2025年綜合類-幼兒教育心理學(xué)-幼兒教育心理學(xué)-幼兒心理衛(wèi)生與輔導(dǎo)歷年真題摘選帶答案(5卷套題【單選100題】)2025年綜合類-幼兒教育心理學(xué)-幼兒教育心理學(xué)-幼兒心理衛(wèi)生與輔導(dǎo)歷年真題摘選帶答案(篇1)【題干1】根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論，幼兒期（3-6歲）屬于哪個(gè)發(fā)展階段？【選項(xiàng)】A.感知運(yùn)動(dòng)階段；B.前運(yùn)算階段；C.具體運(yùn)算階段；D.形式運(yùn)算階段【參考答案】B【詳細(xì)解析】皮亞杰理論將兒童認(rèn)知發(fā)展分為四個(gè)階段：感知運(yùn)動(dòng)（0-2歲）、前運(yùn)算（2-7歲）、具體運(yùn)算（7-11歲）和形式運(yùn)算（11歲以上）。幼兒期（3-6歲）屬于前運(yùn)算階段，此階段兒童以自我為中心，發(fā)展符號(hào)思維和邏輯萌芽，但缺乏守恒概念。選項(xiàng)A屬于嬰兒期，C和D屬于學(xué)齡期及更高階段?！绢}干2】埃里克森的心理社會(huì)發(fā)展理論中，學(xué)前期（3-5歲）的主要心理沖突是什么？【選項(xiàng)】A.信任vs不信任；B.自主vs羞怯；C.主動(dòng)vs內(nèi)疚；D.勤奮vs落后【參考答案】C【詳細(xì)解析】埃里克森理論中，學(xué)前期兒童面臨“主動(dòng)vs內(nèi)疚”的沖突，需通過探索和嘗試獲得主動(dòng)性，若過度約束易導(dǎo)致內(nèi)疚感。選項(xiàng)A是嬰兒期沖突，B是幼兒期沖突，D是學(xué)齡期沖突?！绢}干3】幼兒攻擊性行為的主要干預(yù)方法是？【選項(xiàng)】A.懲罰性隔離；B.建立規(guī)則與情緒引導(dǎo)；C.忽視強(qiáng)化；D.獎(jiǎng)勵(lì)攻擊行為【參考答案】B【詳細(xì)解析】攻擊性行為需結(jié)合行為矯正與心理干預(yù)，建立明確規(guī)則（如“用語言表達(dá)感受”）并引導(dǎo)情緒調(diào)節(jié)（如深呼吸、角色扮演）。選項(xiàng)A可能激化情緒，C會(huì)強(qiáng)化非攻擊性行為，D直接鼓勵(lì)問題行為?！绢}干4】氣質(zhì)類型中，“沖動(dòng)-急躁型”幼兒的典型特征是？【選項(xiàng)】A.情緒穩(wěn)定、反應(yīng)緩慢；B.情緒易變、反應(yīng)迅速；C.注意力持久、計(jì)劃性強(qiáng)；D.社交退縮、低喚醒水平【參考答案】B【詳細(xì)解析】膽汁質(zhì)（沖動(dòng)-急躁）表現(xiàn)為情緒劇烈波動(dòng)、反應(yīng)快但易疲勞，多血質(zhì)（靈活-好動(dòng)）則情緒穩(wěn)定但興趣轉(zhuǎn)移快，粘液質(zhì)（平靜-遲緩）反應(yīng)慢且情緒穩(wěn)定，抑郁質(zhì)（敏感-安靜）情緒細(xì)膩但低能量?！绢}干5】分離焦慮障礙的典型表現(xiàn)是？【選項(xiàng)】A.對(duì)陌生環(huán)境持續(xù)恐懼；B.睡眠障礙伴夜間驚醒；C.對(duì)特定事物過度依賴；D.拒絕參與集體活動(dòng)【參考答案】B【詳細(xì)解析】分離焦慮的核心是分離時(shí)出現(xiàn)過度焦慮（哭鬧、拒絕分離），伴隨睡眠障礙（夜驚、夜尿）和情緒失控。選項(xiàng)A是社交焦慮，C是特定恐懼癥，D是社交回避?！绢}干6】幼兒期情緒調(diào)節(jié)能力發(fā)展的關(guān)鍵期是？【選項(xiàng)】A.1-2歲；B.3-4歲；C.5-6歲；D.7-8歲【參考答案】B【詳細(xì)解析】3-4歲幼兒開始發(fā)展“自我調(diào)節(jié)策略”（如延遲滿足、情緒命名），此階段是情緒認(rèn)知與行為結(jié)合的關(guān)鍵期。1-2歲以生理調(diào)節(jié)為主，5-6歲可運(yùn)用復(fù)雜策略（如問題解決）?！绢}干7】針對(duì)執(zhí)拗性障礙幼兒的輔導(dǎo)原則是？【選項(xiàng)】A.立即滿足需求；B.允許有限妥協(xié)；C.嚴(yán)格懲罰錯(cuò)誤；D.脫離家庭環(huán)境【參考答案】B【詳細(xì)解析】執(zhí)拗性障礙（如反復(fù)提問、固執(zhí)）需通過“有限妥協(xié)”建立信任，如允許幼兒參與決策（“我們可以先做A再嘗試B”）。選項(xiàng)A可能強(qiáng)化行為，C激化對(duì)抗，D破壞家庭支持系統(tǒng)。【題干8】幼兒期“泛靈論”思維的主要表現(xiàn)是？【選項(xiàng)】A.認(rèn)為自然現(xiàn)象有意志；B.誤將物品人格化；C.理解物理守恒；D.區(qū)分左右方向【參考答案】B【詳細(xì)解析】前運(yùn)算階段兒童易將無生命物擬人化（如“玩具生氣了”），此為泛靈論表現(xiàn)。選項(xiàng)A是魔法思維（認(rèn)為事件有超自然聯(lián)系），C屬于具體運(yùn)算階段能力，D為空間認(rèn)知發(fā)展?！绢}干9】幼兒期同伴沖突的主要解決方式是？【選項(xiàng)】A.通過權(quán)威者裁決；B.交換物品或資源；C.主動(dòng)分享與協(xié)商；D.立即physically摔打【參考答案】C【詳細(xì)解析】3-6歲幼兒沖突多因資源爭奪（如玩具），需培養(yǎng)“合作協(xié)商”能力（如輪流玩、合作游戲）。選項(xiàng)A依賴外部干預(yù)，B可能引發(fā)更多爭奪，D違反安全原則。【題干10】氣質(zhì)類型中，“抑郁質(zhì)”幼兒的典型行為是？【選項(xiàng)】A.易激怒、沖動(dòng)；B.過度敏感、回避社交；C.注意力分散、多動(dòng)；D.熱情外向、健談【參考答案】B【詳細(xì)解析】抑郁質(zhì)幼兒情緒細(xì)膩但低能量，表現(xiàn)為過度敏感（如被觸碰即哭）、社交退縮（如拒絕集體游戲）。選項(xiàng)A為膽汁質(zhì)，C為多動(dòng)癥傾向，D為多血質(zhì)特征?！绢}干11】幼兒期“自我中心”思維的典型例子是？【選項(xiàng)】A.理解他人觀點(diǎn)；B.混淆自我與他人的空間界限；C.模仿他人行為；D.理解相對(duì)時(shí)間概念【參考答案】B【詳細(xì)解析】前運(yùn)算階段兒童難以區(qū)分自我與他人的物理空間（如“我的”概念泛化），認(rèn)為所有物品都屬于自己。選項(xiàng)A是觀點(diǎn)采擇能力（需具體運(yùn)算階段），C是觀察學(xué)習(xí)，D是邏輯思維發(fā)展?！绢}干12】針對(duì)幼兒期的“攻擊性行為”干預(yù)，錯(cuò)誤的做法是？【選項(xiàng)】A.將行為與后果關(guān)聯(lián)；B.鼓勵(lì)以暴制暴；C.培養(yǎng)共情能力；D.建立安全邊界【參考答案】B【詳細(xì)解析】鼓勵(lì)以暴制暴會(huì)強(qiáng)化攻擊行為，違背干預(yù)原則。選項(xiàng)A（行為后果）、C（共情訓(xùn)練）、D（規(guī)則建立）均為有效方法。【題干13】幼兒期“心理韌性”發(fā)展的關(guān)鍵因素是？【選項(xiàng)】A.完全避免挫折；B.家長過度保護(hù)；C.允許適度試錯(cuò)；D.嚴(yán)格設(shè)定目標(biāo)【參考答案】C【詳細(xì)解析】心理韌性需通過“適度挑戰(zhàn)-成功體驗(yàn)”循環(huán)形成，如允許幼兒嘗試拼圖（失敗后引導(dǎo)而非代勞）。選項(xiàng)A剝奪成長機(jī)會(huì)，B導(dǎo)致依賴，D增加壓力?！绢}干14】幼兒期“睡眠倒退”最常見于？【選項(xiàng)】A.1-2歲；B.3-4歲；C.5-6歲；D.7-8歲【參考答案】B【詳細(xì)解析】3-4歲兒童可能因分離焦慮或環(huán)境變化出現(xiàn)“睡眠倒退”（夜醒、哭鬧），此階段睡眠模式尚未完全穩(wěn)定。1-2歲常見“夜驚”，5-6歲多因?qū)W習(xí)壓力影響睡眠?！绢}干15】氣質(zhì)類型中，“粘液質(zhì)”幼兒的典型特征是？【選項(xiàng)】A.情緒波動(dòng)大、易沖動(dòng)；B.情緒穩(wěn)定、反應(yīng)遲緩；C.活潑好動(dòng)、興趣廣泛；D.敏感退縮、低喚醒水平【參考答案】B【詳細(xì)解析】粘液質(zhì)幼兒情緒調(diào)節(jié)能力強(qiáng)，反應(yīng)速度慢但持久（如“慢性子”），能較好適應(yīng)環(huán)境變化。選項(xiàng)A為膽汁質(zhì)，C為多血質(zhì)，D為抑郁質(zhì)?！绢}干16】幼兒期“道德發(fā)展”的初步階段是？【選項(xiàng)】A.服從與懲罰；B.好奇與探索；C.秩序與公平；D.道德推理與原則【參考答案】A【詳細(xì)解析】科爾伯格道德發(fā)展階段中，前習(xí)俗水平（2-9歲）包括“服從與懲罰”（避免懲罰）和“尋求認(rèn)可”（討好他人）。選項(xiàng)B屬于具體運(yùn)算階段，C和D為習(xí)俗水平（10歲以上）?！绢}干17】針對(duì)幼兒“選擇性緘默癥”的干預(yù)方法是？【選項(xiàng)】A.強(qiáng)制語言表達(dá)；B.創(chuàng)設(shè)安全表達(dá)環(huán)境；C.脫離家庭治療；D.獎(jiǎng)勵(lì)沉默行為【參考答案】B【詳細(xì)解析】選擇性緘默癥兒童在特定場(chǎng)合（如學(xué)校）拒絕言語，需通過建立信任（如家庭訪談）、逐步暴露（如小組游戲）和減少壓力環(huán)境進(jìn)行干預(yù)。選項(xiàng)A激化焦慮，C破壞支持系統(tǒng)，D強(qiáng)化問題行為。【題干18】幼兒期“心理衛(wèi)生”的核心目標(biāo)是？【選項(xiàng)】A.完全消除負(fù)面情緒；B.培養(yǎng)適應(yīng)性行為與積極心態(tài)；C.嚴(yán)格限制社交互動(dòng)；D.發(fā)展超常智力【參考答案】B【詳細(xì)解析】心理衛(wèi)生的核心是“適應(yīng)能力”，包括情緒調(diào)節(jié)（如應(yīng)對(duì)挫?。?、社會(huì)適應(yīng)（如同伴關(guān)系）和人格整合（如自我認(rèn)知）。選項(xiàng)A不現(xiàn)實(shí)，C和D偏離心理健康本質(zhì)?！绢}干19】幼兒期“依戀類型”中，安全型依戀的典型表現(xiàn)是？【選項(xiàng)】A.拒絕與母親分離；B.分離時(shí)哭鬧但隨后參與活動(dòng)；C.主動(dòng)尋求母親關(guān)注；D.完全無分離反應(yīng)【參考答案】B【詳細(xì)解析】安全型依戀兒童分離時(shí)短暫焦慮（哭鬧），但能重新參與活動(dòng)（如玩新玩具）。選項(xiàng)A是矛盾型依戀，C是焦慮型依戀，D是回避型依戀?！绢}干20】針對(duì)幼兒“多動(dòng)癥”的行為干預(yù)，正確方法是？【選項(xiàng)】A.延長注意力訓(xùn)練時(shí)間；B.限制活動(dòng)空間與社交；C.采用間歇性強(qiáng)化策略；D.強(qiáng)制完成精細(xì)動(dòng)作任務(wù)【參考答案】C【詳細(xì)解析】多動(dòng)癥需通過“行為契約”（如完成10分鐘任務(wù)獎(jiǎng)勵(lì)）和“正強(qiáng)化”（及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)）提升自我控制。選項(xiàng)A加重疲勞，B限制發(fā)展，D可能引發(fā)挫敗感。2025年綜合類-幼兒教育心理學(xué)-幼兒教育心理學(xué)-幼兒心理衛(wèi)生與輔導(dǎo)歷年真題摘選帶答案(篇2)【題干1】根據(jù)埃里克森的心理社會(huì)發(fā)展理論，2-4歲幼兒面臨的主要發(fā)展任務(wù)是？【選項(xiàng)】A.主動(dòng)性與內(nèi)疚B.自主性與羞怯懷疑C.勤奮對(duì)自卑D.親密對(duì)孤獨(dú)【參考答案】B【詳細(xì)解析】埃里克森將幼兒期（2-4歲）定位為自主性對(duì)羞怯懷疑階段，此階段的核心任務(wù)是培養(yǎng)自主能力，如穿衣、進(jìn)食等生活技能。若過度控制會(huì)導(dǎo)致羞怯，過度放任則引發(fā)懷疑。其他選項(xiàng)對(duì)應(yīng)學(xué)齡期（勤奮對(duì)自卑）或青春期（親密對(duì)孤獨(dú)）的發(fā)展任務(wù)。【題干2】皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段中，4-7歲兒童處于哪個(gè)階段？【選項(xiàng)】A.感知運(yùn)動(dòng)階段B.具體運(yùn)算階段C.形式運(yùn)算階段D.邏輯運(yùn)算階段【參考答案】B【詳細(xì)解析】具體運(yùn)算階段（4-7歲）兒童能進(jìn)行守恒測(cè)試，理解符號(hào)和數(shù)概念，但缺乏抽象推理能力。感知運(yùn)動(dòng)階段（0-2歲）以客體永久性發(fā)展為核心，形式運(yùn)算階段（12歲+）則涉及假設(shè)性思維。選項(xiàng)C和D屬于更高認(rèn)知階段?！绢}干3】幼兒情緒調(diào)節(jié)中，以下哪種方法屬于認(rèn)知重評(píng)策略？【選項(xiàng)】A.通過轉(zhuǎn)移注意力緩解焦慮B.重新評(píng)估事件的意義C.模擬他人情緒反應(yīng)D.建立情緒日記記錄【參考答案】B【詳細(xì)解析】認(rèn)知重評(píng)指通過改變對(duì)事件的解釋來調(diào)節(jié)情緒，例如將“考試失敗”重新定義為“學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)”。選項(xiàng)A為情緒轉(zhuǎn)移（如玩耍分散注意力），C涉及情緒模仿，D為情緒記錄工具，均非直接認(rèn)知干預(yù)?！绢}干4】幼兒期常見的攻擊性行為干預(yù)中，正強(qiáng)化最適用于哪種情境？【選項(xiàng)】A.打人后要求道歉B.合作游戲后給予表揚(yáng)C.搶奪玩具時(shí)隔離D.撕毀物品后沒收【參考答案】B【詳細(xì)解析】正強(qiáng)化通過獎(jiǎng)勵(lì)良好行為來增強(qiáng)其重復(fù)性，選項(xiàng)B中表揚(yáng)合作行為符合此原則。選項(xiàng)A為負(fù)強(qiáng)化（通過移除不愉快刺激促進(jìn)行為），C為行為矯正的隔離法，D為負(fù)懲罰（施加不愉快后果）?！绢}干5】3歲幼兒出現(xiàn)分離焦慮的典型表現(xiàn)是？【選項(xiàng)】A.拒絕參與集體活動(dòng)B.對(duì)陌生人保持警惕C.反復(fù)詢問“媽媽什么時(shí)候回來”D.強(qiáng)迫性洗手行為【參考答案】C【詳細(xì)解析】分離焦慮的核心特征是持續(xù)性焦慮和過度警覺，3歲兒童會(huì)通過語言反復(fù)確認(rèn)分離時(shí)間（如“媽媽下班后來接”），選項(xiàng)A為社交回避，B為普遍警覺性，D屬于強(qiáng)迫癥表現(xiàn)?！绢}干6】幼兒同伴沖突中，以下哪種屬于合作性解決策略？【選項(xiàng)】A.爭奪玩具后妥協(xié)B.尋求教師直接干預(yù)C.輪流使用共享材料D.以打鬧方式宣泄情緒【參考答案】C【詳細(xì)解析】合作性解決需雙方主動(dòng)協(xié)商，選項(xiàng)C中輪流使用材料體現(xiàn)資源共享，符合沖突解決四階段中的“共同目標(biāo)建立”。選項(xiàng)A為妥協(xié)（單方面讓步），B為外部介入，D為情緒宣泄而非問題解決?！绢}干7】針對(duì)幼兒的自閉癥譜系特征，以下哪種干預(yù)方法最有效？【選項(xiàng)】A.個(gè)別化語言訓(xùn)練B.小組社交故事教學(xué)C.視覺提示卡輔助日常D.強(qiáng)制社交技能演練【參考答案】C【詳細(xì)解析】自閉癥兒童對(duì)視覺信息敏感，視覺提示卡（如流程圖、圖片）可降低溝通障礙，符合應(yīng)用行為分析（ABA）中的結(jié)構(gòu)化干預(yù)原則。選項(xiàng)A為語言專項(xiàng)訓(xùn)練，B側(cè)重社交故事（需配合視覺支持），D的強(qiáng)制干預(yù)易引發(fā)抗拒?！绢}干8】幼兒期“去抑制化”行為多見于哪種人格特質(zhì)？【選項(xiàng)】A.高敏感型B.情緒穩(wěn)定型C.沖動(dòng)控制型D.社交退縮型【參考答案】C【詳細(xì)解析】去抑制化指缺乏對(duì)行為后果的預(yù)判，沖動(dòng)控制型兒童易因情緒驅(qū)動(dòng)采取危險(xiǎn)行為（如攀爬欄桿）。高敏感型（A）表現(xiàn)為過度警覺，社交退縮型（D）回避互動(dòng)。情緒穩(wěn)定型（B）行為更受規(guī)則約束?！绢}干9】幼兒期睡眠障礙中，夜驚的典型生理表現(xiàn)是？【選項(xiàng)】A.夢(mèng)游并伴隨語言B.驚叫后肢體僵直C.睡眠呼吸暫停D.晨起頭痛嘔吐【參考答案】A【詳細(xì)解析】夜驚（夜驚癥）多發(fā)生在深度睡眠期（入睡后1-3小時(shí)），表現(xiàn)為突然驚醒、坐起哭喊但意識(shí)模糊，可持續(xù)數(shù)秒至數(shù)分鐘。選項(xiàng)B為驚厥發(fā)作，C為阻塞性睡眠呼吸暫停，D為發(fā)作性睡病癥狀?！绢}干10】幼兒同伴關(guān)系中的“小團(tuán)體”現(xiàn)象反映哪種社會(huì)心理需求？【選項(xiàng)】A.安全感缺失B.自我認(rèn)同探索C.競(jìng)爭優(yōu)勢(shì)獲取D.規(guī)則遵守需求【參考答案】B【詳細(xì)解析】3-6歲兒童通過加入小團(tuán)體探索社會(huì)角色（如“我是組長”），滿足自我概念發(fā)展需求。選項(xiàng)A對(duì)應(yīng)依戀理論，C為競(jìng)爭動(dòng)機(jī)，D為外部約束機(jī)制。【題干11】幼兒期情緒識(shí)別能力的發(fā)展高峰出現(xiàn)在哪個(gè)年齡段？【選項(xiàng)】A.12-18個(gè)月B.24-36個(gè)月C.48-60個(gè)月D.60個(gè)月以上【參考答案】B【詳細(xì)解析】24-36個(gè)月（2-3歲）幼兒能準(zhǔn)確識(shí)別基本情緒詞匯（如“高興”“生氣”），并開始表達(dá)自身情緒。12-18個(gè)月可識(shí)別情緒表情但無法命名，4歲后逐步掌握復(fù)雜情緒（如嫉妒、愧疚）?！绢}干12】針對(duì)幼兒的社交焦慮干預(yù)，以下哪種方法屬于暴露療法？【選項(xiàng)】A.模擬社交場(chǎng)景練習(xí)B.漸進(jìn)式減少回避行為C.正念呼吸放松訓(xùn)練D.家庭環(huán)境調(diào)整【參考答案】B【詳細(xì)解析】暴露療法通過系統(tǒng)化減少回避行為來脫敏，如從觀看游戲視頻逐步過渡到參與游戲。選項(xiàng)A為虛擬暴露，C為認(rèn)知行為療法輔助技術(shù)，D屬于環(huán)境改造?！绢}干13】幼兒期“口欲期”行為特征最可能出現(xiàn)在？【選項(xiàng)】A.6-12個(gè)月B.12-18個(gè)月C.18-24個(gè)月D.24-36個(gè)月【參考答案】A【解析】口欲期（0-1歲）以口腔探索為主，如吮吸手指、咬物，此階段是口腔感覺發(fā)展的關(guān)鍵期。12-18個(gè)月進(jìn)入自主進(jìn)食階段，24個(gè)月后口腔行為多轉(zhuǎn)為語言或社交功能。【題干14】幼兒攻擊性行為的生物學(xué)基礎(chǔ)與哪種神經(jīng)遞質(zhì)相關(guān)？【選項(xiàng)】A.乙酰膽堿B.多巴胺C.5-羥色胺D.谷氨酸【參考答案】B【解析】多巴胺系統(tǒng)失衡與攻擊性行為相關(guān)，高多巴胺水平可能降低情緒調(diào)節(jié)能力。5-羥色胺缺乏與焦慮、抑郁相關(guān)，乙酰膽堿主要與記憶和覺醒相關(guān)，谷氨酸是興奮性神經(jīng)遞質(zhì)?！绢}干15】幼兒期“過渡性客體”的核心功能是？【選項(xiàng)】A.提供安全依戀對(duì)象B.建立規(guī)則意識(shí)C.培養(yǎng)獨(dú)立性D.促進(jìn)認(rèn)知發(fā)展【參考答案】A【解析】過渡性客體（如安撫玩偶）通過情感聯(lián)結(jié)緩解分離焦慮，屬于依戀理論中的“安全基地”延伸。選項(xiàng)B對(duì)應(yīng)規(guī)則教育，C為自主性發(fā)展，D為認(rèn)知訓(xùn)練目標(biāo)?！绢}干16】幼兒期“去自我中心化”能力的發(fā)展標(biāo)志是？【選項(xiàng)】A.理解他人觀點(diǎn)B.識(shí)別物體恒存性C.掌握基本禮貌用語D.進(jìn)行復(fù)雜加減運(yùn)算【參考答案】A【解析】去自我中心化（perspective-taking）指理解他人情緒和觀點(diǎn)，4歲兒童可初步做到，6歲后顯著提升。選項(xiàng)B為客體永久性（2歲左右），C為社交禮儀（3歲+），D為數(shù)學(xué)邏輯（6歲+）?！绢}干17】針對(duì)幼兒的注意力缺陷干預(yù)，以下哪種方法屬于行為契約法？【選項(xiàng)】A.每日專注時(shí)間記錄B.獎(jiǎng)勵(lì)按時(shí)完成作業(yè)C.漸進(jìn)式減少干擾源D.玩具獎(jiǎng)勵(lì)強(qiáng)化系統(tǒng)【參考答案】B【解析】行為契約法通過明確目標(biāo)、獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制和反饋系統(tǒng)來強(qiáng)化行為，如“完成數(shù)學(xué)練習(xí)獲得貼紙”。選項(xiàng)A為觀察記錄，C為環(huán)境調(diào)整，D為物質(zhì)激勵(lì)（非契約）?！绢}干18】幼兒期“敏感期”理論中，語言敏感期的典型表現(xiàn)是？【選項(xiàng)】A.重復(fù)模仿發(fā)音B.主動(dòng)詢問抽象概念C.對(duì)指令無反應(yīng)D.出現(xiàn)語言倒退【參考答案】A【解析】蒙臺(tái)梭利敏感期理論指出，0-6歲存在語言敏感期，此階段兒童通過高頻模仿（如復(fù)述“媽媽”“水”）快速掌握語言。選項(xiàng)B為邏輯思維敏感期，D為語言敏感期異常表現(xiàn)?！绢}干19】幼兒期“心理彈性”培養(yǎng)的關(guān)鍵因素是？【選項(xiàng)】A.完美主義教育B.適度挑戰(zhàn)體驗(yàn)C.過度保護(hù)D.懲罰性管教【參考答案】B【解析】心理彈性（resilience）通過適度挑戰(zhàn)（如完成難度略高于能力的拼圖）培養(yǎng)，既能激發(fā)潛能又避免挫敗感。選項(xiàng)A導(dǎo)致自我否定，C削弱獨(dú)立性，D引發(fā)心理創(chuàng)傷。【題干20】幼兒期“依戀類型”中，安全型依戀的典型行為是？【選項(xiàng)】A.陌生人接近時(shí)激烈反抗B.分離時(shí)哭泣但短暫平靜C.長期拒絕肢體接觸D.對(duì)教師態(tài)度反復(fù)無?！緟⒖即鸢浮緽【解析】安全型依戀兒童在分離時(shí)情緒強(qiáng)烈但能快速平靜（如“媽媽下班就來”），重逢時(shí)主動(dòng)尋求接觸。選項(xiàng)A為焦慮型，C為回避型，D為矛盾型。2025年綜合類-幼兒教育心理學(xué)-幼兒教育心理學(xué)-幼兒心理衛(wèi)生與輔導(dǎo)歷年真題摘選帶答案(篇3)【題干1】根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論，3-6歲幼兒處于哪個(gè)階段？【選項(xiàng)】A.感知運(yùn)動(dòng)階段B.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段【參考答案】B【詳細(xì)解析】皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論將兒童分為四個(gè)階段：感知運(yùn)動(dòng)階段（0-2歲）、前運(yùn)算階段（2-7歲）、具體運(yùn)算階段（7-11歲）和形式運(yùn)算階段（12歲以上）。3-6歲幼兒屬于前運(yùn)算階段，此階段兒童以自我為中心，發(fā)展符號(hào)思維，但邏輯能力有限。選項(xiàng)B正確，A和C對(duì)應(yīng)更早或更晚的階段，D屬于青少年階段?！绢}干2】幼兒出現(xiàn)攻擊性行為時(shí)，教師應(yīng)優(yōu)先采取哪種干預(yù)方式？【選項(xiàng)】A.嚴(yán)厲懲罰B.設(shè)定明確規(guī)則并引導(dǎo)替代行為C.轉(zhuǎn)移注意力D.禁止與其他幼兒互動(dòng)【參考答案】B【詳細(xì)解析】攻擊性行為需結(jié)合行為矯正理論，優(yōu)先通過正向引導(dǎo)解決。選項(xiàng)B符合社會(huì)學(xué)習(xí)理論中“替代強(qiáng)化”原則，幫助幼兒學(xué)習(xí)正確行為。選項(xiàng)A易引發(fā)逆反心理，C和D缺乏長期效果，可能加劇問題?！绢}干3】埃里克森人格發(fā)展理論中，3-6歲幼兒面臨的核心沖突是什么？【選項(xiàng)】A.信任感vs不信任感B.主動(dòng)感vs內(nèi)疚感C.勤奮感vs自卑感D.自我同一性vs角色混亂【參考答案】B【詳細(xì)解析】埃里克森理論中，3-6歲（自主期）的核心沖突是主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感。此階段幼兒通過探索行為發(fā)展主動(dòng)性，若被過度限制易產(chǎn)生內(nèi)疚。選項(xiàng)A對(duì)應(yīng)0-1歲，C為學(xué)齡期，D為青春期。【題干4】幼兒情緒調(diào)節(jié)能力差時(shí)，教師應(yīng)如何有效引導(dǎo)？【選項(xiàng)】A.強(qiáng)制要求抑制情緒B.提供情緒詞匯并示范表達(dá)C.用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)替代情緒D.禁止在集體場(chǎng)合表現(xiàn)情緒【參考答案】B【詳細(xì)解析】情緒調(diào)節(jié)需基于情緒認(rèn)知發(fā)展。選項(xiàng)B符合情緒智力理論，通過語言化情緒（如“你感到生氣”）幫助幼兒管理情緒。選項(xiàng)A可能引發(fā)壓抑，C和D違背兒童心理發(fā)展規(guī)律?！绢}干5】家庭中父母沖突頻繁會(huì)導(dǎo)致幼兒出現(xiàn)哪種心理問題？【選項(xiàng)】A.厭學(xué)B.攻擊性行為C.社交退縮D.過度依賴【參考答案】C【詳細(xì)解析】家庭系統(tǒng)理論指出，父母沖突使幼兒產(chǎn)生不安全感，長期可能導(dǎo)致社交焦慮。選項(xiàng)B多與同伴互動(dòng)沖突相關(guān)，選項(xiàng)D常見于依戀障礙。研究顯示，社交退縮與家庭環(huán)境穩(wěn)定性直接相關(guān)。【題干6】幼兒自我意識(shí)萌芽期（4-5歲）的典型表現(xiàn)不包括？【選項(xiàng)】A.開始比較自身與同伴能力B.主動(dòng)拒絕分享玩具C.能說出自己的名字和年齡D.出現(xiàn)自我評(píng)價(jià)語言【參考答案】B【詳細(xì)解析】自我意識(shí)發(fā)展表現(xiàn)為自我認(rèn)知（C正確）和評(píng)價(jià)（D正確），以及橫向比較（A正確）。選項(xiàng)B屬于自我控制范疇，通常在5歲后逐步發(fā)展，4歲幼兒更易出現(xiàn)以自我為中心而非拒絕分享。【題干7】兒童多動(dòng)癥（ADHD）的早期識(shí)別標(biāo)志是？【選項(xiàng)】A.注意力持續(xù)集中超過30分鐘B.常走神但能完成簡單任務(wù)C.頻繁出現(xiàn)攻擊性行為D.作業(yè)完成速度顯著慢于同齡人【參考答案】B【詳細(xì)解析】ADHD核心特征為注意缺陷（D選項(xiàng)速度慢非核心）、多動(dòng)和沖動(dòng)。選項(xiàng)B符合“注意分散但能完成簡單任務(wù)”的表現(xiàn)，如聽故事時(shí)頻繁轉(zhuǎn)頭但能復(fù)述內(nèi)容。選項(xiàng)A和C不符合多動(dòng)癥定義?！绢}干8】幼兒期性欲萌動(dòng)階段（3-6歲）的主要表現(xiàn)不包括？【選項(xiàng)】A.對(duì)異性身體好奇B.重復(fù)排尿行為C.主動(dòng)模仿成人親密行為D.對(duì)同性同伴興趣增加【參考答案】B【詳細(xì)解析】性蕾期（3-6歲）典型表現(xiàn)包括性好奇（A和C）、性別意識(shí)增強(qiáng)（D）。選項(xiàng)B屬于如廁訓(xùn)練問題，若未完成可能持續(xù)至5-6歲，但非性欲萌動(dòng)直接表現(xiàn)?！绢}干9】幼兒焦慮障礙的干預(yù)中，家長應(yīng)首先學(xué)習(xí)哪種技能？【選項(xiàng)】A.游戲治療技術(shù)B.情緒識(shí)別與共情技巧C.行為契約制定D.藥物劑量調(diào)整【參考答案】B【詳細(xì)解析】家庭干預(yù)的核心是情緒管理。選項(xiàng)B通過共情建立信任，為后續(xù)行為干預(yù)（C）和認(rèn)知調(diào)整（A）奠定基礎(chǔ)。選項(xiàng)D需專業(yè)醫(yī)師指導(dǎo)，非家長自主范疇?！绢}干10】幼兒期同伴沖突的主要解決方式演變順序是？【選項(xiàng)】A.調(diào)解協(xié)商→威脅→肢體解決→放棄B.調(diào)解協(xié)商→肢體解決→威脅→放棄C.放棄→威脅→肢體解決→調(diào)解協(xié)商D.調(diào)解協(xié)商→放棄→威脅→肢體解決【參考答案】A【詳細(xì)解析】皮亞杰沖突解決理論指出，4-6歲幼兒從無策略（放棄）逐步發(fā)展出協(xié)商（調(diào)解）、威脅、肢體攻擊。選項(xiàng)A符合“協(xié)商→威脅→肢體→放棄”的遞進(jìn)順序，研究顯示6歲前約30%幼兒仍以肢體解決為主?！绢}干11】幼兒期睡眠障礙中，夜驚（入睡后驚叫）多與哪種因素相關(guān)？【選項(xiàng)】A.睡前過度興奮B.飲食不當(dāng)C.鏡像反應(yīng)D.父母離異【參考答案】A【詳細(xì)解析】夜驚多因睡前過度刺激（A正確），如劇烈運(yùn)動(dòng)或恐怖故事。選項(xiàng)B可能導(dǎo)致消化不良但非直接誘因，C（鏡像反應(yīng)）屬2-3歲分離焦慮表現(xiàn)，D與睡眠障礙無直接關(guān)聯(lián)?！绢}干12】幼兒期“口吃”現(xiàn)象的干預(yù)關(guān)鍵期是？【選項(xiàng)】A.3-4歲B.4-5歲C.5-6歲D.6-7歲【參考答案】C【詳細(xì)解析】語言發(fā)育遲緩干預(yù)關(guān)鍵期在5-6歲（學(xué)齡前期），此階段幼兒語言能力突飛猛進(jìn)。早期干預(yù)（3-4歲）可預(yù)防但非最佳矯正期，6-7歲已進(jìn)入小學(xué)適應(yīng)期。【題干13】家庭教養(yǎng)方式中，權(quán)威型教養(yǎng)的典型特征是？【選項(xiàng)】A.高要求+低回應(yīng)B.低要求+高回應(yīng)C.高要求+高回應(yīng)D.低要求+低回應(yīng)【參考答案】C【詳細(xì)解析】權(quán)威型教養(yǎng)（高要求+高回應(yīng)）能培養(yǎng)自律性。選項(xiàng)A為專制型，B為放任型，D為忽視型。發(fā)展心理學(xué)研究顯示，權(quán)威型家庭兒童學(xué)業(yè)成就和社會(huì)適應(yīng)均優(yōu)于其他類型?！绢}干14】幼兒自我中心主義最明顯的表現(xiàn)是？【選項(xiàng)】A.無法理解他人觀點(diǎn)B.強(qiáng)迫要求按自己意愿行事C.拒絕分享心愛物品D.對(duì)規(guī)則缺乏敬畏【參考答案】B【詳細(xì)解析】自我中心主義（2-7歲）表現(xiàn)為以自我為中心（B正確），如“我都是對(duì)的”。選項(xiàng)A是缺乏共情的表現(xiàn)，C屬于自我控制問題，D涉及道德發(fā)展（科爾伯格階段）。【題干15】兒童游戲治療中，沙盤游戲的核心作用是？【選項(xiàng)】A.建立治療聯(lián)盟B.激發(fā)想象創(chuàng)造力C.模擬現(xiàn)實(shí)社交情境D.替代現(xiàn)實(shí)問題解決【參考答案】B【詳細(xì)解析】沙盤游戲通過非語言表達(dá)釋放情感（B正確），為后續(xù)干預(yù)提供線索。選項(xiàng)A是治療聯(lián)盟的基礎(chǔ)，但非沙盤核心功能。選項(xiàng)C和D需結(jié)合其他療法實(shí)施?！绢}干16】幼兒期情緒識(shí)別能力的發(fā)展關(guān)鍵期是？【選項(xiàng)】A.2-3歲B.3-4歲C.4-5歲D.5-6歲【參考答案】C【詳細(xì)解析】4-5歲幼兒能準(zhǔn)確識(shí)別基本情緒（如高興、憤怒），并理解情緒表達(dá)與情境的關(guān)系。此階段可通過繪本和角色扮演強(qiáng)化情緒認(rèn)知，為小學(xué)階段情緒管理打下基礎(chǔ)?！绢}干17】幼兒期攻擊性行為的矯正中，哪種方法需避免？【選項(xiàng)】A.正向強(qiáng)化B.懲罰性隔離C.情緒標(biāo)簽化D.情景模擬訓(xùn)練【參考答案】B【詳細(xì)解析】懲罰性隔離（B）可能引發(fā)攻擊行為升級(jí)，符合行為主義理論中“代幣制”等正向干預(yù)原則。選項(xiàng)A通過獎(jiǎng)勵(lì)正確行為減少攻擊，C和D幫助幼兒認(rèn)知情緒和應(yīng)對(duì)策略?！绢}干18】兒童氣質(zhì)類型中，容易型氣質(zhì)的典型特征是？【選項(xiàng)】A.對(duì)刺激反應(yīng)強(qiáng)烈且慢B.對(duì)刺激反應(yīng)弱且快C.對(duì)刺激反應(yīng)強(qiáng)烈且快D.對(duì)刺激反應(yīng)弱且慢【參考答案】D【詳細(xì)解析】容易型氣質(zhì)（占15%）表現(xiàn)為適應(yīng)性強(qiáng)（D正確），對(duì)刺激反應(yīng)慢且穩(wěn)定。困難型（A）反應(yīng)強(qiáng)烈且慢，平易型（B）反應(yīng)弱且快，戲劇型（C）反應(yīng)強(qiáng)烈且快?！绢}干19】幼兒園分離焦慮干預(yù)中，家長最需調(diào)整的是？【選項(xiàng)】A.提前告知分離時(shí)間B.延長陪伴時(shí)間C.允許幼兒攜帶安撫物D.拒絕幼兒哭鬧【參考答案】C【詳細(xì)解析】攜帶安撫物（C正確）是緩解分離焦慮的有效家庭策略。選項(xiàng)A需配合漸進(jìn)式分離，B可能加劇焦慮，D違背情感支持原則?！绢}干20】幼兒期“告狀行為”的多發(fā)年齡是？【選項(xiàng)】A.2-3歲B.3-4歲C.4-5歲D.5-6歲【參考答案】B【詳細(xì)解析】3-4歲幼兒規(guī)則意識(shí)萌芽，但執(zhí)行能力不足，易通過告狀尋求幫助（B正確）。2歲兒童多因自我中心引發(fā)沖突，4-5歲告狀頻率下降，5-6歲轉(zhuǎn)向自主解決。2025年綜合類-幼兒教育心理學(xué)-幼兒教育心理學(xué)-幼兒心理衛(wèi)生與輔導(dǎo)歷年真題摘選帶答案(篇4)【題干1】埃里克森心理社會(huì)發(fā)展理論中，3-6歲幼兒面臨的主要心理沖突是？【選項(xiàng)】A.信任感vs不信任感B.主動(dòng)性vs內(nèi)疚感C.勤奮感vs自卑感D.勤奮感vs依賴感【參考答案】B【詳細(xì)解析】埃里克森理論中，3-6歲對(duì)應(yīng)“主動(dòng)性vs內(nèi)疚感”階段，幼兒通過探索和嘗試新行為發(fā)展主動(dòng)性，若過度批評(píng)易導(dǎo)致內(nèi)疚感。選項(xiàng)C（勤奮感vs自卑感）對(duì)應(yīng)7-12歲階段，D為干擾項(xiàng)。【題干2】幼兒情緒調(diào)節(jié)能力發(fā)展的關(guān)鍵期是？【選項(xiàng)】A.0-1歲B.1-3歲C.3-6歲D.6-12歲【參考答案】B【詳細(xì)解析】1-3歲幼兒大腦前額葉發(fā)育加速，開始具備抑制沖動(dòng)、使用語言調(diào)節(jié)情緒的能力。選項(xiàng)A（0-1歲）側(cè)重基本情緒表達(dá)，C（3-6歲）側(cè)重社交性情緒管理，D為學(xué)齡期階段?！绢}干3】分離焦慮障礙的典型表現(xiàn)是？【選項(xiàng)】A.拒絕進(jìn)食B.持續(xù)哭鬧C.重復(fù)特定動(dòng)作D.咬傷同伴【參考答案】B【詳細(xì)解析】分離焦慮的核心特征是持續(xù)、強(qiáng)烈的情緒反應(yīng)（如哭鬧、尖叫），而非行為問題（A、C）或攻擊行為（D）。需與普通分離焦慮（短暫哭鬧）區(qū)分?！绢}干4】皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段中，前運(yùn)算階段（2-7歲）的核心特征是？【選項(xiàng)】A.具象思維B.符號(hào)思維C.具身認(rèn)知D.邏輯思維【參考答案】B【詳細(xì)解析】前運(yùn)算階段幼兒能使用語言和符號(hào)（如畫圈代指媽媽），但思維具象、以自我為中心。選項(xiàng)A（具象思維）是前階段特征，C（具身認(rèn)知）為感知運(yùn)動(dòng)階段，D（邏輯思維）屬具體運(yùn)算階段。【題干5】教師發(fā)現(xiàn)幼兒反復(fù)擺弄頭發(fā)可能預(yù)示？【選項(xiàng)】A.健康飲食B.注意力缺陷C.自我刺激行為D.語言發(fā)展遲緩【參考答案】C【詳細(xì)解析】自我刺激行為（如轉(zhuǎn)筆、摸頭發(fā)）是自閉癥譜系障礙的常見表現(xiàn)，需排除生理因素（A）和注意力問題（B）。D選項(xiàng)與語言相關(guān)，非直接關(guān)聯(lián)。【題干6】幼兒攻擊性行為的有效干預(yù)是？【選項(xiàng)】A.獎(jiǎng)勵(lì)攻擊行為B.懲罰為主C.情緒識(shí)別訓(xùn)練D.限制活動(dòng)時(shí)間【參考答案】C【詳細(xì)解析】情緒識(shí)別訓(xùn)練幫助幼兒理解攻擊后果，符合社會(huì)學(xué)習(xí)理論（觀察學(xué)習(xí)）。選項(xiàng)A違反教育原則，B易導(dǎo)致被動(dòng)攻擊，D僅治標(biāo)?！绢}干7】心理評(píng)估中，觀察法的主要局限性是？【選項(xiàng)】A.準(zhǔn)確性高B.主觀性強(qiáng)C.成本低廉D.時(shí)效性強(qiáng)【參考答案】B【詳細(xì)解析】觀察法易受評(píng)估者主觀偏見影響（如光環(huán)效應(yīng)），需結(jié)合其他方法（如訪談、量表）提高效度。選項(xiàng)A（準(zhǔn)確性）需通過標(biāo)準(zhǔn)化工具實(shí)現(xiàn)，D（時(shí)效性）因情境干擾受限。【題干8】幼兒期攻擊性行為與攻擊性人格的關(guān)系是？【選項(xiàng)】A.無關(guān)聯(lián)B.完全等同C.部分相關(guān)D.必然發(fā)展而來【參考答案】C【詳細(xì)解析】多項(xiàng)研究表明，幼兒期攻擊行為（如推搡）與青春期攻擊性人格（如暴力犯罪）呈顯著正相關(guān)（r≈0.35），但非必然因果。選項(xiàng)A（無關(guān)聯(lián)）與實(shí)證研究矛盾，D為過度推斷?！绢}干9】情緒調(diào)節(jié)策略中，“命名情緒”屬于？【選項(xiàng)】A.認(rèn)知重評(píng)B.生理調(diào)節(jié)C.行為干預(yù)D.社會(huì)支持【參考答案】A【詳細(xì)解析】認(rèn)知重評(píng)（CognitiveReframing）通過改變對(duì)事件的解釋來調(diào)節(jié)情緒，而“命名情緒”屬于認(rèn)知標(biāo)記（CognitiveLabeling），是重評(píng)的基礎(chǔ)步驟。選項(xiàng)B（生理調(diào)節(jié)）如深呼吸，C（行為干預(yù)）如運(yùn)動(dòng)，D（社會(huì)支持）如傾訴?！绢}干10】幼兒期性向發(fā)展的核心任務(wù)是？【選項(xiàng)】A.生理成熟B.社會(huì)角色認(rèn)同C.情感依戀D.邏輯思維發(fā)展【參考答案】B【詳細(xì)解析】埃里克森理論中，5-12歲“勤奮感vs自卑感”階段的核心是建立社會(huì)角色認(rèn)同（如“我是好學(xué)生”），而性向（性取向）屬于青春期（12+）議題。選項(xiàng)C（情感依戀）屬0-2歲階段，D（邏輯思維）為認(rèn)知發(fā)展?！绢}干11】自閉癥譜系障礙（ASD）診斷的黃金窗口是？【選項(xiàng)】A.0-3歲B.3-6歲C.6-9歲D.12歲以上【參考答案】A【詳細(xì)解析】ASD典型特征（如社交障礙、重復(fù)行為）在3歲前已顯現(xiàn)，早期干預(yù)（如ABA療法）可顯著改善預(yù)后。選項(xiàng)B（3-6歲）為篩查關(guān)鍵期，但診斷需綜合發(fā)展史（A階段）?！绢}干12】幼兒自我意識(shí)發(fā)展的關(guān)鍵標(biāo)志是？【選項(xiàng)】A.自我中心主義B.照鏡子C.說出名字D.評(píng)價(jià)他人【參考答案】C【詳細(xì)解析】2歲后幼兒能準(zhǔn)確說出名字（自我識(shí)別），3歲后出現(xiàn)評(píng)價(jià)他人（如“她比我高”），4歲后形成完整自我概念。選項(xiàng)A（自我中心主義）是前運(yùn)算階段特征，B（照鏡子）屬客體永久性階段（1.5歲）?！绢}干13】教師處理幼兒分離焦慮的正確方式是？【選項(xiàng)】A.立即接走B.安撫后獨(dú)立C.逐步延長分離時(shí)間D.懲罰哭鬧【參考答案】C【詳細(xì)解析】漸進(jìn)式分離（如從30分鐘逐步延長至2小時(shí)）能增強(qiáng)幼兒適應(yīng)能力，符合行為主義“系統(tǒng)脫敏”原則。選項(xiàng)A（立即接走）強(qiáng)化依賴，D（懲罰哭鬧）加劇焦慮?！绢}干14】幼兒期語言發(fā)展遲緩的早期表現(xiàn)是？【選項(xiàng)】A.不會(huì)使用代詞B.詞匯量不足C.發(fā)音清晰D.語法錯(cuò)誤【參考答案】B【詳細(xì)解析】語言遲緩的核心是詞匯量（1歲半約50詞，2歲300詞）和句子長度，而非語法（D）或代詞（A）。發(fā)音清晰（C）屬語音障礙范疇?！绢}干15】幼兒攻擊性行為的生物學(xué)因素主要涉及？【選項(xiàng)】A.遺傳易感性B.環(huán)境刺激C.社會(huì)學(xué)習(xí)D.文化差異【參考答案】A【詳細(xì)解析】雙生子研究表明，ASD的遺傳度達(dá)70%-90%，攻擊性行為的神經(jīng)生物學(xué)基礎(chǔ)（如前額葉發(fā)育異常）也受遺傳影響。選項(xiàng)B（環(huán)境刺激）屬交互作用因素，C（社會(huì)學(xué)習(xí)）為行為理論。【題干16】幼兒期情緒識(shí)別能力的正常發(fā)展順序是？【選項(xiàng)】A.情緒識(shí)別→情緒命名→情緒表達(dá)B.情緒表達(dá)→情緒識(shí)別→情緒命名C.情緒命名→情緒識(shí)別→情緒表達(dá)D.情緒表達(dá)→情緒命名→情緒識(shí)別【參考答案】A【詳細(xì)解析】2-3歲幼兒先識(shí)別情緒（如通過表情判斷“高興”），4歲后學(xué)會(huì)命名（如“我生氣了”），5歲能表達(dá)情緒并理解他人感受。選項(xiàng)B（表達(dá)→識(shí)別→命名）順序顛倒，D（表達(dá)→命名→識(shí)別）亦然?！绢}干17】幼兒期同伴沖突的主要解決方式是？【選項(xiàng)】A.教師介入B.自我協(xié)商C.以大欺小D.偶然解決【參考答案】B【詳細(xì)解析】4-6歲幼兒沖突多因資源爭奪（如玩具），通過語言協(xié)商（“我們一起玩”）解決，7歲后逐漸使用威脅。選項(xiàng)A（教師介入）適用于低齡幼兒，C（以大欺?。俟粜袨椋珼（偶然解決）不符合發(fā)展規(guī)律。【題干18】幼兒期注意力發(fā)展的關(guān)鍵特征是？【選項(xiàng)】A.注意力持續(xù)短B.注意力分散快C.注意力可隨意分配D.注意力完全自主【參考答案】A【詳細(xì)解析】3-4歲幼兒注意力集中時(shí)間約5-10分鐘，5-6歲增至15-20分鐘，且受興趣驅(qū)動(dòng)（如搭積木）。選項(xiàng)C（隨意分配）屬7歲后能力，D（完全自主）不符合兒童認(rèn)知特點(diǎn)?！绢}干19】自閉癥譜系障礙的早期預(yù)警信號(hào)是？【選項(xiàng)】A.語言發(fā)展正常B.社交回避C.視覺追蹤延遲D.運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)良好【參考答案】B【詳細(xì)解析】社交回避（如拒絕眼神接觸、無分享行為）是ASD核心特征，出現(xiàn)于18-24個(gè)月。選項(xiàng)A（語言正常）為干擾項(xiàng)，C（視覺追蹤延遲）屬次要表現(xiàn)，D（運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)）與ASD無關(guān)?！绢}干20】幼兒期情緒調(diào)節(jié)能力的發(fā)展順序是？【選項(xiàng)】A.生理調(diào)節(jié)→行為調(diào)節(jié)→認(rèn)知調(diào)節(jié)B.認(rèn)知調(diào)節(jié)→行為調(diào)節(jié)→生理調(diào)節(jié)C.行為調(diào)節(jié)→生理調(diào)節(jié)→認(rèn)知調(diào)節(jié)D.生理調(diào)節(jié)→認(rèn)知調(diào)節(jié)→行為調(diào)節(jié)【參考答案】D【詳細(xì)解析】2-3歲幼兒通過行為（如跺腳）調(diào)節(jié)情緒，4歲后開始認(rèn)知調(diào)節(jié)（如“媽媽生氣了”），5-6歲發(fā)展出深呼吸等生理調(diào)節(jié)。選項(xiàng)A（生理→行為→認(rèn)知）順序錯(cuò)誤，B、C同理。2025年綜合類-幼兒教育心理學(xué)-幼兒教育心理學(xué)-幼兒心理衛(wèi)生與輔導(dǎo)歷年真題摘選帶答案(篇5)【題干1】根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論，3-4歲幼兒處于哪個(gè)階段？【選項(xiàng)】A.感知運(yùn)動(dòng)階段B.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段【參考答案】B【詳細(xì)解析】皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論將幼兒期劃分為前運(yùn)算階段（2-7歲），該階段幼兒以自我為中心，缺乏守恒概念，具有泛靈論傾向。感知運(yùn)動(dòng)階段（0-2歲）已結(jié)束，具體運(yùn)算階段（7-11歲）和形式運(yùn)算階段（12歲+）均超出3-4歲范圍，故正確答案為B?！绢}干2】埃里克森心理社會(huì)發(fā)展理論中，學(xué)齡期（6-12歲）的核心發(fā)展任務(wù)是？【選項(xiàng)】A.信任感對(duì)不信任感B.勤奮感對(duì)自卑感C.主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感D.自主感對(duì)羞怯感【參考答案】B【詳細(xì)解析】埃里克森將學(xué)齡期定位為勤奮感對(duì)自卑感階段，兒童需通過學(xué)業(yè)和社交活動(dòng)建立自信。信任感（嬰兒期）、主動(dòng)感（幼兒期）、自主感（幼兒期）和同一性（青春期）均與該階段無關(guān)，故正確答案為B?！绢}干3】幼兒情緒管理中，教師采用“情緒標(biāo)簽法”的主要目的是？【選項(xiàng)】A.抑制情緒表達(dá)B.培養(yǎng)情緒認(rèn)知C.強(qiáng)化行為后果D.改變家庭環(huán)境【參考答案】B【詳細(xì)解析】情緒標(biāo)簽法要求教師用語言描述幼兒情緒（如“你感到生氣”），幫助幼兒識(shí)別和命名情緒，屬于情緒認(rèn)知培養(yǎng)策略。抑制情緒（A）、強(qiáng)化行為（C）和改變環(huán)境（D）均非核心目標(biāo)，故正確答案為B。【題干4】幼兒攻擊行為的成因中，最常見的是？【選項(xiàng)】A.父母離異B.教師嚴(yán)厲懲罰C.早期依戀障礙D.同伴拒絕【參考答案】C【詳細(xì)解析】發(fā)展心理學(xué)研究表明，早期依戀障礙（如陌生情境實(shí)驗(yàn)中回避型依戀）與攻擊行為顯著相關(guān)，因安全感的缺失導(dǎo)致情緒調(diào)節(jié)困難。父母離異（A）、教師懲罰（B）和同伴拒絕（D）雖可能引發(fā)攻擊，但非最常見直接成因，故正確答案為C?！绢}干5】幼兒分離焦慮的典型表現(xiàn)不包括？【選項(xiàng)】A.持續(xù)哭鬧B.回避新環(huán)境C.重復(fù)提問“媽媽什么時(shí)候來”D.體溫升高【參考答案】D【詳細(xì)解析】分離焦慮典型表現(xiàn)包括情緒崩潰（A）、回避分離情境（B）、尋求安慰（C）。體溫升高（D）屬于生理應(yīng)激反應(yīng)，多見于創(chuàng)傷性分離而非發(fā)展性焦慮，故正確答案為D?！绢}干6】幼兒心理評(píng)估中，投射性測(cè)試的常用工具是？【選項(xiàng)】A.霍斯曼畫人測(cè)驗(yàn)B.畫鐘測(cè)驗(yàn)C.積木分類測(cè)試D.明尼蘇達(dá)多項(xiàng)人格測(cè)驗(yàn)【參考答案】A【詳細(xì)解析】霍斯曼畫人測(cè)驗(yàn)（Draw-a-Person）通過讓兒童繪制人物評(píng)估其情緒狀態(tài)和認(rèn)知發(fā)展水平，屬于投射性測(cè)試。畫鐘測(cè)驗(yàn)（B）評(píng)估時(shí)間感知，積木（C）測(cè)認(rèn)知功能，明尼蘇達(dá)測(cè)驗(yàn)（D）為成人人格評(píng)估，故正確答案為A?！绢}干7】教師自我調(diào)節(jié)能力對(duì)幼兒心理發(fā)展的影響不包括？【選項(xiàng)】A.情緒穩(wěn)定性示范B.行為模仿引導(dǎo)C.認(rèn)知沖突化解D.環(huán)境創(chuàng)設(shè)支持【參考答案】C【詳細(xì)解析】教師自我調(diào)節(jié)通過情緒示范（A）、行為示范（B）和材料提供（D）影響幼兒，但認(rèn)知沖突化解（C）需依賴具體教學(xué)策略，非直接由教師自我調(diào)節(jié)能力決定，故正確答案為C?！绢}干8】家庭教養(yǎng)方式中，權(quán)威型教養(yǎng)的典型特征是？【選項(xiàng)】A.高控制低回應(yīng)B.高回應(yīng)低控制C.低控制低回應(yīng)D.高控制高回應(yīng)【參考答案】B【詳細(xì)解析】權(quán)威型教養(yǎng)表現(xiàn)為明確規(guī)則（高控制）與情感支持（高回應(yīng)），符合鮑姆林德分類標(biāo)準(zhǔn)。專制型（A）、放任型（C）、忽視型（D）均非權(quán)威型特征，故正確答案為B?！绢}干9】幼兒早期依戀類型中，安全型依戀的核心標(biāo)志是？【選項(xiàng)】A.拒絕陌生人B.尋求安慰C.主動(dòng)探索D.體溫異?！緟⒖即鸢浮緽【詳細(xì)解析】安全型依戀兒童在分離時(shí)尋求安撫（B），探索時(shí)能返回尋求聯(lián)