此文檔僅供收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除簡(jiǎn)潔規(guī)定，一旦概述就張榜昭示，成為師生的初生態(tài)。當(dāng)然，各個(gè)學(xué)校如何進(jìn)行概括，就是守則，就是告示，甚至是訓(xùn)斥。因此，式，成為擺設(shè)，而要通過(guò)評(píng)模創(chuàng)優(yōu)等活動(dòng)，教風(fēng)的根本保證，它全面地反映出一個(gè)學(xué)校的精神面貌和辦學(xué)水平。每個(gè)學(xué)?！帮L(fēng)”，風(fēng)氣、風(fēng)尚也。校風(fēng)是一所學(xué)校所特有的占主導(dǎo)地位的行為習(xí)慣和群具有方向及內(nèi)涵一致而表現(xiàn)方式略異的相對(duì)獨(dú)立的心理傾向，具體表現(xiàn)為領(lǐng)導(dǎo)好壞，品德言行的優(yōu)劣，直接關(guān)系到校風(fēng)的質(zhì)量。因此，學(xué)風(fēng)最容易風(fēng)，是校風(fēng)建設(shè)的歸宿。校長(zhǎng)，是教育家，是學(xué)校的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，優(yōu)良的只供學(xué)習(xí)與交流此文檔僅供收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除只供學(xué)習(xí)與交流德、言行和知識(shí)的積累、才能的增長(zhǎng)，因而，教重要的、具有鮮明的導(dǎo)向性，起著決定性作用，是校風(fēng)建設(shè)中么，領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于學(xué)生呢？其接觸便相對(duì)地表現(xiàn)為間接的少量的，而對(duì)于教師的接間接的。這樣，領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)之間便形風(fēng)→教風(fēng)→學(xué)風(fēng)。當(dāng)然，他們之間也在一定程度上存在著反作用。至此，我們風(fēng)一經(jīng)形成，便成為一種巨大的教育力量，一種良校風(fēng)，它可以促人奮發(fā)向上。消極的是歪風(fēng)邪紀(jì)律、清潔衛(wèi)生等方面加以敘述，形成條文。也有此文檔僅供收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除只供學(xué)習(xí)與交流獻(xiàn)求實(shí)創(chuàng)新學(xué)風(fēng):奮發(fā)探索團(tuán)結(jié)進(jìn)取校園環(huán)境清雅,校風(fēng)淳樸,教風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn),校風(fēng):愛(ài)國(guó)愛(ài)校文明向上教風(fēng):敬業(yè)嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)創(chuàng)新學(xué)風(fēng):好學(xué)善思博讀爭(zhēng)要達(dá)到善學(xué)，還需要完成這幾方面的“轉(zhuǎn)變”：從“被動(dòng)”向“主動(dòng)”轉(zhuǎn)變，不立，學(xué)風(fēng)不樹(shù)；教風(fēng)不端，學(xué)風(fēng)不正。反度上是學(xué)校這個(gè)大環(huán)境體現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，張膽地在課上睡覺(jué)、聊天，毫不顧及老師的感受此文檔僅供收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除只供學(xué)習(xí)與交流重要性，從而形成學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，有時(shí)學(xué)生也會(huì)觀。其中的“崇文”指的就是人對(duì)于知識(shí)的文明的熱愛(ài)。而“尚德”指的則是對(duì)自身道和素質(zhì)。一個(gè)有知識(shí)沒(méi)道德的人，不僅對(duì)社重，不僅要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的熱愛(ài)，對(duì)文化“文”是漢語(yǔ)中內(nèi)涵極其豐富的字眼?！吨杏埂飞险f(shuō)：君子之道，淡而不厭，簡(jiǎn)而文，溫而理。在這里，“簡(jiǎn)而文”而內(nèi)含光彩，正所謂“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”。許多人忽略不計(jì)，將“尚德”作為校訓(xùn)，意己的道德修養(yǎng)，做“有根的人”?！拔摹庇诒?，“德”于心，互為表里，“崇此文檔僅供收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除只供學(xué)習(xí)與交流“民主”是校園的人文氛圍，決策民主、管理民主、師生民主，在這樣寬松、美好的情境中更利于人對(duì)真、善、美的追求?！昂椭C”既指同事之間、師生之間、教師和家長(zhǎng)之間等人際關(guān)系的和諧，還包括學(xué)生德、智、意、行各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展，學(xué)校學(xué)科建設(shè)、隊(duì)伍建設(shè)與校園文化建設(shè)等各方面工作的同步推進(jìn)，“向上”蘊(yùn)含著充滿智慧的靈氣。在“向上”的過(guò)程中，有些問(wèn)題需要實(shí)小人充群體的優(yōu)秀。當(dāng)然，還有許多實(shí)小老師是默的老師用他們兢兢業(yè)業(yè)的工作態(tài)度、無(wú)怨無(wú)煌，他們是實(shí)小的寶貴財(cái)富?！疤?shí)、嚴(yán)謹(jǐn)、創(chuàng)新、進(jìn)取”是實(shí)小傳統(tǒng)的教風(fēng)。在層層討論“十一五”規(guī)劃時(shí)，教風(fēng)得到了全體教職員工的一致認(rèn)可?！疤?shí)”是實(shí)事求是、腳踏實(shí)地的工作作風(fēng)，“嚴(yán)謹(jǐn)”是專心致志、精益求精的鉆研精此文檔僅供收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除只供學(xué)習(xí)與交流學(xué)校的校訓(xùn)、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)是學(xué)校文化建設(shè)的激勵(lì)全校師生弘揚(yáng)傳統(tǒng)，增強(qiáng)榮譽(yù)感、責(zé)任感，繼續(xù)奮發(fā)向上，具有特別義。我區(qū)各學(xué)校深挖學(xué)校文化底蘊(yùn)，又結(jié)合學(xué)校未來(lái)發(fā)展，集思廣益，提具有本學(xué)校特色的校訓(xùn)、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)。下面是我區(qū)各校的校訓(xùn)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)展示：此文檔僅供收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除只供學(xué)習(xí)與交流校訓(xùn)：弘揚(yáng)個(gè)性和諧發(fā)展此文檔僅供收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除只供學(xué)習(xí)與交流此文檔僅供收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除只供學(xué)習(xí)與交流校園文化建設(shè)的重要組成部分。校訓(xùn)，是將辦學(xué)理的命令，校風(fēng)一經(jīng)形成，便成為一種巨大的教