2025年濰坊市臨朐縣(中小學(xué)、幼兒園)教師招聘試題及答案一、公共基礎(chǔ)知識(shí)（共20題，每題1.5分，共30分）1.2024年10月，濰坊市人民政府印發(fā)《濰坊市基礎(chǔ)教育提質(zhì)行動(dòng)實(shí)施方案（2024-2026年）》，其中明確提出“到2026年，全市義務(wù)教育階段優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展縣（市、區(qū)）占比達(dá)到（）”。A.50%B.60%C.70%D.80%答案：C。解析：方案中第三章“主要目標(biāo)”明確提到“到2026年，全市義務(wù)教育階段優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展縣（市、區(qū)）占比達(dá)到70%，縣域內(nèi)校際優(yōu)質(zhì)資源共享機(jī)制全面建立”。2.2024年臨朐縣教育工作會(huì)議提出“打造‘朐·教’品牌”，其核心內(nèi)涵是（）。A.紅色教育+智慧教育B.生態(tài)教育+全人教育C.傳統(tǒng)文化+創(chuàng)新教育D.鄉(xiāng)村教育+優(yōu)質(zhì)均衡答案：B。解析：會(huì)議報(bào)告指出，“朐·教”品牌以臨朐生態(tài)資源為基底，以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為目標(biāo)，重點(diǎn)推進(jìn)生態(tài)課程開發(fā)與全人教育體系構(gòu)建。3.根據(jù)《中華人民共和國教師法》（2023年修訂），教師存在“通過課堂、論壇等場所發(fā)表不當(dāng)言論”行為，情節(jié)嚴(yán)重的，教育行政部門可給予（）處分。A.警告B.記過C.降低崗位等級D.開除答案：C。解析：修訂后《教師法》第五十條規(guī)定，教師有違反職業(yè)道德、損害國家利益或社會(huì)公共利益行為，情節(jié)較重的，由所在學(xué)校、其他教育機(jī)構(gòu)或教育行政部門給予降低崗位等級或撤職處分；情節(jié)嚴(yán)重的，開除或解除聘用合同。題干中“情節(jié)嚴(yán)重”對應(yīng)“降低崗位等級”。二、教育專業(yè)知識(shí)（共15題，其中1-5為選擇題，6-10為簡答題，11-15為論述題，共50分）4.某教師在教授“圓的周長”時(shí)，先讓學(xué)生用繩子測量硬幣、餐盤等圓形物體的周長，再引導(dǎo)學(xué)生觀察周長與直徑的關(guān)系，最終推導(dǎo)出公式C=πd。這一教學(xué)過程主要體現(xiàn)了（）。A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.循序漸進(jìn)原則D.理論聯(lián)系實(shí)際原則答案：B。解析：教師通過具體操作活動(dòng)引發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)其自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律，符合啟發(fā)性原則“調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性，引導(dǎo)獨(dú)立思考”的要求。直觀性原則側(cè)重通過感知獲得表象，本題更強(qiáng)調(diào)思維引導(dǎo)。5.依據(jù)埃里克森人格發(fā)展理論，初中生（12-18歲）的主要發(fā)展任務(wù)是（）。A.獲得自主感，克服羞怯B.獲得勤奮感，克服自卑感C.建立同一性，防止角色混亂D.獲得親密感，避免孤獨(dú)感答案：C。解析：埃里克森八階段理論中，12-18歲屬于青年期，核心沖突是自我同一性對角色混亂，發(fā)展任務(wù)是建立自我同一性。6.簡述“雙減”政策下教師優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的基本原則。（5分）答案：①科學(xué)性原則：符合課程標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，難度分層；②針對性原則：緊扣教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)知識(shí)強(qiáng)化，薄弱環(huán)節(jié)彌補(bǔ)；③實(shí)踐性原則：增加探究、勞動(dòng)等實(shí)踐類作業(yè)，聯(lián)系生活實(shí)際；④開放性原則：設(shè)計(jì)跨學(xué)科、個(gè)性化作業(yè)，鼓勵(lì)創(chuàng)新思維；⑤控量原則：嚴(yán)格控制作業(yè)時(shí)長，小學(xué)一、二年級不布置書面作業(yè)，其他年級每天總時(shí)長不超規(guī)定。7.論述如何在課堂教學(xué)中落實(shí)“以學(xué)生為中心”的理念。（8分）答案：①教學(xué)設(shè)計(jì)層面：基于學(xué)生學(xué)情制定目標(biāo)，分析學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)需求，如教授“三角形內(nèi)角和”前，先通過問卷了解學(xué)生是否知道“內(nèi)角和為180度”及其理解程度；②教學(xué)實(shí)施層面：采用小組合作、問題導(dǎo)向等教學(xué)方法，如設(shè)置“如何驗(yàn)證三角形內(nèi)角和”的探究任務(wù)，讓學(xué)生自主選擇測量、剪拼、推理等方法；③評價(jià)反饋層面：關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，通過課堂觀察、學(xué)習(xí)日志等多元評價(jià)方式，及時(shí)反饋個(gè)體進(jìn)步，如對探究中提出“用平行線證明”的學(xué)生給予具體肯定；④師生互動(dòng)層面：營造民主課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑提問，如學(xué)生提出“鈍角三角形內(nèi)角和是否更大”時(shí)，引導(dǎo)全班討論驗(yàn)證，而非直接否定。三、學(xué)科專業(yè)知識(shí)（分中小學(xué)段、幼兒園段，考生根據(jù)報(bào)考學(xué)段作答，共70分）（一）中小學(xué)語文（報(bào)考中小學(xué)語文崗位作答）8.閱讀下面文言文，完成問題。《論語·先進(jìn)》：“子路問：‘聞斯行諸？’子曰：‘有父兄在，如之何其聞斯行之？’冉有問：‘聞斯行諸？’子曰：‘聞斯行之?！魅A曰：‘由也問聞斯行諸，子曰“有父兄在”；求也問聞斯行諸，子曰“聞斯行之”。赤也惑，敢問。’子曰：‘求也退，故進(jìn)之；由也兼人，故退之。’”（1）解釋加點(diǎn)詞：“聞斯行諸”中“諸”的意思是（）；“由也兼人”中“兼人”的意思是（）。（2分）（2）翻譯畫線句：“求也退，故進(jìn)之；由也兼人，故退之?！保?分）（3）結(jié)合教學(xué)實(shí)際，分析孔子這一教育行為體現(xiàn)的教學(xué)原則及其應(yīng)用策略。（10分）答案：（1）“諸”是“之乎”的合音詞；“兼人”指好勇過人、做事莽撞。（2）冉求做事畏縮，所以要鼓勵(lì)他前進(jìn)；仲由（子路）好勇過人，所以要抑制他冒進(jìn)。（3）體現(xiàn)因材施教原則。應(yīng)用策略：①全面了解學(xué)生：通過日常觀察、學(xué)業(yè)記錄、個(gè)別談話等方式，掌握學(xué)生的性格特點(diǎn)（如子路魯莽、冉有謹(jǐn)慎）、學(xué)習(xí)能力（如理解速度、思維類型）；②分層設(shè)計(jì)教學(xué)：對學(xué)習(xí)速度快的學(xué)生增加拓展任務(wù)（如分析文言文特殊句式），對基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生提供示例引導(dǎo)（如用現(xiàn)代文翻譯輔助理解）；③個(gè)性化指導(dǎo)：對子路類學(xué)生，布置任務(wù)時(shí)強(qiáng)調(diào)“先思考再行動(dòng)”，如寫作前要求列詳細(xì)提綱；對冉有類學(xué)生，鼓勵(lì)“嘗試表達(dá)獨(dú)特觀點(diǎn)”，如討論中引導(dǎo)其第一個(gè)發(fā)言并給予肯定；④動(dòng)態(tài)調(diào)整策略：根據(jù)學(xué)生發(fā)展變化及時(shí)調(diào)整方法，如發(fā)現(xiàn)冉有逐漸自信后，提高問題難度，促進(jìn)其進(jìn)一步突破。9.寫作題：請以“那一刻，我讀懂了______”為題，寫一篇不少于800字的記敘文。（30分）評分標(biāo)準(zhǔn)：①內(nèi)容（15分）：情感真實(shí)，細(xì)節(jié)生動(dòng)（如通過“母親整理舊課本時(shí)顫抖的手”“父親送考時(shí)欲言又止的眼神”等細(xì)節(jié)體現(xiàn)讀懂的過程）；②結(jié)構(gòu)（10分）：線索清晰（以“舊物”“事件”為線索貫穿全文），首尾呼應(yīng)；③語言（5分）：用詞準(zhǔn)確，有感染力（如運(yùn)用比喻、擬人等修辭，“蟬鳴像一根細(xì)針，扎破了記憶的繭”）。（二）幼兒園（報(bào)考幼兒園崗位作答）10.分析題：觀察記錄顯示，某小班幼兒（4歲）在區(qū)域活動(dòng)中出現(xiàn)以下行為：①玩積木時(shí)，看到同伴搭的房子更高，立刻推倒自己的重新搭；②繪畫時(shí)，別人用紅色蠟筆，他也搶紅色，畫了兩筆又扔到一邊；③聽到老師說“收玩具”，坐在地上哭，拒絕收拾。請結(jié)合《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，分析該幼兒行為背后的發(fā)展特點(diǎn)，并設(shè)計(jì)針對性的指導(dǎo)策略。（20分）答案：發(fā)展特點(diǎn)分析：①情緒調(diào)節(jié)能力較弱：4歲幼兒情緒易受外界影響（如同伴行為引發(fā)挫敗感），表達(dá)方式單一（哭鬧），符合《指南》健康領(lǐng)域“情緒安定愉快”目標(biāo)中“經(jīng)常處于積極情緒狀態(tài)，不高興時(shí)能較快緩解”的3-4歲典型表現(xiàn)（該幼兒未達(dá)到“較快緩解”）；②社會(huì)性發(fā)展處于“自我中心”階段：在游戲中易模仿同伴（搶同色蠟筆），缺乏合作意識(shí)，符合《指南》社會(huì)領(lǐng)域“愿意與人交往”目標(biāo)中“喜歡和小朋友一起游戲”的3-4歲表現(xiàn)，但尚未發(fā)展出“協(xié)商、分享”能力；③規(guī)則意識(shí)初步萌芽但執(zhí)行困難：能聽懂“收玩具”的指令（行為③），但因任務(wù)意識(shí)薄弱（認(rèn)為游戲未結(jié)束）或能力不足（收拾玩具對小肌肉動(dòng)作有挑戰(zhàn)）而拒絕執(zhí)行，符合《指南》社會(huì)領(lǐng)域“遵守基本的行為規(guī)范”目標(biāo)中“在成人提醒下，能遵守游戲和公共場所的規(guī)則”的3-4歲要求（需成人提醒但該幼兒未做到）。指導(dǎo)策略：①情緒管理支持：創(chuàng)設(shè)“情緒角”，投放情緒卡片（如“開心”“生氣”），引導(dǎo)幼兒用語言表達(dá)“我搭不好很著急”；當(dāng)幼兒哭鬧時(shí)，蹲下來輕拍后背說“我知道你還想玩，我們再給積木5分鐘，然后一起收，好嗎？”（具體時(shí)間提示幫助幼兒預(yù)期）；②社會(huì)性引導(dǎo)：開展“我的玩具真有趣”分享活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒介紹自己的積木玩法（如“我搭的是有滑梯的房子”），減少盲目模仿；在區(qū)域活動(dòng)中設(shè)置“合作區(qū)”，提供需要2人完成的大積木（如搭建“動(dòng)物園”需要一人遞積木、一人搭建），教師參與并示范“你選綠色，我選藍(lán)色，這樣更漂亮”；③規(guī)則內(nèi)化培養(yǎng)：將收玩具環(huán)節(jié)游戲化，播放“收玩具兒歌”（“積木回家啦，小車進(jìn)車庫”），用沙漏設(shè)定3分鐘收玩具時(shí)間，完成后給予“整理小能手”貼紙；日?；顒?dòng)中通過故事（如《小熊收玩具》）強(qiáng)化規(guī)則意識(shí)，提問“小熊是怎么收玩具的？我們可以怎么學(xué)他？”。11.活動(dòng)設(shè)計(jì)題：請以“秋天的果實(shí)”為主題，設(shè)計(jì)小班（3-4歲）科學(xué)領(lǐng)域的半日活動(dòng)方案，包含活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過程（含生活環(huán)節(jié)）。（30分）答案：活動(dòng)目標(biāo)：①感知常見秋季果實(shí)的外部特征（顏色、形狀），能用簡單語言描述（如“蘋果紅紅的，圓圓的”）；②體驗(yàn)用多種感官探索果實(shí)的樂趣（摸一摸、聞一聞）；③初步了解果實(shí)與人們生活的關(guān)系（如“蘋果可以吃，棗子能做棗糕”）?；顒?dòng)準(zhǔn)備：①物質(zhì)準(zhǔn)備：實(shí)物（蘋果、梨、棗、山楂）、切開的果實(shí)（展示果肉、種子）、塑料刀（安全型）、果盤、濕紙巾；圖片（農(nóng)民摘果實(shí)、超市賣果實(shí)）；音樂《秋天多么美》；②經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：提前請家長帶幼兒觀察小區(qū)里的果樹，收集“我找到的秋天果實(shí)”照片?；顒?dòng)過程：（1）生活環(huán)節(jié)（8:30-9:00晨間接待）：在自然角布置“秋天果實(shí)展”，幼兒入園時(shí)向同伴介紹自己帶的果實(shí)（教師引導(dǎo)：“你的蘋果是什么顏色的？摸起來怎么樣？”）。（2）集體活動(dòng)（9:10-9:40科學(xué)探索：認(rèn)識(shí)秋天的果實(shí)）①導(dǎo)入：播放音樂《秋天多么美》，提問“秋天有什么？”（幼兒自由回答），引出“秋天有好多果實(shí)”；②觀察感知：分發(fā)實(shí)物，引導(dǎo)用眼睛看（“蘋果紅，梨黃”）、用手摸（“棗子表面有小坑”）、用鼻子聞（“梨香香的”）；③深入探究：出示切開的果實(shí)，用安全塑料刀示范切開蘋果，觀察“里面有黑籽”，提問“猜猜這是什么？”（種子）；④經(jīng)驗(yàn)拓展：展示圖片，討論“果實(shí)可以做什么？”（吃、做果干），教師補(bǔ)充“農(nóng)民伯伯種果實(shí)很辛苦，我們要珍惜”。（3）區(qū)域活動(dòng)（10:00-10:30果實(shí)創(chuàng)意坊）：設(shè)置三個(gè)區(qū)域——①繪畫區(qū)：用海綿拓印果實(shí)（蘸紅色