從古詩詞中學(xué)習(xí)文化底蘊：高中古典文學(xué)選修課教案一、教案取材出處《離騷》（屈原）《登高》（杜甫）《琵琶行》（白居易）《夜泊牛渚懷古》（楊炯）二、教案教學(xué)目標(biāo)讓學(xué)生理解古詩詞中的文化底蘊，感受古人的情感和思想。培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，提高文學(xué)素養(yǎng)。提高學(xué)生的古文閱讀能力，增強(qiáng)語言表達(dá)能力。三、教學(xué)重點難點序號教學(xué)重點教學(xué)難點1掌握古詩詞的基本特點，理解作者的情感和思想。分析古詩詞中的意象，把握作者的情感變化。2比較不同詩人的創(chuàng)作風(fēng)格，提高審美能力。理解古代文化背景，把握不同時代、地域的文化差異。3學(xué)習(xí)古詩詞的表達(dá)技巧，提高語言表達(dá)能力。分析古詩詞中的修辭手法，理解其表達(dá)效果。教學(xué)內(nèi)容離騷（屈原）教學(xué)目標(biāo)：理解屈原的愛國情懷，感受楚辭的藝術(shù)魅力。教學(xué)重點：分析《離騷》中的意象，把握屈原的情感變化。教學(xué)難點：理解古代文化背景，把握屈原的創(chuàng)作手法。登高（杜甫）教學(xué)目標(biāo)：體會杜甫的憂國憂民之情，感受詩歌的深沉內(nèi)涵。教學(xué)重點：分析《登高》中的意象，把握杜甫的情感變化。教學(xué)難點：理解杜甫的創(chuàng)作背景，把握其詩歌風(fēng)格。琵琶行（白居易）教學(xué)目標(biāo)：感受白居易的同情心，了解唐代社會風(fēng)貌。教學(xué)重點：分析《琵琶行》中的意象，把握白居易的情感變化。教學(xué)難點：理解唐代文化背景，把握白居易的詩歌風(fēng)格。夜泊牛渚懷古（楊炯）教學(xué)目標(biāo)：體會楊炯的豪放情感，了解唐代邊塞詩的風(fēng)格。教學(xué)重點：分析《夜泊牛渚懷古》中的意象，把握楊炯的情感變化。教學(xué)難點：理解唐代邊塞詩的創(chuàng)作背景，把握其詩歌風(fēng)格。教學(xué)方法案例分析法：通過選取具有代表性的古詩詞作品，引導(dǎo)學(xué)生分析詩人的創(chuàng)作背景、情感表達(dá)和藝術(shù)手法。討論法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享自己對古詩詞的理解和感受，促進(jìn)交流與思考。比較法：對比不同詩人的作品，讓學(xué)生了解不同時代的文化背景和藝術(shù)風(fēng)格。情境教學(xué)法：通過創(chuàng)設(shè)與古詩詞相關(guān)的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和想象力。教案教學(xué)過程導(dǎo)入：教師展示《離騷》的節(jié)選，提問學(xué)生：“你們能從這首詩中感受到什么？”引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注屈原的愛國情懷，為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。案例分析：以《登高》為例，教師引導(dǎo)學(xué)生分析詩中的意象，如“登高望遠(yuǎn)”、“江水東流”等，探討杜甫的憂國憂民之情。學(xué)生分組討論，分享自己的理解和感受，教師巡視指導(dǎo)。討論法：教師提出問題：“《琵琶行》中琵琶女的故事給我們帶來了哪些啟示？”學(xué)生分組討論，各自闡述觀點，教師引導(dǎo)討論深入。比較法：將《夜泊牛渚懷古》與《登高》進(jìn)行比較，分析兩首詩在情感表達(dá)、藝術(shù)手法等方面的異同。學(xué)生分組討論，對比分析，教師總結(jié)。情境教學(xué)法：教師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生扮演詩中的角色，感受古人的情感世界。學(xué)生積極參與，教師給予評價和指導(dǎo)。教師總結(jié)本節(jié)課的重點內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)古詩詞中的文化底蘊。學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)心得，教師點評。教案教材分析序號教材內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)1《離騷》理解屈原的愛國情懷，感受楚辭的藝術(shù)魅力。2《登高》體會杜甫的憂國憂民之情，感受詩歌的深沉內(nèi)涵。3《琵琶行》感受白居易的同情心，了解唐代社會風(fēng)貌。4《夜泊牛渚懷古》體會楊炯的豪放情感，了解唐代邊塞詩的風(fēng)格。本教案旨在通過分析古詩詞，讓學(xué)生了解古代文化背景，感受詩人的情感和思想，提高文學(xué)素養(yǎng)。在教學(xué)過程中，教師采用多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和語言表達(dá)能力。教案作業(yè)設(shè)計古詩詞賞析小論文：學(xué)生選擇一首自己喜歡的古詩詞，結(jié)合教材內(nèi)容和課堂討論，撰寫一篇賞析小論文。要求：分析詩中的意象和藝術(shù)手法。結(jié)合時代背景，探討詩人的情感和思想。字?jǐn)?shù)控制在500800字。古詩詞創(chuàng)作：學(xué)生以課堂學(xué)習(xí)的古詩詞為靈感，創(chuàng)作一首新的古詩詞。要求：保留原詩的題材和風(fēng)格。創(chuàng)作內(nèi)容與原詩相關(guān)，表達(dá)自己的情感或觀點。鼓勵學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意，嘗試新的藝術(shù)手法。古詩詞角色扮演：學(xué)生分組，每組選擇一首古詩詞，進(jìn)行角色扮演。要求：每位學(xué)生扮演一個角色，如詩人、歷史人物等。通過對話和情景表演，展示古詩詞的內(nèi)容和情感。提前準(zhǔn)備，排練至少兩次。古詩詞接龍游戲：教師給出一個古詩詞的開頭，學(xué)生依次接上一句。要求：每句詩要與前一句押韻。鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力，創(chuàng)作出富有創(chuàng)意的詩句。教案結(jié)語在課程結(jié)束前，教師可以邀請幾位學(xué)生分享他們的作業(yè)完成情況，如賞析小論文的寫作心得、古詩詞創(chuàng)作的靈感來源等。教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)古詩詞作為傳統(tǒng)文化的重要組成部分，對于提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力的重要性。教師鼓勵學(xué)生在課后繼續(xù)閱讀古詩詞，感受其中的韻味和哲理，并提出建議，如定期舉行古詩詞朗誦會或組織古詩詞競賽，以激發(fā)