山東省濱州市無棣縣2024-2025學(xué)年七年級下學(xué)期期末語文試題一、選擇題1．在“青春之光”主題展覽會(huì)上，老師要求小華做一次以“家國情懷”為主題的演講，下面是他演講稿中的一段文字，依次填入空白處的句子排列正確的一項(xiàng)是（

）“__________”，這是青年彭士祿在組織征求他意見，是否愿意改行學(xué)原子能核動(dòng)力專業(yè)時(shí)的堅(jiān)定回答；“__________”，這是西藏玉麥鄉(xiāng)牧民卓嘎、央宗姐妹從小就樹立并付諸行動(dòng)的堅(jiān)定信念；“__________”，這是云南麗江華坪女子高級中學(xué)畢業(yè)生山啟燕畢業(yè)后的堅(jiān)定選擇……①家是玉麥，國是中國②到艱苦的地方去，到祖國需要我的地方去③只要祖國需要，我當(dāng)然愿意A．①②③ B．①③② C．③①② D．③②①2．下列說法有誤的一項(xiàng)是（

）A．《孫權(quán)勸學(xué)》選自北宋司馬光主持編纂的編年體通史《資治通鑒》。B．古文中的稱謂非常豐富，有自稱，有對他人的愛稱、敬稱。如“卿”是君對臣的愛稱；“孤”是王侯的自稱。C．《賣油翁》節(jié)選自《歸田錄》，作者歐陽修，號(hào)醉翁，晚年又號(hào)六一居士，北宋政治家、文學(xué)家，唐宋八大家之一。D．“鋒芒畢露、深惡痛絕、言外之意、悲天憫人”四個(gè)短語結(jié)構(gòu)均不相同。二、基礎(chǔ)知識(shí)綜合在第十個(gè)“中國航天日”，神舟二十號(hào)載人飛船升空。55年前同一天，同一片戈壁灘，家喻戶曉的“東方紅一號(hào)”成功發(fā)射，拉開了中國航天史詩的（序

續(xù)）幕。從無人到載人，從艙內(nèi)實(shí)驗(yàn)到出艙活動(dòng)，從單船飛行到空間站巡天，中國航天人鍥而不舍，瀝盡心血繪制航天夢托舉中國夢的（炫

絢）爛畫卷。發(fā)射塔下驚心動(dòng)魄的瞬間，承載著無數(shù)工程師晝夜攻關(guān)的汗水。數(shù)十年來，當(dāng)之無愧的攀登者和追夢者牢牢掌握關(guān)鍵核心技術(shù)，邁出了中國航天由大向強(qiáng)的堅(jiān)定步伐。空間探索是人類共同事業(yè)，中國敞開胸懷開展合作，讓耐人尋味的宇宙奧（密

秘）造福世界。通過各國和平利用外空，提高相互理解，讓航天科技成果造福人類。夢想無垠，步履不停。錨定新目標(biāo)，中國航天正以可歌可泣的奮斗精神邁向更深遠(yuǎn)的星海。未來，我們必將（漫

慢）步更遼闊的宇宙！3．下列對語段中加點(diǎn)字的注音和括號(hào)里的字形，完全正確的一項(xiàng)是（

）A．戈壁（gé）

序幕 B．鍥而不舍（qì）

絢爛C．承載（zǎi）

奧秘 D．晝夜（zhòu）

漫步4．語段中畫橫線的成語，使用恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（

）A．家喻戶曉 B．當(dāng)之無愧 C．耐人尋味 D．可歌可泣5．下列對語段中畫波浪線部分的修改，正確的一項(xiàng)是（

）A．通過各國和平利用外空，提高相互理解，讓航天科技成果造福人類。B．各國通過和平利用外空，增進(jìn)相互理解，讓航天科技成果造福人類。C．各國通過和平利用外空，提高相互理解，讓航天科技成果造福人類。D．通過各國和平利用外空，增進(jìn)相互理解，讓航天科技成果造福人類。三、語言表達(dá)6．我們經(jīng)常會(huì)在一本新書的腰封上看到出版社或名人對這本書的推薦語，如《朝花夕拾》的推薦語是“一代文化巨人魯迅先生的青春往事，一幅清末民初的生活畫卷”。請你為《鋼鐵是怎樣煉成的》這本書寫一條創(chuàng)意推薦語：。7．小思在圖書館看到一則公益廣告，產(chǎn)生了疑惑，請你幫她解答。小思：圖書館上貼著徐志摩的詩句“輕輕的我走了，正如我輕輕的來”，我覺得很好，但不知好在哪里，請你幫我分析一下。四、名著閱讀8．“選擇”是人生中不可回避的話題。請從《鋼鐵是怎樣煉成的》的主要人物中選擇一個(gè)，結(jié)合原著中人物做出的某次重要選擇，說說這次選擇對人物而言為什么重要。五、名句名篇默寫9．從經(jīng)典中汲取力量，用古詩文浸潤心靈。當(dāng)代少年要向榜樣學(xué)習(xí)，修身養(yǎng)性。夜深人靜時(shí)，王維獨(dú)坐竹林，彈琴以頤養(yǎng)性情：“獨(dú)坐幽篁里，（1）”（《竹里館》）；韓愈將惜時(shí)的情懷寄托在楊花榆莢中：“楊花榆莢無才思，（2）”（《晚春》）。少年還應(yīng)向榜樣學(xué)習(xí)，涵養(yǎng)家國情懷。春夜傷離惜別的曲調(diào)勾起李白無盡的鄉(xiāng)思：（3）“，何人不起故園情”（《春夜洛城聞笛》）；岑參遙望故園，眼淚漣漣：“故園東望路漫漫，（4）”；木蘭萬里迢迢，奔赴沙場：（5）“，”；蓮花潔身自好：“（6），”（《愛蓮說》）。我們要向課本中的榜樣人物學(xué)習(xí)，砥礪自我，奮發(fā)向上。六、綜合性學(xué)習(xí)10．升入初中后，科目增多，同學(xué)們感覺沒有小學(xué)階段那么輕松了。為此，班級組織開展了“如何科學(xué)提高學(xué)習(xí)效率”的主題班會(huì)，請你積極參與，并完成以下任務(wù)。(1)班主任老師給大家分享了兩幅圖。大家討論后發(fā)現(xiàn)，在一節(jié)課的時(shí)間里，教師的教學(xué)效率與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率呈現(xiàn)出不同的曲線。請你觀察并概括圖一，總結(jié)出兩條規(guī)律，給你的任課老師提一條合理的建議。(2)同桌在學(xué)習(xí)上遇到了困難，你想做“小老師”給他講解，可好朋友小亮覺得這會(huì)影響你的學(xué)習(xí)。請你結(jié)合圖二的內(nèi)容對他進(jìn)行勸說，做到有理有據(jù)。七、詩歌鑒賞閱讀下面詩歌，完成下面小題。仲春郊外〔唐〕王勃東園垂柳徑，西堰落花津。物色連三月，風(fēng)光絕四鄰。鳥飛村覺曙，魚戲水知春。初晴山院里，何處染囂塵。11．下列對這首詩的理解與分析，不正確的一項(xiàng)是（

）A．首聯(lián)“東園垂柳徑，西堰落花津”，運(yùn)用對仗手法，從東西兩個(gè)方位選取典型春景（垂柳、落花），點(diǎn)明題目“郊外”，勾勒出春意盎然的郊野畫卷。B．頷聯(lián)“物色連三月，風(fēng)光絕四鄰”，總寫春光美好，“連三月”點(diǎn)明仲春時(shí)節(jié)之長，“絕四鄰”以夸張手法突出此地風(fēng)光遠(yuǎn)勝周邊，洋溢著詩人的贊嘆之情。C．頸聯(lián)“鳥飛村覺曙，魚戲水知春”，視角由宏觀轉(zhuǎn)向微觀細(xì)節(jié)，進(jìn)一步渲染春之生機(jī)。D．尾聯(lián)“初晴山院里，何處染囂塵”，寫雨后初晴的山院景象，一個(gè)“染”字暗含對塵世喧囂的批判，表達(dá)了詩人身處自然卻難以擺脫世俗煩擾的淡淡憂愁。12．“鳥飛村覺曙，魚戲水知春”一聯(lián)中“覺”和“知”二字運(yùn)用精妙，請任選其中一個(gè)字，結(jié)合詩句簡要賞析其表達(dá)效果。八、文言文閱讀閱讀下面文言文，完成下面小題。年來著書一種，名曰《天工開物》。卷分前后，乃貴五谷而賤金玉之義，“觀眾”“樂律”二卷，其道太精，自揣非吾事，故臨梓刪去。丐①大業(yè)②文人，棄擲案頭，此書于功名進(jìn)取，毫不相關(guān)也?！瓭穹N①之期最早者春分以前名為社種②最遲者后于清明。凡播種，先以稻麥稿③包浸數(shù)日，俟其生芽，擻④于田中，生出寸許，其名曰秧。秧生三十日即拔起分栽。若田畝逢旱干、水溢，不可插秧。秧過期，老而長節(jié)，即栽于畝中，生谷數(shù)粒，結(jié)果而已。凡秧田一畝所生秧，供移栽二十五畝。凡秧既分栽后，早者七十日即收獲，最遲者歷夏及冬二百日方收獲。其冬季播種、仲夏即收者，則廣南之稻，地?zé)o霜雪故也。南方平原，田多一歲兩栽兩獲者。其再栽秧，俗名晚糯，非粳⑤類也。香稻一種，取其芳?xì)庖怨┵F人，收實(shí)甚少，滋益全無，不足尚⑥也。（選自明代宋應(yīng)星《天工開物》，有刪節(jié)）【注釋】①濕種：浸種催芽。②社種：社日（春社，立春后第五個(gè)戊日，約在春分前后）前后播種。③稿：秸稈。④擻（sǒu）：撒播。⑤粳（jīng）：粳稻。⑥尚：推崇，重視。13．下列對文中加點(diǎn)詞語和句子的理解，正確的一項(xiàng)是（

）A．“先以稻麥稿包浸數(shù)日”與《賣油翁》中“以錢覆其口”的“以”，意義和用法相同。B．“秧生三十日即拔起分栽”與《孫權(quán)勸學(xué)》中“士別三日，即更刮目相待”的“即”，意義和用法相同。C．“凡秧田一畝所生秧，供移栽二十五畝”中的“供”與《活板》“其印為予群從所得，至今寶藏”中的“寶”，詞性和用法相同。D．“不足尚也”與《愛蓮說》“牡丹之愛，宜乎眾矣”句式特點(diǎn)相同。14．下列對文中相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（

）A．秧苗必須在生長三十天后及時(shí)移栽，否則會(huì)“老而長節(jié)”，導(dǎo)致產(chǎn)量大幅下降。B．文中提到秧田與移栽田的比例是1：25，說明當(dāng)時(shí)的水稻育苗技術(shù)效率很高。C．香稻雖然氣味芬芳，但因產(chǎn)量低、營養(yǎng)差，作者認(rèn)為不值得推崇種植。D．選文詳細(xì)介紹了水稻從浸種催芽到育秧、移栽、收獲的整個(gè)種植過程和時(shí)間節(jié)點(diǎn)。15．文中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請將需斷句處相應(yīng)的字母依次填寫到答題卡上。每答對一處給1分，作答超過三處不給分。濕種之期A最早者B春分C以前D名為社種E最遲者F后于清明。16．借助下面【鏈接資料】，把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。若田畝逢旱干、水溢，不可插秧。【鏈接資料】“若”在《古代漢語詞典》中的釋義：①選擇；②服從；③香草名；④代詞，你，你的；這樣，那樣；⑤連詞，假如，或，與、和，而（表示承接）；⑥用在句首，無意義。17．《典籍里的中國》欄目組要在節(jié)目中安排宋應(yīng)星和一位嘉賓進(jìn)行跨越世紀(jì)的“握手”，實(shí)現(xiàn)穿越、相知、共鳴。請你結(jié)合選文內(nèi)容，從下列人物中選擇一位，并簡要闡述理由。然后根據(jù)文意，幫宋應(yīng)星簡要概括影響水稻種植和收成的具體因素作為交流提綱。備選人物：鄧稼先

袁隆平九、現(xiàn)代文閱讀閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：人工智能技術(shù)可以實(shí)時(shí)互動(dòng)，重塑傳統(tǒng)閱讀模式，為讀者提供多維感官體驗(yàn)，以形成“寓教于樂”的創(chuàng)新實(shí)踐。孩子們坐在數(shù)字化圖書館中手捧閱讀器，當(dāng)他們?yōu)椤多l(xiāng)土中國》的“差序格局”困惑時(shí)，能收到系統(tǒng)推送的費(fèi)孝通在閩江畔寫下的田野筆記；當(dāng)他們批注《赤壁賦》的“逝者如斯”時(shí)，可以在虛擬空間像蘇軾一樣感受江水奔流的氣勢……紙數(shù)結(jié)合，互補(bǔ)共融，學(xué)校和社會(huì)聯(lián)手打造“紙+數(shù)”的復(fù)合閱讀空間，包括智能圖書館、沉浸式閱讀教室、AI輔助讀寫平臺(tái)等，在科技與人文的互通中，不斷拓展孩子們的知識(shí)邊界，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)新能力，為精彩人生打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。如北京四中，構(gòu)建了“多元自主、立體全面、任務(wù)引領(lǐng)”的閱讀生態(tài)體系：線下紙質(zhì)書籍，以其特有的墨香與觸感，賦予學(xué)生沉浸式深度思考的空間。線上圖書資源庫，以海量文本、多媒體互動(dòng)及智能檢索功能，突破時(shí)空限制，極大激發(fā)學(xué)生閱讀熱情。兩者相輔相成，共同促進(jìn)了經(jīng)典沉淀與前沿新知的融合，共同豐富了學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。（摘編自《光明日報(bào)》2025年4月22日）材料二：①目前一些AI輔助閱讀工具已經(jīng)成為不少學(xué)生的閱讀伙伴。AI可以幫助篩選信息，輔助學(xué)習(xí)。當(dāng)“親自讀”難以完成閱讀作業(yè)，卻又面臨課堂討論、提交讀書報(bào)告的課業(yè)要求時(shí)，讀AI處理過的內(nèi)容成為一條極具誘惑的便捷通道。但這會(huì)造成什么樣的結(jié)果呢？AI通過數(shù)理模型將文本簡化為可量化的標(biāo)簽，過濾掉其中的不確定性，最后呈現(xiàn)出“一千個(gè)讀者只有一個(gè)哈姆雷特”的單一結(jié)論，這與傳統(tǒng)閱讀中個(gè)體通過思辨與共情形成的多元理解構(gòu)成了鮮明對比。②其中原因，除了“偷懶變得輕而易舉”以外，還有注意力的日漸縮水。今天，我們的注意力衰退到常?？床煌暌粋€(gè)10分鐘以上的長視頻，看不完公眾號(hào)上一篇3000字以上的文章，更不要說看完20萬字的書籍。③更值得警惕的是，“AI污染”問題日益嚴(yán)重。AI生成、偽造或篡改文本、圖片、音頻和視頻的現(xiàn)象越來越普遍，大量粗制濫造、真假難辨的“信息垃圾”，引發(fā)了關(guān)于“AI污染”的討論。（摘編自《光明日報(bào)》2025年5月6日）材料三：①人類深度閱讀本質(zhì)上是一場多維度的思維交響，邏輯推理與直覺感悟彼此激蕩，理性認(rèn)知與情感共鳴同步生長，是一種復(fù)雜的精神化學(xué)反應(yīng)。如果我們把深度閱讀與享受美食相類比的話，人工智能的“替代”閱讀最多只能達(dá)到汲取營養(yǎng)的目的，而缺少美食體驗(yàn)的過程。當(dāng)人工智能試圖代勞文本解析，看似縮短了認(rèn)知路徑，實(shí)則抽離了創(chuàng)新思維發(fā)展的沃土，更消解了文字韻律中潛藏的美學(xué)震顫。那些被算法提煉的“知識(shí)晶體”固然剔透，卻無法完美體現(xiàn)通篇原著的系統(tǒng)思維和精神歷程。②習(xí)近平總書記指出，“數(shù)字閱讀要和傳統(tǒng)閱讀結(jié)合起來，守住我們的內(nèi)核和素養(yǎng)”。縱觀人類閱讀行為的進(jìn)步和發(fā)展，技術(shù)輔助帶來的閱讀方式的革新從來都不是取代式，而是疊加態(tài)。技術(shù)進(jìn)步帶來的任何一種閱讀新形態(tài)，都與以往的形態(tài)構(gòu)成了疊加融合共存創(chuàng)新的關(guān)系。換句話說，無論是傳統(tǒng)的紙質(zhì)閱讀，還是現(xiàn)代的數(shù)字閱讀，甚至是未來可能出現(xiàn)更加先進(jìn)的閱讀方式，它們都不是孤立存在的，而是相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)的。③習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)“真正把讀書學(xué)習(xí)當(dāng)成一種生活態(tài)度、一種工作責(zé)任、一種精神追求，自覺養(yǎng)成讀書學(xué)習(xí)的習(xí)慣，真正使讀書學(xué)習(xí)成為工作、生活的重要組成部分”。因此，我們要發(fā)揚(yáng)“擠”和“鉆”的精神，廣泛閱讀、精選好書，從書籍中汲取智慧和營養(yǎng)，善于在閱讀中保持思維的活力，在創(chuàng)新實(shí)踐中突破認(rèn)知的界限，真正實(shí)現(xiàn)從追隨者到創(chuàng)新者再到引領(lǐng)者的破繭成蝶式轉(zhuǎn)變。（摘編自《中國青年報(bào)》2025年4月18日）18．下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（

）A．人工智能技術(shù)能通過推送背景資料、營造虛擬場景等方式，輔助理解經(jīng)典文本，提供多維感官體驗(yàn)。B．材料二指出，依賴AI輔助閱讀可能導(dǎo)致思維單一化、注意力衰退以及面臨“AI污染”風(fēng)險(xiǎn)等問題。C．材料三認(rèn)為，人類深度閱讀的核心價(jià)值在于其復(fù)雜的精神化學(xué)反應(yīng)和思維過程，這是AI難以完全替代的。D．材料三強(qiáng)調(diào)，技術(shù)進(jìn)步帶來的新閱讀形態(tài)（如數(shù)字閱讀）將完全取代傳統(tǒng)的紙質(zhì)閱讀形態(tài)。19．下列表述，最符合材料三核心觀點(diǎn)的一項(xiàng)是（

）A．人工智能的文本解析功能強(qiáng)大，能完美提煉原著精髓。B．深度閱讀的價(jià)值在于其復(fù)雜的精神化學(xué)反應(yīng)和思維過程，這是AI難以完全替代的。C．?dāng)?shù)字閱讀與傳統(tǒng)閱讀應(yīng)結(jié)合互補(bǔ)（疊加態(tài)發(fā)展），守住閱讀的內(nèi)核與素養(yǎng)，并需發(fā)揚(yáng)“擠”和“鉆”的閱讀精神。D．被算法提煉的“知識(shí)晶體”比通篇原著更能體現(xiàn)系統(tǒng)思維。20．材料二指出了過度依賴AI輔助閱讀可能帶來的三個(gè)主要問題，請簡要概括。（1）

（2）

（3）21．設(shè)想一下，你在數(shù)字化圖書館閱讀《賣炭翁》，AI能推送哪些內(nèi)容幫助你獲得多維感官體驗(yàn)？閱讀下面文章，完成下面小題無名紅軍鄧煥①每年清明節(jié)，龍脊界的村民們首先祭拜的不是自家的祖宗，而是一座無名墳?zāi)埂o名墳?zāi)咕驮趶埵闲W(xué)旁邊。閑置了20多年的張氏小學(xué)，任憑風(fēng)吹雨打，一直矗立在那里，完整如新。②以前張氏小學(xué)并不叫張氏小學(xué)，而叫龍家小學(xué)……③上世紀(jì)80年代中期一個(gè)夏天的上午，龍家小學(xué)門口來了個(gè)賣爆花糖的老頭，搖著一個(gè)鈴鐺，拿捏著嗓門很好聽地唱：爆花糖，爆花糖，小朋友吃了上學(xué)堂……聽到歌聲和鈴鐺聲，學(xué)生們都圍攏過來，掏出自己積攢的壓歲錢或撿破爛的錢，買了爆花糖很有滋味地吃。從那以后，賣爆花糖的老頭就隔三岔五地?fù)u著鈴鐺來龍家小學(xué)了。④老頭很吝嗇，小孩子嘴饞，沒有錢的圍著那裝著黃澄澄爆花糖的籮筐轉(zhuǎn)，眼巴巴地望著，“咕咕”地咽口水，老頭卻從來不會(huì)白送一根給他們吃，只是很和藹地說：“想吃？趕明兒撿了破爛換了錢再來。”老頭很神秘，方圓幾百里，沒有人知道他從什么地方冒出來的，只知道他住在離鄉(xiāng)政府不遠(yuǎn)一個(gè)村莊的瓦窯里。龍脊界的村民都認(rèn)為老頭是外來的流浪漢，沒想到這流浪漢卻很有學(xué)問。⑤有一天，學(xué)校龍老師突然生病去了醫(yī)院。龍老師一走，擠在一個(gè)教室里的5個(gè)年級的學(xué)生，像一群嘰嘰喳喳的麻雀一樣吵開了。那時(shí)，賣爆花糖的老頭正在學(xué)校門口酸棗樹下休息，他走進(jìn)教室，敲敲講臺(tái)：同學(xué)們，你們不好好學(xué)習(xí)，不僅不能成為祖國的棟梁之材，而且連發(fā)生在你們身邊的歷史都不知道，這是很可悲的事情。同學(xué)們都安靜下來，瞪著一雙疑惑的眼睛看著老頭：我們身邊能有什么歷史？老頭于是就給同學(xué)們講了一個(gè)戰(zhàn)爭故事：……1934年11月27日至12月1日，中央紅軍在湘江上游的灌陽縣、全州縣、興安縣，與國民黨部隊(duì)苦戰(zhàn)五晝夜，紅軍由長征出發(fā)時(shí)的8萬多人銳減至3萬多人……同學(xué)們都沉浸在老頭講的炮火連天硝煙彌漫血雨腥風(fēng)的氣氛里……這是同學(xué)們第一次聽說“湘江戰(zhàn)役”的故事。大家都被“三年不飲湘江水，十年不食湘江魚”給震撼了。⑥老頭講了很久，他邊講邊哭，渾濁的淚水流滿了他那張滄桑的臉。最后老頭哽咽著說：“孩子們呀，你們要好好讀書，不要辜負(fù)了先烈們流血犧牲為我們創(chuàng)造的這美好時(shí)代呀！”⑦一天深夜，刮大風(fēng)，下暴雨，龍家小學(xué)那兩間破瓦房倒塌了……⑧老頭來到了學(xué)校，拉著龍老師來到他挑來的籮筐邊。筐里沒有了爆花糖，卻裝了兩個(gè)大黑袋子?！叭绻悴幌訔?，你拿了這些零錢去銀行換了整票，再砌一座吧！”龍老師一時(shí)驚訝得說不出話來。從那以后，老頭就沒再在龍脊界出現(xiàn)過。聽人說他出現(xiàn)在鄉(xiāng)鎮(zhèn)另外一個(gè)方向的村莊，他不再賣爆花糖，他改收破爛了。⑨學(xué)校修好后，龍老師找到了老頭居住的瓦窯。瓦窯進(jìn)出口很窄，龍老師手腳并用地爬了進(jìn)去。夏天熾熱的陽光透過瓦窯上空杉樹皮屋頂?shù)目吡@進(jìn)來，照在一張破舊的竹席上，竹席上面老頭正熟睡著。瓦窯里全是老頭撿來的破爛。龍老師不由鼻子一酸，走過去搖搖老頭，老頭始終不醒，龍老師伸手一探，老頭早就沒有了氣息。⑩龍老師出來時(shí)，帶走了老頭枕頭下面的一個(gè)布包，布包里幾張紙藏著老頭的身世：老頭姓張，江西人，17歲參加紅軍，1934年11月隨中央紅軍突破國民黨的四道封鎖線，來到全州。湘江戰(zhàn)役期間，他身負(fù)重傷，昏睡好幾天才從死人堆中蘇醒過來，他沒法追上隊(duì)伍，只在湖南找了一個(gè)陌生的地方落腳，然后一人孤苦伶仃地生活。這些年來他一直過著清苦的日子，把每一分每一厘攢起來，想在湘江戰(zhàn)役戰(zhàn)友犧牲的地方，做一些力所能及的事情。他是一名黨員，捐給龍家小學(xué)的錢就算作他欠繳的黨費(fèi)。老張希望能把他埋葬在能看得見湘江的地方……?龍脊界的人們尊重張老的心愿，把他葬在龍家小學(xué)后邊的山坡上，那里站得高看得遠(yuǎn)，可以遠(yuǎn)眺湘江戰(zhàn)役其中的一個(gè)戰(zhàn)場：大坪渡口。?從那以后，龍家小學(xué)就改名為張氏小學(xué)了。張老的遺物——一只炒爆花糖的鍋、兩個(gè)裝爆花糖的籮筐，被村民們莊重地放進(jìn)了龍脊界的祠堂，成為永久珍藏，而張老那首爆花糖的歌謠，被村民刻在他的墓碑上，成為張氏小學(xué)的千古傳唱。?多年后，龍脊界群眾重新修葺了張老的墳?zāi)?，新修的墓碑上刻了一副對?lián)：一草一木一忠魂，一山一石一豐碑。橫批：無名紅軍。22．下列對小說的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（

）A．開篇以“祭拜無名墳?zāi)埂痹O(shè)置懸念，與結(jié)尾“無名紅軍”墓碑形成呼應(yīng)，深化英雄無名精神永存的主題。B．第④段“吝嗇”與第⑧段“捐錢修?！毙纬蓪Ρ?，暗示張老攢錢的真實(shí)目的，為身份揭曉埋下伏筆。C．第⑤段張老講述湘江戰(zhàn)役時(shí)“邊講邊哭”，通過神態(tài)描寫突出他對犧牲戰(zhàn)友的懷念，但“爆花糖”在此處象征生活甜蜜，削弱悲壯感。D．墓碑對聯(lián)“一草一木一忠魂”以排比手法，將自然景物與烈士忠魂關(guān)聯(lián)，升華守護(hù)山河的崇高精神。23．讀小說，品味語言。（1）他邊講邊哭，渾濁的淚水流滿了他那張滄桑的臉。最后老頭哽咽著說：“孩子們呀，你們要好好讀書，不要辜負(fù)了先烈們流血犧牲為我們創(chuàng)造的這美好時(shí)代呀！”（從人物描寫角度）（2）新修的墓碑上刻了一副對聯(lián)：一草一木一忠魂，一山一石一豐碑。（自選角度賞析句子）24．補(bǔ)充表格，分析張老形象的多重身份。情節(jié)段落張老的行為表現(xiàn)身份詮釋鏡頭一第③④段：賣爆花糖不白送平凡勞動(dòng)者（謀生方式）鏡頭二第⑤⑥段：①歷史講述者（精神傳承）鏡頭三第⑧段：捐積蓄修校舍②（核心身份）鏡頭四第⑩段：遺書自述紅軍經(jīng)歷③（隱藏身份）25．有人認(rèn)為小說以“無名紅軍”為標(biāo)題對老紅軍不夠尊重，你是否贊成這個(gè)觀點(diǎn)，請結(jié)合小說內(nèi)容，說說你的看法。十、作文26．閱讀下面材料，根據(jù)要求寫作。你若愛，生活哪里都可愛你若恨，生活哪里都可恨你若感恩，處處可感恩你若成長，事事可成長不是世界選擇了你，是你選擇了這個(gè)世界?！S子愷《豁然開朗》請以“這就是我的世界”為題目，寫一篇文章。要求：①自選角度，自定立意，自選文體（詩歌除外）。②要有真情實(shí)感，不得抄襲套寫。③不得泄露真實(shí)的人名、校名等信息。文中如果出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名、地名，請以“XXX”代替。④不少于600字。參考答案1．C2．D3．D4．A5．B6．示例：鋼鐵在烈火中淬煉，英雄在磨難中誕生——一部用生命詮釋信仰與擔(dān)當(dāng)?shù)牟恍嗍吩姟?．引用詩句做廣告詞，顯得雅致，委婉表達(dá)了保持安靜的要求。8．示例：保爾在身體癱瘓、雙目失明后，選擇以文學(xué)創(chuàng)作的方式繼續(xù)投身革命事業(yè)。這一選擇讓他在肉體的痛苦中找到了精神寄托，實(shí)現(xiàn)了生命價(jià)值的延續(xù)，也彰顯了他對革命理想的執(zhí)著追求。9．彈琴復(fù)長嘯惟解漫天作雪飛此夜曲中聞?wù)哿p袖龍鐘淚不干萬里赴戎機(jī)關(guān)山度若飛出淤泥而不染濯清漣而不妖10．(1)規(guī)律示例：①學(xué)生在課堂開始和課堂進(jìn)行約三分之二時(shí)間段，注意力比較容易集中，學(xué)習(xí)效率比較高（或：在課堂中間階段、臨近結(jié)束時(shí)間段，學(xué)生的注意力容易分散，學(xué)習(xí)效率比較低）。②教師在課堂前期和課堂后期的注意力偏低，教學(xué)效率相對比較低（或：教師在課堂中間時(shí)間段注意力比較集中，教學(xué)效率比較高）。建議示例：建議教師改變上課方式，讓學(xué)生積極參與其中。比如把教學(xué)中的關(guān)鍵內(nèi)容和重要知識(shí)放在上課初期講。課堂中間階段可以設(shè)置活動(dòng)或者任務(wù)，讓學(xué)生通過小組討論、實(shí)作演練、學(xué)生講課等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，臨近下課的時(shí)候讓學(xué)生總結(jié)。(2)示例：小亮，給同桌講課不僅不會(huì)耽誤我的學(xué)習(xí)，還會(huì)加深我對知識(shí)的理解。研究發(fā)現(xiàn)，認(rèn)真聽講時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容吸收率僅為5%，轉(zhuǎn)教別人卻能讓學(xué)習(xí)內(nèi)容吸收率達(dá)到90%。相信你一定會(huì)支持我和同桌一起進(jìn)步的，對吧？11．D12．示例：“覺”字賦予村莊人的感知，鳥兒飛動(dòng)讓村莊仿佛意識(shí)到黎明的到來，生動(dòng)形象地寫出了春日清晨的生機(jī)與活力，體現(xiàn)了詩人對自然的細(xì)膩觀察。13．A14．A15．ADF16．如果田地遇到干旱或洪水，就不可以插秧。17．選擇袁隆平。理由：袁隆平和宋應(yīng)星都致力于農(nóng)業(yè)研究，宋應(yīng)星的《天工開物》記錄農(nóng)業(yè)技術(shù)，袁隆平研究雜交水稻提高產(chǎn)量，二者在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域有跨越時(shí)空的共鳴。影響因素：播種時(shí)間、氣候（旱澇）、秧苗移栽時(shí)機(jī)、地域差異。18．D19．C20．導(dǎo)致思維單一化造成注意力衰退面臨“AI污染”風(fēng)險(xiǎn)（信息真假難辨）21．示例：①推送《賣炭翁》的創(chuàng)作背景（如中唐社會(huì)現(xiàn)實(shí)）；②展示炭火燃燒、老翁賣炭的虛擬場景；③鏈接白居易其他反映民生疾