科探室混齡活動促進(jìn)幼兒分享合作的實踐探索_第1頁
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摘要：科探室混齡活動作為研究幼兒分享合作的社會性發(fā)展的載體，在區(qū)別于同班同齡幼兒參與的活動中，混齡教育活動更能體現(xiàn)對異齡幼兒社會性發(fā)展方面的重要性。表現(xiàn)在能夠促進(jìn)幼兒主動分享、合作協(xié)商、互幫互助等社會性品質(zhì)的提升。圍繞以上綜合的社會性發(fā)展目標(biāo)，教師仍然以混齡教育活動為依托，通過開展主題課程、制定幼兒社會性發(fā)展評估指標(biāo)體系（以下簡稱“量化表”），記錄分析幼兒在分享合作方面的社會性發(fā)展結(jié)果，對異齡幼兒的社會性表現(xiàn)存在的差異性提升研究能力。引言：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》指出：引導(dǎo)幼兒參加各種集體活動，體驗與教師、同伴等共同生活的樂趣，養(yǎng)成對他人、社會親近、合作的態(tài)度，學(xué)習(xí)初步的人際交往技能?？铺绞一忑g活動，打破班級與年齡的界限，為幼兒提供了時間、空間和內(nèi)容保障，增加與同齡伙伴和異齡伙從而培養(yǎng)幼兒主動分享、合作協(xié)商、互幫互助的品質(zhì)，促進(jìn)幼兒社會性發(fā)展。然而，分享合作是幼兒社會性交往中更為突出和重要的關(guān)鍵表現(xiàn)，筆者重點對這一關(guān)鍵表現(xiàn)，進(jìn)行認(rèn)真觀察分析并利用有效策略促進(jìn)幼兒社會性發(fā)展。以下是對混齡活動和社會性發(fā)展兩個概念的定義介紹[1][2]：一、在教師導(dǎo)下能；C：要加油。整體分析結(jié)果如下（1）：1科探室量化表分析結(jié)果（2021.9—等級”未出現(xiàn)。其他五個關(guān)鍵表現(xiàn)均出現(xiàn)了“CA出現(xiàn)下降趨勢，“B需要通過有效指導(dǎo)減少幼兒在“B“C一關(guān)鍵表現(xiàn)[3]（2）。本學(xué)期，教師重點指導(dǎo)的社會性關(guān)鍵表現(xiàn)為：分享材料和同2（一）《3-6錄。（3）3開展主題課程的意義（4（二）提高教師對分享合作品質(zhì)的觀察意識與實踐推進(jìn)能力教師反思到：可能是因為教師在課程實踐中對幼兒之間的分享合作品質(zhì)的重視程[6]兒的社會性能力。改進(jìn)教學(xué)模式，開展主題輪換活動辰怎么剪保鮮膜，涵涵和森森教澤澤和爍爍怎么做“吸管笛子”。（56）圖5希希和軒軒教小弈和辰辰剪保鮮 圖6涵涵教澤澤做“吸管笛子這樣每人都有一部“電話”了。（78）圖7幼兒自主分享材 圖8合作制作“電話9學(xué)期（2022.2—2022.6）10學(xué)期（2021.9—2022.1）71112)，

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