2025年成都市錦江區(qū)(中小學(xué)、幼兒園)教師招聘試題及答案一、公共基礎(chǔ)知識（共20題，每題1分）1.2024年10月，成都市錦江區(qū)發(fā)布《錦江區(qū)“學(xué)有優(yōu)教”三年行動計劃（2024-2026）》，明確提出“打造‘五育融合’樣板區(qū)”的核心目標(biāo)。其中“五育”除德育、智育外，還包括（）。A.體育、美育、勞動教育B.體育、藝術(shù)教育、勞動教育C.美育、科技教育、勞動教育D.體育、美育、科技教育答案：A解析：《中國教育現(xiàn)代化2035》明確提出“五育并舉”為德育、智育、體育、美育、勞動教育，錦江區(qū)行動計劃沿用國家頂層設(shè)計。2.2024年成都大運(yùn)會后，錦江區(qū)教育局推動“大運(yùn)精神進(jìn)校園”系列活動。以下不屬于該活動重點(diǎn)內(nèi)容的是（）。A.組織學(xué)生參觀東安湖體育公園B.開展“運(yùn)動與成長”主題班會C.開發(fā)“大運(yùn)文化”校本課程D.舉辦教職工籃球聯(lián)賽答案：D解析：“大運(yùn)精神進(jìn)校園”聚焦學(xué)生層面的教育引導(dǎo)，教職工活動不屬于重點(diǎn)內(nèi)容。3.根據(jù)《未成年人保護(hù)法》，學(xué)校發(fā)現(xiàn)未成年學(xué)生嚴(yán)重違反校規(guī)校紀(jì)時，應(yīng)當(dāng)（）。A.直接通知家長帶回教育B.及時制止、管教，并告知父母或其他監(jiān)護(hù)人C.聯(lián)系公安機(jī)關(guān)介入處理D.暫停其上課資格直至改正答案：B解析：《未成年人保護(hù)法》第三十一條規(guī)定，學(xué)校應(yīng)當(dāng)及時制止、管教，并告知父母或其他監(jiān)護(hù)人，不得歧視。4.錦江區(qū)某小學(xué)教師在課后服務(wù)中組織學(xué)生參與社區(qū)“舊物改造”公益活動，這一做法最符合（）的教育理念。A.學(xué)科融合B.家校共育C.勞動教育D.心理健康教育答案：C解析：“舊物改造”屬于勞動實(shí)踐活動，符合《義務(wù)教育勞動課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中“日常生活勞動”的要求。5.下列關(guān)于教育公平的表述，正確的是（）。A.教育公平就是所有學(xué)生獲得相同的教育資源B.錦江區(qū)推行的“集團(tuán)化辦學(xué)”是促進(jìn)教育公平的重要舉措C.教育公平僅指入學(xué)機(jī)會公平D.農(nóng)村學(xué)校與城市學(xué)校硬件設(shè)施一致即實(shí)現(xiàn)教育公平答案：B解析：集團(tuán)化辦學(xué)通過優(yōu)質(zhì)校帶動薄弱校，促進(jìn)資源均衡，是教育公平的實(shí)踐路徑；教育公平包含機(jī)會、過程、結(jié)果公平，強(qiáng)調(diào)“適合的教育”而非“相同資源”。二、教育專業(yè)知識（共30題，其中1-10為單選，11-15為多選，16-20為判斷，21-30為簡答/案例分析）（一）單項選擇題（10題，每題1.5分）6.某教師在教授《背影》時，先播放父親送子女上學(xué)的真實(shí)視頻，再引導(dǎo)學(xué)生分享自己與父親的故事，最后切入文本分析。這一教學(xué)過程主要體現(xiàn)了（）教學(xué)原則。A.直觀性B.啟發(fā)性C.循序漸進(jìn)D.理論聯(lián)系實(shí)際答案：A解析：通過視頻（直觀教具）和生活經(jīng)驗（直觀感受）幫助學(xué)生理解抽象文本，符合直觀性原則“利用學(xué)生感性認(rèn)識促進(jìn)理性認(rèn)識”的要求。7.學(xué)生在學(xué)習(xí)“三角形內(nèi)角和”時，教師引導(dǎo)其通過測量、剪拼、折疊等方式自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律。這一教學(xué)方法屬于（）。A.講授法B.實(shí)驗法C.探究法D.演示法答案：C解析：探究法強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動參與、發(fā)現(xiàn)問題，教師通過問題引導(dǎo)學(xué)生自主探索，符合本題“自主發(fā)現(xiàn)”的特征。8.依據(jù)埃里克森人格發(fā)展理論，小學(xué)階段（6-12歲）的核心發(fā)展任務(wù)是（）。A.獲得信任感，克服懷疑感B.獲得勤奮感，克服自卑感C.獲得自主感，克服羞怯感D.獲得同一感，克服角色混亂答案：B解析：小學(xué)階段對應(yīng)“勤奮對自卑”階段，學(xué)生通過學(xué)業(yè)成就和同伴認(rèn)可建立勤奮感，否則可能產(chǎn)生自卑。9.某初中生因數(shù)學(xué)成績差，逐漸對所有理科失去興趣，甚至拒絕上物理課。這一現(xiàn)象屬于（）。A.習(xí)得性無助B.暈輪效應(yīng)C.首因效應(yīng)D.刻板印象答案：A解析：習(xí)得性無助指個體因長期失敗體驗而產(chǎn)生“無論如何努力都無法成功”的認(rèn)知，進(jìn)而放棄努力，符合題干描述。10.《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出“加強(qiáng)課程綜合，注重關(guān)聯(lián)”，以下做法不符合這一要求的是（）。A.語文教師結(jié)合節(jié)氣文化設(shè)計“詩詞里的秋天”跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)B.數(shù)學(xué)教師單獨(dú)講解“分?jǐn)?shù)的意義”，未聯(lián)系生活實(shí)例C.科學(xué)教師與美術(shù)教師聯(lián)合開展“校園植物觀察與寫生”活動D.道德與法治教師結(jié)合歷史事件分析當(dāng)下社會問題答案：B解析：課程綜合強(qiáng)調(diào)學(xué)科內(nèi)聯(lián)系生活、學(xué)科間融合，B選項僅孤立講解知識，未體現(xiàn)綜合。（二）多項選擇題（5題，每題2分，少選得1分，錯選不得分）11.下列屬于教師職業(yè)道德“關(guān)愛學(xué)生”要求的是（）。A.不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生B.保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康C.對學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友D.循循善誘，誨人不倦答案：ABC解析：D選項屬于“教書育人”的要求，ABC均出自《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中“關(guān)愛學(xué)生”的具體內(nèi)容。12.影響學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的內(nèi)部因素包括（）。A.自我效能感B.教師期望C.學(xué)習(xí)興趣D.家庭氛圍答案：AC解析：內(nèi)部因素指學(xué)生自身的心理特征，如自我效能感（對自身能力的判斷）、學(xué)習(xí)興趣；BD屬于外部因素。13.幼兒園教師設(shè)計“春天的秘密”主題活動時，應(yīng)遵循的原則有（）。A.以游戲為基本活動B.關(guān)注幼兒個體差異C.注重直接感知、親身體驗D.強(qiáng)調(diào)知識系統(tǒng)性答案：ABC解析：《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出，幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)是“做中學(xué)、玩中學(xué)、生活中學(xué)”，應(yīng)避免小學(xué)化的知識系統(tǒng)性教學(xué)。14.中小學(xué)教師進(jìn)行教學(xué)反思時，可采用的方法有（）。A.撰寫教學(xué)日志B.觀摩優(yōu)秀教師課堂C.與同事開展教學(xué)研討D.分析學(xué)生作業(yè)錯誤率答案：ABCD解析：教學(xué)反思包括內(nèi)?。ㄈ罩荆?、觀察（觀摩）、交流（研討）、數(shù)據(jù)支撐（作業(yè)分析）等多種方法。15.依據(jù)《教育法》，教師享有下列哪些權(quán)利？（）A.進(jìn)行教育教學(xué)活動，開展教育教學(xué)改革和實(shí)驗B.指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績C.按時獲取工資報酬，享受國家規(guī)定的福利待遇D.對學(xué)校教育教學(xué)、管理工作提出意見和建議答案：ABCD解析：ABCD均屬于《教師法》第七條規(guī)定的教師權(quán)利。（三）判斷題（5題，每題1分）16.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一種穩(wěn)定的個性心理特征，一旦形成就不會改變。（）答案：×解析：學(xué)習(xí)興趣具有可變性，會隨學(xué)習(xí)內(nèi)容、教師引導(dǎo)、成功體驗等因素變化。17.幼兒園“區(qū)角活動”的核心是讓幼兒自由玩耍，教師無需干預(yù)。（）答案：×解析：區(qū)角活動中教師需觀察幼兒行為，適時引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)習(xí)與發(fā)展，而非完全放任。18.體罰學(xué)生情節(jié)嚴(yán)重的，由所在學(xué)?；蚪逃姓块T給予行政處分或解聘；構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任。（）答案：√解析：符合《教師法》第三十七條對體罰行為的處罰規(guī)定。19.小組合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)將學(xué)習(xí)任務(wù)平均分配給每個組員，確保責(zé)任明確。（）答案：×解析：應(yīng)根據(jù)學(xué)生能力差異分配任務(wù)，發(fā)揮各自優(yōu)勢，而非“平均分配”。20.心理健康教育的對象主要是有心理問題的學(xué)生，正常學(xué)生無需參與。（）答案：×解析：心理健康教育面向全體學(xué)生，以預(yù)防為主，促進(jìn)全體學(xué)生心理發(fā)展。（四）簡答題（5題，每題5分）21.簡述新課改背景下教師角色的轉(zhuǎn)變。答案：（1）從“知識傳授者”轉(zhuǎn)向“學(xué)習(xí)引導(dǎo)者”：注重啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力；（2）從“課堂控制者”轉(zhuǎn)向“學(xué)習(xí)合作者”：與學(xué)生共同探究，建立民主平等的師生關(guān)系；（3）從“課程執(zhí)行者”轉(zhuǎn)向“課程開發(fā)者”：結(jié)合實(shí)際開發(fā)校本課程，豐富教學(xué)資源；（4）從“經(jīng)驗型教師”轉(zhuǎn)向“研究型教師”：通過教學(xué)反思、課題研究提升專業(yè)素養(yǎng)。22.如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維？答案：（1）營造寬松的心理環(huán)境：鼓勵質(zhì)疑，允許不同答案；（2）開設(shè)創(chuàng)造性課程：如發(fā)散思維訓(xùn)練、頭腦風(fēng)暴；（3）發(fā)展學(xué)生的想象力：通過繪畫、故事創(chuàng)編等活動；（4）培養(yǎng)創(chuàng)造性人格：引導(dǎo)學(xué)生保持好奇心、堅持性和冒險精神；（5）改革評價方式：關(guān)注過程而非唯一答案，肯定獨(dú)特性。23.幼兒園教師如何實(shí)施“生活化”的科學(xué)教育？答案：（1）利用日常生活中的科學(xué)現(xiàn)象：如觀察水的三態(tài)變化、植物生長；（2）結(jié)合幼兒一日生活環(huán)節(jié)：在洗手時講解“肥皂去油污”的原理；（3）開展生活主題探究：如“廚房中的科學(xué)”“天氣與穿衣”；（4）引導(dǎo)幼兒解決生活問題：如“如何讓積木搭得更高”“怎樣讓斜坡上的小車滑得更遠(yuǎn)”；（5）聯(lián)系家庭生活：布置“和家長一起觀察月亮變化”的親子任務(wù)。24.簡述德育過程中“尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求相結(jié)合”原則的貫徹要求。答案：（1）尊重學(xué)生的人格和自尊心：避免當(dāng)眾批評，保護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)；（2）了解學(xué)生的特點(diǎn)和需求：根據(jù)年齡、個性差異提出合理要求；（3）嚴(yán)格要求要明確、具體、適度：符合學(xué)生實(shí)際，具有可操作性；（4）在尊重中體現(xiàn)嚴(yán)格：通過信任激發(fā)學(xué)生的自律意識；（5）嚴(yán)格要求后給予支持：當(dāng)學(xué)生努力時，及時鼓勵，幫助克服困難。25.面對課堂上學(xué)生突然提出的“超綱問題”，教師應(yīng)如何應(yīng)對？答案：（1）肯定學(xué)生的提問：“這個問題很有深度，說明你認(rèn)真思考了！”；（2）判斷問題價值：若與當(dāng)前教學(xué)目標(biāo)相關(guān)，可引導(dǎo)學(xué)生共同探討；若超出學(xué)生認(rèn)知水平，可簡要解釋后約定課后深入研究；（3）轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源：將問題作為拓展內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；（4）誠實(shí)面對不足：“這個問題老師需要查閱資料，下節(jié)課我們一起解決好嗎？”；（5）鼓勵學(xué)生自主探索：提供查閱方向（如書籍、網(wǎng)站），培養(yǎng)探究能力。三、學(xué)科專業(yè)知識（分中小學(xué)、幼兒園，任選一類作答，此處以小學(xué)語文為例）（一）文本分析（10分）閱讀五年級課文《落花生》（許地山）選段：“父親說：‘花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實(shí)埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來它有沒有果實(shí)，必須挖起來才知道?！眴栴}：請從語言特點(diǎn)、表達(dá)手法、情感價值三個方面對這段文字進(jìn)行分析。答案：1.語言特點(diǎn)：口語化、樸實(shí)自然，如“埋在地里”“矮矮地長”等短語符合父親說話的口吻，拉近與讀者距離；2.表達(dá)手法：對比（花生與桃子、石榴、蘋果的果實(shí)形態(tài)對比）、擬人（“掛在枝頭上”“生愛慕之心”賦予果實(shí)人的特征）；3.情感價值：通過花生“默默奉獻(xiàn)、不求外表”的特點(diǎn)，傳遞“人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人”的人生哲理，培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀。（二）教學(xué)設(shè)計（20分）請以《落花生》全文為內(nèi)容，設(shè)計一堂小學(xué)語文課的教學(xué)方案，要求包含教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)過程（含導(dǎo)入、初讀、精讀、拓展、小結(jié)）。答案：教學(xué)目標(biāo)1.知識與能力：會寫“畝、播”等生字，正確、流利、有感情朗讀課文，概括“種花生-收花生-議花生”的主要內(nèi)容；2.過程與方法：通過對比閱讀、小組討論，體會花生的特點(diǎn)及父親話語的含義；3.情感態(tài)度與價值觀：感悟“不求外表，默默奉獻(xiàn)”的人生哲理，樹立正確的價值觀。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：理解父親借花生教育子女的深意；難點(diǎn)：體會“借物喻人”的寫作手法。教學(xué)過程1.導(dǎo)入（3分鐘）：展示花生、桃子、石榴、蘋果的實(shí)物或圖片，提問：“你更喜歡哪種果實(shí)？為什么？”引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注果實(shí)的不同特點(diǎn)，引出課題。2.初讀（8分鐘）：學(xué)生自由朗讀課文，圈畫生字詞（如“茅亭、愛慕”），教師指導(dǎo)“畝”的書寫（上下結(jié)構(gòu)，注意“亠”的大?。煌篮献鞲爬ㄕn文主要事件（種花生、收花生、議花生）。3.精讀（15分鐘）：（1）聚焦“議花生”部分，分角色朗讀父親與孩子們的對話，思考：“父親認(rèn)為花生最可貴的是什么？”（埋在地里，不炫耀）（2）對比閱讀：出示桃子、石榴、蘋果的描寫，小組討論“作者為什么要寫其他果實(shí)？”（對比突出花生樸實(shí)無華的特點(diǎn)）（3）聯(lián)系生活：提問“生活中哪些人像花生一樣？”（清潔工、農(nóng)民、教師），理解“借物喻人”的寫法。4.拓展（7分鐘）：開展“我想成為______一樣的人”口語交際活動，學(xué)生選擇一種事物（如蠟燭、小草），模仿課文寫法說一段話，教師點(diǎn)評。5.小結(jié)（2分鐘）：學(xué)生分享本節(jié)課收獲，教師總結(jié)：“花生不僅是一種食物，更是一種人生態(tài)度——平凡中見偉大，樸實(shí)中顯價值?！保ㄈ┳魑脑u改（10分）下面是一位五年級學(xué)生的作文片段，存在語言不通順、邏輯不清晰的問題，請指出3處主要問題并給出修改建議。原文：“周末，我和媽媽去菜市場買魚。賣魚的叔叔很熱情，他幫我們挑了一條活蹦亂跳的鯉魚?；丶业穆飞?，鯉魚在袋子里跳來跳去，水灑