2025年心理學知識競賽題及答案單項選擇題1.下列哪一項不屬于心理過程？A.認知過程B.情緒情感過程C.個性心理D.意志過程答案：C。解析：心理過程包括認知過程、情緒情感過程和意志過程。個性心理是個體在社會生活實踐中形成的相對穩(wěn)定的各種心理現(xiàn)象的總和，不屬于心理過程。2.當一個人看到紅色時會感到溫暖，這種心理現(xiàn)象屬于？A.感覺適應(yīng)B.感覺對比C.聯(lián)覺D.感覺后像答案：C。解析：聯(lián)覺是指一種感覺引起另一種感覺的心理現(xiàn)象。看到紅色感到溫暖，是視覺引起了膚覺，屬于聯(lián)覺。感覺適應(yīng)是指由于刺激物持續(xù)作用于同一感受器，從而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象；感覺對比是指不同刺激作用于同一感覺器官，使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象；感覺后像是指在刺激作用停止后暫時保留的感覺現(xiàn)象。3.短時記憶的容量一般為（）個組塊。A.5-9B.7-11C.3-7D.9-13答案：A。解析：美國心理學家米勒提出，短時記憶的容量一般為7±2個組塊，即5-9個組塊。4.以下哪種遺忘理論認為遺忘是因為在學習和回憶之間受到其他刺激的干擾所致？A.衰退說B.干擾說C.壓抑說D.提取失敗說答案：B。解析：干擾說認為，遺忘是因為在學習和回憶之間受到其他刺激的干擾所致。衰退說認為遺忘是記憶痕跡得不到強化而逐漸衰退，以至最后消退的結(jié)果；壓抑說認為遺忘是由于情緒或動機的壓抑作用引起的；提取失敗說認為遺忘是因為失去了線索或線索錯誤所致。5.思維的基本過程是（）。A.分析與綜合B.比較與分類C.抽象與概括D.系統(tǒng)化與具體化答案：A。解析：思維的基本過程是分析與綜合。分析是在頭腦中把事物的整體分解成各個部分、方面或個別特征的思維過程；綜合是在頭腦里把事物的各個部分、方面、各種特征結(jié)合起來進行考慮的思維過程。比較與分類、抽象與概括、系統(tǒng)化與具體化是思維的重要過程，但不是基本過程。6.小明在解決問題時，能從多個角度思考，提出多種不同的解決方案，這體現(xiàn)了思維的（）。A.廣闊性B.深刻性C.靈活性D.敏捷性答案：C。解析：思維的靈活性是指能靈活地思考問題，能從多個角度、不同方向去分析和解決問題，能夠根據(jù)實際情況及時調(diào)整思維方式。思維的廣闊性是指思路開闊，能從各個角度、多個方面揭露事物的聯(lián)系，全面地思考問題；思維的深刻性是指能深入地思考問題，善于透過事物的表面現(xiàn)象，抓住事物的實質(zhì)，揭露事物之間的內(nèi)在聯(lián)系；思維的敏捷性是指思維活動迅速正確，能當機立斷。7.當個體遇到挫折時，以一種似乎有理的解釋或?qū)嶋H上站不住腳的理由來為其難以接受的情感、行為或動機辯護以使其可以接受，這種心理防御機制被稱為（）。A.否認B.合理化C.投射D.退行答案：B。解析：合理化又稱文飾作用，是指當個體遇到挫折時，以一種似乎有理的解釋或?qū)嶋H上站不住腳的理由來為其難以接受的情感、行為或動機辯護以使其可以接受。否認是指把引起焦慮痛苦的事件加以否認，似乎它根本沒有發(fā)生；投射是指個體將自己不喜歡或不能承受但又是自己具有的沖動、動機、態(tài)度和行為轉(zhuǎn)移到他人或周圍事物上，認為他人或周圍事物也有這樣的動機和行為；退行是指個體在遭受挫折時，表現(xiàn)出與其年齡不相稱的幼稚行為反應(yīng)。8.馬斯洛的需要層次理論中，處于最高層次的需要是（）。A.生理需要B.安全需要C.自我實現(xiàn)的需要D.尊重需要答案：C。解析：馬斯洛把人的需要分為五個層次，由低到高依次為生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重需要和自我實現(xiàn)的需要。自我實現(xiàn)的需要是最高層次的需要，是指個體追求實現(xiàn)自我的潛能，發(fā)揮自己的能力，成為自己所期望的人的需要。9.以下哪種氣質(zhì)類型的人具有活潑好動、反應(yīng)迅速、喜歡與人交往、注意力容易轉(zhuǎn)移、興趣容易變換等特點？A.膽汁質(zhì)B.多血質(zhì)C.黏液質(zhì)D.抑郁質(zhì)答案：B。解析：多血質(zhì)的人具有活潑好動、反應(yīng)迅速、喜歡與人交往、注意力容易轉(zhuǎn)移、興趣容易變換等特點。膽汁質(zhì)的人直率熱情、精力旺盛、表里如一、剛強，但暴躁易怒，脾氣急，易感情用事；黏液質(zhì)的人安靜穩(wěn)重踏實，反應(yīng)性低，交際適度，自制力強（性格堅韌），話少，適于從事細心、程序化的學習，表現(xiàn)出內(nèi)傾性，可塑性差；抑郁質(zhì)的人行為孤僻，不善交往，易多愁善感，反應(yīng)遲緩，適應(yīng)能力差，容易疲勞，性格具有明顯的內(nèi)傾性。10.按照埃里克森的心理社會發(fā)展理論，青年期（12-18歲）的主要發(fā)展任務(wù)是（）。A.獲得信任感，克服不信任感B.獲得自主感，克服羞怯與懷疑C.獲得勤奮感，克服自卑感D.建立自我同一性，防止角色混亂答案：D。解析：埃里克森認為，青年期（12-18歲）的主要發(fā)展任務(wù)是建立自我同一性，防止角色混亂。獲得信任感，克服不信任感是嬰兒期（0-1.5歲）的主要發(fā)展任務(wù)；獲得自主感，克服羞怯與懷疑是兒童早期（1.5-3歲）的主要發(fā)展任務(wù)；獲得勤奮感，克服自卑感是學齡期（6、7-12歲）的主要發(fā)展任務(wù)。多項選擇題1.下列屬于認知心理學派觀點的有（）。A.強調(diào)研究意識的結(jié)構(gòu)B.強調(diào)研究意識的功能C.強調(diào)研究人的認知過程D.重視人已有知識結(jié)構(gòu)對行為和當前認知活動的作用答案：CD。解析：認知心理學派強調(diào)研究人的認知過程，如感知覺、注意、記憶、思維等，同時重視人已有知識結(jié)構(gòu)對行為和當前認知活動的作用。強調(diào)研究意識的結(jié)構(gòu)是構(gòu)造主義心理學派的觀點；強調(diào)研究意識的功能是機能主義心理學派的觀點。2.注意的品質(zhì)包括（）。A.注意的廣度B.注意的穩(wěn)定性C.注意的分配D.注意的轉(zhuǎn)移答案：ABCD。解析：注意的品質(zhì)包括注意的廣度（也稱注意的范圍）、注意的穩(wěn)定性、注意的分配和注意的轉(zhuǎn)移。注意的廣度是指在同一時間內(nèi)，人們能夠清楚地知覺出的對象的數(shù)目；注意的穩(wěn)定性是指注意在一定時間內(nèi)保持在某個認識的客體或活動上；注意的分配是指在同一時間內(nèi)把注意指向不同的對象和活動；注意的轉(zhuǎn)移是指根據(jù)活動任務(wù)的要求，主動地把注意從一個對象轉(zhuǎn)移到另一個對象。3.影響問題解決的因素有（）。A.問題情境B.定勢與功能固著C.原型啟發(fā)D.情緒與動機答案：ABCD。解析：影響問題解決的因素包括問題情境、定勢與功能固著、原型啟發(fā)、情緒與動機等。問題情境是指問題呈現(xiàn)的方式和特點；定勢是指重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準備狀態(tài)，功能固著是指人們把某種功能賦予某物體的傾向；原型啟發(fā)是指從其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對解決當前問題的啟發(fā)；情緒與動機也會影響問題解決的效率，積極的情緒和適中的動機有利于問題的解決。4.情緒情感的功能包括（）。A.適應(yīng)功能B.動機功能C.組織功能D.信號功能答案：ABCD。解析：情緒情感具有適應(yīng)功能、動機功能、組織功能和信號功能。適應(yīng)功能是指情緒和情感是有機體適應(yīng)生存和發(fā)展的一種重要方式；動機功能是指情緒和情感是動機系統(tǒng)的一個基本成分，它能激勵人的活動，提高人的活動效率；組織功能是指情緒和情感對其他心理過程的影響，如積極的情緒和情感對認知活動有促進作用，消極的情緒和情感對認知活動有阻礙作用；信號功能是指情緒和情感在人際間具有傳遞信息、溝通思想的功能。5.性格的結(jié)構(gòu)特征包括（）。A.性格的態(tài)度特征B.性格的意志特征C.性格的情緒特征D.性格的理智特征答案：ABCD。解析：性格的結(jié)構(gòu)特征包括性格的態(tài)度特征、性格的意志特征、性格的情緒特征和性格的理智特征。性格的態(tài)度特征主要指個體對自己、他人、集體、社會以及對工作、勞動、學習的態(tài)度；性格的意志特征指個體自覺地確定目標，調(diào)節(jié)支配行為，從而達到目標的性格特征；性格的情緒特征指個體穩(wěn)定而獨特的情緒活動方式；性格的理智特征指個體在感知、記憶、想象、思維等認知過程中表現(xiàn)出來的認知特點和風格。判斷題1.心理學是研究人的行為的科學。（）答案：錯誤。解析：心理學是研究心理現(xiàn)象及其發(fā)生發(fā)展規(guī)律的科學，心理現(xiàn)象包括心理過程和個性心理。人的行為是心理的外在表現(xiàn)，但心理學不僅僅研究人的行為，還研究人的認知、情緒情感、意志等內(nèi)部心理過程以及個性心理特征和個性傾向性等。2.感覺閾限越大，感受性越高。（）答案：錯誤。解析：感受性與感覺閾限成反比關(guān)系，感覺閾限越大，感受性越低；感覺閾限越小，感受性越高。3.遺忘的進程是不均衡的，先慢后快。（）答案：錯誤。解析：德國心理學家艾賓浩斯通過研究發(fā)現(xiàn)，遺忘的進程是不均衡的，其趨勢是先快后慢，呈負加速型。4.情緒和情感是同一概念，沒有區(qū)別。（）答案：錯誤。解析：情緒和情感既有聯(lián)系又有區(qū)別。情緒通常與生理需要相聯(lián)系，具有情境性、激動性和暫時性的特點；情感通常與社會需要相聯(lián)系，具有穩(wěn)定性、深刻性和持久性的特點。情緒是情感的外在表現(xiàn)，情感是情緒的本質(zhì)內(nèi)容。5.智力的核心成分是思維力。（）答案：正確。解析：智力是使人能順利完成某種活動所必需的各種認知能力的有機結(jié)合，它包括觀察力、記憶力、注意力、想象力和思維力等成分，其中思維力是智力的核心成分。簡答題1.簡述感覺和知覺的區(qū)別與聯(lián)系。區(qū)別：-感覺是對客觀事物個別屬性的反映，而知覺是對客觀事物整體屬性的反映。例如，我們通過眼睛看到蘋果的紅色，這是感覺；而當我們把蘋果的顏色、形狀、大小、氣味等屬性綜合起來，認出這是一個蘋果，這就是知覺。-感覺的產(chǎn)生主要依賴于感覺器官的生理活動以及客觀刺激的物理特性，而知覺的產(chǎn)生不僅依賴于感覺器官的活動，還受到人的知識經(jīng)驗、態(tài)度、需要等因素的影響。聯(lián)系：-感覺是知覺的基礎(chǔ)，沒有對事物個別屬性的感覺，就不可能有對事物整體的知覺。-知覺是在感覺的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，是對感覺信息的綜合和解釋。感覺和知覺都是認識過程的初級階段，它們共同為高級的認知活動提供基礎(chǔ)。2.簡述影響人格形成與發(fā)展的因素。-生物遺傳因素：遺傳是人格不可缺少的影響因素，遺傳因素對人格的作用程度隨人格特質(zhì)的不同而異。例如，神經(jīng)質(zhì)、外向性等特質(zhì)在一定程度上受遺傳影響較大。-社會文化因素：社會文化對人格具有塑造功能，不同的文化背景會形成不同的人格特點。比如，西方文化強調(diào)個人主義，培養(yǎng)出的人格可能更注重自我表達和個人成就；而東方文化強調(diào)集體主義，培養(yǎng)出的人格可能更注重人際關(guān)系和集體利益。-家庭環(huán)境因素：家庭是社會的細胞，家庭成員間不僅有其自然的遺傳因素，也有其社會的“遺傳”因素。父母的教養(yǎng)方式對孩子人格的形成有重要影響，如權(quán)威型、民主型、放任型教養(yǎng)方式會培養(yǎng)出不同人格特點的孩子。-學校教育因素：學校是一種有目的、有計劃地向?qū)W生施加影響的教育場所。教師的言傳身教、同學之間的相互影響、學校的教育理念和環(huán)境等都對學生人格的形成和發(fā)展起著重要作用。-個人主觀因素：人格的形成離不開個體的主觀努力。個體在發(fā)展過程中，會根據(jù)自身的需要和目標，對環(huán)境因素進行選擇和加工，從而塑造自己獨特的人格。例如，一個具有強烈自我提升愿望的人，會主動學習和模仿優(yōu)秀的人格品質(zhì)，不斷完善自己。3.簡述心理健康的標準。-智力正常：智力是人的觀察力、注意力、記憶力、想象力、思維力和實踐活動能力等的綜合。智力正常是人們生活、學習、工作的最基本的心理條件，是心理健康的重要標準。-情緒穩(wěn)定與愉快：情緒穩(wěn)定與心情愉快是心理健康的重要標志。心理健康的人能經(jīng)常保持愉快、開朗、自信的心情，善于從生活中尋找樂趣，對生活充滿希望。同時，能適度地表達和控制自己的情緒，避免過度的情緒波動。-意志健全：意志是人在完成一種有目的的活動時，所進行的選擇、決定與執(zhí)行的心理過程。意志健全的人在行動的自覺性、果斷性、頑強性和自制力等方面都表現(xiàn)出較高的水平，能夠自覺地確定目標，果斷地采取行動，堅持不懈地克服困難，同時能有效地控制自己的行為。-行為協(xié)調(diào)：心理健康的人的行為是協(xié)調(diào)一致的，思想與行為是統(tǒng)一的、協(xié)調(diào)的，他們的行為有條不紊，做起事來按部就班。-人際關(guān)系適應(yīng)：良好的人際關(guān)系是心理健康的重要條件。心理健康的人樂于與人交往，能理解和接受他人的思想和感情，也能恰當?shù)乇磉_自己的思想和感情；在交往過程中，能與他人建立和諧的關(guān)系，尊重他人，樂于助人。-反應(yīng)適度：人的心理活動和行為表現(xiàn)應(yīng)與刺激強度相適應(yīng)，既不過敏，也不遲鈍。例如，遇到危險時會產(chǎn)生緊張、恐懼的情緒和相應(yīng)的行為反應(yīng)；遇到喜事時會感到高興，但這種情緒反應(yīng)不會過于強烈或持久。-心理特點符合年齡特征：不同年齡階段的人有不同的心理特點，心理健康的人應(yīng)具有與同年齡多數(shù)人相符合的心理行為特征。例如，兒童應(yīng)天真活潑，青少年應(yīng)朝氣蓬勃，成年人應(yīng)成熟穩(wěn)重等。論述題1.論述如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。創(chuàng)造性思維是指以新穎、獨特的方式來解決問題的思維方式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維對于學生的未來發(fā)展具有重要意義。以下是一些培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的方法：-營造良好的教育環(huán)境：-學校和教師要營造寬松、自由、民主的教學氛圍，鼓勵學生積極思考、大膽質(zhì)疑，允許學生發(fā)表不同的意見和觀點。例如，在課堂上組織小組討論，讓學生自由交流想法，教師不要急于給出標準答案，而是引導學生從多個角度思考問題。-建立積極的師生關(guān)系，尊重學生的個性和創(chuàng)造力。教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，及時給予肯定和鼓勵，增強學生的自信心和創(chuàng)造力。-培養(yǎng)學生的好奇心和求知欲：-好奇心是創(chuàng)造性思維的源泉，教師可以通過創(chuàng)設(shè)問題情境、展示新奇的事物等方式激發(fā)學生的好奇心。例如，在科學課上展示一些有趣的實驗現(xiàn)象，引發(fā)學生的好奇心，讓他們主動去探索其中的原理。-鼓勵學生多問“為什么”，培養(yǎng)他們的求知欲。教師要耐心解答學生的問題，并引導他們自己去尋找答案，培養(yǎng)他們獨立思考的能力。-加強發(fā)散思維訓練：-發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心，教師可以通過一些訓練方法來培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。例如，開展頭腦風暴活動，讓學生在規(guī)定的時間內(nèi)盡可能多地想出解決某個問題的方法；進行一題多解的練習，培養(yǎng)學生從不同角度解決問題的能力。-鼓勵學生進行聯(lián)想和想象，拓寬他們的思維視野。例如，讓學生根據(jù)一幅畫或一個故事展開聯(lián)想，想象可能發(fā)生的情節(jié)和結(jié)局。-培養(yǎng)學生的創(chuàng)新人格：-創(chuàng)新人格包括勇敢、自信、獨立、堅韌等品質(zhì)。教師要注重培養(yǎng)學生的這些品質(zhì)，鼓勵學生勇于嘗試新事物，不怕失敗。例如，當學生在嘗試新的方法或思路失敗時，教師要引導他們分析原因，鼓勵他們繼續(xù)嘗試。-培養(yǎng)學生的合作精神和團隊意識。創(chuàng)造性思維往往需要不同觀點和思想的碰撞，通過合作學習，學生可以從不同的同學身上獲得啟發(fā)，共同創(chuàng)造出更有價值的成果。-豐富學生的知識儲備：-創(chuàng)造性思維需要一定的知識基礎(chǔ)，教師要引導學生廣泛閱讀，積累豐富的知識。同時，要注重知識的整合和遷移，讓學生能夠?qū)⑺鶎W的知識靈活運用到不同的情境中。例如，在語文教學中，可以引導學生將所學的寫作技巧運用到其他學科的論文寫作中。2.論述壓力應(yīng)對的策略。壓力是人們在生活中不可避免的一種心理體驗，當人們面臨壓力時，可以采取以下策略來應(yīng)對：-認知重組：-改變對壓力源的看法：很多時候，人們的壓力并非來自于事件本身，而是來自于對事件的看法。例如，將工作中的挑戰(zhàn)視為成長的機會，而不是看作是一種威脅，這樣可以減輕壓力感。-調(diào)整期望和目標：合理調(diào)整自己的期望和目標，避免給自己設(shè)定過高的要求。當目標過高而無法實現(xiàn)時，會產(chǎn)生較大的壓力?？梢詫⒋竽繕朔纸獬梢粋€個小目標，逐步實現(xiàn)，這樣既能減輕壓力，又能增加成就感。-情緒調(diào)節(jié)：-表達情緒：當感到壓力時，不要壓抑自己的情緒，可以通過與朋友、家人傾訴，或者寫日記等方式將內(nèi)心的感受表達出來。這樣可以釋放情緒，減輕心理負擔。-放松訓練：如深呼吸、冥想、漸進性肌肉松弛等放松訓練方法可以幫助人們緩解緊張情緒，減輕壓力。每天花一些時間進行這些放松練習，能夠使身心得到放松，提高應(yīng)對壓力的能