牛頓第三定律教案一教學目標（一）知識與技能1、知道力的作用是相互的，知道作用力和反作用力的概念。2、理解牛頓第三定律的確切含義，能用它解決簡單的問題。3、能區(qū)分平衡力與作用力和反作用力（二）過程與方法1、通過學生自己設(shè)計實驗，培養(yǎng)學生的獨立思考能力和實驗能力。2、通過用牛頓第三定律分析物理現(xiàn)象，可培養(yǎng)學生分析解決實際問題的能力。3、通過鼓勵學生動手、大膽質(zhì)疑、勇于探索，可提高學生自信心并養(yǎng)成科學思維習慣。（三）情感、態(tài)度與價值觀1、培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度和團結(jié)協(xié)作的科學精神。2、激發(fā)學生探索的興趣，養(yǎng)成一種科學探究的意識。二教學重點1、知道力的作用是相互的，掌握作用力和反作用力。2、掌握牛頓第三定律并用它分析實際問題。三教學難點平衡力與作用力和反作用力的關(guān)系四教學方法直觀講授法、實驗探究法、歸納總結(jié)并結(jié)合多媒體手段，講練結(jié)合的方法。五教學用具木板（1塊），試管（4根），玩具小車（1輛），條形磁鐵（1塊），鐵塊（1塊），彈簧稱（若干）通草小球（2個）六課時安排1課時七教學過程（一）導入新課[教師]請同學回答上節(jié)課的內(nèi)容。回答的很好，讓學生鼓掌。[學生]鼓掌[教師]看看左右手，紅了嗎？有什么感覺？為什么？[學生]力的作用是相互的。新課教學1,力的作用是相互的[教師]剛才鼓掌說明了彈力作用是相互的，現(xiàn)有一塊木板，四根試管，一輛玩具小車；兩個通草小球；一塊條形磁鐵，一個鐵塊；同學們能不能自己設(shè)計一個實驗來驗證一下其他性質(zhì)的力的作用也是相互的呢？[學生]能[學生做實驗][學生]驗證磁場力的作用是相互的（放在投影儀下做）[學生總結(jié)]磁力的作用是相互的[學生]驗證電場力的作用是相互的（放在投影儀下做）[學生總結(jié)]電場力是相互的[教師]怎么用這些儀器來說明摩擦力的作用也是相互的呢[學生]將4根試管并排放在桌面上，然后將木板放在試管上面，讓小車在木板上運動起來（放在投影儀下做）[教師]仔細看什么現(xiàn)象，這說明什么問題呢？[學生]思考，討論后，摩擦力的作用是相互的[教師]在上述的第一個實驗中（1）磁鐵對鐵塊有引力，此時的施力物體是磁鐵，受力物體是鐵塊；（2）鐵塊對磁鐵也有引力，此時的施力物體是鐵塊，受力物體是磁鐵。[教師]在第二個實驗中，（1）左邊的通草球?qū)τ疫叺耐ú萸蛴信懦饬?，此時左邊的通草球是施力物體，右邊的通草球是受力物體。（2）右邊的通草球?qū)ψ筮叺耐ú萸蛞灿信懦饬Γ藭r左邊的通草球是施力物體，右邊的通草球是受力物體。[教師]在第三個實驗中（1）板對車有摩擦力，此時的施力物體是木板，受力物體是車；（2）車對木板也有個摩擦力，此時的施力物體小車，受力物體是木板。[教師總結(jié)]可見，在相互作用的兩個物體中，每個物體既是施力物體同時又是受力物體，每對相互作用都伴隨有兩個力。我們把其中一個力叫作用力，另一個力就叫做反作用力。[鞏固訓練]投影顯示（1）A所受的重力和B對A的支持力（2）B所受的重力和B對A的支持力（3）A對B的壓力和B對A的支持力（4）A所受的重力和A對B的壓力（5）B對桌面的壓力和桌面對B的支持力答案：（3）（5）[教師]能自己總結(jié)下上面所有的實驗和例題當中每對作用力和反作用力有什么關(guān)系呢？[學生]思考，討論后：性質(zhì)相同[教師]一對作用力和反作用力有什么定量的關(guān)系？下面再做個小實驗。實驗探究：作用力和反作用力的關(guān)系(1)實驗器材：師：A、B兩彈簧之間有一對作用力與反作用力，那么兩彈簧的示數(shù)分別代表哪個力的大小呢？學生思考，討論后，教師講解：A對B的作用力作用在B的自由端，故為B彈簧秤的示數(shù)，B對A的作用力大小為A彈簧秤的示數(shù)。（2）注意事項：①使用彈簧秤前先進行調(diào)零②拉伸彈簧秤時不能超過量程。（3）實驗過程：（4）數(shù)據(jù)記錄：記錄不同條件下兩彈簧測力計的讀數(shù)和方向關(guān)系，學生實驗，教師輔助指導。[教師]哪一位同學愿意分享自己的實驗結(jié)果？[學生]大小都相等，方向都相反。所以可以得到結(jié)論：作用力與反作用力總是大小相等方向相反的。[教師]對于二力的方向關(guān)系，可能實驗效果不明顯，在這里，老師還準備了兩條橡皮筋。實驗：探究兩條橡皮筋之間的作用力與反作用力的方向?qū)W生得出結(jié)論，教師總結(jié)發(fā)言。[教師]這就是著名的牛頓第三定律。板書：1．內(nèi)容：兩個物體之間的作用力與反作用力大小相等，方向相反，作用在同一條直線上。[教師]牛頓第三定律反映了哪些物理量之間的關(guān)系？什么關(guān)系？生：作用力與反作用力大小相等，方向相反的關(guān)系。[教師]怎樣用式子來表達二者之間的關(guān)系[學生]A：F=F′[學生]B：F=F′[教師]：哪個是正確的？對了，要加負號，負號代表什么？[學生]：代表方向相反板書：(作用力)F=F′(反作用力)[教師]：這種關(guān)系什么時候成立？定律中有什么詞語表明？[學生]：總是。教師展示前面的實驗數(shù)據(jù)[教師]：“總是”二字是強調(diào)對于任何物體，在任何情況下均成立。教師展示視頻：牛頓第三定律的應用。[學生]等大[教師]一對作用力和反作用力還有什么關(guān)系[學生]反向，共線[教師總結(jié)]示數(shù)相同說明相互作用力的大小是相等的；方向為反向的，并且它們的示數(shù)是同時變化的，可見，物體間的作用力和反作用力總是大小相等，方向相反，作用在同一條直線上。這就是牛頓第三定律。2、牛頓第三定律[板書]（1）內(nèi)容：兩物體間的相互作用力和反作用力總是大小相等，方向相反，作用在同一直線上[教師]我們以前學過等大，反向，共線的力是什么？[學生]平衡力[教師]作用力和平衡力有何異同？[學生]思考，討論[教師總結(jié)][板書]（2）作用力和反作用力與一對平衡力的比較關(guān)系類別作用力和反作用力平衡力相同大小相等相等方向相同作用在同意條直線上相同作用在同意條直線上不同作用點作用在兩個不同的物體上作用在同一個物體上性質(zhì)相同不一定相同效果不一定相同（不可抵消）一定相同（可抵消）產(chǎn)生同時產(chǎn)生同時消失不一定同時產(chǎn)生同時消失[板書]（3）用牛頓第三定律分析一些簡單的問題例1人在地面上走動的時候，人和地球間有幾對相互作用力[學生]有三對，地球?qū)θ说囊Γㄖ亓Γ┖腿藢Φ厍虻囊?；人對地面的壓力和地面對人的支持力；地面對人的摩擦力和人對地面的摩擦力[鞏固練習]（投影儀顯示）例2雞蛋碰石頭，雞蛋破了而石頭絲毫未損壞。說明了石頭對雞蛋的作用力大，而雞蛋對石頭的作用力少，針對這種說法談?wù)勀愕目捶ā回答]根據(jù)牛頓第三定律，雞蛋碰石頭時，雞蛋對石頭的作用力和石頭對雞蛋的作用力是一對作用力和反作用力，大小必然相等。雞蛋破了是因為雞蛋殼的強度不大，易碎。例3“跳水”運動中，運動員剛開始起跳向上加速的過程中，人對板的壓力和板對人的支持力的關(guān)系？[回答]雖然運動員在起跳時，處在向上加速的過程中，但人對板的作用力和板對人的支持力是一對作用力和反作用力，根據(jù)牛頓第三定律它們必然相等。而與物體的運動狀態(tài)無關(guān)。例4先請兩個力氣相當?shù)哪猩魏?，他們相持，無輸贏。再請一個瘦小的女生和一個力氣大的男生拔河，男生輕松贏，通過上述拔河游戲說明兩拔河之間的作用力關(guān)系，以及如何贏對方的。[回答]無論是力氣相當?shù)膬蓚€男生拔河，還是瘦小的女生和力氣大的男生拔河，他們之間的拉力都是一對作用力和反作用力，根據(jù)牛頓第三定律，大小是相等的。但人是否被拉動是由人受到的合外力來決定的，人被拉動是拉力大于此人受到地面對她的最大靜摩擦力。所以拔河取勝的一個關(guān)鍵就是增大人與地面的最大靜摩擦力。[課堂總結(jié)、點評]教師活動：教師利用局域網(wǎng)將事先準備好的Powpoint課堂小結(jié)呈現(xiàn)給學生。學生活動：教師與學生一起回想、整理、消化。點評：教師利用幻燈片進行課堂總結(jié)，提高授課效率。[課外小知識]作用力和反作用力在現(xiàn)實生活中比比皆是，應用相當廣泛。小到人的正常行走，大到火箭上天，都離不開作用力和反作用力。中國是火箭的故鄉(xiāng)，火箭的原理是火藥燃燒時產(chǎn)生大量的氣體噴出，同時火箭也