家庭教育學(xué)第1單元

家庭、家庭教育與家庭教育學(xué)概述第2單元

家庭教育的基本要素第3單元

家庭教育的影響因素第4單元

家庭教育的目標(biāo)、任務(wù)和內(nèi)容第5單元

家庭教育的原則和基本方法第6單元

不同年齡階段兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)與家庭教育第7單元

特殊家庭和人群的家庭教育第8單元

家庭—學(xué)?！鐓^(qū)合作共育全套可編輯PPT課件

本課件是可編輯的正常PPT課件第一單元家庭、家庭教育與家庭教育學(xué)概述本課件是可編輯的正常PPT課件目錄第一節(jié)家庭概述第二節(jié)家庭教育概述第三節(jié)

家庭教育學(xué)概述本課件是可編輯的正常PPT課件導(dǎo)入語(yǔ)家庭教育是人類教育的主要形式之一,它是伴隨著一夫一妻制家庭的出現(xiàn)而產(chǎn)生的。家庭是一種以婚姻和血緣關(guān)系為基礎(chǔ)的社會(huì)生活組織形式,它承載著多種社會(huì)功能。其中,教育功能是家庭的永恒功能,在家庭的諸多功能中占有十分重要的地位。家庭教育對(duì)人一生的發(fā)展有著巨大的影響。本課件是可編輯的正常PPT課件引導(dǎo)案例

書(shū)的誘惑

彤彤是一個(gè)4歲半的小女孩。雖然她和別的小朋友一樣愛(ài)玩，但非常熱愛(ài)讀書(shū)。原來(lái)，彤彤的父母都是文學(xué)愛(ài)好者，彤彤的媽媽是一名記者，形彤的爸爸是一名大學(xué)語(yǔ)文老師，平時(shí)他們一有空就看書(shū)。在彤彤1歲時(shí)，她的爸爸媽媽就給形形買(mǎi)了很多繪本，隨意放在家里，她可以隨手翻看。但彤彤經(jīng)常把書(shū)翻得亂七八糟，有時(shí)候還會(huì)撕書(shū)，可是她的爸爸媽媽從來(lái)不在意這些。慢慢地，彤彤開(kāi)始喜歡翻看各種各樣的書(shū)。就這樣，在父母的影響下，彤彤在2歲半時(shí)就已經(jīng)閱讀了很多幼兒書(shū)籍。

分析:案例中彤彤的父母采用了榜樣示范法。家長(zhǎng)率先示范，能幫助孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣。本課件是可編輯的正常PPT課件學(xué)習(xí)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)·了解家庭的概念和功能?！だ斫饧彝ソ逃母拍睢⑻攸c(diǎn)、地位及作用。·理解家庭教育學(xué)的學(xué)科性質(zhì)、研究對(duì)象和研究任務(wù)。素養(yǎng)目標(biāo)·激發(fā)學(xué)生改善家庭教育工作的強(qiáng)烈愿望。本課件是可編輯的正常PPT課件第一節(jié)家庭概述DIYIJIEJIATINGGAISHU本課件是可編輯的正常PPT課件一、家庭的概念家庭是社會(huì)發(fā)展的生長(zhǎng)細(xì)胞,是社會(huì)結(jié)構(gòu)的基本單元。一個(gè)和諧的家庭不僅對(duì)家庭成員個(gè)體成長(zhǎng)具有強(qiáng)烈的促進(jìn)作用,也影響著家庭成員在社會(huì)各個(gè)方面的發(fā)展。那么,什么是家庭呢?這是一個(gè)看似簡(jiǎn)單卻十分復(fù)雜的問(wèn)題。一方面,是由家庭本身的復(fù)雜性決定的;另一方面,是由家庭不斷地發(fā)展變化造成的。在不同歷史時(shí)期的不同國(guó)家和民族中,人們對(duì)家庭的認(rèn)識(shí)是不相同的,所形成的家庭概念也是不相同的。我們認(rèn)為,家庭是由具有婚姻關(guān)系、血緣關(guān)系或領(lǐng)養(yǎng)關(guān)系的人組成的長(zhǎng)期共同生活的社會(huì)群體,是人類生活中最基本、最重要的一種群體形式。本課件是可編輯的正常PPT課件一、家庭的概念構(gòu)成一個(gè)真正的家庭需要具備以下四個(gè)條件：第一第二第三第四第一,家庭是由夫妻雙方組成的社會(huì)團(tuán)體,它至少由夫妻兩個(gè)人組成。在夫妻雙方生完孩子之后,家庭這個(gè)基本的社會(huì)團(tuán)體還包括他們的孩子。第三,家庭成員之間有情感方面的歸屬感。家庭成員之間朝夕相處,共同解決問(wèn)題,為了家庭的美好未來(lái)而努力創(chuàng)造機(jī)會(huì)。第二,家庭是在婚姻關(guān)系、血緣關(guān)系、收養(yǎng)關(guān)系的基礎(chǔ)之上形成的。其中,婚姻關(guān)系是基礎(chǔ),血緣關(guān)系、收養(yǎng)關(guān)系是紐帶,家庭通過(guò)這些方式把家庭成員中的人“捆綁”在一起。第四,創(chuàng)造家庭美好生活和教育孩子是夫妻雙方共同的任務(wù)。一方面,夫妻雙方為了全家的生活而奔波在家庭和事業(yè)之間;另一方面,夫妻雙方為了孩子能受到良好教育而去尋求更好的家庭教育方法。本課件是可編輯的正常PPT課件二、家庭的功能(一)生育功能社會(huì)的存在和發(fā)展,必須不斷地補(bǔ)充人口,進(jìn)行種族的繁衍,家庭承擔(dān)著為社會(huì)發(fā)展生育人口的重要職能。人類生育不是兩性本能的簡(jiǎn)單結(jié)合,而是通過(guò)一定的社會(huì)關(guān)系,即婚姻和家庭來(lái)實(shí)現(xiàn)的,夫妻建立合睦的家庭更有利于夫妻雙方對(duì)子女的教育和撫養(yǎng),有利于社會(huì)秩序的建立,有利于社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步。本課件是可編輯的正常PPT課件二、家庭的功能(二)情感需求的功能家庭成員共同生活在一起,可以滿足人類愛(ài)與被愛(ài)的需求。夫妻之間因?yàn)閻?ài)情而組成家庭,父母與孩子之間因?yàn)橛辛搜夑P(guān)系而產(chǎn)生親子之愛(ài),孩子與孩子之間也因?yàn)檠夑P(guān)系和共同生活而產(chǎn)生手足之愛(ài)。本課件是可編輯的正常PPT課件名人教育箴言家庭教育好比樹(shù)木的根須，供養(yǎng)著樹(shù)干、枝葉和花果。學(xué)校教育的成果是建立在良好的家庭道德基礎(chǔ)上的。只有學(xué)校教育而沒(méi)有家庭教育，或只有家庭教育而沒(méi)有學(xué)校教育，都不能完成培養(yǎng)人這個(gè)極為細(xì)致、復(fù)雜的任務(wù)。最完備的教育是學(xué)校教育和家庭教育的結(jié)合。

——蘇霍姆林斯基本課件是可編輯的正常PPT課件ANLIFENXIANG案例分享獨(dú)立的丘丘和愛(ài)鬧的小小丘丘剛3個(gè)月大,生活中父母對(duì)他的哭鬧從沒(méi)有表現(xiàn)出不耐煩,而是跟他說(shuō)話、逗他玩。同樣3個(gè)月大的小小的爸爸卻很少在家陪她,而小小只要一哭鬧,媽媽就把她抱在懷里走來(lái)走去,有時(shí)候媽媽還會(huì)因?yàn)樾⌒】摁[不止而生氣。很快,丘丘和小小都滿1歲了。這時(shí)的丘丘已經(jīng)可以在離父母不遠(yuǎn)的地方自己玩樂(lè),而小小依然經(jīng)常哭鬧,常常要求媽媽抱著自己,不能松手。為什么丘丘更加自信獨(dú)立,小小卻哭鬧不止,更黏著媽媽?分析上述案例可以看出,丘丘的父母有效地處理和滿足了他的需求,因此丘丘的安全感建立得很好,能自在地進(jìn)行探索活動(dòng),也越來(lái)越獨(dú)立。而小小沒(méi)有習(xí)得這樣的能力,她不能容忍與父母的分離,易產(chǎn)生焦慮或恐懼心理,這阻礙了其獨(dú)立性的發(fā)展?？梢?jiàn),孩子早期的家庭環(huán)境對(duì)孩子的生長(zhǎng)具有極其重要的意義。孩子早期與主要撫養(yǎng)人之間依戀關(guān)系的建立,是孩子與主要撫養(yǎng)人情感建立的基礎(chǔ)。本課件是可編輯的正常PPT課件二、家庭的功能(三)教育功能對(duì)子女進(jìn)行教育是父母的職責(zé),是家庭自產(chǎn)生以來(lái)所具有的基本職能之一。人從剛出生時(shí)的一無(wú)所知到慢慢地獲得與社會(huì)文化相一致的價(jià)值觀念、行為模式,大部分時(shí)間是在家庭中完成的。嬰兒在剛出生時(shí),是最無(wú)助和脆弱的時(shí)候,這時(shí)候最需要成人無(wú)微不至的關(guān)懷和照顧。兒童通過(guò)接受父母的教育,或通過(guò)模仿大人的行為獲得待人接物、適應(yīng)社會(huì)的各種觀念、規(guī)范和技巧。本課件是可編輯的正常PPT課件二、家庭的功能(四)精神生活功能娛樂(lè)、休閑、感情交流等家庭精神生活也是長(zhǎng)久發(fā)揮作用的家庭功能之一。人的一生大部分的閑暇時(shí)間是在家庭中度過(guò)的,家庭是個(gè)人精神生活的重要場(chǎng)所。家庭成員之間的親密交往和情感,是建立在親緣關(guān)系的基石上,具有較為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在家庭中,成員的思想和感情能得到最充分的交流,能充分享受家庭生活所帶來(lái)的樂(lè)趣,得到家庭以外無(wú)法得到的精神安慰與寄托。本課件是可編輯的正常PPT課件二、家庭的功能(五)撫養(yǎng)和贍養(yǎng)的功能家庭的撫養(yǎng)和贍養(yǎng)的功能具體表現(xiàn)為家庭代際關(guān)系中的雙向義務(wù)與責(zé)任。撫養(yǎng)是上一代對(duì)下一代的撫育培養(yǎng),贍養(yǎng)則是下一代對(duì)上一代的供養(yǎng)和照顧,這種功能是人類繁衍發(fā)展必不可少的保障。子女在進(jìn)入成年階段前,都要由父母來(lái)?yè)狃B(yǎng),這也是大家公認(rèn)的做父母的職責(zé)。由于子女還處在年幼階段,父母要對(duì)子女的飲食起居和學(xué)習(xí)給予無(wú)微不至的關(guān)懷與照顧,否則他們就難以生存,人類也就難以延續(xù)。家庭家庭本課件是可編輯的正常PPT課件知識(shí)鏈接家庭的演化家庭是人類姻緣和血緣關(guān)系長(zhǎng)期演化的產(chǎn)物。人類家庭的演化史極為復(fù)雜,從家庭的起源和歷史沿革來(lái)看,自人類社會(huì)產(chǎn)生到現(xiàn)在,大體經(jīng)歷了血緣家庭、普那路亞家庭、對(duì)偶家庭、一夫一妻制家庭四個(gè)發(fā)展階段。1.血緣家庭人類最初處于性交關(guān)系雜亂的原始狀態(tài),沒(méi)有父母、夫妻、子女的區(qū)別,也沒(méi)有配偶家庭。人類在長(zhǎng)期共同勞動(dòng)的過(guò)程中,逐漸認(rèn)識(shí)到不同年齡的生理差別,出現(xiàn)了按年齡劃分的自然分工,便產(chǎn)生了長(zhǎng)幼有別的觀念。與此同時(shí),由于在生物進(jìn)化過(guò)程中自然選擇的作用,人們朦朧地認(rèn)識(shí)到無(wú)限制的雜亂性交所生的后代體質(zhì)不好......第二節(jié)家庭教育概述DIYIJIEJIATINGJIAOYUGAISHU本課件是可編輯的正常PPT課件一、家庭教育的概念家庭教育是人類的一種教育實(shí)踐活動(dòng),可以從廣義和狹義兩個(gè)方面來(lái)闡述:廣義的家庭教育狹義的家庭教育廣義的家庭教育指家庭成員之間以實(shí)現(xiàn)個(gè)體人格完善、家庭關(guān)系和諧、家庭健康發(fā)展為目標(biāo)的相互影響、相互作用的過(guò)程。父母對(duì)子女進(jìn)行教育的同時(shí),必然也會(huì)從子女的言語(yǔ)行為中受到影響和教育,在這個(gè)互動(dòng)過(guò)程中,雙方同時(shí)經(jīng)受了陶冶、獲得了發(fā)展。狹義的家庭教育指家長(zhǎng)(主要是父母)對(duì)未成年子女實(shí)施的引導(dǎo)與影響。在家庭中,由于父母和其他長(zhǎng)者所擁有的身份地位以及在身心發(fā)展水平、社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)等方面所具有的優(yōu)勢(shì),以及子女尤其是未成年子女在生活上、情感上和心理上對(duì)父母及其他長(zhǎng)者的依賴性,決定了子女在家庭環(huán)境中的成長(zhǎng)主要接受的還是家庭中的長(zhǎng)者——父母的教育和影響。本課件是可編輯的正常PPT課件名人教育箴言最好的教育是通過(guò)榜樣的力量來(lái)啟發(fā)和激勵(lì)?！獝?ài)默生本課件是可編輯的正常PPT課件二、家庭教育的特點(diǎn)(一)家庭教育的優(yōu)勢(shì)人一出生就在家庭中生存,家庭早期的教育與影響,對(duì)一個(gè)人道德觀念的形成、衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成、智力潛能的開(kāi)發(fā)、個(gè)性特征的培養(yǎng)都具有至關(guān)重要的啟蒙意義。1.家庭教育的啟蒙性本課件是可編輯的正常PPT課件二、家庭教育的特點(diǎn)(一)家庭教育的優(yōu)勢(shì)家庭教育是個(gè)體從出生到離世,不間斷地接受的教育。家庭教育對(duì)人的終生發(fā)展會(huì)產(chǎn)生巨大的影響。相對(duì)于學(xué)校教育和社會(huì)教育來(lái)說(shuō),家庭教育是一種長(zhǎng)期的、連續(xù)不斷的互動(dòng)教育。一個(gè)人總是生活在一定的家庭中,而家庭本身就是一種教育環(huán)境,無(wú)論自己承認(rèn)與否、意識(shí)到與否,家庭通過(guò)普通生活環(huán)境對(duì)人的影響和教育總是存在的。同時(shí),家庭成員還有意識(shí)地充當(dāng)了教育者,或是父母,或是子女,家庭成員不斷受到相互的教育影響,因而,家庭教育對(duì)個(gè)體而言是一種連續(xù)性的教育。2.家庭教育的連續(xù)性本課件是可編輯的正常PPT課件二、家庭教育的特點(diǎn)(一)家庭教育的優(yōu)勢(shì)家庭教育是個(gè)別教育,家庭中教育者和受教育者往往都是家庭成員個(gè)體,家庭教育對(duì)個(gè)體的教育影響較之學(xué)校教育和社會(huì)教育具有較強(qiáng)的針對(duì)性。孩子從一生下來(lái),就同父母生活在一起,朝夕相處,形影不離。父母對(duì)子女深切而真摯的愛(ài)和望子成龍的迫切感、責(zé)任心,促使父母每時(shí)每刻都在注視著子女的一言一行,洞察子女瞬間的情緒、情感的變化。子女的優(yōu)點(diǎn)長(zhǎng)處,在家庭生活中表現(xiàn)得最充分;缺點(diǎn)、短處也是暴露無(wú)遺。子女在父母面前的坦率、本真的表露,使得父母比其他任何人能更加真實(shí)、深刻、全面地了解和掌握子女本質(zhì)的思想面貌和個(gè)性特征。3.家庭教育的針對(duì)性本課件是可編輯的正常PPT課件二、家庭教育的特點(diǎn)(一)家庭教育的優(yōu)勢(shì)4.家庭教育的感染性子女對(duì)父母的某些動(dòng)作、行為,往往能心領(lǐng)神會(huì);同樣,父母從子女的舉手投足間也大多能猜出子女的內(nèi)心活動(dòng)。在這種教育環(huán)境中,子女和父母對(duì)于對(duì)方的表情、情感能做到恰如其分的理解,子女會(huì)自覺(jué)或不自覺(jué)地承襲父母的人格品質(zhì)和處事方式等。這種家庭教育的感染性也易于產(chǎn)生較深的教育效果,使受教育者通過(guò)自身的內(nèi)化產(chǎn)生自覺(jué)性,從而接受教育理念。家庭教育主要依靠潛移默化的感染手段來(lái)實(shí)現(xiàn)。父母與子女的血親關(guān)系及情感聯(lián)系具有的純真性、天然性和密切性特點(diǎn)使得家庭每一個(gè)成員的喜怒哀樂(lè)情緒對(duì)其他家庭成員都有很大的感染力量,從而使家庭教育帶有情感的感染性。本課件是可編輯的正常PPT課件二、家庭教育的特點(diǎn)(一)家庭教育的優(yōu)勢(shì)5.家庭教育的靈活性家庭教育不像學(xué)校教育那樣,一般沒(méi)有固定的程式,也不受時(shí)間、地點(diǎn)、場(chǎng)合條件的種種限制,而是隨時(shí)隨地地進(jìn)行著。家庭成員之間進(jìn)行的家庭教育內(nèi)容包括道德觀念、衛(wèi)生習(xí)慣、智力潛能、個(gè)性特征等方面。這種靈活性的教育使家庭成員之間能隨時(shí)發(fā)現(xiàn)對(duì)方的缺點(diǎn)和不足并及時(shí)指出,這對(duì)于家長(zhǎng)幫助子女形成良好的道德行為,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活等習(xí)慣,意義非常重大。家庭教育也體現(xiàn)為家長(zhǎng)針對(duì)家庭成員個(gè)體成長(zhǎng)過(guò)程中的特殊矛盾,針對(duì)家庭成員出現(xiàn)的這樣或那樣的問(wèn)題而展開(kāi)教育。家庭成員彼此朝夕相處,家庭教育可以結(jié)合日常生活隨機(jī)進(jìn)行,特點(diǎn)為內(nèi)容具體、方法靈活、富有實(shí)效。本課件是可編輯的正常PPT課件ANLIFENXIANG案例分享不愛(ài)喝水的壯壯壯壯8歲了,他有一個(gè)壞習(xí)慣,從小不愛(ài)喝水也不愛(ài)吃水果,只喝瓶裝飲料。暑假壯壯去小姨家玩兒,小姨想趁機(jī)改一改他的壞習(xí)慣。暑假的天氣非常熱,小姨卻借故把家里的空調(diào)關(guān)了。壯壯覺(jué)得口渴,想去冰箱里拿飲料喝,但是發(fā)現(xiàn)冰箱里沒(méi)有飲料了。小姨裝作剛知道沒(méi)有的樣子。壯壯想喝水,又發(fā)現(xiàn)涼水壺是空的。小姨抱歉地說(shuō):“哦,忘了晾涼水了,現(xiàn)在我去給你燒水?！边@時(shí)小姨從冰箱里取出冰鎮(zhèn)西瓜,招呼壯壯來(lái)吃,壯壯搖頭表示拒絕。小姨和小姨父自顧自地開(kāi)始吃了起來(lái),邊吃邊感嘆:“這西瓜真好吃,又涼又甜。”水燒開(kāi)后,小姨幫壯壯倒了一杯,水熱氣騰騰的。壯壯看著熱水一臉愁容,焦渴難耐。小姨漫不經(jīng)心地說(shuō):“水一時(shí)半會(huì)兒涼不了,西瓜挺好吃的,要不你先吃塊兒西瓜?”說(shuō)完小姨就走開(kāi)了。終于,壯壯拿起西瓜吃了一塊兒,然后又吃了一塊兒……。過(guò)了一會(huì)兒,他把杯子里的水也喝光了。從上述案例可以看出,壯壯的小姨并不是簡(jiǎn)單地說(shuō)教,而是在生活中利用合適的機(jī)會(huì),運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕逃椒?改變了壯壯不愛(ài)喝水、不吃水果的不良飲食習(xí)慣,在潛移默化教育中,讓壯壯慢慢嘗試養(yǎng)成喝水、吃水果的習(xí)慣。本課件是可編輯的正常PPT課件二、家庭教育的特點(diǎn)(二)家庭教育的局限性局限性內(nèi)容說(shuō)明非專職的角色家庭教育者大多未接受過(guò)專門(mén)的職業(yè)培訓(xùn),往往各有自己的社會(huì)職業(yè),在社會(huì)發(fā)展日益加速和競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的情況下,家長(zhǎng)既要?jiǎng)偃巫约旱墓ぷ?還要不斷地學(xué)習(xí)以充實(shí)自己,因此,很可能無(wú)法將主要的時(shí)間和精力放在子女教育工作上?，F(xiàn)在有不少父母將孩子送到寄宿制學(xué)校,將大部分教育孩子的責(zé)任委托給學(xué)校,可能也是無(wú)奈之舉。非專業(yè)的水平正因?yàn)榧议L(zhǎng)是“兼職”的教育者,一般都沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)的職業(yè)訓(xùn)練,也缺乏教育理論修養(yǎng)和知識(shí)。大多數(shù)家長(zhǎng)在第一次做父母時(shí),內(nèi)心并沒(méi)有做好充分的準(zhǔn)備,還有的年輕夫妻自己的思想甚至都還不夠成熟,這些因素?zé)o疑給如何撫養(yǎng)下一代帶來(lái)了巨大困擾。本課件是可編輯的正常PPT課件二、家庭教育的特點(diǎn)(二)家庭教育的局限性局限性內(nèi)容說(shuō)明無(wú)監(jiān)督的場(chǎng)所“家庭首先是私生活的據(jù)點(diǎn)”,也是最私密的場(chǎng)所,這些特點(diǎn)決定了家庭成員在家庭內(nèi)的言行舉止不可能像在其他場(chǎng)合那樣受到太多的約束。因此,父母的有些言行舉止對(duì)兒童、青少年的影響可能是積極的、有益的,但有些言行舉止對(duì)兒童、青少年的影響可能是消極的。比如,家庭成員之間的矛盾與爭(zhēng)吵、父母在言行舉止上違背教育原則等。這些無(wú)法回避的負(fù)面影響,往往會(huì)給子女的發(fā)展帶來(lái)障礙。難以把握的身份家庭教育中的教育者和受教育者之間的關(guān)系,不是單一的。從社會(huì)學(xué)的角度來(lái)講,家庭中的教育者和受教育者,都具雙重社會(huì)地位、雙重角色,亦即雙重身份:在家庭生活中父母對(duì)子女來(lái)說(shuō),既是家長(zhǎng)又是教育者;子女對(duì)父母來(lái)說(shuō),既是晚輩,又是受教育者。家庭教育成員之間是教育者和受教育者之間的關(guān)系,同時(shí)也是家長(zhǎng)和子女之間的關(guān)系。本課件是可編輯的正常PPT課件名人教育箴言培養(yǎng)孩子的自尊心和自信心，是最重要的教育任務(wù)之一。

——卡耐基本課件是可編輯的正常PPT課件三、家庭教育的地位和作用(一)家庭教育對(duì)兒童社會(huì)化起著奠基作用社會(huì)化是指?jìng)€(gè)體從嬰兒期,通過(guò)學(xué)習(xí)知識(shí)技能和社會(huì)規(guī)范,取得社會(huì)生活和正式社會(huì)成員的資格,形成、發(fā)展和逐步完善自己的社會(huì)性的過(guò)程,簡(jiǎn)言之,就是指“自然人”或“生物人”成長(zhǎng)為“社會(huì)人”的過(guò)程。新生兒呱呱墜地時(shí),只是一個(gè)具有生物特性的生命個(gè)體,對(duì)自己降臨的這個(gè)世界一無(wú)所知。這個(gè)“自然人”若要生存下去,并融入社會(huì),成為合格的社會(huì)成員,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值,就必須完成社會(huì)化這個(gè)過(guò)程。家庭是兒童最重要的生長(zhǎng)環(huán)境,是實(shí)現(xiàn)其社會(huì)化的搖籃,兒童最初的社會(huì)化就是在家庭中實(shí)現(xiàn)的。家庭為兒童提供了第一次人際交往、第一種人際關(guān)系、第一項(xiàng)社會(huì)規(guī)范、第一個(gè)社會(huì)角色。在與其他家庭成員的共同生活中,通過(guò)向長(zhǎng)者尤其是對(duì)父母的模仿和學(xué)習(xí),兒童獲得了最初的生活經(jīng)驗(yàn)、生存技能,獲得了對(duì)社會(huì)的最初認(rèn)識(shí),逐步懂得了一些最基本的社會(huì)規(guī)范。本課件是可編輯的正常PPT課件三、家庭教育的地位和作用(二)家庭教育是個(gè)體一切教育的起點(diǎn)和基礎(chǔ)三種形態(tài)的教育只有密切配合,才能發(fā)揮教育的整體功能,促進(jìn)兒童的全面發(fā)展,為國(guó)家培養(yǎng)優(yōu)秀人才,若忽視其中任何一個(gè)方面都會(huì)導(dǎo)致教育的失敗。在我國(guó)社會(huì)主義教育體系中,家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育是一個(gè)有機(jī)聯(lián)系的整體。家庭教育是整個(gè)教育體系中不可缺少的一部分。家庭教育是學(xué)校教育的基礎(chǔ),社會(huì)教育又是家庭教育的延續(xù)。作為基礎(chǔ)的家庭教育,一旦出現(xiàn)失誤和偏差,在教育對(duì)象身上便會(huì)形成深深的烙印,很難在學(xué)校教育和社會(huì)教育中彌補(bǔ)或去除,同時(shí)增加了學(xué)校教育和社會(huì)教育工作的難度,使得學(xué)校教育和社會(huì)教育難以獲得良好的教育效果。本課件是可編輯的正常PPT課件三、家庭教育的地位和作用(三)家庭教育是推動(dòng)社會(huì)文明進(jìn)步的重要力量家庭是最普遍的社會(huì)群體,是社會(huì)的基本單位,整個(gè)社會(huì)就是由千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)家庭共同組成的。因此,家庭教育是最具廣泛性和群眾性的教育,家庭教育質(zhì)量的高低直接影響著民族素質(zhì)的高低與國(guó)家綜合實(shí)力的強(qiáng)弱,影響著社會(huì)的穩(wěn)定與發(fā)展。本課件是可編輯的正常PPT課件四、我國(guó)家庭教育的產(chǎn)生與歷史演變(一)奴隸社會(huì)的家庭教育奴隸主家庭非常重視孩子的家庭教育,他們教育子女的目的主要是為社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化服務(wù):在政治統(tǒng)治中能鎮(zhèn)壓奴隸,在經(jīng)濟(jì)上能發(fā)展奴隸社會(huì)的生產(chǎn)力,在文化上能發(fā)展奴隸社會(huì)的文化向心力。奴隸主階級(jí)對(duì)家庭教育非常重視。早在夏、商、周時(shí)期,帝王家庭就設(shè)有專人負(fù)責(zé)太子、世子的保育和教育工作。據(jù)史書(shū)記載,太子、世子尚在裸之時(shí),家中就為其設(shè)保傅之官“三公”及其副職“三少”,負(fù)責(zé)培養(yǎng)太子、世子將來(lái)在政治生活和社會(huì)生活中所需的品德、知識(shí)與才能。本課件是可編輯的正常PPT課件四、我國(guó)家庭教育的產(chǎn)生與歷史演變(二)封建社會(huì)的家庭教育010203我國(guó)封建社會(huì)時(shí)期的家庭教育發(fā)展已經(jīng)很成熟,主要體現(xiàn)在私塾的創(chuàng)立。封建社會(huì)性質(zhì)決定了家庭規(guī)模一般都較大。統(tǒng)治者十分重視家庭教育,子女在進(jìn)入私塾前都有嚴(yán)格的家庭教育,但由于當(dāng)時(shí)封建思想極度落后,往往只有家中的男孩才會(huì)享有更多的受教育機(jī)會(huì)。封建社會(huì)尤其強(qiáng)調(diào)“三綱五常”,以培養(yǎng)忠君的順民;提倡孝道教育,要求子女絕對(duì)服從家長(zhǎng)的意志,家長(zhǎng)有權(quán)對(duì)子女進(jìn)行任意處置和體罰;宣揚(yáng)“男尊女卑”,對(duì)男孩和女孩的教育采取不同的方式與理念。本課件是可編輯的正常PPT課件四、我國(guó)家庭教育的產(chǎn)生與歷史演變(三)中國(guó)近代的家庭教育家庭教育作為國(guó)民教育的一個(gè)重要組成部分,也在這種大環(huán)境的影響之下開(kāi)始了變革,學(xué)科知識(shí)出現(xiàn)在家庭教育的內(nèi)容中。中國(guó)古代的教育思想開(kāi)始和西方教育思想相互融合,此時(shí)社會(huì)開(kāi)始涌現(xiàn)了一批教育專家、心理學(xué)家,他們?yōu)閲?guó)民教育貢獻(xiàn)著自己的畢生精力,為指導(dǎo)后輩走向教育一線編著了大量的家庭教育相關(guān)著作。中國(guó)近代是指從1840年到1919年這段歷史時(shí)期。鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后,家庭教育思想進(jìn)入了歷史轉(zhuǎn)折期。甲午戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后,以梁?jiǎn)⒊?、康有為為代表的維新派吸收了國(guó)外先進(jìn)的教育思想和文化,從而將學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)推廣開(kāi)來(lái),使傳統(tǒng)思想觀念和教育體制受到了猛烈的沖擊,新文化與新式學(xué)堂迅速崛起。本課件是可編輯的正常PPT課件四、我國(guó)家庭教育的產(chǎn)生與歷史演變(三)中國(guó)近代的家庭教育中國(guó)現(xiàn)代陳鶴琴中國(guó)現(xiàn)代是指1919年至今的這段時(shí)期。由于社會(huì)的變革,中國(guó)出現(xiàn)了一些熱衷于國(guó)民教育的學(xué)者,他們從西方國(guó)家留學(xué)歸來(lái),所接受的西方教育不僅豐富了自己的頭腦,還把國(guó)外先進(jìn)的思想帶回了中國(guó)。他們用科學(xué)的理念、前沿的思想帶動(dòng)了家庭教育理論的快速發(fā)展,為家庭教育提供了科學(xué)指導(dǎo)。陳鶴琴十分重視兒童時(shí)期的教育與發(fā)展,他的家庭教育理論是在自身家庭教育實(shí)踐中形成的。他基于兒童心理學(xué)理論提出了一系列的方法和原則,然后將這些方法和原則生活化,并且舉出大量生動(dòng)的案例,使研究者較易理解并掌握。中華人民共和國(guó)成立以來(lái),由于受到不同時(shí)期的國(guó)家政策、經(jīng)濟(jì)水平、家庭結(jié)構(gòu)等因素的影響,我國(guó)兒童的家庭教育呈現(xiàn)出不同的特點(diǎn)。本課件是可編輯的正常PPT課件第三節(jié)

家庭教育學(xué)概述DIYIJIEJIATINGJIAOYUXUEGAISHU本課件是可編輯的正常PPT課件一、家庭教育學(xué)的學(xué)科性質(zhì)(一)家庭教育學(xué)是教育學(xué)和社會(huì)學(xué)的交叉學(xué)科從研究?jī)?nèi)容來(lái)看,家庭教育學(xué)不僅包括教育學(xué)的研究,也包括社會(huì)學(xué)的研究。家庭教育學(xué)研究個(gè)人對(duì)他人的教育和影響,考查成年人對(duì)未成年人的影響和家庭所有成員之間的相互影響,注重研究家庭中教育和影響的手段、方法和途徑,因此具有教育學(xué)的性質(zhì)。從研究方法來(lái)看,家庭教育學(xué)完全可以運(yùn)用社會(huì)科學(xué)的研究方法進(jìn)行研究,這一點(diǎn)與教育學(xué)和社會(huì)學(xué)是相同的。從研究范圍來(lái)看,家庭教育學(xué)研究婚姻關(guān)系、家庭內(nèi)外人際關(guān)系的家庭功能、家庭互動(dòng)、社會(huì)適應(yīng)等方面,具有社會(huì)學(xué)的性質(zhì)。其次最后首先本課件是可編輯的正常PPT課件一、家庭教育學(xué)的學(xué)科性質(zhì)(二)家庭教育學(xué)具有跨學(xué)科的綜合性質(zhì)家庭教育學(xué)是由婚姻家庭社會(huì)學(xué)和教育學(xué)進(jìn)行綜合而產(chǎn)生的一門(mén)跨學(xué)科、綜合性的交叉學(xué)科,因此,家庭教育學(xué)既有區(qū)別于其他學(xué)科的特點(diǎn),又綜合了心理學(xué)、教育學(xué)、婚姻家庭社會(huì)學(xué)等學(xué)科的一些特點(diǎn)。隨著科學(xué)技術(shù)與社會(huì)需要的發(fā)展和不斷變化,原有的一些傳統(tǒng)學(xué)科已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要,因此,不論是哪種學(xué)科體系,都呈現(xiàn)出一種新的發(fā)展趨勢(shì),即新學(xué)科不斷增加,這主要表現(xiàn)為交叉學(xué)科、邊緣學(xué)科等跨學(xué)科的綜合性學(xué)科的出現(xiàn)。本課件是可編輯的正常PPT課件一、家庭教育學(xué)的學(xué)科性質(zhì)(三)家庭教育學(xué)是一門(mén)理論研究與實(shí)踐研究相統(tǒng)一的學(xué)科家庭教育學(xué)包括了家庭教育中出現(xiàn)的各種問(wèn)題,是一門(mén)綜合學(xué)科,同時(shí)它也屬于理論與實(shí)踐相結(jié)合的應(yīng)用型學(xué)科。家庭教育本身是實(shí)踐性的,家庭教育的理論研究是家庭教育指導(dǎo)實(shí)踐的現(xiàn)實(shí)要求,同時(shí),家庭教育成功的實(shí)踐、失敗的經(jīng)驗(yàn)以及由此展開(kāi)的深入研究,都可以為家庭教育理論研究提供實(shí)踐支持。家庭教育這種理論研究與實(shí)踐相輔相成、互為因果的關(guān)系,使家庭教育具備集理論性與實(shí)踐性于一體的性質(zhì)。本課件是可編輯的正常PPT課件一、家庭教育學(xué)的學(xué)科性質(zhì)家庭教育學(xué)是研究家庭教育現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)的科學(xué),通過(guò)研究家庭教育的現(xiàn)狀和問(wèn)題,揭示家庭教育的客觀規(guī)律,總結(jié)、提煉出對(duì)家庭教育具有指導(dǎo)意義的理論。家庭教育學(xué)的研究對(duì)象既有單個(gè)的人,也有人與人構(gòu)成的具有特定結(jié)構(gòu)和功能的家庭,是個(gè)體研究和群體研究、歷史研究和現(xiàn)實(shí)研究、縱向研究和橫斷研究的統(tǒng)一。家庭教育學(xué)的研究對(duì)象,概括地說(shuō),必須體現(xiàn)家庭教育這一特殊領(lǐng)域中所特有的矛盾,即家庭中的教育者與被教育者之間的矛盾及其特殊性。(三)家庭教育學(xué)是一門(mén)理論研究與實(shí)踐研究相統(tǒng)一的學(xué)科本課件是可編輯的正常PPT課件名人教育箴言

家庭應(yīng)該是愛(ài)、歡樂(lè)和笑的殿堂。

——木村久一《早期教育和天才》本課件是可編輯的正常PPT課件三、家庭教育學(xué)的研究任務(wù)(一)總結(jié)并提煉古今中外家庭教育經(jīng)驗(yàn)古往今來(lái),人們積累了豐富的家庭教育經(jīng)驗(yàn),并在實(shí)踐的檢驗(yàn)中不斷地變化和發(fā)展,進(jìn)而形成了各個(gè)國(guó)家和民族獨(dú)具特色的家庭教育理念和學(xué)說(shuō)。因此,收集、整理、總結(jié)和提煉古今中外家庭教育經(jīng)驗(yàn),是家庭教育學(xué)研究的一項(xiàng)重要任務(wù)。本課件是可編輯的正常PPT課件三、家庭教育學(xué)的研究任務(wù)(二)建立和發(fā)展本土化家庭教育理論體系就當(dāng)前我國(guó)家庭教育的發(fā)展?fàn)顩r來(lái)看,不論是理論體系的建設(shè),還是教育實(shí)踐的適用性,都還不是十分健全和完善,主要表現(xiàn)在家庭教育的方法欠科學(xué)、對(duì)家庭教育的問(wèn)題缺乏關(guān)注及引導(dǎo)不力等方面,導(dǎo)致不少家庭中教育效果的不理想,甚至事與愿違,因此,家庭教育理論體系是否建立健全會(huì)直接影響家庭教育的成敗。就此而言,對(duì)于家庭教育學(xué)的科學(xué)研究和解讀,可以彌補(bǔ)我國(guó)在家庭教育理論建設(shè)方面的不足,從而促進(jìn)我國(guó)家庭教育理論體系的不斷健全和完善。本課件是可編輯的正常PPT課件三、家庭教育學(xué)的研究任務(wù)(三)為制定家庭教育政策提供研究保障家庭教育實(shí)踐需要在政府的政策框架下進(jìn)行,政府各部門(mén)的支持是家庭教育工作得以順利進(jìn)行的重要保障。在我國(guó),家庭教育涉及全國(guó)婦聯(lián)、教育部、衛(wèi)生健康委員會(huì)、民政部、中國(guó)關(guān)心下一代工作委員會(huì)(關(guān)工委)、中央精神文明建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)辦公室(中央文明辦)等多個(gè)部門(mén)的工作,家庭教育學(xué)研究的跨學(xué)科性質(zhì)使其研究成果可以為多個(gè)部門(mén)制定家庭教育政策提供理論和實(shí)踐支持。本課件是可編輯的正常PPT課件課后鞏固1請(qǐng)聯(lián)系實(shí)際說(shuō)明家庭教育的特點(diǎn)。2結(jié)合自己成長(zhǎng)的過(guò)程,談?wù)劶彝ソ逃趥€(gè)體成長(zhǎng)過(guò)程中所起的作用。3結(jié)合自己成長(zhǎng)的經(jīng)歷說(shuō)明家庭教育在一個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程中有哪些重要作用。本課件是可編輯的正常PPT課件實(shí)訓(xùn)任務(wù)環(huán)節(jié)內(nèi)容說(shuō)明制定家規(guī)環(huán)節(jié)制定家規(guī)是歷來(lái)家庭教育的重要方法,現(xiàn)在請(qǐng)根據(jù)個(gè)人情況,為自己的家庭制定家規(guī)。注意制定的家規(guī)要符合實(shí)際,表述清晰。分享環(huán)節(jié)分享的內(nèi)容如下:(1)之前你們家有自己的家規(guī)嗎?(2)在制定家規(guī)時(shí),你都想到了什么?(3)你覺(jué)得你制定的家規(guī)中最重要的是哪幾條?原因是什么?(4)對(duì)于別人制定的家規(guī),有哪幾條你覺(jué)得非常好,值得借鑒?原因是什么?總結(jié)環(huán)節(jié)在制定家規(guī)時(shí)要注意以下幾個(gè)方面:(1)家規(guī)的制定也要遵從民主原則,不能“一言堂”。(2)家規(guī)內(nèi)容不能違反法律的規(guī)定。(3)家規(guī)要有一定的彈性,制定家規(guī)不是為了進(jìn)行軍事化管理。(4)堅(jiān)持立法從寬,執(zhí)法從嚴(yán)的原則。制定家規(guī)本課件是可編輯的正常PPT課件成人可以向孩子學(xué)習(xí)什么?學(xué)習(xí)活動(dòng)1討論：成人可以向孩子學(xué)習(xí)什么?本課件是可編輯的正常PPT課件學(xué)習(xí)活動(dòng)2家庭互動(dòng)中存在的人際界限不清現(xiàn)象有哪些?以及由此帶來(lái)的后果是什么?本課件是可編輯的正常PPT課件學(xué)習(xí)活動(dòng)3自我探索:“我”的原生家庭。通過(guò)回顧原生家庭的教育以及個(gè)人成長(zhǎng)經(jīng)歷,找到成長(zhǎng)的方向?？蓢@以下方面進(jìn)行反思:成長(zhǎng)為現(xiàn)在的你與你的原生家庭有何因果關(guān)系?你認(rèn)為一個(gè)人需要擁有的最重要的品質(zhì)是什么?你是否具備?原生家庭的教育哪些需要傳承,哪些需要修正?本課件是可編輯的正常PPT課件學(xué)習(xí)活動(dòng)5采訪父母,了解父母小時(shí)候的原生家庭。思考:現(xiàn)代家庭教育與父母小時(shí)候受到的家庭教育相比,有哪些不同?你認(rèn)為家庭教育存在哪些問(wèn)題?如何改進(jìn)?本課件是可編輯的正常PPT課件謝謝觀看本課件是可編輯的正常PPT課件第二單元家庭教育的基本要素本課件是可編輯的正常PPT課件目錄第一節(jié)家庭教育中的主要施教者——父母第二節(jié)家庭教育中的主要受教育者——孩子第三節(jié)

家庭教育的實(shí)施空間——家庭環(huán)境本課件是可編輯的正常PPT課件導(dǎo)入語(yǔ)家庭是人生的第一所學(xué)校,父母是兒童的第一任教師,因此,家庭也就具備了構(gòu)成教育要素的基本條件。毫無(wú)疑問(wèn),父母與子女(兒童)是家庭教育的基本要素。在這對(duì)基本要素中,父母是家庭教育中的主要施教者,兒童是家庭教育中的主要受教育者,而家庭環(huán)境則是以父母為主導(dǎo)的教育者影響兒童發(fā)展的中介,或者說(shuō)父母與兒童在家庭中的互動(dòng)需要依托家庭環(huán)境才能實(shí)現(xiàn)。本單元將分別對(duì)家庭教育中的主要施教者——父母、家庭教育中的主要受教育者——兒童以及家庭教育的實(shí)施空間——家庭環(huán)境這三個(gè)家庭教育的基本要素進(jìn)行剖析。本課件是可編輯的正常PPT課件引導(dǎo)案例

為什么欣欣上幼兒園總是遲到

小班的欣欣上幼兒園十天有八天遲到，有時(shí)來(lái)園時(shí)都到吃中午飯的時(shí)間了。經(jīng)老師了解欣欣的爸爸媽媽都是“夜貓子”，通常凌晨一兩點(diǎn)才睡覺(jué)，因而早上很難按時(shí)起床，也就不能按時(shí)送欣欣上幼兒園，使欣欣成為一個(gè)上幼兒園總是遲到的孩子。

分析:家庭生活方式對(duì)幼兒成長(zhǎng)有著很大的影響。家長(zhǎng)不規(guī)律的作息會(huì)嚴(yán)重影響幼兒的作息。因此，家長(zhǎng)應(yīng)合理安排每天的工作、休閑時(shí)間，為幼兒樹(shù)立好榜樣，促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。

本課件是可編輯的正常PPT課件學(xué)習(xí)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)·了解家庭教育的基本要素——父母、兒童、家庭環(huán)境?！だ斫飧改甘翘烊坏氖┙陶?兒童是主要的受教者?！だ斫飧改傅慕巧约敖甜B(yǎng)方式?！ふ莆占彝キh(huán)境優(yōu)化的方式。素養(yǎng)目標(biāo)·掌握家庭文化的內(nèi)涵,能夠判斷家庭文化中的精華和糟粕。本課件是可編輯的正常PPT課件第一節(jié)家庭教育中的主要施教者——父母DIYIJIEJIATINGJIAOYUZHONGDEZHUYAOSHIJIAOZHEFUMU本課件是可編輯的正常PPT課件一、父母是天然的施教者家庭是個(gè)體最初的生活環(huán)境,是個(gè)體步入社會(huì)的人生起點(diǎn)。每個(gè)人的意志品質(zhì)、禮儀道德、人生理想、性格特征、興趣愛(ài)好等都是首先在家庭中獲得熏陶與啟迪的。在家庭教育中,父母是長(zhǎng)者、長(zhǎng)輩,兒童是年幼者、晚輩,父母由于在年齡和社會(huì)經(jīng)驗(yàn),特別是作為孩子監(jiān)護(hù)人等方面的優(yōu)勢(shì),在家庭中一般充當(dāng)主要教育者的角色,并在家庭中居于主導(dǎo)地位。教育子女是家長(zhǎng)的義務(wù),也是家長(zhǎng)的權(quán)利。父母是孩子的第一任教師,應(yīng)和學(xué)校、社會(huì)配合,充分發(fā)揮自己的職能,搞好家庭教育,教育好子女。本課件是可編輯的正常PPT課件一、父母是天然的施教者1.使每一位兒童享有更美好的未來(lái)兒童時(shí)代應(yīng)該是兒童充滿歡樂(lè)、健康成長(zhǎng)的時(shí)代,是游戲、學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的時(shí)代。但是對(duì)有些兒童來(lái)說(shuō),童年的現(xiàn)實(shí)情況與此大相徑庭。父母在這個(gè)時(shí)期應(yīng)該多帶孩子開(kāi)闊眼界,幫助孩子獲得更多的經(jīng)驗(yàn),使他們漸漸成熟。在世界上的一些國(guó)家,兒童受到饑餓、戰(zhàn)爭(zhēng)、疾病的威脅,他們的生存狀態(tài)并不一定比他們的父輩更美好。因此,使每一位兒童比他(她)的父輩“享有更美好的未來(lái)”,是每位父母最基本的教育目標(biāo)。本課件是可編輯的正常PPT課件一、父母是天然的施教者2.使家庭成為兒童成長(zhǎng)的自然環(huán)境家庭作為兒童成長(zhǎng)的最重要的環(huán)境,父母應(yīng)該給予兒童所有必要的保護(hù)和資助。通過(guò)家庭和其他有助于兒童福利的照看人員,讓所有兒童在一種安全的保護(hù)性環(huán)境中,認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值。因此,為兒童提供安全的保護(hù)性的家庭環(huán)境是父母的責(zé)任所在。本課件是可編輯的正常PPT課件一、父母是天然的施教者3.兒童應(yīng)在充滿歡樂(lè)、愛(ài)和互相理解的家庭氛圍中成長(zhǎng)向孩子們介紹社會(huì)的文化、價(jià)值觀和行為準(zhǔn)則的工作始于家庭。為了使兒童的個(gè)性能得到充分和諧的發(fā)展,應(yīng)該使孩子在一種和諧的家庭環(huán)境中長(zhǎng)大,在一種充滿歡樂(lè)、愛(ài)和互相理解的家庭氛圍中長(zhǎng)大。親子之間的互動(dòng)關(guān)系應(yīng)該是充滿歡樂(lè)、愛(ài)和互相理解的。父母之間的和諧關(guān)系會(huì)潛移默化地影響孩子的身心發(fā)展。所有的社會(huì)機(jī)構(gòu)應(yīng)該尊重并支持父母和其他照看人員在家庭環(huán)境中養(yǎng)育和照顧孩子的努力。孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中能夠感受到父母之間的愛(ài),那么他也會(huì)效仿學(xué)習(xí),在之后工作崗位的團(tuán)隊(duì)合作中,往往會(huì)表現(xiàn)得更有凝聚力。本課件是可編輯的正常PPT課件一、父母是天然的施教者4.盡一切努力為兒童創(chuàng)造適合他們發(fā)展的生存環(huán)境如果兒童與其家庭分離是因?yàn)槟撤N意外或是不得已的選擇,社會(huì)應(yīng)該為他們安排適當(dāng)?shù)钠渌彝ヰB(yǎng)育方式或養(yǎng)育機(jī)構(gòu)。同時(shí),在家庭教育中,應(yīng)為兒童選擇合適的教育環(huán)境,還要考慮到兒童自身愿意接受的文化環(huán)境,也就是要尊重兒童。通過(guò)觀察兒童的性格特點(diǎn)、需求等,尋求一種適合孩子生長(zhǎng)的方式進(jìn)行家庭教育。本課件是可編輯的正常PPT課件名人教育箴言

家庭是一項(xiàng)社會(huì)發(fā)明，其任務(wù)是將生物人轉(zhuǎn)化為社會(huì)人?！诺隆都彝ァ繁菊n件是可編輯的正常PPT課件二、父母角色與父母教養(yǎng)方式(一)父母角色父母角色是指父母在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中所扮演的角色,是有子女的社會(huì)成員固有的社會(huì)角色。父母角色是天然的、不可轉(zhuǎn)移的、唯一且不可替代的,社會(huì)對(duì)父母角色的要求和期望也是最高的,因?yàn)楦改覆粌H僅是生理意義上的父母角色,更是一個(gè)具有社會(huì)意義的教育者。在家庭中,父母角色表明了個(gè)體在家庭關(guān)系中所處的地位,反映了社會(huì)和家庭成員的期待和要求,規(guī)定了與社會(huì)地位相適應(yīng)的行為模式。本課件是可編輯的正常PPT課件二、家庭教育的特點(diǎn)(一)父母角色角色內(nèi)容說(shuō)明指揮者這種類型的父母喜歡完全控制家庭發(fā)生的所有事件,并且企圖去扭轉(zhuǎn)一切已發(fā)生的事情。比如,面對(duì)哭泣的孩子,父母會(huì)自然地警告孩子說(shuō),“不準(zhǔn)哭,再哭就……”面對(duì)受挫折、悲傷的孩子,這種類型的父母常使用命令、指揮和威脅等方式,以保持其權(quán)勢(shì)地位。說(shuō)教者這種類型的父母是“應(yīng)該主義”者。他們時(shí)常在與孩子的交談中有意無(wú)意地表明“你應(yīng)該這樣”“不應(yīng)該那樣”。常見(jiàn)的例子是,他們對(duì)孩子:“你都五年級(jí)了,應(yīng)該懂事了。”“你是大哥,不應(yīng)該為了一點(diǎn)小事和妹妹爭(zhēng)得面紅耳赤?！薄澳悴粦?yīng)該這樣,這種行為是不對(duì)的?！?.傳統(tǒng)父母角色本課件是可編輯的正常PPT課件二、家庭教育的特點(diǎn)(一)父母角色角色內(nèi)容說(shuō)明萬(wàn)能者這種類型的父母會(huì)表現(xiàn)出一種無(wú)所不知、無(wú)所不能的態(tài)度,很喜歡替別人解決問(wèn)題。比如,他們喜歡向孩子炫耀自己豐富的人生經(jīng)歷,采取的溝通方式通常是說(shuō)教、忠告、教訓(xùn)等,他們這樣做的目的是要求子女認(rèn)可他們的優(yōu)秀。審判者這種類型的父母甚至不經(jīng)了解就已宣告孩子有罪,其目的是想證明自己永遠(yuǎn)是對(duì)的,而錯(cuò)的一方永遠(yuǎn)是孩子。比如,他們會(huì)對(duì)孩子說(shuō):“成績(jī)這么差,一定是你不用功。”“不要再說(shuō)了,照我說(shuō)的去做就不會(huì)錯(cuò)。”“一定是你先動(dòng)手打人的?！卑参空哌@種類型的父母會(huì)以輕松的方式處理孩子的情緒,以避免自己卷入其中。在孩子感到困難重重時(shí),他們卻偽裝成一切都沒(méi)有問(wèn)題。例如,他們面對(duì)孩子的憂慮、焦慮情緒時(shí)這樣回應(yīng):“放心吧,不會(huì)有事的。”1.傳統(tǒng)父母角色本課件是可編輯的正常PPT課件ANLIFENXIANG案例分享明明的可喜轉(zhuǎn)變明明是全班數(shù)學(xué)成績(jī)最好的孩子,四年級(jí)下學(xué)期還取得了市小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)競(jìng)賽第一名的好成績(jī)。有一次,明明數(shù)學(xué)考了90分,他很傷心。爸爸問(wèn)他為什么傷心。他說(shuō)是因?yàn)槿嗤瑢W(xué)都在看他的成績(jī)。爸爸覺(jué)得孩子的心理壓力太大了,對(duì)孩子的身心不利,對(duì)學(xué)習(xí)不利。他就問(wèn)孩子:“如果你做完老師布置的作業(yè)而不去做課外練習(xí),你會(huì)不會(huì)感覺(jué)輕松一些?假如有時(shí)間,你是不是可以做你喜歡做的事?”明明的爸爸用委婉的建議方式,使明明減輕了心理壓力。后來(lái)明明淋漓盡致地發(fā)揮出數(shù)學(xué)特長(zhǎng),并多次在省市各項(xiàng)數(shù)學(xué)競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)。本課件是可編輯的正常PPT課件二、家庭教育的特點(diǎn)(一)父母角色2.現(xiàn)代父母角色父母角色學(xué)習(xí)以及角色扮演直接影響著父母角色行為的實(shí)施,影響著父母在子女心目中的形象,進(jìn)而影響家庭教育的效果。有人說(shuō),孩子是看著父母背后的形象長(zhǎng)大的。父母要想履行好父母角色,就必須進(jìn)行角色學(xué)習(xí),建立明確的父母角色意識(shí),了解與父母角色相關(guān)的權(quán)利、義務(wù)和角色規(guī)范,強(qiáng)化角色責(zé)任感,在與子女的相互交往中認(rèn)真學(xué)習(xí)、實(shí)踐和體驗(yàn)。本課件是可編輯的正常PPT課件二、家庭教育的特點(diǎn)(一)父母角色2.現(xiàn)代父母角色(1)樹(shù)立為國(guó)教子、以德育人的思想,自覺(jué)履行撫養(yǎng)和教育子女的法律責(zé)任和道德義務(wù)。(2)培養(yǎng)子女增強(qiáng)愛(ài)國(guó)情感,從小樹(shù)立民族自尊心、自信心和自豪感。(3)教育子女樹(shù)立正確的理想信念,為擔(dān)負(fù)起建設(shè)祖國(guó)、振興中華的光榮使命做好準(zhǔn)備。(4)培養(yǎng)子女形成良好的道德品質(zhì)和文明行為,學(xué)會(huì)處理人與人、人與社會(huì)、人與自然等基本關(guān)系。(5)培育子女形成良好的勞動(dòng)意識(shí)、科學(xué)精神和法制觀念,幫助子女增強(qiáng)自學(xué)、自理、自護(hù)、自強(qiáng)、自律能力。(6)確保子女接受義務(wù)教育,鼓勵(lì)子女參加健康有益的文化體育活動(dòng),促進(jìn)子女身心健康、全面地發(fā)展。(7)樹(shù)立正確的家庭教育觀念,掌握科學(xué)的教育知識(shí)與方法,針對(duì)子女年齡、個(gè)性特征實(shí)施教育,與子女互動(dòng)互學(xué),共同提高。(8)舉止文明,情趣健康,敬業(yè)進(jìn)取,言行一致,以良好的品行修養(yǎng)為子女做表率。(9)建立民主、平等、和睦的家庭關(guān)系,創(chuàng)設(shè)有助于子女健康成長(zhǎng)的良好家庭環(huán)境。(10)主動(dòng)配合學(xué)校教育、社會(huì)教育,支持子女參加學(xué)?；顒?dòng)和社會(huì)實(shí)踐,與學(xué)校、社會(huì)保持教育的一致性。本課件是可編輯的正常PPT課件二、家庭教育的特點(diǎn)(二)父母教養(yǎng)方式美國(guó)心理學(xué)家鮑姆林德認(rèn)為,父母對(duì)孩子的教育不可過(guò)于嚴(yán)厲,也不可放任自流,而應(yīng)該是在關(guān)心孩子的同時(shí),又能為孩子立一些規(guī)矩。鮑姆林德從要求性和反應(yīng)性兩個(gè)維度把父母教養(yǎng)方式分為專制型、權(quán)威型、忽視型、溺愛(ài)型。在家庭教育中,父母教養(yǎng)方式是一項(xiàng)重要的內(nèi)容。采取何種家庭教養(yǎng)方式對(duì)子女進(jìn)行家庭教育是家長(zhǎng)必須重視的一個(gè)重要問(wèn)題。父母教養(yǎng)方式是指父母對(duì)待孩子的比較穩(wěn)定的教養(yǎng)觀念(如兒童觀、教育觀、養(yǎng)子觀、人生觀)和已經(jīng)習(xí)慣了的教育行為。父母教養(yǎng)方式往往具有連貫性,并且與父母自身的人生觀、價(jià)值觀密切相關(guān),也受當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化、意識(shí)形態(tài)的影響。本課件是可編輯的正常PPT課件二、家庭教育的特點(diǎn)(二)父母教養(yǎng)方式方式內(nèi)容說(shuō)明專制型專制型是一種限制性和懲罰性的教養(yǎng)方式。專制型父母喜歡勸誡孩子要聽(tīng)話,尊重父母的勞動(dòng)和努力,他們往往對(duì)孩子進(jìn)行嚴(yán)格的限制和控制,不接受反駁。專制型父母也可能會(huì)經(jīng)常打罵孩子,并給他們立一些不容解釋的規(guī)矩,也會(huì)對(duì)孩子發(fā)怒。成長(zhǎng)在專制型家庭的孩子往往感到不快樂(lè),對(duì)于父母把他們和其他孩子進(jìn)行比較的行為會(huì)感到恐懼和焦慮,他們通常很被動(dòng),而且缺乏溝通技巧。專制型父母粗暴的態(tài)度和教育方式會(huì)導(dǎo)致孩子產(chǎn)生憤怒的情感,使孩子容易形成固執(zhí)、違拗、任性等性格特點(diǎn)。權(quán)威型權(quán)威型教養(yǎng)方式的特點(diǎn)是父母鼓勵(lì)孩子獨(dú)立,對(duì)孩子也會(huì)有一些限制和控制;親子間言語(yǔ)交流較多,父母對(duì)孩子態(tài)度溫和并充滿感情。權(quán)威型父母會(huì)支持孩子的積極行為,并且鼓勵(lì)孩子表現(xiàn)出來(lái)的獨(dú)立的、與其年齡相符的行為。本課件是可編輯的正常PPT課件二、家庭教育的特點(diǎn)(二)父母教養(yǎng)方式方式內(nèi)容說(shuō)明忽視型忽視型是一種父母不太卷入孩子成長(zhǎng)的教養(yǎng)方式。在忽視型家庭生長(zhǎng)的孩子會(huì)認(rèn)為父母生活中的其他方面要比自己重要得多。這樣的孩子長(zhǎng)大后往往表現(xiàn)為社交能力不良,自控和獨(dú)立能力都較差;他們的自尊心較弱,表現(xiàn)為不成熟、與家庭感情疏遠(yuǎn)。這類孩子進(jìn)入青春期后,他們可能出現(xiàn)曠課和犯罪行為。由于忽視型父母對(duì)孩子態(tài)度冷漠,因而在忽視型家庭里成長(zhǎng)的孩子通常性格較孤僻。溺愛(ài)型溺愛(ài)型是一種父母很積極地投入對(duì)孩子的養(yǎng)育,但對(duì)孩子極少提出要求和進(jìn)行控制的教養(yǎng)方式。溺愛(ài)型父母允許孩子想做什么就做什么,使孩子很難學(xué)會(huì)自我控制,往往表現(xiàn)為為所欲為。一些父母是經(jīng)過(guò)深思熟慮后采用這種溫和而又極少限制子女的方式教育子女的,因?yàn)樗麄冋J(rèn)為,這樣能夠使孩子充滿信心和富有創(chuàng)造力。然而,采用這種教養(yǎng)方式教育出來(lái)的孩子,往往對(duì)父母缺乏尊重,并在控制自身行為上存在困難。他們可能會(huì)變得霸道、固執(zhí),很難與同齡人相處。本課件是可編輯的正常PPT課件二、家庭教育的特點(diǎn)四種父母教養(yǎng)方式的特征父母教養(yǎng)方式特征接納與參與控制自主權(quán)的給予專制型對(duì)孩子態(tài)度冷漠,拒絕孩子的要求,經(jīng)常貶低孩子通過(guò)大吼和批評(píng),對(duì)孩子做出很多強(qiáng)制性的要求替孩子做決定,很少聽(tīng)取孩子的意見(jiàn)權(quán)威型對(duì)孩子的照顧是溫暖的、無(wú)微不至的,對(duì)孩子的需要是敏感的對(duì)孩子的行為有合理的要求,并一直堅(jiān)持實(shí)施,且向孩子解釋原因根據(jù)孩子的情況,允許孩子自己做決定本課件是可編輯的正常PPT課件二、家庭教育的特點(diǎn)四種父母教養(yǎng)方式的特征父母教養(yǎng)方式特征接納與參與控制自主權(quán)的給予忽視型對(duì)孩子表現(xiàn)得冷漠、疏遠(yuǎn)對(duì)孩子基本沒(méi)有要求對(duì)孩子的決定和觀點(diǎn)漠不關(guān)心溺愛(ài)型對(duì)孩子的態(tài)度是溫暖的,但是過(guò)于縱容和疏忽很少或者幾乎不對(duì)孩子提出要求在孩子還沒(méi)有準(zhǔn)備好時(shí),就讓孩子做過(guò)多的決定本課件是可編輯的正常PPT課件知識(shí)鏈接為何權(quán)威型教養(yǎng)方式是最有效的?對(duì)于權(quán)威型教養(yǎng)方式是最有效的教養(yǎng)方式,學(xué)者們給出了以下幾點(diǎn)理由。(1)權(quán)威型父母在孩子自主性和對(duì)孩子的控制力之間建立了一種適宜的平衡。在給孩子提出必要的標(biāo)準(zhǔn)、限制以及指導(dǎo)的同時(shí),也給了孩子發(fā)展獨(dú)立性的機(jī)會(huì)。(2)權(quán)威型父母更傾向于與孩子進(jìn)行語(yǔ)言交流,允許孩子表達(dá)自己的觀點(diǎn),有利于幫助孩子理解社會(huì)關(guān)系,讓孩子知道成為一個(gè)能立足于社會(huì)的人應(yīng)該達(dá)到哪些要求。(3)權(quán)威型父母積極參與孩子的生活,并給予孩子溫暖和必要的支持,有利于孩子接受父母的影響。第二節(jié)家庭教育中的主要受教育者——兒童DIERJIEJIATINGJIAOYUZHONGDEZHUYAOSHOUJIAOYUZHEERTONG本課件是可編輯的正常PPT課件一、兒童是主要的受教育者(一)兒童的生理特性決定兒童需要教育早在20世紀(jì)40年代,費(fèi)孝通就在《生育制度》中提到:“人類的嬰兒不但所需的哺乳期特別長(zhǎng),而且能獨(dú)立直接利用別種食料來(lái)營(yíng)養(yǎng)的時(shí)期特別晚。在斷乳之后,生理上雖則可以說(shuō)已經(jīng)長(zhǎng)成為獨(dú)立的個(gè)體,但是還要一個(gè)更長(zhǎng)的時(shí)期去學(xué)習(xí)在社會(huì)中生活所需的一套行為方式。這是人類所特具的需要。社會(huì)知識(shí)的傳遞對(duì)于個(gè)人的生活是至關(guān)重要的,因?yàn)槿瞬荒軅€(gè)別地向自然去爭(zhēng)取生存,而得在人群里謀生活?！辟M(fèi)孝通說(shuō):“人類的幼年需要依賴成人的保護(hù)和供養(yǎng)的時(shí)間特別長(zhǎng)。這是形成家庭的一個(gè)主要因素。家庭就是為了保障孩子得到保護(hù)和供養(yǎng)而造下的文化設(shè)備?！辈ㄌ芈烙?jì),人類特有的直立步行與言語(yǔ)活動(dòng),要在出生后一年才有可能。就是說(shuō),人的出生,一般是提早了大約一年的“生理性早產(chǎn)”。筑波大學(xué)教育學(xué)研究會(huì)撰寫(xiě)的書(shū)中是這樣論述兒童生理發(fā)展特性的:“新生兒的外表的孱弱性,其實(shí)正是發(fā)展方向未以特殊方式預(yù)先固定下來(lái)、表現(xiàn)出人的豐富的潛在力之所在。但是,這種發(fā)展可能性是無(wú)定向的,具體的發(fā)展過(guò)程依存于出生后對(duì)其長(zhǎng)期的發(fā)展與教育如何?！瘪R和民認(rèn)為,個(gè)體自其出生到18歲成年(特別是兒童時(shí)期),幾乎都需要依賴成年人的照顧。本課件是可編輯的正常PPT課件一、兒童是主要的受教育者(二)兒童的社會(huì)特性決定兒童需要教育不僅兒童的生理特性決定兒童需要教育,兒童的社會(huì)特性也決定兒童需要教育。通常,我們所指的“人”,都是社會(huì)學(xué)意義上的人,亦即社會(huì)是由每個(gè)“社會(huì)人”組成的。但是,對(duì)于剛出生的嬰兒,他(她)只是一個(gè)生物學(xué)意義上的“自然人”。一個(gè)新生兒要實(shí)現(xiàn)社會(huì)化,就需要不斷地接受教育和引導(dǎo)。嬰兒從出生直至進(jìn)入教育機(jī)構(gòu)以前,對(duì)其加以教育和引導(dǎo)的責(zé)任一般由父母來(lái)承擔(dān),家庭教育對(duì)于兒童具有不可替代的意義。家庭是未成年兒童實(shí)現(xiàn)社會(huì)化最適宜的場(chǎng)所:兒童孕育在社會(huì)的細(xì)胞——家庭中,又成長(zhǎng)在作為社會(huì)角色的父母的懷抱中。父母對(duì)孩子的教育責(zé)任,就是使之社會(huì)化,使兒童實(shí)現(xiàn)從“自然人”到“社會(huì)人”的過(guò)渡。家庭家庭本課件是可編輯的正常PPT課件一、兒童是主要的受教育者其次,兒童是好奇的。面對(duì)色彩斑斕的未知世界,他們有問(wèn)不完的問(wèn)題。兒童的好奇心是與生俱來(lái)的,比如,五六個(gè)月大的嬰兒一聽(tīng)見(jiàn)聲音就要轉(zhuǎn)頭去尋找,一看見(jiàn)東西就要伸手去拿。最后,兒童是真實(shí)的。要使一個(gè)孩子由“真”走向“善”,再走向“美”,需要家長(zhǎng)的引導(dǎo)和教育,需要成人教他懂道德、懂是非、懂善惡、懂美丑,進(jìn)而懂法律、懂文化,即懂得社會(huì)規(guī)則。首先,兒童是好動(dòng)的。兒童的生長(zhǎng)需要活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)。他們充滿生命的活力,喜歡東奔西跑、蹦蹦跳跳,兒童的好動(dòng)性是我們對(duì)其進(jìn)行體育訓(xùn)練的基礎(chǔ)。(三)兒童的天性有利于教育的實(shí)施本課件是可編輯的正常PPT課件名人教育箴言

家是世界上唯一隱藏人類缺點(diǎn)與失敗的地方，它同時(shí)隱藏著甜蜜的愛(ài)。——蕭伯納本課件是可編輯的正常PPT課件二、兒童的權(quán)利兒童的權(quán)利（定義）兒童的權(quán)利是指兒童依照國(guó)家法律法規(guī)規(guī)定而擁有的一切正當(dāng)權(quán)利。兒童的權(quán)利應(yīng)包括兩個(gè)方面:一是作為一個(gè)人所擁有的基本的人權(quán),如生存權(quán)、發(fā)展權(quán)等;二是因?yàn)閮和@個(gè)特殊的身份而擁有的特殊權(quán)利,如受教育權(quán)。本課件是可編輯的正常PPT課件二、兒童的權(quán)利(一)兒童有獲得生存的權(quán)利兒童生存的權(quán)利包括兒童的生存權(quán)或生命權(quán)。兒童自出生之日起,即獲得了作為自然人的生命權(quán)。兒童的生命和生存的權(quán)利受到國(guó)家法律的保護(hù),任何人都不得非法剝奪兒童的生命,不得侵犯兒童生存的權(quán)利。《未成年人保護(hù)法》規(guī)定:“未成年人的父母或者其他監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)履行下列監(jiān)護(hù)職責(zé):為未成年人提供生活、健康、安全等方面的保障;關(guān)注未成年人的生理、心理狀況和情感需求?！贝送?兒童的健康權(quán)是與兒童生存權(quán)和生命權(quán)相聯(lián)系的又一項(xiàng)重要的兒童權(quán)利。本課件是可編輯的正常PPT課件二、兒童的權(quán)利(二)兒童有獲得保護(hù)的權(quán)利兒童獲得保護(hù)的權(quán)利還包括援救權(quán)和司法保護(hù)權(quán)。援救權(quán)是指對(duì)處于某種困難或危險(xiǎn)境地的兒童或有某種特殊情況的兒童有獲得社會(huì)各方面援助的權(quán)利。司法保護(hù)權(quán)是指無(wú)論是民事訴訟、行政訴訟還是刑事訴訟,國(guó)家法律都規(guī)定了對(duì)未成年人合法利益的保護(hù),尤其是在刑事訴訟中,這種保護(hù)更為重要。每個(gè)兒童有免受歧視、虐待和忽略的權(quán)利。由于兒童在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)在經(jīng)濟(jì)上不能自立,因此家長(zhǎng)或者其他監(jiān)護(hù)人負(fù)有撫養(yǎng)的義務(wù)?！稇椃ā返谒氖艞l規(guī)定:“父母有撫養(yǎng)教育未成年人子女的義務(wù)。”本課件是可編輯的正常PPT課件二、兒童的權(quán)利(三)兒童有獲得發(fā)展的權(quán)利發(fā)展的權(quán)力狹義的家庭教育兒童獲得發(fā)展的權(quán)利包括受教育權(quán)。接受教育,對(duì)未成年人來(lái)說(shuō),是權(quán)利;對(duì)于接受九年義務(wù)教育的學(xué)生來(lái)說(shuō),也是義務(wù)。《義務(wù)教育法》第四條規(guī)定:“凡具有中華人民共和國(guó)國(guó)籍的適齡兒童、少年,不分性別、民族、種族、家庭財(cái)產(chǎn)狀況、宗教信仰等,依法享有平等接受義務(wù)教育的權(quán)利,并履行接受義務(wù)教育的義務(wù)。”兒童獲得發(fā)展的權(quán)利中還包括兒童有獲得身心健康全面發(fā)展的權(quán)利。無(wú)論家庭、學(xué)校和社會(huì),都要保證兒童身心得到全面發(fā)展,禁止各種對(duì)兒童身心的傷害和毒害。本課件是可編輯的正常PPT課件二、兒童的權(quán)利(四)兒童有獲得參與的權(quán)利兒童享有的其他權(quán)利還包括姓名權(quán)、肖像權(quán)、國(guó)籍權(quán)、名譽(yù)權(quán)、隱私權(quán)、榮譽(yù)權(quán)等。兒童和其他公民一樣,享有姓名權(quán)。姓名權(quán)是公民特寫(xiě)化的標(biāo)志,是人格權(quán)的一種。名譽(yù)權(quán)也是人格權(quán)的一種。隱私權(quán)是指?jìng)€(gè)人私生活的保密權(quán)。在社會(huì)生活中,每個(gè)人都有自己的隱私;在家庭里,孩子也毫無(wú)例外地有自己的隱私。任何人不得以任何形式侵害兒童的榮譽(yù)權(quán)。我國(guó)《憲法》第三十八條規(guī)定:中華人民共和國(guó)公民的人格尊嚴(yán)不受侵犯。禁止用任何方法對(duì)公民進(jìn)行侮辱、誹謗和誣告陷害?！段闯赡耆吮Ｗo(hù)法》第四條內(nèi)容,將“尊重未成年人人格尊嚴(yán)”規(guī)定為保護(hù)未成年人工作應(yīng)當(dāng)遵循的原則之一。參與權(quán)指兒童享有參與家庭、文化和社會(huì)生活的權(quán)利,兒童有權(quán)對(duì)影響他們的一切事項(xiàng)發(fā)表自己的意見(jiàn)(表達(dá)權(quán))。兒童不應(yīng)被簡(jiǎn)單地視為一個(gè)弱小群體而僅僅需要特殊的照顧,他們應(yīng)當(dāng)作為一個(gè)有權(quán)利的群體而被所有人尊重。本課件是可編輯的正常PPT課件知識(shí)鏈接孩子的三大底線就像成年人都有自己的底線,孩子也有其底線。如果父母挑戰(zhàn)了孩子的底線,就會(huì)使他們產(chǎn)生逆反心理,有時(shí)表現(xiàn)為故意和大人對(duì)著干。那么哪些“事”是家長(zhǎng)不能觸及的底線?底線1:隱私的事。父母注意不要公開(kāi)暴露孩子的隱私。不要以為孩子小,就認(rèn)為把孩子的隱私說(shuō)給別人聽(tīng)也無(wú)妨。當(dāng)眾暴露孩子隱私的行為,既傷了孩子的自尊,又會(huì)讓孩子缺乏安全感。知識(shí)鏈接孩子的三大底線底線2:糗事。在孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中,孩子肯定有不少糗事,比如,穿衣分不清正反面,說(shuō)話口齒不清,總分不清“灰”和“飛”,登臺(tái)唱歌忘詞,等等。這些出糗的事過(guò)后家長(zhǎng)不應(yīng)再提,否則會(huì)讓孩子感到尷尬,也會(huì)打擊孩子的自信心;更不能把孩子的糗事當(dāng)作笑料,這樣會(huì)傷害孩子的自尊心。知識(shí)鏈接孩子的三大底線底線3:干不好的事。有些平常小事,比如孩子2歲時(shí)還不會(huì)走路,3歲時(shí)不會(huì)騎童車(chē),5歲時(shí)不會(huì)搭積木,6歲時(shí)不會(huì)吃魚(yú),等等。這些事孩子沒(méi)有做好,可能是因?yàn)楹⒆拥陌l(fā)育速度比同齡孩子慢半拍,這是正?，F(xiàn)象。如果被父母過(guò)分渲染,就會(huì)使孩子產(chǎn)生自卑心理,形成消極的心理暗示,給自己貼上“低能兒”的標(biāo)簽,從而影響孩子今后的成長(zhǎng)。第三節(jié)家庭教育的實(shí)施空間——家庭環(huán)境DISANJIEJIATINGJIAOYUDESHISHIKONGJIANJIATINGHUANJING本課件是可編輯的正常PPT課件一、家庭環(huán)境的定義廣義的家庭環(huán)境指的是個(gè)體所生活的家庭的各種條件的總和。從這個(gè)意義上說(shuō),家庭環(huán)境包括家庭教育,也稱家庭教育環(huán)境。家庭環(huán)境是由多種因素構(gòu)成的復(fù)合體。從生態(tài)學(xué)的觀點(diǎn)看,家庭環(huán)境可分為自然的、社會(huì)的、精神的三種環(huán)境圈層。家庭的自然環(huán)境,包括房舍的光照、通風(fēng),室內(nèi)空氣的含氧量和二氧化碳的含量,濕度、射線等個(gè)體發(fā)育和生長(zhǎng)所必需的自然生態(tài)因素;家庭的社會(huì)環(huán)境,包括家長(zhǎng)的職業(yè)、文化程度、生活方式,家庭的經(jīng)濟(jì)狀況、自然結(jié)構(gòu),子女的出生次第以及是否獨(dú)生子女等社會(huì)生活因素;家庭的精神環(huán)境,包括家風(fēng)、家庭氣氛,家長(zhǎng)的價(jià)值觀念和家長(zhǎng)對(duì)子女的期望、態(tài)度等心理因素。本課件是可編輯的正常PPT課件二、家庭環(huán)境的優(yōu)化(一)家庭物理環(huán)境的優(yōu)化家庭物理環(huán)境在很大程度上體現(xiàn)為家庭物質(zhì)生活條件,具體包括家庭的經(jīng)濟(jì)狀況和與此密切聯(lián)系的居住條件、生活設(shè)施等。家庭的物理生活條件是家庭生活的物質(zhì)基礎(chǔ),是未成年人生存和發(fā)展必不可少的前提。人們?yōu)榱松?首先就需要衣、食、住以及其他物質(zhì)條件;未成年人要接受教育,也有賴于一定的經(jīng)濟(jì)條件和物質(zhì)條件。但是,物質(zhì)條件與未成年人個(gè)體發(fā)展的關(guān)系并不是成正比的、相對(duì)應(yīng)的,其原因在于:家庭環(huán)境對(duì)個(gè)體的影響是家庭諸多因素的綜合影響。就家庭物質(zhì)生活條件來(lái)說(shuō),除經(jīng)濟(jì)水平因素外,還有經(jīng)濟(jì)來(lái)源、經(jīng)濟(jì)管理等因素,而且后者的影響往往比前者更為深刻。本課件是可編輯的正常PPT課件二、家庭環(huán)境的優(yōu)化(一)家庭物理環(huán)境的優(yōu)化1.不應(yīng)對(duì)孩子限制過(guò)多2.讓孩子擁有自己的“自由領(lǐng)地”居住環(huán)境作為家庭成員的生活空間,既直接影響著子女和其他家庭成員的生活、學(xué)習(xí)、工作和身心健康,也像一面鏡子反映了家庭成員的精神世界。居住環(huán)境盡量做到布置得體、整齊清潔、空氣流通。此外,室內(nèi)采光、照明、濕度也應(yīng)適度。但優(yōu)化并不要求華麗。讓孩子擁有一塊可以自己支配的空間,有助于他們從小形成自主意識(shí),逐步培養(yǎng)自理能力、勞動(dòng)習(xí)慣和創(chuàng)造能力。居住條件良好的家庭,應(yīng)為孩子提供一個(gè)安靜、獨(dú)立的房間。家長(zhǎng)應(yīng)設(shè)法讓孩子有一處可以自己支配的地方,如小睡床、小書(shū)桌、小書(shū)架、小玩具箱等,并盡可能使這些“自由領(lǐng)地”不受別人干擾。本課件是可編輯的正常PPT課件二、家庭環(huán)境的優(yōu)化(二)家庭文化環(huán)境的優(yōu)化家庭文化作為社會(huì)文化的組成部分,是家庭和家庭成員在長(zhǎng)期共同生活中形成的各種文化形態(tài)的綜合體,具體包括物質(zhì)形態(tài)文化、行為形態(tài)文化和觀念形態(tài)文化三個(gè)層面。廣義的家庭文化包括家庭教育,而相對(duì)于家庭教育的狹義的家庭文化環(huán)境,廣義的家庭文化主要指家庭文化設(shè)施、家庭生活方式、家庭輿論和家庭觀念等。本課件是可編輯的正常PPT課件二、家庭環(huán)境的優(yōu)化(二)家庭文化環(huán)境的優(yōu)化1.家庭文化設(shè)施2.家庭生活方式一般來(lái)說(shuō),家庭文化設(shè)施的改善既要考慮家人在家里休息、娛樂(lè)的需求,以發(fā)揮家庭的休息、娛樂(lè)功能,也要著眼于成年人的繼續(xù)學(xué)習(xí)和未成年人的全面發(fā)展,以發(fā)揮家庭的教育功能。家庭文化設(shè)施包括書(shū)籍、電腦、音像設(shè)備和樂(lè)器、游戲器具、體育器械等。家庭生活方式是指家庭成員在家庭生活方面的追求傾向和行為方式,具體表現(xiàn)在飲食、起居、行為舉止、人際交往、閑暇利用等方面。健康文明的生活方式是優(yōu)化家庭文化環(huán)境策略中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)本課件是可編輯的正常PPT課件二、家庭環(huán)境的優(yōu)化（1）保持良好的飲食習(xí)慣。家庭成員保持良好的飲食習(xí)慣,主要要做到以下四點(diǎn)。②注意食物營(yíng)養(yǎng)均衡。如注意各種食品的合理搭配,保證家庭成員身體的生長(zhǎng)發(fā)育;攝入各種營(yíng)養(yǎng)素,增強(qiáng)對(duì)疾病的抵抗力;防止孩子偏食。①保障飲食衛(wèi)生。吃飯定時(shí)定量,保證蔬菜瓜果洗凈。④形成和諧的家庭飲食氛圍。家庭成員在進(jìn)餐時(shí),要做到不說(shuō)不愉快的事,不責(zé)罵孩子,不讓孩子邊吃邊玩等。③改善烹調(diào)方法。食物烹調(diào)時(shí),既要達(dá)到消毒滅菌效果,還要注意增進(jìn)孩子的食欲,尤其要注意保證食物的營(yíng)養(yǎng),在烹調(diào)加工過(guò)程中,避免營(yíng)養(yǎng)大量流失。本課件是可編輯的正常PPT課件二、家庭環(huán)境的優(yōu)化2.家庭生活方式(2)保證合理的作息制度。家庭生活起居,要做到有規(guī)律,力求秩序化、制度化,這一點(diǎn)對(duì)未成年人來(lái)說(shuō)尤其重要。孩子在一天中,什么時(shí)候起床,起床后干什么,上學(xué)前、放學(xué)后應(yīng)當(dāng)怎么樣,什么時(shí)間學(xué)習(xí)、游戲、運(yùn)動(dòng),學(xué)習(xí)、休息、玩耍、準(zhǔn)備睡眠時(shí)注意些什么等,都要有明確的規(guī)定,并使之逐漸養(yǎng)成習(xí)慣。(3)注意文明言行。文明的言行舉止主要表現(xiàn)為:一是語(yǔ)言文明得體。與人交流時(shí),使用禮貌用語(yǔ),并注意說(shuō)話的態(tài)度、方式,做到和氣、文靜、謙遜,不講粗言、臟話,不強(qiáng)詞奪理,不惡語(yǔ)傷人。二是舉止動(dòng)作優(yōu)雅。要做到坐有坐相、站有站樣,爽直而不粗魯,活潑而不輕佻,恭敬而不迂腐,輕松而不懶散。(4)擁有積極的人際交往。家庭人際交往的范圍很廣,除了家庭成員,還有親戚、朋友、師長(zhǎng)、同學(xué)等。積極的人際交往基礎(chǔ)在于互相尊重,具體表現(xiàn)為:禮貌待人,尊重別人的權(quán)利,尊重別人的人格,尊重別人的意見(jiàn),尊重別人的勞動(dòng),尊重別人的興趣愛(ài)好等。本課件是可編輯的正常PPT課件二、家庭環(huán)境的優(yōu)化2.家庭生活方式(5)拓展豐富的閑暇文化生活。家庭閑暇文化生活的具體安排,要從實(shí)際出發(fā),盡可能以活潑、自由的形式,達(dá)到提高自我、完善自我和激勵(lì)自我的目的;通過(guò)提高家庭閑暇文化生活的層次與質(zhì)量,加大家庭文化中的知識(shí)含量和精神含量。具體來(lái)說(shuō),要符合以下三個(gè)基本要求。①健康。文化生活有利于家庭成員身心健康。在社會(huì)文化良莠并存的情況下,要特別注意吸納社會(huì)積極文化,抵制低級(jí)、腐朽的消極文化。②益智。文化生活有益于成年人繼續(xù)學(xué)習(xí)和促進(jìn)未成年人心智、品德的發(fā)展。③適度。過(guò)多的文化閑暇活動(dòng)會(huì)影響家人尤其是未成年人的學(xué)習(xí)和休息。(二)家庭文化環(huán)境的優(yōu)化本課件是可編輯的正常PPT課件二、家庭環(huán)境的優(yōu)化2.家庭生活方式(6)形成良好的消費(fèi)方式。當(dāng)今社會(huì),孩子在家庭生活中享受著特別的呵護(hù)和寵愛(ài),大多數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為“再窮也不能窮孩子”,普遍認(rèn)為為孩子花錢(qián)是值得的。①積極影響。家庭的合理消費(fèi)可以使孩子學(xué)習(xí)消費(fèi)的相關(guān)知識(shí),了解金錢(qián)的重要作用,掌握市場(chǎng)消費(fèi)的相關(guān)技能,這對(duì)孩子今后的成長(zhǎng)和獨(dú)立生活起到重要的作用。家長(zhǎng)理性、成熟的消費(fèi)行為會(huì)使孩子懂得金錢(qián)來(lái)之不易,有助于孩子形成正確的消費(fèi)觀。②消極影響。如果父母不顧收入情況和消費(fèi)預(yù)算,經(jīng)常盲目消費(fèi),就會(huì)影響孩子的消費(fèi)觀,易使孩子陷入消費(fèi)誤區(qū)。一旦孩子陷入消費(fèi)誤區(qū),就容易對(duì)消費(fèi)變得無(wú)節(jié)制。孩子的消費(fèi)觀是父母日常消費(fèi)行為的縮影,孩子消費(fèi)觀形成的過(guò)程,家庭教育起著不可忽視的作用。(二)家庭文化環(huán)境的優(yōu)化本課件是可編輯的正常PPT課件二、家庭環(huán)境的優(yōu)化3.家庭輿論家庭輿論家長(zhǎng)家庭輿論指的是家庭成員在家中對(duì)家庭生活、社會(huì)生活中各種事物和現(xiàn)象做出的評(píng)價(jià),以及所形成的社會(huì)心理氛圍。家庭輿論對(duì)每個(gè)家庭成員具有熏陶、感染和一定的約束作用。家庭輿論體現(xiàn)著家庭成員的理想信念、價(jià)值取向、道德準(zhǔn)則和心理狀態(tài)等內(nèi)在品質(zhì),因而有正確與錯(cuò)誤、積極與消極、健康與不健康之分。正確、積極、健康的家庭輿論,能增進(jìn)家庭成員幸福感,推動(dòng)孩子積極向上,成為對(duì)社會(huì)有用的人;而錯(cuò)誤、消極、不健康的家庭輿論,則可能導(dǎo)致孩子因分不清是非、善惡、美丑而迷失方向。家長(zhǎng)應(yīng)營(yíng)造正確、積極、健康的家庭輿論,對(duì)孩子的價(jià)值觀進(jìn)行正確的引導(dǎo);在家里要多講社會(huì)上的正面新聞,少講負(fù)面新聞,多聊聊那些既能讓人長(zhǎng)知識(shí),又能讓人開(kāi)闊心胸、提升思想境界的話題,讓孩子的精神世界充滿正能量;當(dāng)著孩子的面,要多講別人的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處,使孩子學(xué)會(huì)與人相處。(二)家庭文化環(huán)境的優(yōu)化本課件是可編輯的正常PPT課件二、家庭環(huán)境的優(yōu)化4.家庭觀念家庭觀念是指關(guān)于家庭如何生活以及有關(guān)家庭結(jié)構(gòu)、家庭成員行為、家庭成員之間關(guān)系的看法、觀點(diǎn)和信念。時(shí)代不同,社會(huì)文化背景不同,人們的家庭觀念也有所不同。現(xiàn)代化家庭應(yīng)當(dāng)沖破落后、保守的傳統(tǒng)觀念束縛,讓現(xiàn)代的、民主的、自由的清新氣息進(jìn)入家庭,夫妻之間、長(zhǎng)幼之間、親子之間應(yīng)建立民主、平等、尊重、團(tuán)結(jié)向上的積極關(guān)系,這是現(xiàn)代社會(huì)所推崇的積極的家庭觀念。(二)家庭文化環(huán)境的優(yōu)化本課件是可編輯的正常PPT課件二、家庭環(huán)境的優(yōu)化(三)家庭心理環(huán)境的優(yōu)化010203家庭心理環(huán)境也稱為家庭心理氛圍,是指在一定的家庭物質(zhì)環(huán)境和文化環(huán)境下,家庭成員在家庭生活中逐漸形成的感受、情緒和態(tài)度等心理狀態(tài)的總和。它由家庭的人際關(guān)系所決定的,洋溢在家庭這一特定的環(huán)境中,具有一定的相對(duì)穩(wěn)定性。家庭心理環(huán)境同樣有好壞之分。良好的家庭心理環(huán)境的主要標(biāo)志是:家庭主要成員在家庭這個(gè)群體中有安全感、幸福感,樂(lè)于與家人生活在一起,能為家庭承擔(dān)一定的義務(wù)、責(zé)任,家庭成員之間彼此互相關(guān)心、愛(ài)護(hù)、理解和尊重。良好心理環(huán)境的形成,需要有一定的條件,而最重要的條件是正常的家庭關(guān)系。本課件是可編輯的正常PPT課件二、家庭環(huán)境的優(yōu)化(三)家庭心理環(huán)境的優(yōu)化1.家庭關(guān)系家庭關(guān)系是所有關(guān)系的基石。家庭關(guān)系依據(jù)家庭主體為標(biāo)準(zhǔn),可以分為夫妻關(guān)系、親子關(guān)系、兄弟姐妹關(guān)系、婆媳關(guān)系、妯娌關(guān)系、祖孫關(guān)系等。其中親子關(guān)系、夫妻關(guān)系是基本的家庭關(guān)系。本課件是可編輯的正常PPT課件二、家庭環(huán)境的優(yōu)化(三)家庭心理環(huán)境的優(yōu)化關(guān)系內(nèi)容說(shuō)明親子關(guān)系家庭中親子關(guān)系直接影響著未成年人個(gè)體的發(fā)展和家庭教育的效果。民主、平等、和諧的家庭關(guān)系、家庭氣氛,有利于孩子形成熱情、活潑、樂(lè)觀、善良、有禮貌、情緒穩(wěn)定、善于交往等性格特點(diǎn);而專斷、緊張、經(jīng)常有沖突的家庭關(guān)系、家庭氣氛,不但難以保證孩子正常的生活和受教育條件,而且會(huì)因孩子感受不到家庭生活的愉快和溫暖,甚至導(dǎo)致嚴(yán)重的心靈創(chuàng)傷,而變得冷漠、自私、性情暴躁、缺乏同情心。夫妻關(guān)系建立和保持良好的夫妻關(guān)系,對(duì)家庭心理環(huán)境的優(yōu)化有著重要影響。夫妻雙方主要可從以下幾點(diǎn)著手。①維護(hù)良好的婚姻關(guān)系。②遵循夫妻關(guān)系的道德準(zhǔn)則。③重視夫妻之間的心理調(diào)適。1.家庭關(guān)系本課件是可編輯的正常PPT課件二、家庭環(huán)境的優(yōu)化(三)家庭心理環(huán)境的優(yōu)化關(guān)系內(nèi)容說(shuō)明祖孫關(guān)系祖孫關(guān)系是一種重要的家庭關(guān)系,是建立在血緣基礎(chǔ)上的一種親屬關(guān)系。祖孫關(guān)系有以下幾種類型。①正式型:祖父母對(duì)孫子女十分關(guān)心和愛(ài)護(hù),但不干預(yù)親子關(guān)系,只在需要時(shí)提供幫助。②尋樂(lè)型:祖父母將孫子女看作尋找樂(lè)趣、消除孤獨(dú)感的對(duì)象,情感交流細(xì)膩,祖孫在交往中都能得到快樂(lè)。③智慧型:祖父母耐心地將知識(shí)傳授給孫子女,是孩子重要的知識(shí)來(lái)源之一。④代替父母型:祖父母承擔(dān)了養(yǎng)育孫子女的重?fù)?dān),照顧孫子女的日常生活與學(xué)習(xí)。⑤保持距離型:祖父母與孫子女一般沒(méi)有接觸,當(dāng)家庭成員聚在一起時(shí)才能相見(jiàn)、交流。1.家庭關(guān)系本課件是可編輯的正常PPT課件二、家庭環(huán)境的優(yōu)化(三)家庭心理環(huán)境的優(yōu)化關(guān)系內(nèi)容說(shuō)明祖孫關(guān)系祖孫關(guān)系是一種重要的家庭關(guān)系,是建立在血緣基礎(chǔ)上的一種親屬關(guān)系。祖孫關(guān)系有以下幾種類型。①正式型:祖父母對(duì)孫子女十分關(guān)心和愛(ài)護(hù),但不干預(yù)親子關(guān)系,只在需要時(shí)提供幫助。②尋樂(lè)型:祖父母將孫子女看作尋找樂(lè)趣、消除孤獨(dú)感的對(duì)象,情感交流細(xì)膩,祖孫在交往中都能得到快樂(lè)。③智慧型:祖父母耐心地將知識(shí)傳授給孫子女,是孩子重要的知識(shí)來(lái)源之一。④代替父母型:祖父母承擔(dān)了養(yǎng)育孫子女的重?fù)?dān),照顧孫子女的日常生活與學(xué)習(xí)。⑤保持距離型:祖父母與孫子女一般沒(méi)有接觸,當(dāng)家庭成員聚在一起時(shí)才能相見(jiàn)、交流。1.家庭關(guān)系本課件是可編輯的正常PPT課件二、家庭環(huán)境的優(yōu)化在祖孫關(guān)系中,祖輩在與孫輩相處時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)②孫子女對(duì)祖父母的期待不同于父母,孫子女通常期望祖父母更具包容心、更大度和更容易諒解他們。①與孫子女在一起玩。祖父母若能從孫子女的興趣愛(ài)好著手,投其所好,將更容易拉近與孫子女的距離。④祖父母的無(wú)私、關(guān)愛(ài)、包容、不批判,使得祖孫關(guān)系比較容易相處,但祖父母對(duì)孫子女的愛(ài)要掌握“度”,否則會(huì)變成溺愛(ài)。③能和孩子的父母和睦相處,共同經(jīng)營(yíng)一個(gè)溫馨的大家庭。本課件是可編輯的正常PPT課件二、家庭環(huán)境的優(yōu)化(三)家庭心理環(huán)境的優(yōu)化關(guān)系內(nèi)容說(shuō)明兄弟姐妹關(guān)系隨著“二孩”政策的放開(kāi),很多家庭將會(huì)面臨兩個(gè)或多個(gè)孩子的教育問(wèn)題,如何處理好孩子間的關(guān)系應(yīng)引起父母的重視。兄弟姐妹的關(guān)系對(duì)家庭關(guān)系良好心理環(huán)境的形成起著重要作用。處理好兄弟姐妹的關(guān)系最重要的環(huán)節(jié)莫過(guò)于對(duì)孩子的引導(dǎo)和教育。在幫助孩子處理兄弟姐妹關(guān)系的問(wèn)題上,父母可以借鑒以下幾種方法。①父母要跟年長(zhǎng)的孩子做好溝通,讓他們知道并感受到父母對(duì)他們的愛(ài)不會(huì)因?yàn)榈艿芑蛘呙妹玫牡絹?lái)而有所減少。②父母要讓孩子知道家庭的概念,讓孩子知道在這個(gè)家庭中的每個(gè)人都是相親相愛(ài)的。③父母要讓年長(zhǎng)的孩子知道,他(她)是弟弟(妹妹)的哥哥(姐姐),弟弟(妹妹)需要他們的照顧和保護(hù),他(她)是弟弟(妹妹)的保護(hù)者。一旦孩子意識(shí)到自己的角色及責(zé)任,絕大部分孩子是會(huì)欣然接受弟弟(妹妹)的。1.家庭關(guān)系本課件是可編輯的正常PPT課件二、家庭環(huán)境的優(yōu)化(三)家庭心理環(huán)境的優(yōu)化2.家庭氣氛構(gòu)建和諧社會(huì),首先要從和諧家庭開(kāi)始。而家庭和諧程度,取決于每個(gè)家庭成員對(duì)家庭的歸屬程度和幸福感受。為了密切家庭成員之間的感情,營(yíng)造和睦、溫馨的家庭氣氛,有研究者提出如下建議。(1)愛(ài)每一個(gè)成員,讓家庭生活給每一個(gè)成員留下最美好的記憶。(2)努力互相了解、詢問(wèn)彼此感興趣的問(wèn)題。(3)分擔(dān)家庭成員的憂愁,增強(qiáng)對(duì)家庭的責(zé)任感。(4)安排晚餐聚會(huì),即使是最忙碌的家庭也要盡量做出安排。(5)制訂挑戰(zhàn)性計(jì)劃,共同參與大家都喜歡的活動(dòng)。(6)與孩子同做游戲,為家人提供歡聚一堂的機(jī)會(huì)。(7)常講親人有關(guān)的故事,給孩子一種歸屬感。(8)多關(guān)心孩子的工作和學(xué)習(xí)。(9)不要讓時(shí)空把家人分隔開(kāi),家庭成員離開(kāi)家庭時(shí)要保持感情聯(lián)絡(luò)。本課件是可編輯的正常PPT課件二、家庭教育的特點(diǎn)(三)家庭心理環(huán)境的優(yōu)化3.家庭教育期望首先,父母的期望應(yīng)適宜,父母對(duì)子女期望的目標(biāo),既要適應(yīng)社會(huì)要求,又要符合子女的年齡、個(gè)性等特點(diǎn)。第一,把目標(biāo)具體化。把實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程劃分成若干階段,并定下每個(gè)階段要達(dá)到的具體目標(biāo),做到既有長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo),又有中期的、近期的目標(biāo)。第三,定期給予評(píng)價(jià)。對(duì)子女已達(dá)成的目標(biāo),家長(zhǎng)給予肯定和鼓勵(lì);對(duì)未達(dá)成的目標(biāo),家長(zhǎng)要幫子女找出原因,有針對(duì)性地給予具體幫助。其次,父母應(yīng)引導(dǎo)子女把期望落到實(shí)處。父母要從實(shí)際出發(fā),有實(shí)際行動(dòng),并通過(guò)以下幾種方式幫助子女一步一個(gè)腳印地把期望變成現(xiàn)實(shí)。第二,有達(dá)到目標(biāo)的具體措施,如通過(guò)什么途徑,時(shí)間如何安排,家庭條件如何改善,經(jīng)濟(jì)投入問(wèn)題如何解決等。本課件是可編輯的正常PPT課件ANLIFENXIANG案例分享

四顆糖的故事陶行知先生在做校長(zhǎng)時(shí)，一天在校園里看到一名男生正想用磚頭砸另一個(gè)同學(xué)。陶行知及時(shí)制止同時(shí)令這個(gè)學(xué)生去自己的辦公室。了解情況后，他回到辦公室,發(fā)現(xiàn)那名男生正在等他,便掏出第一顆糖遞給他:"這是獎(jiǎng)勵(lì)你的,因?yàn)槟愫軠?zhǔn)時(shí),比我先到了?！苯又痔统龅诙w糖:“這也是獎(jiǎng)勵(lì)你的,我不讓你打人,你立刻就住手,說(shuō)明你很尊重我。”該男生將信將疑地接過(guò)糖。陶行知又掏出第三顆糖“據(jù)了解,你打同學(xué)是因?yàn)樗圬?fù)女生,說(shuō)明你有正義感?！边@時(shí)那名男生已經(jīng)泣不成聲了:“校長(zhǎng),我錯(cuò)了。不管怎么說(shuō),我用磚頭打人是不對(duì)的?！碧招ｉL(zhǎng)這時(shí)掏出第四顆糖:“你已經(jīng)認(rèn)錯(cuò),我們的談話也結(jié)束了。"本課件是可編輯的正常PPT課件三、家庭環(huán)境對(duì)兒童成長(zhǎng)的作用(一)參照作用當(dāng)兒童在家庭環(huán)境中所形成的參照系與學(xué)校環(huán)境所傳授的觀念、行為一致時(shí),兒童能較易接受新觀念;反之,他們會(huì)產(chǎn)生排斥心理。兒童在理解、接受某種觀念及其行為方式時(shí),并不總是全盤(pán)接受,而是以其自身的標(biāo)準(zhǔn)作為參考對(duì)象,從而有選擇性地接受某種觀念和行為。而這些參考對(duì)象的獲得,多數(shù)是他們?cè)谏詈图彝キh(huán)境中長(zhǎng)期積累的體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn),這一參照作用對(duì)兒童日后的發(fā)展具有重要影響。本課件是可編輯的正常PPT課件三、家庭環(huán)境對(duì)兒童成長(zhǎng)的作用(二)暈染作用所謂“近朱者赤,近墨者黑”,這就是環(huán)境對(duì)人的熏陶作用。家庭環(huán)境對(duì)個(gè)體的發(fā)展起到潛移默化的熏染作用,帶有很強(qiáng)的自發(fā)性,對(duì)個(gè)體成長(zhǎng)的影響是不可低估的。這種影響會(huì)波及孩子以后為人處世、待人接物等的態(tài)度。父母的價(jià)值觀、世界觀、行為方式等方面都或多或少地影響著子女的現(xiàn)在和未來(lái)的發(fā)展,每個(gè)孩子身上都會(huì)印上其父母言行的痕跡。在不同家庭環(huán)境中成長(zhǎng)的個(gè)體,通過(guò)原生家庭的耳濡目染、潛移默化,會(huì)形成不同的