2025小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教師招聘考試綜合測(cè)試卷附答案單項(xiàng)選擇題（每題2分，共30分）根據(jù)《義務(wù)教育綜合實(shí)踐活動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的課程性質(zhì)強(qiáng)調(diào)（）以知識(shí)傳授為核心，構(gòu)建系統(tǒng)知識(shí)體系以學(xué)生自主實(shí)踐為基礎(chǔ)，注重綜合素養(yǎng)培育以教師講授為主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)以學(xué)科知識(shí)整合為手段，忽略學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程總目標(biāo)中，價(jià)值體認(rèn)方面要求學(xué)生（）只關(guān)注個(gè)人興趣愛好，無需考慮社會(huì)價(jià)值通過活動(dòng)形成對(duì)自然、社會(huì)和自我的價(jià)值認(rèn)知僅在課堂上學(xué)習(xí)價(jià)值觀念，無需親身實(shí)踐體驗(yàn)被動(dòng)接受他人傳遞的價(jià)值觀念以下哪種活動(dòng)方式最能體現(xiàn)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)踐性特點(diǎn)（）教師在課堂上講解實(shí)踐案例學(xué)生閱讀實(shí)踐活動(dòng)相關(guān)書籍學(xué)生親自參與校園植物栽培活動(dòng)觀看實(shí)踐活動(dòng)的視頻資料綜合實(shí)踐活動(dòng)課程內(nèi)容的選擇與組織應(yīng)遵循的原則不包括（）單一性，僅圍繞某一學(xué)科知識(shí)展開自主性，尊重學(xué)生的自主選擇與興趣開放性，面向?qū)W生廣闊的生活世界整合性，注重多方面內(nèi)容的融合在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施過程中，教師的角色是（）活動(dòng)的指揮者，全程主導(dǎo)活動(dòng)進(jìn)程活動(dòng)的旁觀者，讓學(xué)生自由活動(dòng)活動(dòng)的引導(dǎo)者與協(xié)助者，促進(jìn)學(xué)生自主實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)者，僅在活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行評(píng)價(jià)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的評(píng)價(jià)應(yīng)（）以教師評(píng)價(jià)為主，學(xué)生無需參與評(píng)價(jià)只關(guān)注活動(dòng)結(jié)果，忽略活動(dòng)過程采用多樣化的評(píng)價(jià)方式，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)衡量所有學(xué)生的表現(xiàn)以下屬于小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源的是（）學(xué)生頭腦中的想象校外的科技館、博物館等社會(huì)資源未經(jīng)過整理的雜亂信息虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的課時(shí)安排應(yīng)（）集中在一個(gè)學(xué)期完成所有課時(shí)每周固定安排相同課時(shí)，保持一致性根據(jù)學(xué)校意愿隨意調(diào)整課時(shí)靈活安排，可采用集中與分散相結(jié)合的方式小學(xué)低年級(jí)學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中的主要發(fā)展目標(biāo)是（）開展復(fù)雜的課題研究培養(yǎng)基本的生活自理能力和參與意識(shí)承擔(dān)重大的社會(huì)責(zé)任進(jìn)行專業(yè)的學(xué)術(shù)探討綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與學(xué)科課程的關(guān)系是（）相互對(duì)立，無法融合綜合實(shí)踐活動(dòng)課程替代學(xué)科課程相互補(bǔ)充，共同促進(jìn)學(xué)生發(fā)展學(xué)科課程替代綜合實(shí)踐活動(dòng)課程綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的主題確定方式通常是（）由教師完全決定，保證專業(yè)性學(xué)生隨意確定，無需教師指導(dǎo)教師與學(xué)生共同商議確定由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)統(tǒng)一規(guī)劃，教師和學(xué)生執(zhí)行在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中，保障學(xué)生安全的關(guān)鍵在于（）活動(dòng)前簡單提醒學(xué)生注意安全選擇絕對(duì)安全的活動(dòng)場(chǎng)地，無需額外措施制定完善的安全預(yù)案，并在活動(dòng)全過程落實(shí)讓學(xué)生自行負(fù)責(zé)安全問題綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的成果呈現(xiàn)形式可以是（）只有書面報(bào)告這一種形式手工作品、表演、報(bào)告等多種形式僅以口頭匯報(bào)形式呈現(xiàn)只通過電子文檔展示學(xué)校對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的管理工作包括（）限制教師和學(xué)生的活動(dòng)自由，確保活動(dòng)有序提供必要的資源支持，如場(chǎng)地、設(shè)備等禁止學(xué)生自主選擇活動(dòng)內(nèi)容，統(tǒng)一安排活動(dòng)不參與課程實(shí)施，由教師自行負(fù)責(zé)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程注重培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力，以下哪個(gè)環(huán)節(jié)最能體現(xiàn)學(xué)生將問題轉(zhuǎn)化為研究課題的過程（）學(xué)生在校園里發(fā)現(xiàn)垃圾桶周圍垃圾較多的問題教師直接告訴學(xué)生研究“校園垃圾處理問題”學(xué)生在教師引導(dǎo)下，分析垃圾多的原因，確定從“校園垃圾桶分布合理性對(duì)垃圾處理的影響”進(jìn)行研究學(xué)生在沒有任何指導(dǎo)下隨意開展研究多項(xiàng)選擇題（每題3分，共15分）依據(jù)《義務(wù)教育綜合實(shí)踐活動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的基本理念包括（）以學(xué)生發(fā)展為中心，提升綜合素質(zhì)課程內(nèi)容緊密聯(lián)系學(xué)生生活與社會(huì)實(shí)際活動(dòng)實(shí)施強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐和動(dòng)態(tài)生成評(píng)價(jià)注重多元化，全面考量學(xué)生表現(xiàn)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中，考察探究活動(dòng)方式的實(shí)施要點(diǎn)有（）引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的探究問題協(xié)助學(xué)生制定詳細(xì)、可行的考察計(jì)劃教導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的考察方法，如觀察、調(diào)查等在活動(dòng)過程中密切關(guān)注學(xué)生，及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助組織學(xué)生進(jìn)行成果交流與反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)對(duì)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，應(yīng)做到（）評(píng)價(jià)內(nèi)容豐富多樣，涵蓋學(xué)生在活動(dòng)中的各方面表現(xiàn)評(píng)價(jià)主體多元化，包括教師、學(xué)生、家長等共同參與評(píng)價(jià)方式靈活多樣，結(jié)合過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況分層設(shè)定，適應(yīng)不同學(xué)生水平在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施中，教師有效指導(dǎo)作用體現(xiàn)在（）活動(dòng)前幫助學(xué)生明確活動(dòng)目標(biāo)，規(guī)劃活動(dòng)方案活動(dòng)中關(guān)注學(xué)生進(jìn)展，適時(shí)提供方法指導(dǎo)和協(xié)調(diào)幫助活動(dòng)后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，反思活動(dòng)過程活動(dòng)全程代替學(xué)生完成困難任務(wù)，確?；顒?dòng)順利進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)課程內(nèi)容選擇與組織的原則有（）自主性原則，給予學(xué)生充分自主選擇權(quán)實(shí)踐性原則，強(qiáng)調(diào)學(xué)生親身經(jīng)歷實(shí)踐過程開放性原則，突破傳統(tǒng)課程內(nèi)容限制整合性原則，促進(jìn)不同領(lǐng)域知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)融合連續(xù)性原則，活動(dòng)設(shè)計(jì)具有連貫性和遞進(jìn)性判斷題（每題2分，共20分）綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是小學(xué)階段的選修課程，可開可不開。（）綜合實(shí)踐活動(dòng)課程不需要教材，完全依靠師生自主開發(fā)活動(dòng)內(nèi)容。（）綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施應(yīng)以學(xué)生自主實(shí)踐為主，教師無需過多指導(dǎo)。（）學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中只能以小組形式開展活動(dòng)，不允許個(gè)人獨(dú)立進(jìn)行。（）綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評(píng)價(jià)主要關(guān)注學(xué)生最終取得的成果，過程表現(xiàn)不重要。（）綜合實(shí)踐活動(dòng)課程目標(biāo)僅聚焦于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。（）學(xué)?？梢噪S意調(diào)整綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的課時(shí)，以滿足其他學(xué)科教學(xué)需求。（）綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源僅指學(xué)校內(nèi)部的教學(xué)設(shè)施和場(chǎng)地。（）教師在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中應(yīng)充分尊重學(xué)生自主選擇，在任何情況下都不應(yīng)干預(yù)學(xué)生活動(dòng)。（）綜合實(shí)踐活動(dòng)課程對(duì)促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升具有不可替代的作用。（）簡答題（每題10分，共20分）簡述小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中責(zé)任擔(dān)當(dāng)目標(biāo)在不同年級(jí)段的具體表現(xiàn)。結(jié)合實(shí)際，談?wù)勗谛W(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意物化能力。論述題（15分）論述在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中，如何依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)有效開展活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。參考答案單項(xiàng)選擇題B解析：綜合實(shí)踐活動(dòng)課程強(qiáng)調(diào)以學(xué)生自主實(shí)踐為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在實(shí)踐中綜合運(yùn)用知識(shí)，培育綜合素養(yǎng)，并非以知識(shí)傳授或教師講授為核心，也不能忽略學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)。B解析：價(jià)值體認(rèn)目標(biāo)要求學(xué)生通過參與活動(dòng)，親身實(shí)踐體驗(yàn)，形成對(duì)自然、社會(huì)和自我的價(jià)值認(rèn)知，并非只關(guān)注個(gè)人興趣、僅在課堂學(xué)習(xí)或被動(dòng)接受價(jià)值觀念。C解析：學(xué)生親自參與校園植物栽培活動(dòng)，能讓學(xué)生直接動(dòng)手操作，親身體驗(yàn)實(shí)踐過程，最能體現(xiàn)實(shí)踐性特點(diǎn)，而教師講解、學(xué)生閱讀書籍和觀看視頻都缺乏直接實(shí)踐操作。A解析：綜合實(shí)踐活動(dòng)課程內(nèi)容選擇與組織應(yīng)遵循自主性、開放性、整合性等原則，不能僅圍繞單一學(xué)科知識(shí)展開，要注重多方面融合。C解析：在課程實(shí)施中，教師應(yīng)是引導(dǎo)者與協(xié)助者，促進(jìn)學(xué)生自主實(shí)踐，既不能全程主導(dǎo)也不能旁觀，評(píng)價(jià)也并非僅在結(jié)束后進(jìn)行。C解析：課程評(píng)價(jià)應(yīng)采用多樣化方式，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展，包括過程與結(jié)果，要讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，且不能用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)衡量不同學(xué)生。B解析：校外的科技館、博物館等社會(huì)資源可作為課程資源，為學(xué)生提供實(shí)踐和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)生想象、雜亂信息和虛擬網(wǎng)絡(luò)世界并非合適的課程資源。D解析：課時(shí)安排應(yīng)靈活，集中與分散結(jié)合能更好適應(yīng)課程特點(diǎn)和學(xué)生需求，不能集中在一學(xué)期或隨意調(diào)整，也不必每周固定相同課時(shí)。B解析：小學(xué)低年級(jí)學(xué)生主要發(fā)展目標(biāo)是培養(yǎng)基本生活自理能力和參與意識(shí)，開展復(fù)雜課題研究、承擔(dān)重大社會(huì)責(zé)任和進(jìn)行專業(yè)學(xué)術(shù)探討超出其能力范圍。C解析：綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與學(xué)科課程相互補(bǔ)充，能共同促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，并非相互對(duì)立或相互替代關(guān)系。C解析：課程主題通常由教師與學(xué)生共同商議確定，既能發(fā)揮教師引導(dǎo)作用，又能尊重學(xué)生興趣和自主選擇，教師完全決定或?qū)W生隨意確定都不合理。C解析：保障學(xué)生安全關(guān)鍵在于制定完善安全預(yù)案并在活動(dòng)全程落實(shí)，活動(dòng)前簡單提醒、僅靠選擇場(chǎng)地或讓學(xué)生自行負(fù)責(zé)都無法有效保障安全。B解析：成果呈現(xiàn)形式豐富多樣，包括手工作品、表演、報(bào)告等，并非只有單一形式。B解析：學(xué)校管理工作包括提供必要資源支持，促進(jìn)課程實(shí)施，不能限制師生自由、禁止學(xué)生自主選擇或不參與課程實(shí)施。C解析：C選項(xiàng)中學(xué)生在教師引導(dǎo)下，將發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行分析，確定具體研究方向，體現(xiàn)了將問題轉(zhuǎn)化為研究課題的過程，A選項(xiàng)只是發(fā)現(xiàn)問題，B選項(xiàng)缺乏學(xué)生自主思考，D選項(xiàng)缺乏指導(dǎo)易導(dǎo)致研究無序。多項(xiàng)選擇題ABCD解析：綜合實(shí)踐活動(dòng)課程基本理念是以學(xué)生發(fā)展為中心提升綜合素質(zhì)，內(nèi)容聯(lián)系生活與社會(huì)實(shí)際，實(shí)施強(qiáng)調(diào)主動(dòng)實(shí)踐和動(dòng)態(tài)生成，評(píng)價(jià)注重多元化。ABCDE解析：考察探究活動(dòng)實(shí)施要點(diǎn)包括引導(dǎo)選題、制定計(jì)劃、教授方法、過程指導(dǎo)以及成果交流與反思等方面。ABCD解析：有效評(píng)價(jià)需做到內(nèi)容、主體、方式多樣以及標(biāo)準(zhǔn)分層，全面考量學(xué)生在課程中的表現(xiàn)。ABC解析：教師在活動(dòng)前、中、后都應(yīng)發(fā)揮有效指導(dǎo)作用，幫助學(xué)生明確目標(biāo)、解決問題、總結(jié)反思，但不能代替學(xué)生完成困難任務(wù)。ABCDE解析：綜合實(shí)踐活動(dòng)課程內(nèi)容選擇與組織遵循自主性、實(shí)踐性、開放性、整合性和連續(xù)性原則。判斷題×解析：綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是小學(xué)階段的必修課程，必須開設(shè)。×解析：雖然課程強(qiáng)調(diào)自主開發(fā)，但也可適當(dāng)借助相關(guān)資料輔助，并非不需要教材?！两馕觯簩?shí)施以學(xué)生自主實(shí)踐為主，但教師應(yīng)給予必要指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生開展活動(dòng)?！两馕觯簩W(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中既可以小組形式開展活動(dòng)，也可以個(gè)人獨(dú)立進(jìn)行?！两馕觯涸u(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注學(xué)生活動(dòng)全過程，包括參與度、過程表現(xiàn)等，并非只關(guān)注最終成果?！两馕觯赫n程目標(biāo)是多元的，涵蓋價(jià)值體認(rèn)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、問題解決、創(chuàng)意物化等多方面核心素養(yǎng)培養(yǎng)，并非僅聚焦實(shí)踐操作能力?！两馕觯簩W(xué)校不能隨意調(diào)整課時(shí)，應(yīng)保證課程按規(guī)定實(shí)施，確保學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間?！两馕觯赫n程資源包括校內(nèi)外豐富多樣的資源，不僅限于學(xué)校內(nèi)部設(shè)施和場(chǎng)地?！两馕觯航處熞鹬貙W(xué)生自主選擇，但在學(xué)生需要時(shí)應(yīng)給予必要指導(dǎo)和干預(yù)，引導(dǎo)活動(dòng)順利開展。√解析：綜合實(shí)踐活動(dòng)課程通過多種活動(dòng)方式，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)提升具有獨(dú)特且不可替代的作用。簡答題1.小學(xué)低年級(jí)：在學(xué)校里，能夠積極參與班級(jí)的日常值日活動(dòng)，認(rèn)真完成老師分配的簡單任務(wù)，如擺放桌椅、整理黑板等，初步形成對(duì)班級(jí)事務(wù)的責(zé)任感；在家庭中，開始嘗試自己穿衣、洗漱、整理書包等，培養(yǎng)生活自理方面的責(zé)任意識(shí)，懂得自己的事情自己做；在與小伙伴的交往中，學(xué)會(huì)遵守簡單的游戲規(guī)則，如輪流玩玩具、不隨意爭(zhēng)搶等，對(duì)維護(hù)良好的同伴關(guān)系有初步的責(zé)任認(rèn)知。小學(xué)中年級(jí)：積極參與學(xué)校組織的各類活動(dòng)，如運(yùn)動(dòng)會(huì)、文藝匯演等，主動(dòng)為班級(jí)爭(zhēng)取榮譽(yù)，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感和責(zé)任感；參與學(xué)校的環(huán)?；顒?dòng)，如垃圾分類宣傳、校園衛(wèi)生維護(hù)等，意識(shí)到自己對(duì)校園環(huán)境有保護(hù)的責(zé)任；在社區(qū)生活中，能夠主動(dòng)關(guān)心社區(qū)公共設(shè)施，如愛護(hù)小區(qū)里的健身器材、不隨意破壞公共綠化等，初步形成對(duì)社區(qū)環(huán)境和公共資源的責(zé)任意識(shí)。小學(xué)高年級(jí)：積極參與學(xué)校的管理事務(wù)，如擔(dān)任班干部，協(xié)助老師管理班級(jí)紀(jì)律、組織活動(dòng)等，充分發(fā)揮自己的能力為班級(jí)服務(wù)，承擔(dān)起班級(jí)管理的部分責(zé)任；參與社會(huì)公益活動(dòng)，如到敬老院看望老人、為貧困地區(qū)兒童捐贈(zèng)書籍等，深刻體會(huì)到自己對(duì)社會(huì)弱勢(shì)群體有幫助的責(zé)任；在面對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問題時(shí)，如環(huán)境保護(hù)、文明出行等，能夠主動(dòng)宣傳正確觀念，嘗試為解決社會(huì)問題貢獻(xiàn)自己的一份力量，增強(qiáng)對(duì)社會(huì)發(fā)展的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。1.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)創(chuàng)意靈感：教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的細(xì)節(jié)和問題，從日常生活、自然現(xiàn)象、社會(huì)熱點(diǎn)等方面啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意。例如，在校園中，引導(dǎo)學(xué)生觀察校園設(shè)施的使用情況，發(fā)現(xiàn)課間洗手時(shí)水龍頭水流過大浪費(fèi)水的問題，從而激發(fā)學(xué)生思考如何設(shè)計(jì)節(jié)水裝置的創(chuàng)意靈感；在家庭生活中，鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注家具布局的合理性，思考如何對(duì)家具進(jìn)行創(chuàng)意改造以提高空間利用率。提供創(chuàng)意物化知識(shí)與技能指導(dǎo)：根據(jù)學(xué)生的創(chuàng)意方向，教師有針對(duì)性地傳授相關(guān)知識(shí)與技能。若學(xué)生想設(shè)計(jì)制作環(huán)保手工藝品，教師可介紹不同材料的特性和使用方法，如廢舊紙盒、塑料瓶等材料的加工技巧；若學(xué)生要進(jìn)行電子創(chuàng)意作品制作，教師則教授基本的電路連接、編程知識(shí)等。比如在“創(chuàng)意小臺(tái)燈制作”活動(dòng)中，教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)燈泡、電線、開關(guān)等元件，以及如何正確連接電路，讓學(xué)生掌握制作小臺(tái)燈的基本技能。鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐：給予學(xué)生充足的時(shí)間和空間進(jìn)行創(chuàng)意物化實(shí)踐。在實(shí)踐過程中，學(xué)生可能會(huì)遇到各種困難，如材料選擇