2025年江蘇蘇州市姑蘇區(qū)教體文旅委招考聘用事業(yè)編制教師模擬題二單項(xiàng)選擇題1.教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是（）A.桑代克B.卡普捷列夫C.烏申斯基D.維果茨基答案：A。1903年，美國心理學(xué)家桑代克出版了《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著，桑代克也因此被稱為“教育心理學(xué)之父”?？ㄆ战萘蟹蛴?877年出版了俄國第一本《教育心理學(xué)》。烏申斯基是俄羅斯教育心理學(xué)的奠基人。維果茨基提出了文化-歷史發(fā)展理論等重要觀點(diǎn)。2.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過自己的探索和嘗試，獲得知識和技能的學(xué)習(xí)方式屬于（）A.接受學(xué)習(xí)B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C.意義學(xué)習(xí)D.機(jī)械學(xué)習(xí)答案：B。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是指學(xué)生要學(xué)習(xí)的概念、原理等內(nèi)容不直接呈現(xiàn)，需要學(xué)生通過獨(dú)立思考、探索、發(fā)現(xiàn)而獲得。接受學(xué)習(xí)是將學(xué)生要學(xué)習(xí)的概念、原理等內(nèi)容以結(jié)論的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，教師傳授，學(xué)生接受。意義學(xué)習(xí)是將新知識與已有知識建立起非人為（內(nèi)在的）的和實(shí)質(zhì)性（非字面）的聯(lián)系。機(jī)械學(xué)習(xí)是指當(dāng)前的學(xué)習(xí)沒有與已有知識建立某種有意義的聯(lián)系。3.以下哪種學(xué)習(xí)動機(jī)屬于內(nèi)部動機(jī)（）A.為了獲得老師的表揚(yáng)而努力學(xué)習(xí)B.為了獲得獎學(xué)金而努力學(xué)習(xí)C.對數(shù)學(xué)學(xué)科本身的興趣而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)D.為了不被父母批評而努力學(xué)習(xí)答案：C。內(nèi)部動機(jī)是指由個體內(nèi)在的需要引起的動機(jī)，如學(xué)生的求知欲、學(xué)習(xí)興趣等。選項(xiàng)A為了獲得老師表揚(yáng)、B為了獲得獎學(xué)金、D為了不被父母批評都是外部誘因引起的學(xué)習(xí)動機(jī)，屬于外部動機(jī)。4.當(dāng)一個人熟悉了某種事物的常用或典型的功能時，就很難看出該事物所具有的其他潛在的功能，這種現(xiàn)象稱為（）A.功能固著B.定勢C.原型啟發(fā)D.遷移答案：A。功能固著是指人們把某種功能賦予某物體的傾向，當(dāng)一個人熟悉了某種事物的常用或典型的功能時，就很難看出該事物所具有的其他潛在的功能。定勢是指重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)。原型啟發(fā)是指從其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對解決當(dāng)前問題的啟發(fā)。遷移是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響。5.教師在教學(xué)過程中，通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生思考，這是運(yùn)用了（）的教學(xué)方法。A.講授法B.討論法C.談話法D.演示法答案：C。談話法也叫問答法，它是教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回答，并通過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識的方法。講授法是教師運(yùn)用口頭語言系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識的方法。討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個問題進(jìn)行探討、辯論，從而獲取知識的一種方法。演示法是教師通過展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法。6.教師在教學(xué)中要做到循序漸進(jìn)，這是因?yàn)椋ǎ〢.學(xué)生只有機(jī)械記憶的能力B.教師的知識、能力是不一樣的C.教育活動要遵循人的身心發(fā)展的一般規(guī)律D.教育活動完全受到人的遺傳素質(zhì)的制約答案：C。個體身心發(fā)展具有順序性，是指人的身心發(fā)展是一個由低級到高級、由簡單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程。教育工作者應(yīng)按照發(fā)展的序列進(jìn)行施教，做到循序漸進(jìn)。A選項(xiàng)學(xué)生不只有機(jī)械記憶能力，還有意義記憶等多種能力；B選項(xiàng)與循序漸進(jìn)的原因無關(guān)；D選項(xiàng)教育活動會受到遺傳素質(zhì)的影響，但不是完全制約。7.以下哪項(xiàng)不屬于學(xué)校文化的范疇（）A.學(xué)校的物質(zhì)文化B.學(xué)校的精神文化C.學(xué)校的制度文化D.學(xué)校的行政文化答案：D。學(xué)校文化包括學(xué)校物質(zhì)文化、學(xué)校精神文化和學(xué)校制度文化。學(xué)校物質(zhì)文化是校園文化的空間物質(zhì)形式，是學(xué)校精神文化的物質(zhì)載體。學(xué)校精神文化是學(xué)校文化的核心。學(xué)校制度文化主要指保證學(xué)校運(yùn)行的組織形態(tài)、規(guī)章制度和角色規(guī)范。學(xué)校行政文化不屬于學(xué)校文化的典型范疇。8.教育目的的層次結(jié)構(gòu)不包括（）A.國家的教育目的B.各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)C.教師的教學(xué)目標(biāo)D.學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)答案：D。教育目的的層次結(jié)構(gòu)包括國家的教育目的、各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、課程目標(biāo)與教師的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不屬于教育目的的層次結(jié)構(gòu)范疇。9.以下哪種課程類型強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的興趣和需要為基礎(chǔ)，以學(xué)生的活動為中心來設(shè)計課程（）A.學(xué)科課程B.活動課程C.綜合課程D.核心課程答案：B?；顒诱n程又稱經(jīng)驗(yàn)課程，它打破學(xué)科邏輯組織的界限，從兒童的興趣和需要出發(fā)，以活動為中心組織的課程。學(xué)科課程是一種主張以學(xué)科為中心來編定的課程，根據(jù)知識的邏輯體系，將所選出的知識組織為學(xué)科。綜合課程是打破傳統(tǒng)的學(xué)科課程的知識領(lǐng)域，組合兩門以上學(xué)科領(lǐng)域而構(gòu)成的一門學(xué)科。核心課程是以問題為核心，將幾門學(xué)科結(jié)合起來，由一個教師或教師小組連續(xù)教學(xué)的課程。10.教師通過展示圖片、圖表、模型等直觀教具，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考，從而獲得知識的教學(xué)方法是（）A.演示法B.參觀法C.練習(xí)法D.實(shí)驗(yàn)法答案：A。演示法是教師通過展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法。參觀法是教師根據(jù)教學(xué)目的和要求，組織學(xué)生對實(shí)際實(shí)物進(jìn)行實(shí)地觀察、研究，從而在實(shí)際中獲得新知識或鞏固、驗(yàn)證已學(xué)知識的方法。練習(xí)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下運(yùn)用所學(xué)知識獨(dú)立地進(jìn)行實(shí)際操作，以鞏固知識、形成技能的方法。實(shí)驗(yàn)法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，使用一定的儀器和設(shè)備，在一定條件下引起某些事物和現(xiàn)象產(chǎn)生變化，進(jìn)行觀察和分析，以獲得知識和技能的方法。多項(xiàng)選擇題1.以下屬于教育心理學(xué)研究對象的有（）A.學(xué)生的學(xué)習(xí)心理B.教師的教學(xué)心理C.學(xué)生的心理健康D.教育過程中的群體心理答案：ABCD。教育心理學(xué)是研究教育教學(xué)情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)，它主要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、教師的教學(xué)心理，同時也關(guān)注學(xué)生的心理健康以及教育過程中的群體心理等方面。2.影響學(xué)習(xí)遷移的主要因素有（）A.相似性B.原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)C.學(xué)習(xí)的心向與定勢D.學(xué)習(xí)的指導(dǎo)答案：ABCD。相似性包括學(xué)習(xí)材料之間的相似性和學(xué)習(xí)情境的相似性等，會影響學(xué)習(xí)遷移。原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的特征直接決定了遷移的可能性及遷移的程度。學(xué)習(xí)的心向與定勢常常指的是同一種現(xiàn)象，即先于一定的活動而又指向該活動的一種動力準(zhǔn)備狀態(tài)，對遷移有影響。學(xué)習(xí)的指導(dǎo)包括教師的指導(dǎo)等，也會影響遷移的發(fā)生。3.以下屬于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的方法有（）A.創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境B.注重個性的塑造C.開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程D.進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練答案：ABCD。創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境，如寬松的心理環(huán)境、給學(xué)生留有充分選擇的余地等有利于培養(yǎng)創(chuàng)造力。注重個性的塑造，如保護(hù)好奇心、解除個體對答錯問題的恐懼心理等能促進(jìn)創(chuàng)造力發(fā)展。開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，如發(fā)散思維訓(xùn)練、推測與假設(shè)訓(xùn)練等課程。進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練，如頭腦風(fēng)暴法等訓(xùn)練方式都有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。4.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括（）A.專業(yè)知識B.專業(yè)技能C.專業(yè)態(tài)度D.專業(yè)理想答案：ABC。教師的專業(yè)素養(yǎng)包括專業(yè)知識、專業(yè)技能和專業(yè)態(tài)度。專業(yè)知識包括本體性知識、條件性知識、實(shí)踐性知識等。專業(yè)技能包括教學(xué)技能等。專業(yè)態(tài)度包括教育理念、專業(yè)情意等。專業(yè)理想屬于教師職業(yè)道德范疇，不是專業(yè)素養(yǎng)的直接構(gòu)成要素。5.課程計劃的基本內(nèi)容包括（）A.教學(xué)科目的設(shè)置B.學(xué)科順序C.課時分配D.學(xué)年編制與學(xué)周安排答案：ABCD。課程計劃是根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國家教育主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件。其基本內(nèi)容包括教學(xué)科目的設(shè)置、學(xué)科順序、課時分配、學(xué)年編制與學(xué)周安排等。判斷題1.教育心理學(xué)只研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，不研究教師的教學(xué)心理。（）答案：錯誤。教育心理學(xué)是研究教育教學(xué)情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)，它既研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，也研究教師的教學(xué)心理。2.學(xué)習(xí)動機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果就越好。（）答案：錯誤。學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系并不是簡單的線性關(guān)系。一般來說，中等強(qiáng)度的動機(jī)最有利于任務(wù)的完成，即動機(jī)強(qiáng)度處于中等水平時，工作效率最高。動機(jī)強(qiáng)度過低或過高都不利于學(xué)習(xí)效果的提高。3.定勢對問題解決只有消極作用。（）答案：錯誤。定勢對問題解決既有積極作用，也有消極作用。在環(huán)境不變的條件下，定勢使人能夠應(yīng)用已掌握的方法迅速解決問題。而在情境發(fā)生變化時，它則會妨礙人采用新的方法。4.教師的教學(xué)方法可以隨意選擇，不受任何限制。（）答案：錯誤。教師選擇教學(xué)方法要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)的要求、課程性質(zhì)和特點(diǎn)、學(xué)生年齡特征、教學(xué)時間、設(shè)備、條件以及教師業(yè)務(wù)水平、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)及個性特點(diǎn)等因素，并不是可以隨意選擇的。5.學(xué)校文化對學(xué)生的發(fā)展沒有影響。（）答案：錯誤。學(xué)校文化對學(xué)生的發(fā)展有著重要的影響。學(xué)校文化可以營造良好的育人環(huán)境，對學(xué)生的價值觀、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面產(chǎn)生潛移默化的影響，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。簡答題1.簡述學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)措施。答：學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)措施主要有以下幾點(diǎn)：（1）創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)。教師要設(shè)置具有一定難度，需要學(xué)生努力克服，而又是力所能及的問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心。（2）根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動機(jī)水平。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的難易程度，合理控制學(xué)生的動機(jī)水平，避免動機(jī)過高或過低。（3）充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎懲。及時的反饋可以讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)展和結(jié)果，合理的獎懲可以強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。（4）正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的歸因，將成功歸因于努力等內(nèi)部因素，將失敗歸因于努力不夠等可控因素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。（5）設(shè)置合適的目標(biāo)。幫助學(xué)生設(shè)定明確、具體、可實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生有努力的方向。（6）表達(dá)明確的期望。教師明確地向?qū)W生表達(dá)對他們的期望，讓學(xué)生感受到教師的信任和支持。（7）提供明確的、及時的、經(jīng)常性的反饋。讓學(xué)生及時了解自己的學(xué)習(xí)情況，以便調(diào)整學(xué)習(xí)策略。（8）合理運(yùn)用外部獎賞。在適當(dāng)?shù)臅r候給予學(xué)生外部獎賞，如獎品、表揚(yáng)等，但要注意避免過度依賴外部獎賞。（9）有效地運(yùn)用表揚(yáng)。表揚(yáng)要具體、真誠，針對學(xué)生的努力和進(jìn)步，而不是單純的結(jié)果。（10）培養(yǎng)自我效能感。通過讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)、為學(xué)生樹立合適的榜樣等方式，培養(yǎng)學(xué)生的自我效能感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。2.簡述教師成長與發(fā)展的基本途徑。答：教師成長與發(fā)展的基本途徑主要有以下幾種：（1）觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動?？梢酝ㄟ^組織新教師觀摩優(yōu)秀教師的公開課、示范課等，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)技巧、課堂管理方法等。（2）開展微格教學(xué)。微格教學(xué)是指以少數(shù)的學(xué)生為對象，在較短的時間內(nèi)（5-20分鐘），嘗試做小型的課堂教學(xué)，并把這種教學(xué)過程攝制成錄像，課后再進(jìn)行分析。這是訓(xùn)練新教師、提高教學(xué)水平的一條重要途徑。（3）進(jìn)行專門訓(xùn)練?？梢越M織教師參加各種專業(yè)培訓(xùn)，如教學(xué)技能培訓(xùn)、教育理論培訓(xùn)等，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。（4）反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。教師要對自己的教學(xué)過程進(jìn)行反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)。反思的方法包括寫反思日記、與同事交流等。（5）進(jìn)行行動研究。教師可以針對自己教學(xué)中遇到的實(shí)際問題，開展行動研究，探索解決問題的方法和策略，在研究中提高自己的教學(xué)水平。（6）參與校本教研。學(xué)校可以組織各種校本教研活動，如集體備課、教學(xué)研討等，讓教師在交流和合作中共同成長。（7）開展同伴互助。教師之間可以結(jié)成互助小組，相互學(xué)習(xí)、相互支持、共同進(jìn)步。（8）閱讀教育書籍和期刊。通過閱讀專業(yè)的教育書籍和期刊，了解最新的教育理念和教學(xué)方法，拓寬自己的視野。論述題1.論述如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。答：培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果的重要途徑，以下從多個方面進(jìn)行論述：（1）建立良好的師生關(guān)系師生關(guān)系融洽和諧，學(xué)生更容易對教師所教的學(xué)科產(chǎn)生興趣。教師要尊重、關(guān)愛每一位學(xué)生，了解他們的需求和特點(diǎn)，與學(xué)生建立起信任和親近的關(guān)系。當(dāng)學(xué)生喜歡教師時，往往會愛屋及烏，對教師所教的課程產(chǎn)生興趣。例如，一位和藹可親、善于傾聽學(xué)生意見的教師，會讓學(xué)生在課堂上感到輕松愉快，更愿意參與到學(xué)習(xí)中來。（2）優(yōu)化教學(xué)方法采用多樣化的教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。例如，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，通過圖片、視頻、動畫等形式展示教學(xué)內(nèi)容，使抽象的知識變得更加直觀形象。在講解歷史事件時，可以播放相關(guān)的歷史紀(jì)錄片，讓學(xué)生更直觀地感受歷史的氛圍。還可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在合作中相互交流、相互啟發(fā)，提高學(xué)習(xí)的積極性。例如，在科學(xué)課上，組織學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，共同解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和學(xué)習(xí)興趣。（3）結(jié)合生活實(shí)際將教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際緊密結(jié)合，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的實(shí)用性和重要性。例如，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以引入生活中的購物、理財?shù)葐栴}，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題。在語文教學(xué)中，可以讓學(xué)生寫日記、書信等，將語文學(xué)習(xí)與日常生活中的表達(dá)和交流聯(lián)系起來。這樣，學(xué)生就會認(rèn)識到學(xué)習(xí)不是枯燥的知識積累，而是能夠幫助他們更好地生活和解決實(shí)際問題的工具，從而提高學(xué)習(xí)興趣。（4）設(shè)置有趣的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)富有吸引力的教學(xué)情境可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在英語教學(xué)中，可以創(chuàng)設(shè)模擬購物、旅游等情境，讓學(xué)生在情境中運(yùn)用英語進(jìn)行交流。在物理教學(xué)中，可以通過展示神奇的物理現(xiàn)象，如靜電現(xiàn)象、浮力現(xiàn)象等，引發(fā)學(xué)生的好奇心，然后引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)物理知識來解釋這些現(xiàn)象。有趣的教學(xué)情境能夠讓學(xué)生更加主動地參與到學(xué)習(xí)中，提高學(xué)習(xí)的效果。（5）鼓勵學(xué)生自主探究給予學(xué)生一定的自主探究空間，讓他們在探索中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，體驗(yàn)到成功的喜悅。例如，在生物課上，可以讓學(xué)生自主種植植物，觀察植物的生長過程，記錄相關(guān)數(shù)據(jù)，并分析植物生長的影響因素。當(dāng)學(xué)生通過自己的努力得出結(jié)論時，會獲得成就感，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。教師要鼓勵學(xué)生提出問題、大膽猜測，并引導(dǎo)他們通過查閱資料、實(shí)驗(yàn)等方式進(jìn)行探究。（6）及時反饋與鼓勵對學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)及時給予反饋和鼓勵，能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)動力。當(dāng)學(xué)生取得進(jìn)步或表現(xiàn)出色時，教師要及時給予表揚(yáng)和肯定。例如，在學(xué)生回答問題正確時，教師可以說“你回答得非常棒，思路很清晰”。當(dāng)學(xué)生遇到困難時，教師要給予鼓勵和支持，幫助他們克服困難。及時的反饋和鼓勵能夠讓學(xué)生感受到自己的努力得到了認(rèn)可，從而更加積極地投入到學(xué)習(xí)中。（7）開展豐富多彩的課外活動組織與學(xué)科相關(guān)的課外活動，如學(xué)科競賽、興趣小組等，可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，舉辦數(shù)學(xué)競賽、作文比賽、科技小發(fā)明活動等，讓學(xué)生在活動中展示自己的才華，拓展知識面。參加課外活動還可以讓學(xué)生結(jié)識志同道合的朋友，共同探討學(xué)習(xí)問題，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。2.論述現(xiàn)代教育制度的發(fā)展趨勢。答：現(xiàn)代教育制度在不斷發(fā)展和變革，呈現(xiàn)出以下幾個方面的發(fā)展趨勢：（1）加強(qiáng)學(xué)前教育并重視與小學(xué)教育的銜接學(xué)前教育對于兒童的智力開發(fā)、情感培養(yǎng)和社會適應(yīng)能力的發(fā)展具有重要意義。近年來，各國越來越重視學(xué)前教育，不斷擴(kuò)大學(xué)前教育的普及程度。同時，為了讓兒童更好地從學(xué)前教育過渡到小學(xué)教育，加強(qiáng)了兩者之間的銜接。例如，在課程設(shè)置、教學(xué)方法等方面進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，使學(xué)前教育和小學(xué)教育能夠更加平滑地過渡，減少兒童在學(xué)習(xí)和生活上的不適應(yīng)。（2）強(qiáng)化普及義務(wù)教育、延長義務(wù)教育年限義務(wù)教育是國家統(tǒng)一實(shí)施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國家必須予以保障的公益性事業(yè)。隨著社會的發(fā)展，各國不斷強(qiáng)化義務(wù)教育的普及程度，確保每個適齡兒童都能接受教育。同時，許多國家還延長了義務(wù)教育的年限，從原來的6-9年延長到10-12年，甚至更長。這有助于提高國民素質(zhì)，為社會的發(fā)展提供更堅實(shí)的人才基礎(chǔ)。（3）普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展在現(xiàn)代社會，普通教育和職業(yè)教育的界限越來越模糊，兩者呈現(xiàn)出相互滲透的趨勢。一方面，普通中學(xué)在課程設(shè)置中增加了職業(yè)教育的內(nèi)容，如開設(shè)職業(yè)技能課程、開展職業(yè)指導(dǎo)等，為學(xué)生將來的職業(yè)選擇提供更多的機(jī)會和準(zhǔn)備。另一方面，職業(yè)教育也加強(qiáng)了文化基礎(chǔ)教育，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生不僅具備專業(yè)技能，還具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和適應(yīng)能力。例如，一些職業(yè)學(xué)校開設(shè)了語文、數(shù)學(xué)、外語等文化課程，同時注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)