與眾不一樣的聯(lián)想

體現(xiàn)內(nèi)容］

某些普一般通的兒何圖形，不一樣的人看到它，會有不一樣的理解。

看到一種圓，會想到太陽，會聯(lián)想到團圓……

看到一條直線，會想到平坦H勺道路，會想到孫悟空的金箍棒……

看到一條曲線，會想到起伏日勺海浪，會想到坎坷［1勺道路……

看到一種三角形，會想到金字塔，會想到穩(wěn)定……

看到這些圖形后，你會想到什么呢？請你選擇其中一種或幾種，從你口勺視角去

感受它，描述它，或者把對幾種圖形的聯(lián)想構(gòu)成一種小故事。

［體現(xiàn)提醒］

1.讀書中兩段話，可以使想象力更豐富，思索問題更深入。

2.習作時限寫有圖形想到了什么事物，然后再詳細的描述你想到日勺事物。

［交流評改］

1.朗誦自己的習作，卡堪憂圖形聯(lián)想到日勺事物與否自然、貼切，所寫的故事

或感受與否詳細。

2.比一比，誰日勺聯(lián)想別具一格，又能使人受到啟發(fā)。

我日勺小狗朋友

“汪汪！汪！”

“好好好！抱一下：”

“汪汪！“

每當我跨進姥姥家口勺大門，那只叫“點點”的小黑狗便興沖沖地奔來迎接我，

讓我抱抱它，摸摸它的頭。

它之因此叫“點點”，由于它才一點點，很小，只有28厘米長。而它似乎也

很喜歡這個昵稱，只要聽到“點點”兩個字，它都會搖頭擺尾地跑來。

點點是一只短毛犬。它的耳朵尤其機靈，短短時，下垂著；在細細日勺眉毛下,

一雙葡萄似日勺大眼睛警惕地看著周I韋I,以防有“不速之客”——其他小動物搶走它

的食物；一種三角形的鼻子下方，有一張長長日勺嘴，仿佛讓它一下子變成了狼相;

它腹部的毛是潔白色的，而背部與四肢的毛是黑的，仿佛是一種穿白襯衣，黑西

服日勺紳士；在身體最背面，有一種蓬松的，上翹的小尾巴，要不是它，點點就成

狼了。

點點很機靈聰穎。那是在去年冬天，點點很無聊，無意中發(fā)目前我日勺課桌上

有一種毛線團。它努力地往上爬，試圖爬上去，可一次又一次地摔下來。怎么辦？

它靈機一動，先把我找到，然后在我面前狂叫。我認為發(fā)生了什么事，就讓它帶

路。它把我?guī)У綍狼?，我認為它的目日勺是讓我好好學習，便摸摸它日勺頭，坐下

來，準備打開本下寫作業(yè)。沒想到剛坐穩(wěn)，它一種箭步?jīng)_上來，從我腳上跳到膝

蓋上，又爬到我身后，揪著我背面的J衣服往上爬，踏著我的頭，跳到了書桌上,

叼起了小毛線團，又按“原路”返回地面，轉(zhuǎn)過身來朝我叫了兩聲，仿佛在說：“謝

謝！”便叼著線團跑了。好聰穎日勺點點！

點點母性十足。去年初秋，伴隨四句稚嫩的“汪汪”聲，點點生下了四只小狗

崽——它做母親了！做了母親的點點，不像我的朋友了，反倒似我的敵人，不準

許我靠近它的寶寶半步。這天，我回來時，發(fā)現(xiàn)小狗崽與點點都不見了！我找遍

了每個屋子，連根狗毛都沒看見，不禁有些傷感，心里空洞極了：數(shù)年日勺好朋友

離奇失蹤了。

我低下頭，出了門，漫無目H勺地走著，想著點點的可愛模樣，又想著小狗崽

們嬌滴滴的聲音，仿佛這聲音就在耳邊，我已經(jīng)聽到……我抱著說不出口勺驚喜猛

地抬起頭來，卻什么也沒看見。頭一次又一次地抬起又低下，表情一次又一次地

由喜悅化成沮喪，失落甚至茫然……

這時，從遠處隱隱約約又傳來了一陣混亂的“汪汪”聲。我沒寄托太大但愿，

認為這又是一場泡影。我無任何表情地又抬起頭——還是什么都沒有！我正準備

低頭，一想：這聲音仿佛是真H勺！我仔細一聽：有雄渾的聲音，像是只大狗；有

一片輕柔的聲音，仿佛是一群小狗……莫非是……點點與小狗崽？我立即循聲追

去，一口氣跑到河岸邊。我一瞧：哇！真是點點他們……我興奮極了，連忙招呼

它回家吃肉骨頭。它一看，就帶著它們那一隊回家了。好棒的母親!

點點它不僅是一種稱職日勺好母親，也是我的好伙伴，更是我生活日勺小幫手。

每當我無聊時，它都陪我玩；每當我寫作業(yè)時，它都安安靜靜地呆在一旁；每當

我出去有事時，它都認認真真地看著門……

總之，他是我最要好啊，最忠實的朋友。

體現(xiàn)創(chuàng)編故事

教學目日勺：

1.根據(jù)詞語之間的聯(lián)絡展開聯(lián)想，創(chuàng)編故事。

2.想象合理，讀起來讓人信服。

3.認真修改，做到語句通順，內(nèi)容生動詳細，層次清晰。

教學重點：根據(jù)詞語之間的聯(lián)絡展開聯(lián)想，創(chuàng)編故事。

教學難點：想象合理，讀起來讓人信服。內(nèi)容生動。

教學過程：

一、激趣導入

1.發(fā)揮想象，幾種看起來不太有關(guān)注勺詞語就可以創(chuàng)編成一種個生動的小故事，你

想試一試嗎？

2.板書課題：創(chuàng)編故事

3.你對這個題目是怎樣理解日勺？

二、明確體現(xiàn)內(nèi)容

（一）請你自己任選下面的一組詞語，展開合理日勺想象，試著創(chuàng)編一種小故事，

題目自擬。

1.斧頭森林農(nóng)夫洪水

2.天空白云小鳥風箏

3.老虎河水小羊獵人

4.大海陸地帆船狂風

5.鉛筆橡皮格尺小刀

（二）體現(xiàn)提醒

1.根據(jù)詞語之間的聯(lián)絡，想象你要編寫的故事大概故事情節(jié)。例如，你選定“斧

頭、森林、農(nóng)夫、洪水”這一組詞語，腦海中會出現(xiàn)怎樣的）畫面？并由此展開聯(lián)

想。先口述故事，然后再詳細地寫出來。

2.想象盡量合理，讀起來讓人信服。

3.創(chuàng)編故事可以選用一組詞語，也可以自由挑選詞語重新搭配一組，還可以挑

選上述5組詞語以外的詞語來。

三、展開想象獨立創(chuàng)編故事。

四、交流評改

1.把自己創(chuàng)編的故事講給小組的同學聽，根據(jù)大家的評改補充修正故事。

2.讀一讀其他同學編口勺故事，看看你能受到什么啟發(fā)。

五、例文賞析，說一說自己的收獲

六.落筆成文，把創(chuàng)編日勺故事寫下來

七、按照規(guī)定修改自己日勺習作

范文：農(nóng)夫與魔法森林

在一種遠離繁華和喧嚷的世外桃源里住著一位貧窮農(nóng)夫，辛勞口勺勞作生活沒

有壓倒他，反而給了他無盡的動力，他對生活允斥著但愿，由于他堅信自己能走

向富裕日勺生活。一天又一天，一年有一年，農(nóng)夫披著晨露進山耕作，和鳥兒一同

回家休息。這一天，正要外出的農(nóng)夫聽到了某些不屬于山里的聲音，那仿佛只有

在大都市才會出現(xiàn)的“大車”的聲音。好奇日勺他順著聲音走去。

“我日勺機會來了，我就懂得我不會一直H勺貧窮下去！”這是農(nóng)夫見到那個穿著華

麗，滿臉驕傲H勺城里人后H勺想法。農(nóng)夫看著山里大大口勺森林，心里卻想著本來這

東西這樣值錢，我此前咋就不懂得呢？從此，農(nóng)夫扔掉了鋤頭，扛上了那把黑亮

的斧頭……

日子又過去了一年有一年，農(nóng)夫還是那個農(nóng)夫，但也不再是那個農(nóng)夫了！由

于他還是他，但他不再種地務農(nóng)，而是干起了伐木的工作，最重要的是，他不再

貧窮了。他去過了所謂日勺大都市，進過了那種只有高層次人物才能去日勺咖啡館，

抽過幾百元一根的雪茄，還懂得了有一種不打漁的網(wǎng)，叫〃因特網(wǎng)〃……他沒有在

意已經(jīng)光禿禿的I山，沒有根過已經(jīng)沒有鳥兒陪他回家了。

錢來時快，去歐I當然也快。很快，農(nóng)夫的I錢花光了，森林里日勺樹也伐光了，

他不得不接受再次貧窮日勺事實。他覺得沒什么，畢竟他曾經(jīng)有錢過，見識過，也

努力過。他還可以回到從前那種日出而作，日落而息日勺農(nóng)夫生活。不過很快他發(fā)

既有些不一樣樣的地方，無論他起得多么早也不會有晨露了，尋遍了山間也再也

找不到可以伴他回家的小鳥了，有的只是不停吹過的大風。

七月的雨總是那么多情，不知不覺已經(jīng)下了半個月了。農(nóng)夫呆望著天上的烏云，

心里說不出的壓抑，他總覺得有什么事要發(fā)生。該來口勺究竟還是來了，沒了森林

的呵護，連日的降雨釀制了惡果，一場洪水沉沒了農(nóng)田，沖毀農(nóng)夫的家。劫后余

生的農(nóng)夫滿臉的懊悔，終于懂得自己錯了，他伐來賣錢的不是森林，而是他的命

啊！

一年又一年，當時的禿山再換新顏，悔過的農(nóng)夫決心將綠色找回，濃密口勺森

林再一次出現(xiàn)！“隆隆隆”那似曾相識的聲音在山前想起，己是滿頭白發(fā)日勺農(nóng)夫

滿臉的追憶，但很快，他的臉上充斥堅決，堅定日勺像那聲音傳來日勺方向走去?！拔?/p>

不能再把命都賣了啊"農(nóng)夫輕輕口勺呢喃著。

體現(xiàn)回憶那一刻

教學目日勺：

1.練習闡明一種事物。

2.學會抓住事物的特點進行闡明日勺措施。

3.熱愛身邊H勺事物，感受身邊的美好。

教學重點：指導學生通過詳細描寫體現(xiàn)事物H勺特點。

教學難點：同上。

教學準備：一兩篇范文，學生理解身邊的事物。

教學過程：

一、設計理念

寫什么，怎么寫是指導學生體現(xiàn)的重要方式。本次體現(xiàn)教師要引導學生回憶

本版塊日勺寫作措施，鼓勵學生抓住事物的特點，從不一樣的角度。

二、思緒：

1.明確規(guī)定

教師引導學生理解題意，明確本次習作H勺規(guī)定。

2.啟動思緒。

首先確定要寫的事物，另一方面思索體現(xiàn)事物的特點。

寫人時，要抓住人物口勺特點（如外貌、語言、神態(tài)、動作），通過詳細的事

例來反應人物品質(zhì)。

寫事時，要詳寫事情的通過，交代事情的時間、地點、人物、原因、通過、

成果等。其中通過是重點，成果是關(guān)鍵，還要寫出自己的I感受。

寫事物時，要抓住事物日勺特點，精彩之處要寫的詳細些。

最終要考慮怎樣組織材料。教師引導學生打開思緒,鼓勵學生在內(nèi)容日勺選擇、

次序的安排、語言的使用上，能與他人有所不一樣。動筆之前讓學生互相交流，

以啟動思緒，活躍思維，再按規(guī)定習作。

3.回憶寫法。

習作前，教師可以讓學生回憶本版塊學到的某些描寫動物的措施，引導學生

思索：習作要體現(xiàn)事物口勺哪些方面特點，要突出這一特點可以運用哪些措施。

4.習作評改。

選擇不一樣角度的習作，請全班學生共同評議，肯定長處，指出問題。

讓學生讀一讀自三習作中最滿意的段落，請其他同學進行賞析，聽一聽其他

同學的提議。

深入修改習作，直到滿意為止。

范文：抹不去的記憶

那是三年前暑假的一種下午……

太陽炙烤著大地，人們在空調(diào)、電風扇的協(xié)助下入睡，也有人坐在樹下乘涼,

揮動扇子昏昏欲睡。只有那知了還驕傲地叫著：“知一了一”。

然而就在這時，“游擊隊”出發(fā)了，這次的目的是桃園的桃子。我們一進桃

園全亂了，搶著摘桃子吃，卻沒有注意看桃子的老爺爺沒有睡覺，沒多久“游擊

隊”便全軍覆沒。

老爺爺用嚴厲的目光看了我們很久，嘴角抽動了兩下，鐵青的面孔露出發(fā)火

的神色。我嚇得渾身發(fā)抖，剛摘下的桃子“啪”地一聲掉在地上，大家偷偷地看

看老爺爺，不知該怎么辦，出乎意料H勺是，老爺爺并沒有打我們也沒有罵我們，

他嘆了一口氣，溫和地說：“你們看，這些桃子長這樣輕易嗎？目前，將近熟了

卻毀在你們的說里。”“買你的還不行嗎？"我壯著膽子問。“買？就這幾種嗎？

你們看看瞧瞧給你們糟踐了多少桃子。”老爺爺說：“唉，算了，看在你們的份上,

你們走吧！”一聽這話，我們?nèi)鐾染团?，跑著跑著，我忍不住回頭看了眼，只見

老爺爺彎著腰，用粗糙日勺手揀起我們丟下的桃子，我似乎看見他的眼睛里充斥了

愛惜的淚水。

這時，我懊悔極了，我恨不得扇自己兒種耳光。是呀，一分耕耘，一分收獲,

被我們糟踐日勺桃子也是農(nóng)民伯伯用血汗換來日勺呀！

從此，我欠下H勺一筆“債”，不單是對看桃子的老爺爺日勺，也是對千萬個養(yǎng)活我

們?nèi)丈讋诟腥嗣?。是他們用自己血汗培育著我們成長，我要做一種想老爺爺同樣愛

惜勞動果實H勺人。

這件事雖然已過去了三年，不過直到目前，我還忘不了這件事，它就像一根

鋼針深深地插在我的心里成了抹不去的記憶。

體現(xiàn)生活的啟示

教學目日勺：

1.選擇一件給自己啟示最深日勺事，并把這件事的通過和感受寫清晰

2.培養(yǎng)學生善于從平時積累H勺素材中選擇受啟發(fā)H勺材料。

3.在體現(xiàn)中抒發(fā)真情實感。

教學重點：將選擇的I事例寫詳細。

教學難點：培養(yǎng)學生善于從平時積累的素材中選擇受啟發(fā)的材料。

教學準備;優(yōu)秀的范文

教學思緒：

思緒提醒

明確習作規(guī)定：

寫清事實。

寫明啟示。

回憶生活，建構(gòu)文源。

同學們，觀測、回Z“生活”這本無字書從家庭生活、小區(qū)生活中選一種喜

歡日勺話題說說自己受到日勺啟示。

學校生活

準時到校上課

獨立完畢作業(yè)

考試不作弊

上課先舉手

講究衛(wèi)生，積極參與勞動

團結(jié)同學，互相協(xié)助

熱愛校園環(huán)境。

小區(qū)生活

遵守社會公德

俄誠實守信

熱愛大自然,愛惜生活環(huán)境

熱愛生命，注意安全.

家庭生活

孝敬父母

自己能做的事情自己做.

懂得命題。

可以直接以“一件小事”“一句格言”“一幅漫畫”“一次發(fā)現(xiàn)”為題，也可以將

題目寫詳細，如《一次偶爾日勺發(fā)現(xiàn)》

范文：生活啟示

記得一次我們到外婆家過暑假。那每天氣炎熱，我們做好去山上避暑的準備。

雖說天氣炎熱，可一進山，忽然寒冷卜.來，讓人K得不穿上外套，以免著涼。山

上有許多樹木，大多是松樹、楓樹，灌木叢中偶爾會跳出松鼠，讓你心中一驚。

我們走在泥石路上，陽光從樹木枝葉間的空隙中透射下來，在地上射出斑斑點

點日勺光圈，使人很舒適。

不知不覺中，我們已經(jīng)來到了涼亭里，我一到?jīng)鐾?，就迫不及待跑去山林中?/p>

外公也隨我而去。我們走過毛竹林和楓樹林，來到一片“花?！薄Ｕf是花海，只

不過是鄰村H勺培育場而已?？墒菂s十分漂亮，其中有丁香、郁金香和平常不起眼

的蘆薈。我上前摘了一朵郁金香，正要去聞時，外公跑過來對我說：“孩子，這

花可不能多聞/我疑惑不解，外公立即解道：“保金香啊花朵有有毒堿，過多接

觸會使人毛發(fā)脫落?！蔽夷闷鸲∠銜r，外公又說：“這花也不好，會在夜間散發(fā)刺

激嗅覺日勺微粒，對高It壓的人很不利，真正日勺好花是蘆薈J“可蘆薈既不漂亮，

也不起眼J雖然蘆薈隨地可見，也不是很漂亮，但它對人們最有用的I。它能全

面調(diào)整人體免疫力，還能增進血液物質(zhì)循環(huán)，排毒養(yǎng)顏，好處數(shù)不勝數(shù)，不象只

看不中用的某些花，要對人們有用才行。

外公的話讓我受益非淺。是啊，雖然那些花外表光鮮亮麗，可內(nèi)在卻很丑陋。

例如說蘑菇，有某些很平常，卻對人們十分有利，可有些很美，但卻暗藏“殺機”。

生活，讓我們受益匪淺，豐富我們的知識……

體現(xiàn):假如我是名著中的人物

教學目H勺：

1.激發(fā)學生讀名著的熱情，讓學生學會讀書，學會思索。

2.對名著中的重要人物有自己獨特的見解和認識。

3.能針對故事中的人物、情節(jié)和有關(guān)線索展開大膽的想象，體現(xiàn)自己的真情實

感和真實想法。

教學重難點：

1.認真閱讀名著，對名著中的人物有自己獨特日勺認識。

2.想象大膽、合理，提高修改作文的能力。

教課時數(shù)：一課時

教學過程：

一、激趣導入：

名著人物挑戰(zhàn)：教師說出一種名著人物的特點，由學生猜，也可以由學生出

題，學生猜，激起對名著人物的愛好。

名著人物以其經(jīng)久不衰的魅力將自己的畫像刻在了每個人的心里。你讀過的

名著中，哪個人物給你留下了深刻的I印象？假如給你一次機會，你想成為哪個名

著中的人物？

一、為名著人物定格、畫像:

1.拿出自己曾經(jīng)讀過的名著，和同學們交流自己讀過的）名著人物。按照書名、人

物進行小組合作學習，互相體現(xiàn)自己對人物、書籍日勺感受，說讀后感，找到寫

作的切入點。

2.能用一種或幾種詞來概括自己心中H勺這個名著形象。

三、構(gòu)思，定稿：

1.切入點：人物曾經(jīng)做過的某件事引起了你日勺思索，針對名著中某個人物的某個

故事入手，“改編”或者“重寫”人物的故事。針對人物的某種選擇或者某種

觀點、做法刊登自己口勺見解，寫出自己的選擇、做法等。

2.構(gòu)造：開門見山，直接承接名著中上文的故事開頭。改編故事或此外寫一種故

事，體現(xiàn)自己對名著中主人公的I理解與感受。結(jié)尾可以總結(jié)這個人物，也可以

寫對這個人物時但愿。

3.人稱為第一人稱。注意與原著中的人物和情節(jié)有關(guān)聯(lián)，不能完全脫離原著。

四、修改，交流。

范文：假如我是孫悟空

對西游記中孫悟空的高蛤本領(lǐng)，同學們一定早有耳聞，我更是佩服得五體投

地。假如我是孫悟空，那么它的那些招法一定會被我運用日勺淋漓盡致……

自從上了高年級后來，繁重的課業(yè)和壓力無時無刻不在跟伴隨我，晚上寫作

業(yè)寫得很晚，一天到晚總是覺得時間不夠用！假如我是孫悟空的話，每天放學回

家后來，我定會從頭上拔幾根毫毛下來，變成三個我：種寫作業(yè)，種做飯,

尚有一種打掃衛(wèi)生。這樣，我就可以安心地看我最喜歡歐I動畫片了。

不知是在哪本書上，我看到一種數(shù)據(jù)：二十世紀，地球上的許多動物都滅絕

了！假如我是孫悟空，那么這些動物就一定不會滅絕，為何呢？我會先到閻王那

兒走一趟，先把那些動物在生死簿上面的叉所有劃去，讓它們復活，然后，不惜

拔光我身上所有的毫毛，成立一種保護動物委員會，把那些偷獵者送進大牢，這

樣，那些動物就會安安全全口勺了。

假如我是孫悟空，我會變出許多的錢來。也許有人會說，我會用這些錢買吃

的，也許有人還會說，我會用這些錢買玩的，假如那樣，你們就錯了！我不會亂

花這些錢的，我會把這些錢送給貧困山區(qū)的小朋友們，由于同樣是孩子，我們在

這里生活的快快樂樂，而他們還為了喝一口稀飯穿一件完整日勺衣服而整日愁眉不

展！這，不是太不公平了嗎？

綜上所述，假如我是孫悟空，我會盡我所能把這個世界變得更美好。

體現(xiàn)：感悟名言

教學目的：

1.讓學生認識名人，感悟名言，并充足積累名人名言，提高學生積累并運用名

人名言日勺能力。

2.培養(yǎng)學生積極探究、交流及勇于創(chuàng)新的能力。

3.使學生積極從生活中積累名人名言，并積極運用到生活中去。踴躍嘗試自創(chuàng)

“名言”，學會運用名人名言來鼓勵自己前進。

教學準備:

1.課外搜集名人故事及有關(guān)資料。

2.課外搜集生活和學習中運用廣泛的名言。

教學過程：

一、激情導入：

讀名言，就像在聆聽名人的教導，就像在和名人對話。名言可以給人啟迪，具有

催人奮進、使人聰慧的魅力。一句名言可以變化人的生活和學習，但愿同學們搜

集名人名言，使之成為自己口勺座右銘！

二、啟發(fā)點撥，讀文明理

師：教師讀故事，有關(guān)司馬遷發(fā)憤寫《史記》的故事，想一想，你從中受到什么

啟發(fā)？

讀名言，就像在聆聽名人的教導，就像在和名人對話。這些名言語言簡潔，富有

個性，仿佛就是他們?nèi)丈渍鎸崒懻铡?/p>

同學們，名言，確實能給我們的生活、學習帶來動力，帶來但愿。我們班有

許多同學喜歡搜集名人名言，這是一種很好H勺學習習慣。有的同學把名言銘記在

心，尚有的同學把它寫下來放在自己的房間里、書桌旁，成為自己的座右銘，讓

這些名言時刻鞭策著自己，鼓舞著自己。今天我們就來開一種“我最喜歡的一句

名言”交流會。想一想你最喜歡哪句名言？這句名言是什么意思？這句名言給了

你哪些啟發(fā)，或者說你為何喜歡它？請同學們認真準備，在班級舉行的名言交流

會上說一說。

三、鼓勵學生，對話交流

學生交流匯報，教師相機總結(jié)、點撥。

四、創(chuàng)作一一我的名言

（1）學生自己創(chuàng)作我H勺名言并署上名字。

（2）集體交流。

（立足于學生的全面發(fā)展，聯(lián)絡生活，拓展課堂教學H勺空間，引導學生嘗試“創(chuàng)

作一一我的名言”，挖掘?qū)W生的潛能，使學生的發(fā)明才華發(fā)揮得淋漓盡致。）

五、情感升華名言總結(jié)

1.學生用一句名言來總結(jié)這節(jié)課，并說出理由。

2.師小結(jié)：正如韓愈所說“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”，我但愿同學們

在老師日勺教導下“學而不厭”、“青出于藍而勝于藍”，就讓名人名言伴我們行吧!

六、作業(yè)：

以《名言伴我行》為題，寫一篇練筆。

范文：一句名言給我的啟示

我喜歡日勺名言諸多，假如你問我，我可以說上一天一夜。其中我最喜歡日勺是

魯迅先生寫日勺“時間就像海綿里日勺水，只要擠，總尚有的I」

我可是有名的時間揮霍“大王”，此前，我無論做什么事情總是今天拖明天，明

天拖后天，到頭來什么也沒做成。當我讀了魯迅先生日勺故事后，我才恍然大悟，

我才懂得我是在做時間H勺奴隸，在揮霍時間哪！

有一次暑假，我恨不得一種星期就把作業(yè)做完?？晌以谧鲎鳂I(yè)時，又想我還是先

溜一會兒冰吧，反正尚有諸多口勺時間。成果由于溜冰耽誤了作業(yè)。這樣口勺事情真

是舉不勝舉!

魯迅先生在他人細細地品嘗著又香又美味的咖啡時，他還在埋頭的工作。因

此，交給他日勺任務，他干得又快又好。魯迅先生到了晚年期間，生了一場很嚴重

的病，在他離開人世的前三個小時還在寫作文，醫(yī)生勸他不要寫，他仍然在寫。

讀到這里，心里真是差愧不已。

魯迅先生日勺話深深地印在我的心里，也使我唯得了，“合理安排時間就等于

節(jié)省時間；一寸光陰，一寸金，寸金難買寸光陰J我后來要在放假前的兩三天

要寫一種計劃，要把他人玩的時間爭取來復習課文，看課外書等，把這些時間都

給運用上。伴隨自己慢慢長大，我對這句話的意義也伴隨時間的推移和變化而變

得越來越深刻了我喜歡日勺一句名言“才華是刀刃，辛勞是磨刀石，很鋒利的刀刃

若日久不磨，也會生銹，成為廢物！”今天，我又一次情不自禁地讀起了這句老

舍日勺名言。是它讓我在即將退縮日勺那一刻，鼓起了勇氣，去面對困難；是它讓我

在困難面前充斥自信。雖然時間在流逝，但它在我腦海中卻像金子般閃閃發(fā)光。

沒錯，在生活中，I?角實有諸多充斥潛力的人才，他們就是一把把鋒利H勺刀刃,

他們均有基礎(chǔ)和條件成為“天才”，但為何真正的天才卻那么寥寥無幾呢？關(guān)鍵

在于吃苦。雖然他們知識淵博，頭腦精明，但人生的道路不是一帆風順的，總有

諸多挫折與坎坷在等著他們，在它們面前，只有經(jīng)得起磨練的勇者，真正鋒利的

刀刃，才能披荊斬棘，抵達勝利的頂峰。而那些經(jīng)不起風吹雨打口勺，虛有才華的

人，只能被困難淘汰。

鐵與鋼就能闡明這個問題。鐵和鋼是同一材料制作日勺，而兩者卻截然不一樣,

這是為何？在火爐中，鐵錘下，到處均有鐵日勺身影。通過不停千錘百煉，烈火焚

燒，它成了無堅不摧的鋼。而那些怕吃苦日勺鐵，永遠只能成為一塊無人問津口勺廢

鐵，在陰暗日勺角落中，寂寞，無助。鐵變鋼是通過了多少痛苦的折磨？付出了多

少艱苦的汗水？

說到這兒，我又不禁想起了自己。從前的我是多么地糟糕，在寫作上我總是怕

吃苦，怕練習。因此寫每篇作文我都是不通過大腦的思索就脫口而出，編、抄、

造都是我的招。但自從學會吃苦與思索后，我的作文就突飛猛進，成為了我最得

意口勺一門絕技。從厭煩到癡迷，這就像沙子變珍珠同樣，經(jīng)歷了風雨，才能見到

絢麗的彩虹。

所謂“一分耕耘，一分收獲”，只有經(jīng)歷了風吹雨打.，在困難與磨練中成長，才

能獲得成功。

再回憶這句話，它仿佛一位名人時時催促著我，又如同一盞明燈，照亮我前

進日勺旅程，更似一堆牛糞，讓我這顆種子盡情地吸取精髓……

這句話真讓我受益非淺。

體現(xiàn)我心中的英雄

教學目日勺：

1.寫自己心目中日勺英雄，提高搜集、整頓資料日勺能力。

2.自主學習英雄人物口勺事跡，產(chǎn)生對英雄人物日勺崇拜之情。

3.在搜集、閱讀資料的過程中感受英雄的事跡，在自改互改中提高寫作的能力。

教學重難點：指導學生合理選擇自己搜集的英雄資料，寫出心目中的英雄。

教學準備：確定寫作對象，觀測、搜集資料或通過采訪理解這個英雄人物日勺事跡。

教學過程：

(-)設計理念

《義務教育語文課程原則》中指出：“寫作教學應抓住取材、立意、構(gòu)思、起草、

加工等環(huán)節(jié)，指導學生在寫作實踐中學會寫作」此思緒即按照這一過程進行,

扎扎實實地開展寫作實踐，水到渠成。

（二）思緒提醒

1.選材。

（1）出示體現(xiàn)規(guī)定，使學生明確習作規(guī)定。

（2）學生閱讀課前搜集的資料，根據(jù)習作規(guī)定進行篩選，確定反應英雄人物品

質(zhì)的一兩件事。

2.構(gòu)思。

引導學生仔細回憶記敘人物口勺某些寫法。想好后，先列作文提綱，按照提綱思緒

與同學和老師交流。

3.起草。

學生動筆將自己的I構(gòu)思寫成文章，完畢由“意''到文的I轉(zhuǎn)化，形成草稿。

4.加工。

（1）自改。

（2）與同桌互改。

（3）教師集中發(fā)現(xiàn)問題，集中評改。

（4）學生根據(jù)教師的意見再次修改，完畢習作。

范文：我心中的英雄

你倒過垃圾嗎？你喜歡聞垃圾站那刺鼻的味道嗎？你體驗過成天在垃圾堆

里日勺生活嗎？

我想你肯定不樂意呆在那種地方，可是有一種人他們卻每天跟垃圾打交道，

每天生活在臭氣熏天的垃圾堆中，你懂得他們是在嗎？對，他們就是都市的美容

師一一清潔工人。

在清潔工人當中，我最佩服的就是垃圾清潔工了。無論是在冰雪寒冷口勺冬季,

還是在驕陽似火的夏季，他們都早早地起床，把垃圾分門別類地收拾好，裝上垃

圾車，然后再把垃圾站清理潔凈，這就是他們一天的生活寫照。他們每天都在這

樣辛勤日勺忙碌著，歷來沒有埋怨過。你也許會說，不就是收拾垃圾嗎，有什么了

不起的，比起科學家、比起“白領(lǐng)”階層，他們差得實在是太遠、太遠了。那么

我們就來想象一下沒有垃圾站，沒有垃圾工人的日子吧:

每天早上出門，我們就要爬過一座座臭哄哄的垃圾山，i邊緊緊地捏著鼻子,

一邊不停的在面前揮動著手臂，否則那些“不明飛行物”就會在你剛剛清洗過的I

臉上跳舞。當你艱難的爬過一座又一座垃圾山，趟過一條又一條日勺污水河，抵達

辦公室和學校時，我想那時你的模樣一定會非常非常的“漂亮”，當然那是的你

最想干H勺唯一同樣事情肯定是把自己清理潔凈。坐在辦公室里，你會不停地往自

己口勺身邊噴香水，由于辦公室里的垃圾也已堆積如山，你日勺胃口在一每天地遞減,

由于那難聞的氣味無時無刻不在圍繞著你，我想這時你一定會嘆息：唉，怎么沒

有人把垃圾清理走呢，我們口勺垃圾工人呢？

目前你該懂得垃圾清潔工對我們生活的重要性了吧？我們的生活離不開他

們，他們干的活雖然在某些人的眼里不太體面，可我仍然把他們當做我心目中的

英雄，由于有了他們，我們?nèi)丈篆h(huán)境才變得如此潔凈，我們的都市才會如此漂亮，

向我心中的新時代英雄一一垃圾清潔工致敬。

體現(xiàn)老師的故事

教學目的：

1.通過一兩件詳細的事，體現(xiàn)對老師的真情實感。

2.學習通過詳細事例來體現(xiàn)人物和體現(xiàn)情感的措施。

3.激發(fā)學生對老師的敬愛之情，懂得感恩。

教學重點：

學習通過詳細事例來體現(xiàn)人物和體現(xiàn)情感的措施。

教學準備：

理解學生對老師日勺情感；搜集六年來師生之間的照片；寫一篇范文。

教學過程：

一、設計理念

教師有針對件地創(chuàng)設情境,調(diào)動學牛已經(jīng)有的?；罱?jīng)歷，對師牛情有不圖不

快之感。只有這樣，他們才能說真話，說心里話。習作不是為了完畢任務，而是

一次真情實