一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《加減混合》評(píng)課稿一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《加減混合》評(píng)課稿「篇一」本月再次聆聽了楊倩老師的執(zhí)教的《加減混合運(yùn)算》一課，感觸較多，下面我從以下幾個(gè)方面來(lái)談?wù)勎衣犃诉@節(jié)課的感受：一、能挖掘教材的內(nèi)涵，融應(yīng)用題的教學(xué)與計(jì)算教學(xué)中在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，新教材沒有專設(shè)應(yīng)用題教學(xué)的章節(jié)，而是把應(yīng)用題放在一定的情境下，與計(jì)算題融為一體進(jìn)行教學(xué)的。楊老師這節(jié)課的教學(xué)充分的體現(xiàn)了這一教學(xué)理念，備課時(shí)能關(guān)注到教材的編寫意圖，挖掘教材的內(nèi)涵，在加強(qiáng)加減混合運(yùn)算教學(xué)的同時(shí)，更注重突出學(xué)以致用的思想，讓學(xué)生初步感悟?qū)W數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的思想，融應(yīng)用題的教學(xué)與計(jì)算教學(xué)中。如：在新課引入時(shí)，把情境通過(guò)梳理編成了一道文字的應(yīng)用題，讓學(xué)生在解決問題的過(guò)程中碰到困難，順利的展開了新課的學(xué)習(xí)，起到了承上啟下的作用。又如：在鞏固新知這個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)中，楊老師又再次設(shè)計(jì)了一道與我們生活緊密相關(guān)的乘車問題的應(yīng)用題，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決問題，再次讓學(xué)生領(lǐng)悟到學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的思想。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決能力。二、能關(guān)注學(xué)生的學(xué)情，注重細(xì)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一《2》班的學(xué)生思維活躍、好動(dòng)難控制，記得在開放周以及在上月聽楊老師上的試教課中，能有效地組織學(xué)生靜心去聽，成了楊老師的一大心病，但在本次課中，楊老師在前期的準(zhǔn)備中，根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)特性，設(shè)計(jì)了幾大有趣地、學(xué)生們比較感興趣地游戲環(huán)節(jié)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高了課堂教學(xué)的有效性。如：“你喜歡誰(shuí)（喜羊羊、美羊羊、懶羊羊等）就選擇做他帶來(lái)的題、火眼金睛、你想對(duì)他們（喜羊羊、美羊羊、懶羊羊等）說(shuō)：在做加減混合運(yùn)算的題時(shí)要注意些什么”等環(huán)節(jié)，把學(xué)生比較喜歡的喜羊羊、美羊羊等帶入課堂，同樣是做練習(xí)，但學(xué)生做的積極主動(dòng)，并且比較涌躍，特別是在你想對(duì)他們說(shuō)在做加減混合運(yùn)算的題時(shí)要注意些什么這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，學(xué)生們你一言我一語(yǔ)，把他們平時(shí)喜歡出錯(cuò)的地方，在楊老師的引領(lǐng)下，進(jìn)行了有效地梳理、歸納小結(jié)，學(xué)生們學(xué)得主動(dòng)，學(xué)生的聽、說(shuō)習(xí)慣在不知不覺得到了培養(yǎng)。不足：如果楊老師能在在本節(jié)課的教學(xué)中，每個(gè)環(huán)節(jié)能把握的更到位一點(diǎn)，那可能會(huì)效果更好些。如：“火眼金睛”這個(gè)環(huán)節(jié)，如果能讓學(xué)生找出錯(cuò)誤后，動(dòng)手再修改一下，這樣會(huì)更加地完整。一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《加減混合》評(píng)課稿「篇二」聽了馮老師執(zhí)教的《乘除法和加減法混合計(jì)算》一課后感覺這一節(jié)課知識(shí)容量大。在聽了大家的評(píng)課后我十分認(rèn)同王老師的建議：“數(shù)學(xué)源于生活”。情境的創(chuàng)設(shè)也能促進(jìn)學(xué)生對(duì)運(yùn)算順序的理解。要把解決實(shí)際問題與計(jì)算教學(xué)緊密結(jié)合，在解決實(shí)際問題中初步體會(huì)，逐漸學(xué)會(huì)，學(xué)習(xí)思辨，掌握技能。教學(xué)中要重視引導(dǎo)學(xué)生理解算理、明確算法。同時(shí)可以使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也便于學(xué)生積極調(diào)動(dòng)已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)解決問題。課堂上馮老師再現(xiàn)了學(xué)生熟悉的生活情境，從中自然地提出數(shù)學(xué)問題，在學(xué)生列出分步算式的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)把兩個(gè)一步計(jì)算的算式合成綜合算式，使學(xué)生體會(huì)綜合算式的含義，并根據(jù)數(shù)量之間的關(guān)系嘗試計(jì)算，理解運(yùn)算的順序；堅(jiān)持讓學(xué)生在列出算式后說(shuō)說(shuō)先算什么后算什么，注重了思維的表述，又讓學(xué)生明白要先算乘法的道理。感覺這節(jié)課在引出除加減混合運(yùn)算時(shí)是否可以像乘加減一樣創(chuàng)設(shè)一個(gè)問題情境，借此讓學(xué)生理解除法和加減法混合運(yùn)算時(shí)的順序呢，我覺得這樣比老師給出運(yùn)算順序讓學(xué)生反反復(fù)復(fù)說(shuō)運(yùn)算順序要好點(diǎn)。如果不行就將這部分內(nèi)容放在下一課時(shí)，目的是讓學(xué)生真正理解算理，促進(jìn)數(shù)學(xué)思考。此次教研的主題是訓(xùn)練學(xué)生準(zhǔn)確表達(dá)數(shù)學(xué)與語(yǔ)言的能力，所以我就在想，能否在出示探究7+3×4、3×4+7以后介紹說(shuō)明7+3×4也可以表達(dá)為7加3乘4的積、3×4+7也可以表達(dá)為3乘4的積加7，這樣可以結(jié)合問題解決更好的理解算理。一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《加減混合》評(píng)課稿「篇三」1、這堂課引有余數(shù)除法時(shí)只涉及到了包含除（個(gè)組）沒讓學(xué)平均分，可以讓學(xué)通過(guò)分棒的活動(dòng)形成認(rèn)知沖突，產(chǎn)學(xué)習(xí)需要。如讓學(xué)把10根棒，每分2根、3根、4根、5根、六根，可以分給個(gè)？學(xué)邊操作邊完成表格，然后讓學(xué)仔細(xì)觀察表格，把分的種情況進(jìn)較并分類。學(xué)通過(guò)觀察較得出結(jié)論：每組把棒平均分后有兩種不同的結(jié)果，種是沒有剩余的，種是有剩余的。這時(shí)學(xué)就產(chǎn)了認(rèn)知沖突，萌發(fā)學(xué)習(xí)需要，需要學(xué)習(xí)種新的算法，教學(xué)活動(dòng)到渠成，剩余的部分就是余數(shù)，凸顯了有余數(shù)除法的的概念與意義，讓學(xué)在現(xiàn)實(shí)的情景中理解有余數(shù)除法的意義，使學(xué)進(jìn)步感受數(shù)學(xué)與活的聯(lián)系2、課外拓展的還不夠，因此學(xué)掌握情況法很好地進(jìn)對(duì)。應(yīng)再出以下類：請(qǐng)你來(lái)當(dāng)師，判斷對(duì)錯(cuò).14÷4=3……213÷2=5……319÷4=4……318÷3=5……3猜數(shù)游戲有個(gè)數(shù)，除數(shù)是2，余數(shù)是為什么如果除數(shù)是3，余數(shù)可能是如果除數(shù)是6，余數(shù)可能是如果除數(shù)是100，余數(shù)可能有個(gè)一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《加減混合》評(píng)課稿「篇四」年級(jí)李師講的《有余數(shù)的除法》課，有很多值得我學(xué)習(xí)和借鑒的地。先，課的設(shè)計(jì)層次分明，尾呼應(yīng)，有層次、有度。師的語(yǔ)簡(jiǎn)潔、清晰，引導(dǎo)孩說(shuō)劃或讀書時(shí)，學(xué)的語(yǔ)清晰、脆利索，語(yǔ)速適中，不拖腔，聽著很舒服。其次，這節(jié)課的容量特別，除法的兩種分法，也就是除法的兩種意義：等分除、包含除都含在了邊。兩種分法都演，有那么多物品需要分，那么多算式需要板書，最后總結(jié)出：活中有余數(shù)的除數(shù)真多呀！這些內(nèi)容李師處理的都常緊奏，學(xué)理解的也常透徹，所以感覺學(xué)學(xué)的還是常好的，總體感覺不錯(cuò)。但是，當(dāng)我遇到個(gè)課的內(nèi)容較時(shí)，怎樣進(jìn)才算效！是做的充實(shí)才算效，還是把教材中主練習(xí)都進(jìn)了才算效！我認(rèn)為應(yīng)考慮到本班學(xué)的情況，如學(xué)預(yù)習(xí)的情況，接受的情況等。如果學(xué)預(yù)習(xí)的好，學(xué)接受能強(qiáng)，可以進(jìn)完。如果情況不是這樣，可以把教材分開來(lái)進(jìn)，分兩課時(shí)完成也未嘗不可。另外，李師說(shuō)“余數(shù)為什么要除數(shù)”，學(xué)理解不是太透徹。我想原因就出在：學(xué)動(dòng)操作時(shí)，也就是分具體的物品時(shí)，分著分著（分過(guò)輪兩輪后）法繼續(xù)分了，師應(yīng)強(qiáng)調(diào)：為什么不能繼續(xù)分？因?yàn)槭Ｏ碌牟粔蛎糠莘謧€(gè)，所以不能再分了，也就是余數(shù)要除數(shù)。每分種物品都強(qiáng)調(diào)次：為什么不能繼續(xù)分？讓學(xué)明：每份不夠分個(gè)了，也就是余數(shù)要除數(shù)。一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《加減混合》評(píng)課稿「篇五」“步步登高”中第一層是讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)方法直接計(jì)算，并說(shuō)說(shuō)計(jì)算的過(guò)程，鞏固了全體學(xué)生的加減混合計(jì)算能力，達(dá)到基本目標(biāo)。第二層進(jìn)行了一組改錯(cuò)練習(xí)，把一些學(xué)生平時(shí)經(jīng)常錯(cuò)的題演示出來(lái)進(jìn)行糾錯(cuò)，讓學(xué)生知道錯(cuò)理的同時(shí)也提醒了他們今后作業(yè)中要注意的地方，特別是一些容易混淆的題“如9―5＋4＝0”學(xué)生往往容易被一些湊整的數(shù)目所吸引，因?yàn)閿?shù)字的特點(diǎn)而沒有按運(yùn)算法則和運(yùn)算順序去計(jì)算。還“如5＋3―2＝10”是因?yàn)榉?hào)沒看清楚，做成了連加。所以這一部分的改錯(cuò)題，把學(xué)生平時(shí)作業(yè)中的錯(cuò)題進(jìn)行了分析歸類，都是有針對(duì)性的進(jìn)行糾錯(cuò)，起到了警示作用，是個(gè)亮點(diǎn)。個(gè)人就是覺得這里可以適當(dāng)再增加兩題改錯(cuò)，并且一定要讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)小胖錯(cuò)在哪里，為什么會(huì)錯(cuò)，你應(yīng)該怎么做？可能更能加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)。第三層是聯(lián)系生活，實(shí)際運(yùn)用。采用上下車和停車場(chǎng)里汽車數(shù)量的變化為學(xué)習(xí)情境。即要求學(xué)生會(huì)根據(jù)實(shí)際問題列式解答，而且還會(huì)根據(jù)問題說(shuō)式子的意思。通過(guò)情境設(shè)計(jì)讓算理清晰呈現(xiàn)、通過(guò)讓學(xué)生敘述情境及有效地追問使學(xué)生清晰表達(dá)算理，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的建構(gòu)，最終內(nèi)化成自已的東西。這樣的設(shè)計(jì)都為今后學(xué)習(xí)應(yīng)用題教學(xué)打下了很好的基礎(chǔ)。第四層容易混淆題的對(duì)比練習(xí)，“問什么這兩道算式（7―2＋4、7＋2―4）看上去很像，得數(shù)卻不一樣呢？”不僅鞏固了學(xué)生口算技能，而且培養(yǎng)了學(xué)生觀察力和注意力?？梢钥闯?，張老師在練習(xí)的設(shè)計(jì)上是花了功夫的，講究層次性和思維的開放性。一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《加減混合》評(píng)課稿「篇六」從王師的《有余數(shù)的除法》試教課到校級(jí)公開課，路聽下來(lái)，感覺王師的課最的特點(diǎn)是既秉承了良好的傳統(tǒng)，也融了的創(chuàng)新之舉。、挖掘活素材，巧妙整合課程資源王師依據(jù)所追求的，想要達(dá)到的標(biāo)，以及學(xué)的實(shí)際情況，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)了選擇、組合、再造，創(chuàng)造性地使教材。在課伊始，王師先兩個(gè)組的同學(xué)起游戲展開，既是游戲是初步讓學(xué)感知了有余數(shù)，第組兩個(gè)兩個(gè)起，多出了個(gè)朋友，第組兩個(gè)兩個(gè)起，朋友剛剛好。接著新知教學(xué)了“巧分草莓”的情境開展，從認(rèn)識(shí)有余數(shù)除法到理解余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系，都很好地利了草莓這個(gè)活素材，讓學(xué)分分、擺擺、理理，這樣的設(shè)計(jì)更貼近活，且將知識(shí)化靜為動(dòng)，讓學(xué)感受到數(shù)學(xué)就在邊，活之中處處有數(shù)學(xué)。、注重開展主學(xué)習(xí)，提供充分的探索空間在本節(jié)課中，有兩個(gè)環(huán)節(jié)提供給了學(xué)探索空間，在理解有余數(shù)的除法意義時(shí)，讓學(xué)把棒當(dāng)作草莓?dāng)[擺，在擺的過(guò)程中讓學(xué)感知為什么會(huì)有余數(shù)。第環(huán)節(jié)是在探究余數(shù)與除數(shù)之間的關(guān)系時(shí)，讓學(xué)通過(guò)擺棒，四組共同探討，填寫表格（表格設(shè)計(jì)較合理簡(jiǎn)潔）。不過(guò)在理解有余數(shù)除法意義時(shí)，王師是在沒有擺過(guò)棒，還沒真正讓孩們理解“分了以后余下來(lái)的必要性”之前，就讓學(xué)匯報(bào)列算式，然后才讓孩們擺棒，要求：“結(jié)合棒檢查算式”，我感覺知識(shí)呈現(xiàn)的跳躍性太了，才導(dǎo)致學(xué)理解有余數(shù)除法的意義，及如何書寫有余數(shù)除法有所缺。三、課堂思考較理性，語(yǔ)簡(jiǎn)潔有王師的課可以說(shuō)突出了很多值得我們秉承的傳統(tǒng)，要求學(xué)有清晰的算理表述，環(huán)環(huán)緊扣的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，以字式呈現(xiàn)讓學(xué)靜靜地獨(dú)作業(yè)，理性的思考及語(yǔ)的精煉。也正是因?yàn)橛辛死硇运伎疾拍茉诃h(huán)節(jié)的構(gòu)建上求簡(jiǎn)潔有效，練習(xí)設(shè)計(jì)緊扣教學(xué)重、難點(diǎn)，注重針對(duì)性和實(shí)效性，課堂中少了嘩眾取寵的學(xué)習(xí)材料以及形式化的學(xué)習(xí)式。在課中，感覺王師的追問還較缺，如說(shuō)：在學(xué)呈現(xiàn)余數(shù)與除數(shù)關(guān)系的材料時(shí)，迫不及待得想得出正確想法，忽視了讓學(xué)討論釋疑、暢所欲，這時(shí)王師如果能很好及時(shí)地進(jìn)追問，“現(xiàn)在的余數(shù)應(yīng)該輪到4了吧？”、“如果除數(shù)是5，余數(shù)會(huì)是誰(shuí)呢？”巧妙地學(xué)的話題引出更深層次的論點(diǎn)，課堂中讓學(xué)感悟到的將會(huì)更多。一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《加減混合》評(píng)課稿「篇七」五月二十二號(hào)，我有幸參加了全市組織的名師送教單元培訓(xùn)活動(dòng)。在這次活動(dòng)中聊城名師潘淑燕老師給我們上了一堂小數(shù)加減混合運(yùn)算的課，聽潘老師的課不僅是一種學(xué)習(xí)更是一種享受。小數(shù)混合運(yùn)算這個(gè)內(nèi)容自己也上過(guò)了。這堂課的知識(shí)點(diǎn)不難，運(yùn)算順序跟整數(shù)加減混合運(yùn)算順序一樣，要注意的無(wú)非兩點(diǎn)：1、掌握運(yùn)算順序；2、小數(shù)加減數(shù)位對(duì)齊，計(jì)算結(jié)果能化簡(jiǎn)的盡量化簡(jiǎn)。盡管簡(jiǎn)單，學(xué)生的錯(cuò)誤率還是相當(dāng)高的。細(xì)想原因可能有：1、計(jì)算繁瑣。題目中兩位小數(shù)為常見，加上整數(shù)部分，一般要加三四次，計(jì)算量相當(dāng)于三四位整數(shù)相加減；數(shù)位對(duì)齊，由于整數(shù)相加減對(duì)數(shù)位的負(fù)遷移，一不小心會(huì)變成末位對(duì)齊；進(jìn)位退位容易出錯(cuò)，進(jìn)位時(shí)小數(shù)點(diǎn)易造成進(jìn)位干擾，整數(shù)減小數(shù)時(shí)，部分學(xué)生對(duì)整數(shù)根據(jù)要求改寫成的小數(shù)容易遺忘，從而造成計(jì)算錯(cuò)誤。2、混合運(yùn)算時(shí)由于去盲目“湊整”常會(huì)造成計(jì)算順序的紊亂。但是聽了潘老師的課讓我對(duì)這節(jié)課有了新的認(rèn)識(shí)，這不僅是一節(jié)簡(jiǎn)單的計(jì)算課更是一節(jié)培養(yǎng)學(xué)生理解能力和解決問題能力的好課。聽潘老師的好、課讓我領(lǐng)略了什么是大家風(fēng)范，一開始潘老師幾句開場(chǎng)白讓我看到了潘老師的豪爽和大度。整節(jié)課潘老師充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的課堂模式，在解決實(shí)際問題中學(xué)習(xí)和探索小數(shù)加減混合運(yùn)算的順序和方法更讓我深深體會(huì)到了數(shù)學(xué)確實(shí)是從生活中來(lái)更應(yīng)該到生活中去的思想。潘老師在這節(jié)課中最大的亮點(diǎn)也就是與其他老師不同之處就是在計(jì)算課中注重了解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)，使枯燥無(wú)味的計(jì)算課變得