教學(xué)評一體化的單元微寫作教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施_第1頁
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關(guān)鍵詞：引言：課程的四個經(jīng)典問題：“期望學(xué)生學(xué)會什么？”“需要什么樣的素材和活（2022）新增學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)評一致性，指出（一）（重點(diǎn)和難點(diǎn)（一）描寫角度：色彩（視覺、形狀（視覺、氣味（嗅覺、情態(tài)（感受（聯(lián)想和想象（二）任務(wù)一:曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍。（《答謝中書書》《三峽》是寫了“夏水襄陵”后“沿溯阻絕”的通常情況和“王命急宣”時“朝高峰入云，清流見底。（動靜結(jié)合、視角多樣游魚細(xì)石，直視無礙。急湍甚箭，猛浪若奔。（動靜結(jié)合樹樹皆秋色，山山唯落暉。牧人驅(qū)犢返，獵馬帶禽歸。（動靜結(jié)合月下飛天鏡，云生結(jié)海樓。（化靜為動、視角多樣鄉(xiāng)山水難舍難分，所以用“送”這類人格化的詞語移情。（三）B,CB,CCB,CA，CB,CCCC（注意抓住寫景的時間跨度（嘯如何拍出特（的特點(diǎn)（水秀麗清幽又生機(jī)勃勃的特點(diǎn)評價評價方式及拍攝是否選擇恰當(dāng)又不同的時間C選取是否選取代表性的C如何是否運(yùn)用各種技巧拍攝景物A，C配音是否營造正確A，C語言是否準(zhǔn)確、生語言是否準(zhǔn)確、生動、優(yōu)美為A，語言比較準(zhǔn)確、生動、優(yōu)美為B，C是否不少于兩種修B，C。是否表達(dá)C是否抒發(fā)對蕪湖美景的熱愛A，C［1］崔

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