“表內乘法（一）”二年級上冊單元整體教學設計一、單元主題與核心問題本單元以“表內乘法（一）”為主題，聚焦“乘法的意義是什么”“如何編制和記憶1-6的乘法口訣”“怎樣運用乘法口訣解決生活中的實際問題”三個核心問題。整合“乘法的初步認識”“1-6的乘法口訣”“乘法口訣的應用”等內容，引導學生在情境感知、動手操作、合作探究中理解乘法的本質，掌握乘法口訣的編制方法，培養(yǎng)運算能力和解決問題的能力。二、單元學習目標知識與技能：理解乘法的意義，知道乘法是求幾個相同加數(shù)和的簡便運算；能正確讀寫乘法算式，認識乘號和各部分名稱；掌握1-6的乘法口訣，能熟練運用口訣進行計算；能運用乘法知識解決“求幾個相同加數(shù)和”的實際問題。過程與方法：通過數(shù)實物、擺學具、編口訣等活動，經歷從加法到乘法的抽象過程，體驗乘法口訣的編制方法，培養(yǎng)觀察、歸納和動手操作能力。情感態(tài)度與價值觀：感受乘法在生活中的廣泛應用，體驗編制和運用乘法口訣的樂趣，增強學習數(shù)學的興趣和自信心，培養(yǎng)認真計算、規(guī)范書寫的習慣。三、課時安排（總計10課時）課時教學內容核心任務1單元導入：生活中的相同加數(shù)感知求幾個相同加數(shù)和的場景2乘法的初步認識（一）理解乘法的意義3乘法的初步認識（二）掌握乘法算式的讀寫和各部分名稱45的乘法口訣編制并記憶5的乘法口訣52、3的乘法口訣編制并記憶2、3的乘法口訣64的乘法口訣編制并記憶4的乘法口訣76的乘法口訣編制并記憶6的乘法口訣8乘法口訣的綜合運用靈活運用1-6的乘法口訣計算9解決實際問題運用乘法知識解決生活中的問題10單元整理與評價梳理知識體系，進行綜合評價四、分課時教學過程設計（一）單元導入：生活中的相同加數(shù)（1課時）情境創(chuàng)設：展示生活中含有相同加數(shù)的場景（如每組有2個小朋友，3組一共有多少個；每盤有3個蘋果，4盤一共有多少個等）。加法計算：讓學生用加法計算“3組小朋友，每組2人，一共有多少人？”（2+2+2=6人），再計算“4盤蘋果，每盤3個，一共有多少個？”（3+3+3+3=12個），感受“求幾個相同加數(shù)的和”用加法計算較繁瑣。引入主題：“像這樣求幾個相同加數(shù)的和，還有一種更簡便的方法，就是乘法”，引出單元主題“表內乘法（一）”，發(fā)放“生活中的乘法記錄表”，讓學生記錄生活中求幾個相同加數(shù)和的場景。單元overview：介紹本單元學習內容和目標，告訴學生“這單元我們要學習乘法，還要編出乘法口訣，讓計算更簡便”。（二）乘法的初步認識（一）（1課時）情境探究：“游樂場里，小火車每節(jié)車廂坐3人，有4節(jié)車廂，一共坐多少人？”加法過渡：學生用加法計算3+3+3+3=12（人），引導學生發(fā)現(xiàn)“這是4個3相加”。乘法引入：介紹乘法：“4個3相加，還可以用乘法計算，寫成4×3=12（人）或3×4=12（人）”，介紹乘號“×”，讀作“乘”。意義理解：“4×3”表示4個3相加，“3×4”也表示4個3相加，明確乘法是求幾個相同加數(shù)和的簡便運算。鞏固練習：“5個2相加是多少？”讓學生寫出加法算式（2+2+2+2+2=10）和乘法算式（5×2=10或2×5=10），說一說乘法算式表示的意義。（三）乘法的初步認識（二）（1課時）各部分名稱：以“4×3=12”為例，介紹“相乘的兩個數(shù)叫做乘數(shù)，乘得的結果叫做積”，即4和3是乘數(shù)，12是積。算式讀寫：讀法：“4×3=12”讀作“4乘3等于12”，“3×4=12”讀作“3乘4等于12”。寫法：“3個5相加”寫作“3×5=15”或“5×3=15”。對比練習：出示“2+2+2”和“2×3”，讓學生說一說兩者的聯(lián)系（都表示3個2相加）和區(qū)別（乘法更簡便）。動手操作：讓學生用圓片擺“2個4”，寫出加法算式和乘法算式，鞏固對乘法的認識。（四）5的乘法口訣（1課時）情境探究：“一只手有5根手指，2只手有幾根？3只手呢？”編制口訣：計算數(shù)量：1只手5根，1×5=5；2只手5+5=10，2×5=10；3只手10+5=15，3×5=15；以此類推到5×5=25。編口訣：根據算式編口訣，“一五得五”“二五一十”“三五十五”“四五二十”“五五二十五”，強調口訣要簡潔易記。記憶口訣：通過拍手讀、對口令（如“三五”對“十五”）等方式記憶口訣。鞏固練習：計算5×2、3×5、5×4，說一說用的是哪句口訣。（五）2、3的乘法口訣（1課時）2的乘法口訣：情境：“一雙筷子有2根，2雙有幾根？3雙呢？”計算：1×2=2，2×2=4。編口訣：“一二得二”“二二得四”。3的乘法口訣：情境：“一朵花有3片花瓣，2朵有幾片？3朵呢？”計算：1×3=3，2×3=6，3×3=9。編口訣：“一三得三”“二三得六”“三三得九”。綜合記憶：將2、3的口訣與5的口訣結合，通過小組競賽的方式記憶，如“快速說出2×3的口訣”。練習應用：用口訣計算2×1、3×2、2×2，解決“3輛自行車有幾個輪子？”（3×2=6個）。（六）4的乘法口訣（1課時）自主編制：情境：“一張桌子有4條腿，2張桌子有幾條？3張呢？”學生分組計算：1×4=4，2×4=8，3×4=12，4×4=16。編口訣：“一四得四”“二四得八”“三四十二”“四四十六”，教師指導規(guī)范口訣。記憶方法：發(fā)現(xiàn)口訣規(guī)律（后一句比前一句多4），幫助記憶。應用練習：計算4×2、3×4、4×1，解決“4個盤子，每個盤子放3個蘋果，一共放幾個？”（4×3=12個）。（七）6的乘法口訣（1課時）合作編制：情境：“一只蜜蜂有6條腿，2只有幾條？3只呢？”小組合作計算：1×6=6，2×6=12，3×6=18，4×6=24，5×6=30，6×6=36。編口訣：“一六得六”“二六十二”“三六十八”“四六二十四”“五六三十”“六六三十六”。記憶技巧：結合已學口訣記憶，如“五六三十”可以想5個6相加是30。鞏固練習：計算6×2、4×6、6×5，說一說用的口訣。（八）乘法口訣的綜合運用（1課時）口訣接龍：從“一一得一”開始，按順序背出1-6的乘法口訣，檢查口訣記憶情況?？此闶秸f口訣：出示乘法算式（如2×5、3×6、4×4等），學生快速說出對應的口訣?？纯谠E寫算式：如“四六二十四”寫出4×6=24和6×4=24（除了“一一得一”“二二得四”等，其余口訣都能寫兩個算式）?；旌暇毩暎河嬎?×3、5×6、2×4、6×3，比一比誰算得又快又準。（九）解決實際問題（1課時）基礎問題：“教室里每行有6張桌子，有4行，一共有多少張桌子？”（6×4=24（張），答：一共有24張桌子）。圖文結合問題：出示圖片（每盤有5個桃子，有3盤），讓學生列式計算5×3=15（個）。對比問題：“有2組同學，每組5人，一共有多少人？”（2×5=10人）；“有2組同學，一組5人，另一組4人，一共有多少人？”（5+4=9人），對比乘法和加法的區(qū)別。綜合練習：結合“生活中的乘法記錄表”，讓學生解決自己記錄的問題，如“每盒有3塊餅干，4盒一共有多少塊？”（3×4=12塊）。（十）單元整理與評價（1課時）知識梳理：師生共同整理：乘法意義：求幾個相同加數(shù)和的簡便運算。算式：乘數(shù)×乘數(shù)=積（如3×5=15）。口訣：1-6的乘法口訣，共15句。應用：求總數(shù)、解決生活中的相同加數(shù)問題。綜合評價：口訣測試：背出1-6的乘法口訣（30%）。計算測試：10道乘法算式計算（40%）。解決問題：2道實際問題（30%）。實踐展示：分享“生活中的乘法記錄表”中的案例及解決方法，同學互評。頒發(fā)“乘法小能手”榮譽卡，鼓勵學生繼續(xù)用乘法解決問題。五、單元評價設計過程性評價（60%）：課堂參與：是否積極編口訣、對口令、發(fā)言（20%）。作業(yè)表現(xiàn)：“生活中的乘法記錄表”完整性、乘法算式書寫規(guī)范性（20%）。合作學習：小組編口訣時的協(xié)作能力（20%）。終結性評價（40%）：單元測試：乘法意義（10%）、口訣記憶（20%）、計算（30%）、解決問題（40%）（30%）。實踐任務：用乘法計算家里相同物品的總數(shù)（如“每盒有2支筆，3盒一共有幾支”）（10%）。六、教學資源拓展教具學具：乘法口訣卡片、小棒、圓片、情境圖（如游樂場、水果店）。多媒體資源：乘法意義動畫、口訣編制微課、口訣記憶兒歌視頻。實踐活動：“乘法游園會”，設置不同關卡（如“對口令”“算一算”“解決問