）A.牛津大學研究顯示，AI錯誤率僅0.1%，工作效率遠超人類，促進生產(chǎn)力的提高。B.“人像機器一樣思考”，就會導致人類陷入“工具理性”的異化，一味追求效率至上。C.學生過度依賴AI，可能會出現(xiàn)寫作文本同質(zhì)化、討論觀點全面卻無洞見等現(xiàn)象。D.人文教育的使命就是通過研讀歷史、哲學思辨、文學共情把學生培養(yǎng)成完整的人。13.下列選項中不能論證第三段“人文學科這些命題無法被算法量化”觀點的一項是（）A.ChatGPT可以模仿李白的詩風，卻無法復現(xiàn)“舉杯邀明月”的生命體驗。B.DeepSeek能快速生成《定風波·謝意公子贈書》，但其詞句缺乏真實情感厚度。C.AI能復刻《千里江山圖》的細膩筆觸，但無法產(chǎn)生作者創(chuàng)作時的情感共振。D.豆包在解析《哈姆雷特》的敘事結(jié)構(gòu)時，能結(jié)合多方觀點，提出全面深刻的見解。14.AI時代，人文教育領(lǐng)域應如何應對人工智能帶來的挑戰(zhàn)？請結(jié)合材料談談你的看法?！敬鸢浮?2.C13.D14.①反思人工智能局限性：認識到人工智能在精神世界、情感共鳴等方面的局限性，明確技術(shù)應服務于人類對美好生活的追求，而非異化為目的本身。②貫徹人的主體性和獨創(chuàng)性原則：在人文教育中，避免學生過度依賴AI，培養(yǎng)學生的獨立思考能力，防止學生淪為AI的復讀機。③探索“批判性思維”培養(yǎng)路徑：人文教育的核心應是“提問、辨析、重建”，通過具體的訓練，如分析文學作品時跳出AI提供的主題歸納，強化人文思辨力，抵御算法對思維的扁平化侵蝕。④通過研讀歷史、哲學思辨、文學共情等方式，培養(yǎng)“完整的人”，讓學生理解文明興衰、構(gòu)建個體價值觀、培育對他人苦難的感知力?！窘馕觥俊緦дZ】這篇閱讀材料以人工智能為切入點，深刻探討了技術(shù)與人性的辯證關(guān)系。文章采用總分總結(jié)構(gòu)，先肯定AI的技術(shù)優(yōu)勢，再剖析其倫理風險，最后回歸人文教育的救贖價值。通過霍金、庫克等權(quán)威觀點與文學案例的交織，構(gòu)建了科技與人文的對立統(tǒng)一框架。語言兼具學術(shù)性與文學性，既有數(shù)據(jù)支撐，又不乏《簡·愛》等經(jīng)典作品的詩意引用，最終提出“人機協(xié)同”的文明新范式，體現(xiàn)了對技術(shù)異化的警惕與人文精神的堅守?！?2題解析】本題考查學生對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析的能力。A.“AI錯誤率僅0.1%”錯誤，原文是“AI在數(shù)據(jù)分析和重復性任務中的效率遠超人類，錯誤率僅0.1%”，選項遺漏了“在數(shù)據(jù)分析和重復性任務中”這一限定條件，擴大了范圍。B.“就會導致人類陷入……”錯誤，原文是“當AI以效率至上原則重塑社會規(guī)則時，人類可能陷入‘工具理性’的異化”，“人像機器一樣思考”是人類“可能”陷入“工具理性”異化的一種表現(xiàn)，而非必然導致。D.“人文教育的使命就是通過研讀歷史……”錯誤，原文是“人文教育的使命，在于培養(yǎng)‘完整的人’。通過研讀歷史……構(gòu)建個體價值觀；通過文學共情，培育對他人苦難的感知力”，選項將“通過……”等方式當成了使命。而且不能簡單地說通過研讀歷史、哲學思辨、文學共情就能把學生培養(yǎng)成完整的人，選項表述過于絕對。故選C?！?3題解析】本題考查學生分析論點、論據(jù)和論證方法的能力。第三段觀點是“人文學科這些命題無法被算法量化”，強調(diào)的是人文學科中情感共鳴、價值觀傳遞等精神層面的內(nèi)容是AI難以企及的。A.“舉杯邀明月”的生命體驗屬于精神世界范疇，AI難以企及，能論證觀點。B.AI在情感方面存在不足，無法量化情感，能論證觀點。C.體現(xiàn)了AI在人文精神、情感方面的不足，能論證觀點。D.表明AI在解析文學作品的敘事結(jié)構(gòu)方面有一定能力，但沒有體現(xiàn)出在精神世界、情感體驗等方面無法被算法量化，不能論證觀點。故選D?！?4題解析】本題考查學生理解文章內(nèi)容、篩選并整合文中信息的能力。①文中提到“人文學科關(guān)乎著精神世界的構(gòu)建……文學的情感共鳴與價值觀傳遞始終是AI難以企及的領(lǐng)域”“技術(shù)應服務于人類對美好生活的追求，而非異化為目的本身”，這表明要認識到AI在精神世界、情感共鳴等方面存在局限，明確技術(shù)的服務屬性。②從“但過度依賴AI可能導致學生喪失獨立思考能力”可知，在人文教育中要避免學生過度依賴AI，培養(yǎng)其獨立思考能力，防止學生失去自己的思考，成為AI的附屬。③根據(jù)“教育界正探索‘批判性思維’培養(yǎng)路徑……人文教育的核心應是‘提問、辨析、重建’……此類訓練旨在強化人文思辨力，抵御算法對思維的扁平化侵蝕”，明確要通過這樣的方式來培養(yǎng)學生的批判性思維，讓學生不局限于AI提供的內(nèi)容，強化思辨能力。④由“人文教育的使命，在于培養(yǎng)‘完整的人’。通過研讀歷史……構(gòu)建個體價值觀；通過文學共情，培育對他人苦難的感知力”可知，要通過這些具體方式，讓學生在多方面得到發(fā)展，成為“完整的人”。（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共3小題，15分）閱讀下面的文字，完成下面小題。不屈的生命人物：艾新（美院學生）、中年男子、美院院長開場：艾新坐在舞臺中央，旁邊一張醒目的招牌——免費畫像。艾新抱著一塊畫板，耳朵上夾著一支鉛筆，低頭沉思著什么。場外音：某星期天下午，市中心廣場。一中年男子出場。一邊走一邊打著手機。男子：什么？他們突然不簽了？損失了多少？一百多萬？什么？銀行的張行長又來催賬了？最遲這個月底？媽呀，這筆生意沒做成，到月底哪兒弄錢去！好好好，你自個兒看著辦吧，別來煩我?。P(guān)上手機，走了兩步，手機又響了）喂，找誰？打錯了?。ㄉ鷼獾仃P(guān)掉，馬上又響了）你有病……哦！老婆?。。曇糇兊萌岷推饋恚┠阍谀膬?？在紐約啊，好好，什么！在紐約？老婆你別開玩笑了，我現(xiàn)在煩著呢！沒開玩笑?。浚ㄣ等唬┠阍谀莾焊蓡?？你不是去上海的同學家了嗎？怎么轉(zhuǎn)眼就到了英國了，啊？美國。什么？你說大聲點！我聽不清楚，祝我幸福？祝我——幸福（失魂落魄地，差一點摔倒，艾新趕緊過去扶住他）艾新：先生，你沒事吧？你先坐會？男子：坐會？哦，坐會，是該——坐會了。（坐下，雙眼發(fā)直）艾新：你怎么樣？不要緊吧？（男子摸著額頭，神情木然）艾新：先生你坐直了，我給你畫張像吧，不收錢的。男子：畫像？哦，畫像，畫吧，年輕人，就給我畫張——畫張遺像吧?。ㄍ巫雍蟊成弦惶?，雙眼緊閉）艾新：先生可真會開玩笑！這時，一位學者模樣的老人悄悄地站在他們旁邊，看著艾新畫畫。艾新：（開始畫畫）哎，先生的長相，挺奇怪的，頭部的比例好像，好像不大對呀。男子：（睜開眼）不對？我今天到底是怎么啦？！公司垮了，老婆跑了，現(xiàn)在連我的長相也不對！呵呵！好啊，好，不對就不對吧！反正活著也沒有什么意思了。艾新：先生你別著急，聽我慢慢給你分析。我們搞美術(shù)的都知道一種說法，就是三庭五眼。所謂三庭就是說從人的發(fā)際到眉心，從眉心到鼻底，從鼻底到下巴，長度是相等的。但你看看，你的發(fā)際到眉心那一段，就是額頭，是不明顯比其他兩段長一些……男子：（急忙打斷）那又怎么樣？艾新：我研究過相面，這樣的人大都聰慧敏捷，才智過人，但前半生都浮沉不定，尤其到了而立之年，還要遭受巨大的變故，事業(yè)和婚姻都可能出現(xiàn)大的危機??！男子：（又閉上眼，向后一仰，下意識地摸著自己的額頭）難怪?。∥揖屠嫌X得這大腦門兒不對勁。艾新：我還沒有說完呢。在這場大的挫折之后，這個人如果怨天尤人，灰心喪氣，這輩子很可能就一蹶不振了。但如果他能繼續(xù)拼搏，重整河山，憑他的天分，還會有驚人的成就，后福不可限量?。∧凶樱褐卣由?？我怕是沒有那力氣了。艾新：怎么沒有？你看（將畫遞過去）你多精神！男子：（看著畫，自言自語）這——是我嗎？（眉頭緊鎖，像在思考什么，良久，像突然頓悟，握住艾新的手，激動地）小伙子，你真是一語點醒夢中人啊！你說得對，這點挫折算什么，連這點打擊都承受不起，我還算什么大男人？我要重整旗鼓！我要重整旗鼓?。ㄏ聢觯┠凶幼吆螅缕v地坐下，那老者輕輕地坐在他的對面。艾新注意到旁邊的老者，趕快強打起精神。艾新：老人家，您也要畫像？院長：畫吧，（慈祥地看著艾新）你每個星期天都在這里畫？艾新：哦，差不多有兩年了吧！院長：那為什么呢，還是免費的？艾新：一方面為別人做點事情，另一方面嘛，也能提高自己的繪畫水平；您看，我給你們免費畫像，你們不是也在為我免費做模特嗎？院長：（笑著）你還真會算賬，小伙子，你也給我看看相如何？艾新：（也笑了）嗨！老人家，我哪兒會看什么相，剛才那些話，都是我瞎編的。院長：那又為什么呢？艾新：為了讓他快樂，為了讓他仍然對生命充滿熱情和希望。院長：你對每個人都是這樣嗎？艾新：在我眼中，世界上的每一個生命都是造物主的恩賜，都應該快快樂樂，但這只是我的希望而已，生命中——總會有痛苦和不幸。院長：那，那你自己呢？你——快樂嗎？艾新：我？（猛地一怔，抬頭看著老者）我快樂啊！很快樂。哎，老人家有些面熟??！院長：哦？是嗎？（良久）小伙子，你看這陽光，多好啊！艾新：是?。≡洪L：你說烏云，它能遮擋住這陽光嗎？艾新：（抬頭看看面前的老人，覺得他的問題很奇怪）烏云終將散去的。一陣沉默。艾新將畫給他。艾新：老人家，您看還行吧？院長：（并沒有馬上回答，靜靜地看著）從專業(yè)的角度上，你的畫幾乎是完美的，但有一點問題。艾新：是嗎？（驚疑地看了看面前的這位老人，更覺得面熟，又仔細地看著畫）院長：盡管你一直想把快樂帶給別人，但你自己卻并不快樂，我能從你的筆觸里感受到你內(nèi)心的矛盾和痛苦。（艾新驚得手中的鉛筆掉落在地上）艾新：?。磕?？（彎身撿鉛筆）院長：何中立。艾新：何中立？（吃驚，又很興奮）院長！難怪您這么面熟，您怎么會？院長：我首先要告訴你一個好消息，你的那幅油畫《不屈的生命》，已經(jīng)入選第十八屆巴黎國際繪畫展，這是我國美術(shù)作品近十年來的首次入選。祝賀你啊，艾新?。ㄎ兆“碌氖郑┌拢菏菃?！太好了！院長，其實我一直想做您的學生……院長：你已經(jīng)是我的學生了，你已經(jīng)被保送為我的研究生了，下學期一開學……艾新：（搶過）下學期？（由興奮轉(zhuǎn)入沉郁）我，我怕是沒有——下學期了。院長：不，你不僅有下學期，還有很長很長的人生路，跟我走吧艾新。（拉起艾新的手）艾新：走？去哪兒？院長：去醫(yī)院啊！艾新：醫(yī)院？我，可是……院長：我是今天早上才接到醫(yī)院的電話，知道你——知道你患了白血病，你為什么要瞞著大家！艾新：我……院長：我知道你是怎么想的，你對別人有愛心，怎么對自己就沒有愛心了？白血病不是不治之癥??！剛才我召集全校教師開了一個緊急會議，決定在明天，就是明天，搞一個美院師生作品拍賣會，所得的錢首先作為你的醫(yī)療費用，所有人都同意。同學們也都知道了，好多同學都主動要求為你捐獻骨髓……艾新：院長……（眼淚奪眶而出）院長：走吧（拉著艾新的手），像你畫中的那棵樹一樣，要有不屈的生命?。ㄓ袆h改）15.下列對文本相關(guān)內(nèi)容理解，不正確的一項是（）A.中年男子說“畫張遺像吧”，表面上是在調(diào)侃，實際上表達了他對當前生活和未來的絕望。B.院長所說的“你的畫幾乎是完美的，但有一點問題”，既評價了艾新的畫作，也暗示了艾新此時的狀態(tài)。C.艾新最初隱瞞自己得白血病的狀況，對治療也很消極，體現(xiàn)了他對別人給予幫助的排斥和對生命的漠視。D.艾新的入選畫作《不屈的生命》不僅代表了艾新的藝術(shù)成就，也暗含著他內(nèi)心深處對生命的認識。16.請分析文中畫線臺詞的言外之意。（1）小伙子，你看這陽光，多好?。。?）我，我怕是沒有——下學期了。17.戲劇沖突是表現(xiàn)主題的重要手段，請結(jié)合本劇的矛盾沖突分析主題?！敬鸢浮?5.C16.①院長暗示艾新，生命應該像陽光一樣充滿希望和力量，不要被疾病等困難遮蔽了內(nèi)心的陽光。②艾新知道自己身患白血病，認為自己可能無法活過這學期，表達了對生命的擔憂和無奈。17.①艾新與中年男子的沖突，艾新用善意的謊言鼓勵中年男子走出困境，體現(xiàn)了生命需要積極面對挫折的主題。②艾新與院長的沖突，艾新隱瞞病情，院長要幫助他，展現(xiàn)了生命需要他人關(guān)愛和支持的主題。③艾新自身的沖突，他努力給別人帶來快樂，自己卻承受著疾病的痛苦，揭示了生命即使充滿苦難，也應保持對生活的熱愛和不屈的精神這一主題。④艾新與病魔的沖突，艾新身患白血病卻隱瞞病情，最終在院長和同學的幫助下接受治療，突出了生命在互助中延續(xù)的主題。通過這些沖突，突出了“不屈的生命”這一主題，即生命在困境中要堅強、樂觀，同時也需要他人的關(guān)愛與幫助?！窘馕觥俊緦дZ】這篇戲劇通過美院學生艾新與中年男子、院長的兩次畫像互動，展現(xiàn)了生命困境中的精神救贖。艾新以善意謊言點燃中年男子的希望，自己卻深陷白血病陰霾；院長則以“陽光”隱喻點破艾新的心理防線，最終用集體溫暖解構(gòu)個體絕望。雙線交織的戲劇沖突凸顯了“不屈的生命”主題——外在幫助與自我救贖同樣重要，生命在互助中才能煥發(fā)真正的韌性?！?5題解析】本題考查學生對文本內(nèi)容的分析和理解的能力。C.“體現(xiàn)了他對別人給予幫助的排斥和對生命的漠視”錯誤，從文中艾新對中年男子說的話“在我眼中，世界上的每一個生命都是造物主的恩賜，都應該快快樂樂”以及他免費為他人畫像讓他人快樂，都表明他對生命是熱愛的，艾新隱瞞自己得白血病的狀況，是不想給大家添麻煩，而非對別人給予幫助的排斥和對生命的漠視。故選C。【16題解析】本題考查學生對戲劇臺詞言外之意的理解能力。①“小伙子，你看這陽光，多好?。　毖酝庵馐牵荷钍敲篮?，就像這陽光一樣，即使有烏云暫時遮擋，也總會有陽光照耀的時候，你要積極樂觀地面對生活，不要被眼前的困難（烏云）所阻擋，要看到生活中美好的一面。院長通過這樣的話來暗示艾新，生命中雖然會有痛苦和不幸，但也有很多美好的東西，鼓勵艾新要對生活充滿希望。②“我，我怕是沒有——下學期了”言外之意是：艾新知道自己身患白血病，病情可能很嚴重，擔心自己無法度過這個難關(guān)，無法像正常學生一樣進入下學期繼續(xù)學業(yè)，表達了他對自己病情的擔憂以及對未來生活的不確定和無奈。【17題解析】本題考查學生分析戲劇沖突與主題關(guān)系的分析能力。①艾新與中年男子的沖突：中年男子因公司垮了、老婆跑了而陷入絕望，認為活著沒意思；艾新則通過給男子畫像、分析面相，鼓勵他要繼續(xù)拼搏，重整河山。如艾新說“在這場大的挫折之后，這個人如果怨天尤人，灰心喪氣，這輩子很可能就一蹶不振了。但如果他能繼續(xù)拼搏，重整河山，憑他的天分，還會有驚人的成就，后福不可限量啊”，通過這一沖突，表現(xiàn)了要勇敢面對生活中的挫折，不能被困難打倒，要對生命充滿熱情和希望的主題。②艾新隱瞞自己身患白血病的事實，抗拒就醫(yī)；而院長則堅決表示“白血病不是不治之癥啊”，并告知已組織美院師生作品拍賣會，“所得的錢首先作為你的醫(yī)療費用”，展現(xiàn)出強烈的幫助意愿。這一沖突體現(xiàn)了他人的關(guān)愛與支持能夠給予困境中人以希望與力量，呼應“生命需要他人關(guān)愛和支持”的主題。③艾新內(nèi)心的沖突：艾新一直想把快樂帶給別人，如他說“為了讓他快樂，為了讓他仍然對生命充滿熱情和希望”，但自己卻因身患白血病而內(nèi)心矛盾和痛苦。院長說“盡管你一直想把快樂帶給別人，但你自己卻并不快樂，我能從你的筆觸里感受到你內(nèi)心的矛盾和痛苦”。這一沖突體現(xiàn)了生命中會有痛苦和不幸，但依然要堅強面對的主題。④艾新與病魔的沖突：艾新身患白血病，這是他面臨的巨大困難，但在院長和全校師生的關(guān)心幫助下，他開始意識到要像自己畫中的樹一樣，有不屈的生命。院長說“走吧（拉著艾新的手），像你畫中的那棵樹一樣，要有不屈的生命”，這一沖突突出了在生命的困境中，要堅守對生命的熱愛，要與病魔抗爭，要在他人的幫助下，讓生命變得更堅強的主題。三、名著閱讀及語言運用（17分）閱讀下面文字，完成下面小題。《紅樓夢》不僅思想深遂，在藝術(shù)上也令人①，這首先表現(xiàn)在作者善于刻畫人物上。在描寫賈府的沒落過程中，曹雪芹充分展示了賈氏幾代人不同的精神面貌，并塑造了賈寶玉、林黛玉、薛寶釵以及一大批丫環(huán)的藝術(shù)形象。這些形象大多性格鮮明、②。以（甲）為例，作者對她的描寫在筆墨上不下于寶、黛、釵。她是賈璉之妻，有著出眾的才干和權(quán)術(shù)，因而成為榮國府的管家媳婦?！皡f(xié)理寧國府”就表現(xiàn)了她非凡的治家本領(lǐng)，當時寧國府（乙）去世，要辦一個隆重的喪禮，事務繁雜，寧國府竟無人能操辦，于是不得不從榮國府請她來幫忙。她果然不孚眾望，事無巨細，都處理得井井有條，妥帖得體。她置身賈府復雜的矛盾中，更是③，應付自如。在她的性格中，既有心狠手辣的一面，如以陰謀詭計逼死（丙）等；也有爽朗大度的一面，以其④贏得了老少尊卑的喜悅。作者借人物之口，說她是：“嘴甜心苦，兩面三刀；上頭笑著，腳底下使絆子；明是一盆火，暗是一把刀，她都占全了?！保ǎ２粌H她曾受趙姨娘的暗算，更經(jīng)常遭到婆婆邢夫人的氣，在賈府捉衿見肘的衰落局面下，她以病體恃強支撐，終于在后40回中因心勞力拙而死去。18.請在文中括號（甲）（乙）（丙）處填寫恰當?shù)娜宋镄彰?9.下面注音和字形都對的一組（）A.心勞力拙（zhuō）深遂老少尊卑B.恃（shì）強賈璉使絆子C.妥帖（tiē）不孚眾望捉衿見肘D.喪禮（sàng）陰謀詭計應付自如20.依次填入文中橫線上的成語，全都恰當?shù)囊豁検牵ǎ〢.嘆為觀止

栩栩如生

費盡心機

談笑風生B.嘆為觀止

惟妙惟肖

費盡心機

夸夸其談C.登堂入室

栩栩如生

苦心孤詣

夸夸其談D.登堂入室

惟妙惟肖

苦心孤詣

談笑風生21.下列在文中括號內(nèi)補寫的語句，最恰當?shù)囊豁検牵ǎ〢.因為她這樣精明干練，所以也難免有其艱難窘迫之處B.但就是這樣一個精明干練的女人，也自有其艱難窘迫之處C.但這樣一個女人也有其艱難窘迫之處，盡管她精明干練D.正因她有其艱難窘迫之處，才使她成為這樣一個精明干練的女人22.學校戲劇節(jié)排演《紅樓夢》，請你為林黛玉的扮演者租借一套戲服。租借處只剩大紅、純白、淡綠的三套，你會選擇哪一套？請選擇并說明理由?！敬鸢浮?8.（甲）王熙鳳（乙）秦可卿（丙）尤二姐或賈瑞19.B20.A21.B22.示例一：我選純白。①白色是素雅之色。林黛玉喪母后被送到姥姥家寄養(yǎng)，柔弱多病、寄人籬下，孤高清冷。②白色是純潔之色，如詩句《詠海棠》中“偷來梨蕊三分白，借得梅花一縷魂”，一身潔白表現(xiàn)出黛玉不慕榮華、冰清玉潔的品性。③白色是冷色調(diào)，預示了她“質(zhì)本潔來還潔去”“冷月葬花魂”的悲慘結(jié)局，更能喚起人們對這位少女命運的同情。示例二：淡綠最合適。①淡綠色是草木之色。能令人聯(lián)想到大自然草木的清新之氣，而林黛玉本是為還淚而來的絳珠草化身。②淡綠色是竹之色。黛玉居于瀟湘館，號“瀟湘妃子”，與寶玉有木石前盟，從不說有關(guān)仕途經(jīng)濟的“混賬話”，如同君子竹般超凡脫俗。③淡綠色是青春之色。符合少女青春美好的年齡特點，還能充分體現(xiàn)世外仙姝高雅靈秀的書卷氣息。示例三：我選大紅。①小說作者曹雪芹對林黛玉的著裝描寫較少，僅有的幾次服飾基調(diào)以大紅色為主。②按照小說設定，林黛玉前世為絳珠仙草，賈寶玉則是赤霞宮神瑛侍者，“絳”和“赤”都是紅色，有熾烈、熱情之意。③紅色有赤誠、忠貞的內(nèi)涵，寶玉黛玉同屬“情癡”，心心相印，不被濁世所染而葆有赤子情懷。兩者熾熱誠摯的愛情成為《紅樓夢》中的一抹亮色，它的毀滅更使觀眾觸目傷懷?！窘馕觥俊?8題解析】本題考查學生對經(jīng)典名著的人物形象的理解、分析能力。甲：賈璉的妻子是王熙鳳，她是賈母的孫媳婦，王夫人的內(nèi)侄女，在賈府中實際掌管家務，符合“管家媳婦”的身份?！皡f(xié)理寧國府”是王熙鳳的經(jīng)典情節(jié)，她在秦可卿喪禮中主持事務，體現(xiàn)出極強的管理能力，所以此處應填寫“王熙鳳”。乙：《紅樓夢》中寧國府賈蓉之妻秦可卿去世時，賈珍因尤氏生病，特請王熙鳳協(xié)理喪儀，秦可卿的喪禮是書中極為隆重的事件，場面浩大，事務繁雜，與文中“事務繁雜，寧國府竟無人能操辦”的描述一致，所以此處應填寫“秦可卿”。丙：王熙鳳得知賈璉偷娶尤二姐后，設計將其接入賈府，表面溫和，實則暗中刁難，令其受委屈、被庸醫(yī)誤診，最終吞金自盡，符合“陰謀詭計逼死的描述。賈瑞對王熙鳳起淫心，王熙鳳設“相思局”，讓賈瑞兩次受凍、被賈蓉、賈薔勒索，最終病重身亡，也屬于王熙鳳用計害死的人物，所以此處可填寫“尤二姐”或“賈瑞”。【19題解析】本題考查學生識記常用字字音和識記并正確書寫現(xiàn)代常用規(guī)范漢字的能力。A.“深遂”的“遂”應寫作“邃”。C.“不孚眾望”的“孚”應寫作“負”；“捉衿見肘”的“衿”應寫作“襟”。D.“喪禮”的“喪”應讀作“sāng”。故選B?！?0題解析】本題考查學生正確使用成語的能力。①嘆為觀止：指贊美看到的事物好到極點。登堂入室：比喻學問由淺入深、循序漸進、達到更高的水平。此處是說《紅樓夢》的藝術(shù)成就極高，所以填“嘆為觀止”。②惟妙惟肖：形容描寫或模仿得非常逼真，強調(diào)的是形似。栩栩如生：形容畫作、雕塑中的藝術(shù)形象等生動逼真，就像活的一樣，強調(diào)的是神似。此處是說人物形象生動逼真，不是形似而是神似，所以填“栩栩如生”。③費盡心機：指挖空心思，想盡辦法?？嘈墓略劊褐缚嘈你@研，到了別人所達不到的地步，用以稱許刻苦鉆研學問、創(chuàng)造業(yè)績?yōu)樗怂患罢?。這里指王熙鳳在賈府處事想盡辦法，“苦心孤詣”用在這里和語境不合，所以填“費盡心機”。④夸夸其談：形容說話或?qū)懳恼赂】洌磺泻蠈嶋H。談笑風生：是指有說有笑，輕松而有風趣。結(jié)合下文“贏得了老少尊卑的喜悅”可知，此處是指王熙鳳說話風趣，所以應該填“談笑風生”。故選A?！?1題解析】本題考查學生語言表達之語句復位的能力。前文先強調(diào)王熙鳳的“出眾才干和權(quán)術(shù)”，并通過他人評價展現(xiàn)其多面性，整體圍繞“精明干練”展開，是對王熙鳳能力與性格的復雜刻畫，后文“不僅她曾受趙姨娘的暗算，更經(jīng)常遭到婆婆邢夫人的氣”“在賈府衰落局面下以病體恃強支撐，最終心勞力拙而死”，聚焦她在賈府中的困境與悲劇結(jié)局。二者構(gòu)成明顯的轉(zhuǎn)折關(guān)系，需用轉(zhuǎn)折連詞銜接，且需體現(xiàn)“能力強卻仍有困境”的對比邏輯。A.“因為……所以……”表因果關(guān)系，邏輯錯誤；C.轉(zhuǎn)折句的重點應放在“但”之后的內(nèi)容，即“艱難窘迫”。此選項將“盡管她精明干練”放在后半句，相當于強調(diào)“艱難”是前提，“精明”是補充，邏輯重心顛倒；D.“正因…