2025年銅仁市玉屏侗族自治縣(中小學(xué)、幼兒園)教師招聘試題及答案一、公共基礎(chǔ)知識（共15題，每題2分，共30分）1.2024年10月，玉屏侗族自治縣發(fā)布《關(guān)于推進(jìn)基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展的實(shí)施意見》，明確提出“十四五”期間將重點(diǎn)打造3所“侗鄉(xiāng)文化傳承示范?！薄Ｕ垎栐撐募刑岬降摹岸编l(xiāng)文化傳承”核心內(nèi)容不包括以下哪項(xiàng)？A.侗族大歌傳唱B.鼓樓建筑工藝體驗(yàn)C.油茶制作技藝教學(xué)D.苗繡紋樣設(shè)計(jì)答案：D（玉屏縣以侗族為主體民族，苗繡非本地主要民族傳統(tǒng)技藝，文件明確傳承內(nèi)容為侗族大歌、鼓樓工藝、油茶制作等）2.根據(jù)《中華人民共和國教師法》（2023年修訂），教師在履行教育教學(xué)職責(zé)時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生攜帶危險(xiǎn)物品進(jìn)入校園，應(yīng)當(dāng)立即采取的措施是？A.沒收物品并報(bào)告學(xué)校B.當(dāng)場銷毀危險(xiǎn)物品C.聯(lián)系家長協(xié)商處理D.對學(xué)生進(jìn)行批評教育后放行答案：A（修訂后的《教師法》第三十一條規(guī)定，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生攜帶危險(xiǎn)物品應(yīng)立即制止并報(bào)告學(xué)校，由學(xué)校依法處理，不得自行銷毀或放任）3.2024年中央一號文件提出“發(fā)展鄉(xiāng)村教育，推進(jìn)縣域內(nèi)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展”。玉屏縣落實(shí)這一要求的具體舉措中，以下哪項(xiàng)不符合政策導(dǎo)向？A.實(shí)施“城鄉(xiāng)教師輪崗計(jì)劃”，每年選派20%城區(qū)教師到鄉(xiāng)村學(xué)校交流B.利用“國家中小學(xué)智慧教育平臺”開展鄉(xiāng)村教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)C.撤銷3所學(xué)生不足20人的鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校，集中資源辦中心校D.為鄉(xiāng)村學(xué)校配備科學(xué)實(shí)驗(yàn)器材、多媒體教學(xué)設(shè)備答案：C（中央一號文件強(qiáng)調(diào)“保留并辦好必要的鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)?！保蜂N小規(guī)模學(xué)校不符合優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展要求）4.玉屏縣某小學(xué)教師在課堂上組織“我的侗鄉(xiāng)”主題實(shí)踐活動，讓學(xué)生收集家族中的侗族傳統(tǒng)故事并分享。這一做法主要體現(xiàn)了《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中的哪一理念？A.加強(qiáng)課程綜合，注重關(guān)聯(lián)B.落實(shí)核心素養(yǎng)導(dǎo)向C.精選課程內(nèi)容，密切聯(lián)系生活D.倡導(dǎo)教學(xué)方式變革答案：C（課程標(biāo)準(zhǔn)要求課程內(nèi)容應(yīng)貼近學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，該活動結(jié)合本地文化，屬于“密切聯(lián)系生活”）5.根據(jù)《未成年人學(xué)校保護(hù)規(guī)定》，學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立學(xué)生欺凌防控工作制度。以下關(guān)于學(xué)生欺凌認(rèn)定的說法，正確的是？A.欺凌行為需造成身體傷害后果B.教師發(fā)現(xiàn)欺凌跡象后應(yīng)在48小時內(nèi)啟動調(diào)查C.欺凌行為包括言語侮辱、網(wǎng)絡(luò)誹謗等非肢體行為D.小學(xué)低年級學(xué)生因年齡小，其行為不構(gòu)成欺凌答案：C（規(guī)定明確欺凌包括身體傷害、言語侮辱、網(wǎng)絡(luò)誹謗等多種形式，不以身體傷害為必要條件；發(fā)現(xiàn)后應(yīng)立即調(diào)查；未成年人實(shí)施的惡意行為仍可能構(gòu)成欺凌）二、教育專業(yè)知識（共20題，其中單選10題每題2分，多選5題每題3分，案例分析5題每題5分，共55分）（一）單項(xiàng)選擇題6.某教師在教授《桂林山水》一課時，先播放桂林山水實(shí)景視頻，再引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，最后讓學(xué)生用“奇、秀、險(xiǎn)”描述本地舞陽河風(fēng)光。這一教學(xué)過程主要體現(xiàn)了哪一教學(xué)原則？A.直觀性原則B.循序漸進(jìn)原則C.理論聯(lián)系實(shí)際原則D.啟發(fā)性原則答案：C（教師將課文內(nèi)容與本地實(shí)際景觀結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)描述身邊事物，體現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際）7.學(xué)生在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”時，通過操作圓片、線段等學(xué)具，發(fā)現(xiàn)“分子分母同時乘或除以相同的數(shù)（0除外），分?jǐn)?shù)大小不變”。這一學(xué)習(xí)過程主要運(yùn)用了哪種學(xué)習(xí)理論？A.行為主義學(xué)習(xí)理論B.認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論C.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論D.人本主義學(xué)習(xí)理論答案：C（學(xué)生通過動手操作主動建構(gòu)知識，符合建構(gòu)主義“知識是學(xué)習(xí)者主動建構(gòu)”的核心觀點(diǎn)）8.某初中生因數(shù)學(xué)考試失利產(chǎn)生“我永遠(yuǎn)學(xué)不好數(shù)學(xué)”的想法，進(jìn)而逃避數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。這一現(xiàn)象可用以下哪種心理效應(yīng)解釋？A.首因效應(yīng)B.暈輪效應(yīng)C.習(xí)得性無助D.羅森塔爾效應(yīng)答案：C（習(xí)得性無助指個體因長期經(jīng)歷失敗而產(chǎn)生“無法改變結(jié)果”的消極認(rèn)知，符合題干描述）9.幼兒園教師觀察到小班幼兒在玩“娃娃家”時，經(jīng)常出現(xiàn)爭搶玩具、獨(dú)自玩耍的現(xiàn)象。針對這一問題，教師最適宜的指導(dǎo)策略是？A.制定“輪流玩”規(guī)則并嚴(yán)格執(zhí)行B.介入游戲分配角色，引導(dǎo)合作C.增加玩具數(shù)量，避免爭搶D.批評爭搶行為，表揚(yáng)合作幼兒答案：B（小班幼兒社會性發(fā)展處于平行游戲階段，教師應(yīng)通過介入游戲、分配角色（如“媽媽”“爸爸”）引導(dǎo)互動，促進(jìn)合作意識發(fā)展）10.某教師在班級管理中采用“積分銀行”制度：學(xué)生完成作業(yè)加1分，幫助同學(xué)加2分，違反紀(jì)律扣1分，積分可兌換圖書借閱券、參與班級活動資格等。這一做法主要依據(jù)的是？A.馬斯洛需要層次理論B.班杜拉社會學(xué)習(xí)理論C.斯金納操作性條件反射理論D.皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論答案：C（通過正強(qiáng)化（加分）和負(fù)強(qiáng)化（扣分）改變行為頻率，屬于操作性條件反射中的強(qiáng)化理論）（二）多項(xiàng)選擇題（每題至少有2個正確選項(xiàng)，多選、錯選不得分）11.以下屬于《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》中“一般教育懲戒”的有？A.課后留校教導(dǎo)B.承擔(dān)班級公益服務(wù)任務(wù)C.暫停參加校外集體活動D.口頭批評并責(zé)令改正答案：ABD（規(guī)則規(guī)定一般懲戒包括批評、責(zé)令改正、課后教導(dǎo)、公益服務(wù)等；暫停校外活動屬于較重懲戒）12.幼兒園教師設(shè)計(jì)“秋天的果實(shí)”主題活動時，應(yīng)遵循的幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)包括？A.以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)B.抽象邏輯思維占主導(dǎo)C.通過游戲化方式學(xué)習(xí)D.學(xué)習(xí)與生活緊密結(jié)合答案：ACD（幼兒以具體形象思維為主，抽象邏輯思維尚未發(fā)展，故B錯誤；ACD符合《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中“直接感知、實(shí)際操作、親身體驗(yàn)”的學(xué)習(xí)特點(diǎn)）13.影響學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的內(nèi)部因素包括？A.自我效能感B.教師期望C.學(xué)習(xí)興趣D.家庭教養(yǎng)方式答案：AC（BD屬于外部因素，自我效能感（對自身能力的判斷）和學(xué)習(xí)興趣（內(nèi)在驅(qū)動力）是內(nèi)部因素）14.以下符合“雙減”政策要求的教學(xué)行為有？A.小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教師布置3道計(jì)算題作為課后作業(yè)B.初中語文教師組織“經(jīng)典誦讀”課后服務(wù)活動C.高中物理教師利用周末組織學(xué)科競賽集訓(xùn)D.幼兒園教師布置“和家長一起觀察月亮變化”的親子任務(wù)答案：ABD（“雙減”禁止義務(wù)教育階段學(xué)科類培訓(xùn)，高中競賽集訓(xùn)若為學(xué)校組織則不違規(guī)，但周末集訓(xùn)可能增加負(fù)擔(dān)；幼兒園非義務(wù)教育階段，親子觀察符合政策）15.某教師在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在“能聽懂課但不會做題”的問題，可能的原因有？A.教學(xué)中缺乏變式練習(xí)B.學(xué)生未掌握知識遷移方法C.課堂講解過于抽象，缺乏實(shí)例D.學(xué)生元認(rèn)知策略運(yùn)用不足答案：ABCD（變式練習(xí)不足導(dǎo)致知識應(yīng)用不靈活；遷移能力弱無法將知識用于新情境；講解抽象導(dǎo)致理解不深刻；元認(rèn)知策略（如自我監(jiān)控）不足影響解題過程）（三）案例分析題16.案例：玉屏縣某小學(xué)五年級（2）班最近出現(xiàn)“小團(tuán)體”現(xiàn)象：5名男生經(jīng)常一起排斥其他同學(xué)，上課傳紙條討論游戲，課間在走廊追逐打鬧。班主任王老師嘗試單獨(dú)談話、請家長配合，但效果不佳。問題：如果你是王老師，接下來應(yīng)采取哪些措施？請結(jié)合班級管理理論說明。答案：（1）深入了解“小團(tuán)體”形成原因：通過觀察、與其他學(xué)生訪談，確定是游戲興趣、家庭因素還是尋求歸屬感導(dǎo)致（運(yùn)用“了解和研究學(xué)生”的班級管理基礎(chǔ)）。（2）引導(dǎo)“小團(tuán)體”正向發(fā)展：將他們的游戲興趣轉(zhuǎn)化為班級活動，如組織“游戲規(guī)則設(shè)計(jì)”主題班會，讓其擔(dān)任活動策劃，滿足自我實(shí)現(xiàn)需求（依據(jù)馬卡連柯“平行教育”理論，通過集體影響個體）。（3）加強(qiáng)班級凝聚力建設(shè)：開展“我們是一家人”團(tuán)體心理輔導(dǎo)，設(shè)計(jì)需要全員合作的實(shí)踐活動（如侗鄉(xiāng)文化調(diào)研小組），打破小團(tuán)體邊界（運(yùn)用社會心理學(xué)“群體動力學(xué)”理論，增加群體間互動）。（4）建立明確的班級規(guī)則：與學(xué)生共同制定《班級行為公約》，明確課堂紀(jì)律、課間活動要求，采用“積分獎勵”制度強(qiáng)化正向行為（依據(jù)斯金納強(qiáng)化理論，通過規(guī)則引導(dǎo)行為）。17.案例：幼兒園大班開展“我的城市”主題活動，教師投放了積木、彩紙、橡皮泥等材料。觀察發(fā)現(xiàn)：幼兒A用積木搭了“玉屏高鐵站”，邊搭邊說“我爸爸坐高鐵去貴陽”；幼兒B用彩紙折了“侗族鼓樓”，并向同伴介紹“這是我們侗家人的房子”；幼兒C將橡皮泥搓成條貼在畫紙上，說“這是舞陽河，我和媽媽去河邊玩過”。問題：分析上述案例中幼兒的學(xué)習(xí)發(fā)展特點(diǎn)，并說明教師應(yīng)如何支持。答案：（1）學(xué)習(xí)發(fā)展特點(diǎn)：①經(jīng)驗(yàn)性：幼兒的創(chuàng)作內(nèi)容（高鐵站、鼓樓、舞陽河）均源于生活經(jīng)驗(yàn)，體現(xiàn)“學(xué)習(xí)以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)”（《指南》科學(xué)領(lǐng)域）。②表現(xiàn)與創(chuàng)造：通過建構(gòu)、手工、繪畫等多種方式表達(dá)對“城市”的理解，發(fā)展藝術(shù)表現(xiàn)能力（藝術(shù)領(lǐng)域）。③社會性：幼兒在活動中自發(fā)交流（介紹鼓樓），促進(jìn)語言表達(dá)和社會交往（語言、社會領(lǐng)域）。（2）教師支持策略：①提供豐富的經(jīng)驗(yàn)拓展：組織“參觀玉屏高鐵站”“鼓樓文化講座”等活動，豐富幼兒對“城市”的認(rèn)知（直接感知）。②材料分層投放：針對不同能力幼兒，增加立體拼圖（高鐵站結(jié)構(gòu)）、鼓樓圖片模板（輔助建構(gòu)）等材料，支持個性化表達(dá)。③鼓勵分享交流：組織“我的城市故事”分享會，引導(dǎo)幼兒用語言描述作品背后的生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展口語表達(dá)和邏輯思維。④融入民族文化：結(jié)合作品中的“侗族鼓樓”，延伸開展“侗錦拓印”“大歌欣賞”活動，促進(jìn)本土文化認(rèn)同（社會領(lǐng)域“具有初步的歸屬感”目標(biāo)）。三、學(xué)科專業(yè)知識（分中小學(xué)、幼兒園三類，考生按報(bào)考學(xué)段作答，共35分）（一）中小學(xué)語文（以小學(xué)段為例）18.閱讀下面的文本，完成問題?！抖编l(xiāng)的橋》玉屏的河多，橋也多。最有名的要數(shù)四屏鎮(zhèn)的“風(fēng)雨橋”，橋身覆蓋青瓦，廊柱雕著侗族花紋。夏天，老人們在橋廊下打油茶；冬天，孩子們在橋欄邊堆雪人。橋邊的石碑上刻著：“橋連兩岸，心連萬家?！眴栴}（1）：請從語言特色角度賞析文中劃線句“夏天，老人們在橋廊下打油茶；冬天，孩子們在橋欄邊堆雪人”。（5分）答案：該句運(yùn)用季節(jié)對比（夏天/冬天）和人物活動對比（老人/孩子），通過“打油茶”“堆雪人”兩個具體生活場景，生動展現(xiàn)風(fēng)雨橋在不同季節(jié)、不同人群中的使用場景。語言簡潔樸實(shí)，富有畫面感，體現(xiàn)了侗鄉(xiāng)橋與居民生活的緊密聯(lián)系，傳遞出溫馨的生活氣息。問題（2）：設(shè)計(jì)一個針對三年級學(xué)生的“小練筆”活動，要求結(jié)合文本內(nèi)容和本地實(shí)際，培養(yǎng)觀察力和表達(dá)能力。（10分）答案：活動名稱：《我家附近的橋》小練筆活動目標(biāo)：①觀察生活中的橋（如小區(qū)橋、校園橋），用“什么時候+誰+在橋上做什么”的句式描述。②學(xué)習(xí)文本中“季節(jié)+人物+活動”的表達(dá)方法，嘗試加入細(xì)節(jié)（如“爺爺坐在橋邊的石凳上釣魚，魚竿尖兒輕輕晃動”）。③感受橋與生活的聯(lián)系，激發(fā)觀察身邊事物的興趣?；顒硬襟E：①課前觀察：布置任務(wù)“和爸爸媽媽一起看看家附近的橋，記一記不同時間有誰在橋上做什么”（拍照或畫圖記錄）。②課堂分享：展示照片/畫作，用“我觀察的是____橋，早上____在____，下午____在____”的句式交流。③模仿寫作：發(fā)放文本片段，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)“季節(jié)+人物+活動”的結(jié)構(gòu)，學(xué)生結(jié)合觀察記錄完成小練筆。④評價(jià)展示：開展“最佳觀察獎”評選，重點(diǎn)關(guān)注是否有具體細(xì)節(jié)（如“奶奶提著菜籃，籃里的白菜還沾著露水”）。（二）幼兒園保教知識19.設(shè)計(jì)一個大班“侗鄉(xiāng)美食——油茶”主題的半日活動方案，包含生活活動、區(qū)域活動和集體教學(xué)活動，體現(xiàn)“生活化、游戲化”原則。（35分）答案：大班半日活動方案：侗鄉(xiāng)油茶香一、生活活動（8:30-9:00）：“油茶小助手”目標(biāo)：了解油茶制作的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，發(fā)展生活自理能力。過程：1.教師介紹今日活動主題：“今天我們要做侗鄉(xiāng)油茶，首先需要準(zhǔn)備材料?？纯醋郎嫌惺裁?？（茶葉、米花、花生、油、鍋）”2.分組任務(wù)：①清洗組：用小盆清洗茶葉（教師示范輕揉茶葉，提醒節(jié)約用水）。②剝殼組：剝花生（提供小鑷子輔助能力弱的幼兒）。③擺放組：將米花、炒米按碗分放（學(xué)習(xí)按數(shù)取物，每組6個碗）。3.教師小結(jié)：“準(zhǔn)備油茶需要大家一起合作，就像侗家人打油茶時，全家都會來幫忙！”二、區(qū)域活動（9:15-10:00）：“油茶工坊”目標(biāo)：通過游戲深化對油茶文化的理解，發(fā)展動手能力和社會交往。區(qū)域設(shè)置：1.制作區(qū)：提供超輕黏土、小鍋模型，幼兒用黏土捏“茶葉”“花生”，模擬打油茶過程（“先放茶葉炒香，再加溫水……”）。2.角色區(qū)：布置“油茶店”，幼兒扮演“老板”“顧客”，用自制的“油茶碗”（紙盤裝飾）“售賣”，學(xué)說“請您嘗嘗我們的侗鄉(xiāng)油茶”。3.美工區(qū)：欣賞油茶制作圖片，用蠟筆繪畫“我和媽媽打油茶”，重點(diǎn)表現(xiàn)人物動作（如“媽媽拿著木槌捶茶葉”）。三、集體教學(xué)活動（10:15-10:45）：“油茶的故事”目標(biāo)：知道油茶是侗鄉(xiāng)傳統(tǒng)美食，了解其文化意義，萌發(fā)民族自豪感。過程：1.導(dǎo)入：