一代名相諸葛亮是在54歲的時(shí)候逝世的，在逝世前他曾經(jīng)對(duì)他五歲的兒子說(shuō)過(guò)一段話，這段話后來(lái)一直被諸葛家族奉為祖訓(xùn)，可見他對(duì)諸葛子孫有著多么深遠(yuǎn)的影響。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這段話，相信大家也一定受益匪淺。導(dǎo)入16.誡子書

第一課時(shí)諸葛亮（181—234），字孔明，瑯玡陽(yáng)都(今山東沂南)人，三國(guó)時(shí)蜀漢政治家、軍事家。曾隱居南陽(yáng)隆中，后來(lái)任蜀國(guó)丞相。其一生“鞠躬盡瘁，死而后已”，被后代封建統(tǒng)治者推為忠君的典型。其代表作有《出師表》《誡子書》等。作者簡(jiǎn)介預(yù)習(xí)資料速查本文選自《諸葛亮集·文集》，一般認(rèn)為是諸葛亮寫給兒子諸葛瞻的一封家書。這封家書后來(lái)一直被諸葛家族奉為祖訓(xùn)，也是后世學(xué)子修身養(yǎng)性的行為準(zhǔn)則。背景資料預(yù)習(xí)資料速查文體知識(shí)預(yù)習(xí)資料速查書信書信一般由稱呼、問候語(yǔ)、正文、結(jié)束語(yǔ)、署名和日期構(gòu)成。此致、敬禮~~~~~~~稱呼頂格寫，可以加上一定的限定、修飾詞，如“親愛的”等。問候語(yǔ)如“你好”“近來(lái)身體是否安康”等，可以直接接正文。正文信的主體，可以分為若干段落。書信預(yù)習(xí)資料速查此致另起一行空兩格。敬禮頂格寫，可加感嘆號(hào)。署名和日期結(jié)束語(yǔ)下方第三行和第四行的右側(cè)。書信[易錯(cuò)?。?！][易錯(cuò)?。?！]夫（）君子之行淡泊（）yín（）慢lì（）精險(xiǎn)zào（）窮廬（）fú文言知識(shí)速查重點(diǎn)字·bó淫勵(lì)躁lú··文言知識(shí)速查一詞多義意與日去夸父逐日1.日夫?qū)W須靜也非志無(wú)以成學(xué)2.學(xué)····名詞，歲月名詞，太陽(yáng)名詞，學(xué)習(xí)名詞，學(xué)業(yè)非志無(wú)以成學(xué)遂成枯落3.成··動(dòng)詞，完成，實(shí)現(xiàn)動(dòng)詞，變成，成為1.非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)2.險(xiǎn)躁則不能治性3.淫慢則不能勵(lì)精4.險(xiǎn)躁則不能治性文言知識(shí)速查古今異義·古義：屏除雜念和干擾，寧?kù)o專一；今義：安定不動(dòng)（跟“動(dòng)”相對(duì)）。古義：輕?。唤窳x：地勢(shì)險(xiǎn)惡、復(fù)雜，不易通過(guò)；險(xiǎn)要。古義：懈??；今義：速度低；走路、做事等費(fèi)的時(shí)間長(zhǎng)（跟“快”相對(duì)）。古義：修養(yǎng)；今義：治理?！ぁぁし菍?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)文言知識(shí)速查詞類活用·形容詞用作名詞，遠(yuǎn)大目標(biāo)。1.靜以修身，儉以養(yǎng)德。2.非淡泊無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)。3.夫?qū)W須靜也，才須學(xué)也。4.年與時(shí)馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復(fù)何及！文言知識(shí)速查名句積累問題一：古人往往在家書中寄語(yǔ)子女弟侄，予以教誨與勸勉，這是中國(guó)古代家庭教育的一種方式。課文是諸葛亮寫給兒子的一封家書，殷殷教誨中蘊(yùn)含著深切的期望。朗讀課文，注意體會(huì)這種情感。預(yù)習(xí)問題引導(dǎo)教材預(yù)習(xí)問題預(yù)習(xí)問題引導(dǎo)朗讀略。諸葛亮是一位品格高潔、才學(xué)淵博的父親，對(duì)兒子的殷殷教誨與無(wú)限期望盡在信中。他告誡兒子“靜以修身，儉以養(yǎng)德”，寧?kù)o淡泊可以修身養(yǎng)性，自我約束可以培養(yǎng)品德。靜心之后才能學(xué)到知識(shí)，增長(zhǎng)才干，“非學(xué)無(wú)以廣才，非志無(wú)以成學(xué)”。要珍惜時(shí)間，否則意志便會(huì)隨同歲月而喪失，變得年老志衰，后悔也沒用了。他通過(guò)這些智慧理性、簡(jiǎn)練嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈淖郑瑢⑵仗煜聻槿烁刚叩膼圩又楸磉_(dá)得十分深切。預(yù)習(xí)問題引導(dǎo)問題二：參考注釋閱讀課文，畫出你不理解的語(yǔ)句，先與同學(xué)討論交流，看看能否解決問題。不能解決的，可以借助工具書。示例：略?！暗础薄皩?kù)o”與“明志”“成才”的關(guān)系是怎樣的？這篇文章表達(dá)了怎樣的主題？?jī)?nèi)容主題結(jié)構(gòu)文中的“寧?kù)o”有什么現(xiàn)實(shí)意義？現(xiàn)實(shí)意義預(yù)習(xí)問題引導(dǎo)這篇文章是如何安排結(jié)構(gòu)的？2導(dǎo)思1導(dǎo)思3導(dǎo)思4關(guān)鍵詞：靜以修身、儉以養(yǎng)德帶著問題讀課文導(dǎo)思課文細(xì)講點(diǎn)撥讀法指導(dǎo)①可以借助圈點(diǎn)勾畫的方法，理解文章思路，掌握朗讀節(jié)奏停頓的技巧。如“年/與時(shí)馳，意/與日去”中的“年”和“意”在句子中作主語(yǔ)，“與時(shí)馳”和“與日去”在句子中作謂語(yǔ)，主謂之間應(yīng)有停頓。②體會(huì)作者的語(yǔ)氣和情感。如“夫?qū)W須靜也，才須學(xué)也”，兩個(gè)