三年級數(shù)學(xué)下冊《長方形、正方形的面積計算》教學(xué)反思三年級數(shù)學(xué)下冊《長方形、正方形的面積計算》教學(xué)反思「篇一」一、學(xué)情分析《面積和面積單位》的教學(xué)是在學(xué)生已經(jīng)掌握了長度和長度單位，長方形和正方形的特征和周長計算的基礎(chǔ)上進行的，也是學(xué)生在后面學(xué)習(xí)長方形、正方形面積計算的基礎(chǔ)。學(xué)生從學(xué)習(xí)長度到學(xué)習(xí)面積，是從一維空間向二維空間轉(zhuǎn)化的過程，是“由線到面”的一次飛躍。二、教學(xué)設(shè)計在本課的設(shè)計時，我分成四個步驟進行教學(xué)，讓學(xué)生在自主、合作、探究學(xué)習(xí)中真正成為學(xué)習(xí)的主人，獲得學(xué)習(xí)的成功感和快樂體驗，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)解決問題的意識與能力。三、達到的目的1、活用教材，體現(xiàn)生活化。“面積”是什么？說不清、道不明，我對教材進行“二度開發(fā)”，在教學(xué)中我讓學(xué)生動手“摸一摸”“比一比”“找一找”“猜一猜”，讓學(xué)生在大量的直觀、實踐、體驗活動中感受到“面積”的意義。使學(xué)生感到親切自然，感到數(shù)學(xué)就在我們的身邊，讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)的生活味和嚴(yán)謹(jǐn)性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。2、在活動中，體驗數(shù)學(xué)知識。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性思維。利用學(xué)生喜聞樂見的活動形式來吸引他們參與學(xué)習(xí)，本節(jié)課的組織活動主要有“感知面積、建立表象”“動手操作、明確統(tǒng)一面積單位的必要性”和“嘗試操作、學(xué)習(xí)面積單位”。讓學(xué)生經(jīng)歷探索性學(xué)習(xí)過程，豐富了對面積和面積單位知識的體驗。3、在比較中，發(fā)展數(shù)學(xué)思維在實破引出統(tǒng)一面積單位的必要性這一難點時，借助之前學(xué)生得出的利用“觀察法”“重疊法”“剪拼法”還是無法比較兩個長方形的面積？適時地讓學(xué)生運用學(xué)齡、直觀操作、合作探究。進而通過匯報交流，讓學(xué)生在比較中，真正感受和理解統(tǒng)一面積單位的必要性，從而引出面積單位的認(rèn)識。凸顯出學(xué)生的自主探索能力。4、在操作中，滲透思想方法?！缎W(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)》倡導(dǎo)學(xué)生通過積極主動地獲取知識、經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，從而體會蘊含的數(shù)學(xué)思想方法。它更關(guān)注的是學(xué)生的全面發(fā)展，關(guān)注的是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和方法，所以在本節(jié)課的教學(xué)中，我比較注重對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，通過一系列的比較操作活動，讓學(xué)生感知體會到如“觀察法”“重疊法”“剪拼法”等常用的基本的數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法，比較關(guān)注學(xué)習(xí)過程的探索與數(shù)學(xué)思想的滲透，彰顯了新課程標(biāo)準(zhǔn)的教育理念。讓我困惑的是面積和面積單位這一課時是否分成兩課時來教學(xué)。三年級數(shù)學(xué)下冊《長方形、正方形的面積計算》教學(xué)反思「篇二」長方形的面積是在學(xué)生對長方形、正方形有一個感性認(rèn)識及認(rèn)識了面積和面積單位的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，是學(xué)習(xí)求規(guī)則圖形面積的第一課時，所以我把這一課時的教學(xué)目標(biāo)定位在：1、引導(dǎo)學(xué)生在探究活動中理解并掌握長方形面積計算公式，經(jīng)歷獲得新知學(xué)習(xí)的過程（不僅要讓學(xué)生對新知識能知其然，更要讓他們能從跟不上知其所以然）；2、會用公式正確計算長方形、正方形的面積。我的教學(xué)設(shè)計也就跟著三步走。一、復(fù)習(xí)面積單位中引入如何測量面積。讓學(xué)生對面積的測量有一個動手試驗的機會，體驗面積是如何測量的，從中體驗到用面積單位一個一個地去擺，再一個一個數(shù)，在現(xiàn)實生活中不方便，也不靈活，進而思考是否有更好的方法，比如知道長或?qū)挼?，能否利用一個什么計算公式，就能知道它的面積。適時引導(dǎo)學(xué)生從測量長方形卡片面積過程中的一些感受與想法中，對長方形的長和寬與面積的關(guān)系進行猜想，再想辦法驗證。二、動手操作中驗證長方形的長和寬與面積的關(guān)系。以學(xué)習(xí)小組為單位，對長方形的長和寬與面積的關(guān)系進行觀察、歸納、驗證。讓學(xué)生在動手操作中體驗、理解面積計算公式的來源，讓其知其所以然。三、精心設(shè)計練習(xí)，將正方形的面積計算公式設(shè)計在練習(xí)中，讓學(xué)生在練習(xí)中掌握正方形面積計算公式。練習(xí)的最終目的是讓學(xué)生在練習(xí)中熟悉、掌握長方形、正方形面積計算公式。但考慮到本班學(xué)生層次比較復(fù)雜，所以我在設(shè)計練習(xí)時，層次難度逐漸上升，讓不同層次學(xué)生在練習(xí)中都能在原有水平上得到一定的發(fā)展。但作為年輕教師不管是教學(xué)設(shè)計還是教學(xué)經(jīng)驗總是有很多的不足。比如課始的導(dǎo)入，太過生硬，不夠自然，也沒有很好地幫助學(xué)生搞清哪里是物體或封閉圖形的周長，哪部分是它們的面積，所以在后面的練習(xí)中求面積有學(xué)生就用求周長的方法在求。再如正方形面積公式的導(dǎo)出，沒有讓學(xué)生好好體驗物體或封閉圖形的面積，再加上學(xué)生對正方形周長公式印象太深刻了，大部分學(xué)生對其面積公式也就想當(dāng)然是4×邊長，引導(dǎo)后，只有小部分反應(yīng)過來正方形是長方形中特殊的一種圖形，還應(yīng)是長×寬，在這里正方形面積加上公式，基本上我是自己在那講，引導(dǎo)正方形面積計算公式，這也可以算得上這節(jié)課失敗的其中一筆，也是對教材分析、理解得不夠透徹，教學(xué)設(shè)計的不夠到位的緣由?？傊?，這一切還是要依賴于自己對教材的理解。《長方形、正方形的面積計算》教學(xué)反思長方形和正方形的面積計算是三年級數(shù)學(xué)的一個教學(xué)重點和難點，因此我也特別重視這一教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，盡量使學(xué)生通過我的教學(xué)設(shè)計能夠自己探索出長方形和正方形的面積計算方法，并能靈活應(yīng)用。上完這節(jié)課，我從以下方面進行了總結(jié)。一、教學(xué)按照進程有步驟地實施。按照教學(xué)設(shè)計一步一步地實施，學(xué)生們基本達到教學(xué)目的，能過探索出長方形和正方形的面積計算方法，也能夠正確地應(yīng)用。二、重視培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣。備課時我認(rèn)真分析了教材和學(xué)生實際情況，教學(xué)重點：掌握長方形和正方形的面積計算方法；難點：培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。學(xué)生在探索知識方面沒有計劃和方法，從日常學(xué)習(xí)情況看學(xué)生們比較懶惰，不能做到積極思考問題，總體看學(xué)習(xí)成績比較差。因此，我在安排教學(xué)是有意的鍛煉學(xué)生分析問題、探索問題、應(yīng)用方法的能力。在課上，我組織學(xué)生探索面積時，如果按照教材要求就應(yīng)該直接出示表格請學(xué)生觀察后填表。我覺得現(xiàn)在的學(xué)生實際情況很難觀察出每行有幾個與長的關(guān)系，有幾行與寬的關(guān)系，所以，我在組織拼擺之后設(shè)計了一個這樣的表格，讓學(xué)生根據(jù)拼擺結(jié)果先填寫，再去談討每行擺幾個擺了幾行面積每行有幾個與長的關(guān)系，有幾行與寬的關(guān)系。做這樣一個鋪墊，對于孩子們就相對容易一些。學(xué)生們嘗到取得學(xué)習(xí)成果的喜悅，再思考問題就很感興趣，學(xué)習(xí)的積極性也會調(diào)動起來。除此之外，我還注重知識靈活性地運用，在推到長方形面積計算方法后，我又安排一個過渡環(huán)節(jié)，以幾個長方形面積的計算為基礎(chǔ)，將練習(xí)與正方形面積公式的推導(dǎo)結(jié)合起來。學(xué)生們在我的安排下，一步一步地得到正方形的面積計算方法。在練習(xí)環(huán)節(jié)，我重視基礎(chǔ)訓(xùn)練的同時，更加注意鍛煉學(xué)生靈活地運用知識，利用組合圖形很好地練習(xí)長方形和正方形面積的計算方法，也同時培養(yǎng)了學(xué)生空間觀念。三、出現(xiàn)問題及時調(diào)整教學(xué)方法，力爭取得良好的教學(xué)效果。在上課的時候不可避免的出現(xiàn)與教學(xué)設(shè)計不一樣的地方，其中有學(xué)生不能順利達到教學(xué)預(yù)想的可能，那么，該如何處理？我想，針對學(xué)生的問題，趕快調(diào)整教學(xué)方法，盡可能地學(xué)會知識。在這節(jié)課上我就遇到這樣的問題。在我們拼擺出幾種長方形之后，探討每行有幾個與長的關(guān)系，有幾行與寬的關(guān)系時，學(xué)生們開始聽不懂我說話，不知從哪兒去思考和回答，于是我放慢語速，再清楚地說一遍，然后利用手勢幫助學(xué)生看清楚我問的問題與哪兒有關(guān)，學(xué)生就比較快速地回答上來。在我們完成表格填寫任務(wù)，思考：長方形的長、寬與面積有什么關(guān)系時，學(xué)生在我的手勢提醒下也回答不出來時，我開始慌張，于是再次重申問題，學(xué)生們不知怎么思考，正在這時，我想到這個問題與上面問題的聯(lián)系就請剛才回答問題的張境瑩同學(xué)再把每行有幾個與長的關(guān)系，有幾行與寬的關(guān)系說一說，幫助全體同學(xué)思考?？删驮谶@時，許志博同學(xué)再一次把大家?guī)У搅硪粋€誤區(qū)長方形的面積=（長+寬）×2，我當(dāng)時恨死他了，怎么想到那兒了？我又一次不知所措，責(zé)備孩子不行，責(zé)備自己不是時候，于是，我趕快問：“我們現(xiàn)在推導(dǎo)什么呢？”同學(xué)們異口同聲：“面積。”“對了，那剛才許志博說的是什么？是周長的計算方法?！痹谶@時學(xué)生反應(yīng)過來，重新思考得到長方形的面積計算方法，教學(xué)重點才得以突破。四、面對學(xué)生漏洞進行反思提高自己教學(xué)水平。上完這節(jié)課，暴露出一個個問題，回想起來，當(dāng)然這些問題出現(xiàn)使我慌張的原因是我分析學(xué)生情況還是不夠全面深刻，設(shè)計的教案沒有完全符合學(xué)生實際，才會不順利。這次的教訓(xùn)，我應(yīng)該反省的是，以后在設(shè)計教案的時候提前預(yù)想以下學(xué)生會怎么回答每一個問題，如果回答不上過來應(yīng)該怎樣調(diào)整教學(xué)方法等等，盡可能多想一些，使教學(xué)進程順利一些。面對這節(jié)課，我覺得自己有點過高估計自己和學(xué)生的能力，才會造成被動，以后我應(yīng)該揚長避短，發(fā)揚對數(shù)學(xué)教學(xué)的熱情，設(shè)計新穎、實用的教案，克服自以為是的缺點，全面地分析學(xué)生。《長方形、正方形的面積計算》教學(xué)反思對教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、知識的形成過程、采用的教學(xué)方式、學(xué)生能力的培養(yǎng)、教學(xué)效果等的反思及自身教學(xué)過程中各方面存在的問題?，F(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須讓數(shù)學(xué)知識和學(xué)生的生活實際貼近再貼近，我在導(dǎo)入新課時捕捉住生活中的幾個場景，通過錄像呈現(xiàn)出高樓、籃球場、游泳池的長方形塊面，鮮艷生動的畫面，具體可感的生活實際場景，引起了學(xué)生新知的欲望：是呀，用面積單位直接量長方形的面積，這種辦法在實際生活中太麻煩，也是行不通的。怎么辦呢？這樣就引出了一個數(shù)學(xué)問題：應(yīng)該尋找一個簡便地計算長方形面積的方法。在這一探究發(fā)現(xiàn)的過程中，學(xué)生通過自己動手和動腦，獲得了認(rèn)識。并經(jīng)過啟發(fā)、討論和獨立思考、學(xué)生主動參與、積極探究，獲得了長方形面積計算的方法，學(xué)生認(rèn)識水平、實踐能力和創(chuàng)新意識從中得到了培養(yǎng)。長方形的面積計算公式是學(xué)生通過一次實驗而發(fā)現(xiàn)的，是不能成為科學(xué)發(fā)現(xiàn)的結(jié)論，還必須通過“驗證”這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生明白在任何一種發(fā)現(xiàn)活動中，新的認(rèn)識、新的結(jié)論不能盲目、劃率地斷言，必須要有充分的科學(xué)依據(jù)。我設(shè)計這一教學(xué)環(huán)節(jié)，既滲透了科學(xué)探究的一般方法、更重要的是培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍、實事求是的嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度。改進措施我反思了一下，覺得有可能是經(jīng)過比較后，一些理解能力不是很強的學(xué)生也想采用那種公認(rèn)的方法做，但做的時候又不仔細(xì)思考，也不是很理解，所以出錯率就比較高了。另外在采用了“自主互助”的教學(xué)模式后，我在度的方面把握不好了，教師該強調(diào)的地方不敢多說了，導(dǎo)致學(xué)生的思路偏離得很厲害。聽了周主任的點評后，受益匪淺，為我今后的道路指明了方向。[2]《長方形、正方形的面積計算》教學(xué)反思長方形的面積是在學(xué)生對長方形、正方形有一個感性認(rèn)識及認(rèn)識了面積和面積單位的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，是學(xué)習(xí)求規(guī)則圖形面積的第一課時，所以我把這一課時的教學(xué)目標(biāo)定位在：1、引導(dǎo)學(xué)生在探究活動中理解并掌握長方形面積計算公式，經(jīng)歷獲得新知學(xué)習(xí)的過程（不僅要讓學(xué)生對新知識能知其然，更要讓他們能從跟不上知其所以然）；2、會用公式正確計算長方形、正方形的面積。我的教學(xué)設(shè)計也就跟著三步走。一、復(fù)習(xí)面積單位中引入如何測量面積。讓學(xué)生對面積的測量有一個動手試驗的機會，體驗面積是如何測量的，從中體驗到用面積單位一個一個地去擺，再一個一個數(shù)，在現(xiàn)實生活中不方便，也不靈活，進而思考是否有更好的方法，比如知道長或?qū)挼龋芊窭靡粋€什么計算公式，就能知道它的面積。適時引導(dǎo)學(xué)生從測量長方形卡片面積過程中的一些感受與想法中，對長方形的長和寬與面積的關(guān)系進行猜想，再想辦法驗證。二、動手操作中驗證長方形的長和寬與面積的關(guān)系。以學(xué)習(xí)小組為單位，對長方形的長和寬與面積的關(guān)系進行觀察、歸納、驗證。讓學(xué)生在動手操作中體驗、理解面積計算公式的來源，讓其知其所以然。三、精心設(shè)計練習(xí)，將正方形的面積計算公式設(shè)計在練習(xí)中，讓學(xué)生在練習(xí)中掌握正方形面積計算公式。練習(xí)的最終目的是讓學(xué)生在練習(xí)中熟悉、掌握長方形、正方形面積計算公式。但考慮到本班學(xué)生層次比較復(fù)雜，所以我在設(shè)計練習(xí)時，層次難度逐漸上升，讓不同層次學(xué)生在練習(xí)中都能在原有水平上得到一定的發(fā)展。但作為年輕教師不管是教學(xué)設(shè)計還是教學(xué)經(jīng)驗總是有很多的不足。比如課始的導(dǎo)入，太過生硬，不夠自然，也沒有很好地幫助學(xué)生搞清哪里是物體或封閉圖形的周長，哪部分是它們的面積，所以在后面的練習(xí)中求面積有學(xué)生就用求周長的方法在求。再如正方形面積公式的導(dǎo)出，沒有讓學(xué)生好好體驗物體或封閉圖形的面積，再加上學(xué)生對正方形周長公式印象太深刻了，大部分學(xué)生對其面積公式也就想當(dāng)然是4×邊長，引導(dǎo)后，只有小部分反應(yīng)過來正方形是長方形中特殊的一種圖形，還應(yīng)是長×寬，在這里正方形面積加上公式，基本上我是自己在那講，引導(dǎo)正方形面積計算公式，這也可以算得上這節(jié)課失敗的其中一筆，也是對教材分析、理解得不夠透徹，教學(xué)設(shè)計的不夠到位的緣由。總之，這一切還是要依賴于自己對教材的理解。長方形和正方形的面積計算是三年級數(shù)學(xué)的一個教學(xué)重點和難點，因此我也特別重視這一教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，盡量使學(xué)生通過我的教學(xué)設(shè)計能夠自己探索出長方形和正方形的面積計算方法，并能靈活應(yīng)用。上完這節(jié)課，我從以下方面進行了總結(jié)。一、教學(xué)按照進程有步驟地實施。按照教學(xué)設(shè)計一步一步地實施，學(xué)生們基本達到教學(xué)目的，能過探索出長方形和正方形的面積計算方法，也能夠正確地應(yīng)用。二、重視培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣。備課時我認(rèn)真分析了教材和學(xué)生實際情況，教學(xué)重點：掌握長方形和正方形的面積計算方法；難點：培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。學(xué)生在探索知識方面沒有計劃和方法，從日常學(xué)習(xí)情況看學(xué)生們比較懶惰，不能做到積極思考問題，總體看學(xué)習(xí)成績比較差。因此，我在安排教學(xué)是有意的鍛煉學(xué)生分析問題、探索問題、應(yīng)用方法的能力。在課上，我組織學(xué)生探索面積時，如果按照教材要求就應(yīng)該直接出示表格請學(xué)生觀察后填表。我覺得現(xiàn)在的學(xué)生實際情況很難觀察出每行有幾個與長的關(guān)系，有幾行與寬的關(guān)系，所以，我在組織拼擺之后設(shè)計了一個這樣的表格，讓學(xué)生根據(jù)拼擺結(jié)果先填寫，再去談討每行擺幾個擺了幾行面積每行有幾個與長的關(guān)系，有幾行與寬的關(guān)系。做這樣一個鋪墊，對于孩子們就相對容易一些。學(xué)生們嘗到取得學(xué)習(xí)成果的喜悅，再思考問題就很感興趣，學(xué)習(xí)的積極性也會調(diào)動起來。除此之外，我還注重知識靈活性地運用，在推到長方形面積計算方法后，我又安排一個過渡環(huán)節(jié)，以幾個長方形面積的計算為基礎(chǔ)，將練習(xí)與正方形面積公式的推導(dǎo)結(jié)合起來。學(xué)生們在我的安排下，一步一步地得到正方形的面積計算方法。在練習(xí)環(huán)節(jié)，我重視基礎(chǔ)訓(xùn)練的同時，更加注意鍛煉學(xué)生靈活地運用知識，利用組合圖形很好地練習(xí)長方形和正方形面積的計算方法，也同時培養(yǎng)了學(xué)生空間觀念。三、出現(xiàn)問題及時調(diào)整教學(xué)方法，力爭取得良好的教學(xué)效果。三年級數(shù)學(xué)下冊《長方形、正方形的面積計算》教學(xué)反思「篇三」《面積和面積單位》的教學(xué)中，我認(rèn)為教學(xué)成功的關(guān)鍵是把生活中的鮮活題材引入到數(shù)學(xué)課堂上，給學(xué)生提供一個展示激情、智慧與個性的大舞臺，讓他們在實踐活動中獲得多方面的發(fā)展，主要體現(xiàn)在：一、創(chuàng)設(shè)情景，舉例生活化，感悟知識新課標(biāo)十分強調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，指出“數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和創(chuàng)造的機會”。這節(jié)課內(nèi)容是從線過渡到面，是學(xué)生認(rèn)識上的一個飛躍。因此在教學(xué)中我從學(xué)生身邊熟悉的事物出發(fā)，如數(shù)學(xué)書的封面、文具盒蓋面、課桌面等，引導(dǎo)學(xué)生看一看、摸一摸、比一比物體的表面，感知“物體的表面”隨處可見，初步建立面的表象，從而幫助學(xué)生理解面積這一概念。在面積單位的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生用身邊的物體來測量桌面的面積，這些材料都是學(xué)生生活中常見的物體，都是學(xué)生自己動手去收集得到的，如：信封、書本、手帕、樹葉等。因此學(xué)生動手操作的興致非常高，反饋結(jié)果多種多樣：10個信封的大小、8本書的大小、6塊手帕的大小、24個格子等。學(xué)生的反饋熱情空前高漲，學(xué)習(xí)、探索知識主動積極，答案層出不窮。學(xué)生不僅理解了面積單位的產(chǎn)生，而且再一次鞏固了面積的概念。二、任務(wù)驅(qū)動，激活思維，培養(yǎng)主動探索的意識學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個認(rèn)知過程，又是一個探究的過程。任務(wù)驅(qū)動的設(shè)置，使學(xué)生把知識的學(xué)習(xí)當(dāng)作一種自我需要，引發(fā)學(xué)生內(nèi)部認(rèn)知矛盾的沖突，使學(xué)生在疑中生奇，疑中生趣，不斷激起學(xué)習(xí)的欲望。在教學(xué)中，先讓學(xué)生感受桌面的面積比黑板的面積小，那么桌面的面積到底有多大呢？引導(dǎo)學(xué)生用自己身邊的物體的面來測量桌面?？墒菧y量結(jié)果不統(tǒng)一，怎么辦？引導(dǎo)學(xué)生分析矛盾，主動探索解決矛盾，從而認(rèn)識到規(guī)定統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)進行的必要性。三、重操作，強化學(xué)生感知“面積”含義的理解，“面積單位”的認(rèn)識，都應(yīng)通過學(xué)生觀察實物、操作測量，在具體感知的基礎(chǔ)上實現(xiàn)。我圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，組織學(xué)生：摸一摸物體的表面，比比物體的面積，用實物的面測量桌面，用1平方分米的正方形測量桌面，做做、畫畫、找找1平方厘米、1平方分米、1平方米。通過這些操作活動，不僅強化了學(xué)生對面積、面積單位的感知，而且讓學(xué)生學(xué)會了選擇身邊有用的材料操作，提高了他們的操作技能。四、合作學(xué)習(xí)，全員參與，發(fā)揮學(xué)生的主體性在數(shù)學(xué)課堂中開展合作學(xué)習(xí)，能夠密切師生和生生的相互關(guān)系，使教師從“權(quán)威”角色向“同伴”角色轉(zhuǎn)化，從“講師”角色向“導(dǎo)師”角色轉(zhuǎn)化，學(xué)生從被動服從向主動參與轉(zhuǎn)化，從而形成師生平等，和諧的課堂氛圍。因此在教學(xué)過程中，我以合作學(xué)習(xí)